初三化學教案分子4篇

1、初三化學教案分子4篇一、教學設(shè)計思路 分子和原子是學校同學初次接觸到的微小的粒子，在此之前只有一些微觀現(xiàn)象的感性熟悉，沒有任何理性的熟悉。我在教學過程中依據(jù)新課程標準，結(jié)合教科書上的例子，實行多種教學手段來組織教學。如演示試驗、改進試驗、補充試驗、設(shè)計三維動畫等。我在教學方法上采納了激趣質(zhì)疑驅(qū)動反饋四步程序教學法。 教學程序：創(chuàng)設(shè)問題情景，激趣提出問題，質(zhì)疑引導探究，驅(qū)動引導分析。形成想象鞏固深化，反饋溝通。 學習程序：明確問題，產(chǎn)生疑問觀看試驗，記錄現(xiàn)象分析現(xiàn)象，透析本質(zhì)借助三維動畫，形成想象表象依據(jù)想象，形成概念理解概念，遷移運用，表達溝通。 二、教案 課 題 分子和原子 授課人 饒志權(quán)

2、學 校 湖北省仙桃市試驗學校 教學目標 1 認知目標：熟悉分子與原子的真實存在，了解分子、原子的基本性質(zhì)，理解分子、原子的概念，會用分子、原子的觀點來解釋物理變化和化學變化； 2 力量目標：通過對宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)間相互聯(lián)系的分析、推理，提高同學抽象思維力量； 3 情感目標：通過對物理變化和化學變化的解釋，學會科學聯(lián)系的方法；通過對分子的可分性與不行分性的熟悉，學會辨證思索問題的方法。 教學重點 分子、原子概念的建立及對分子行為微觀想象的形成。 教學難點 建立微觀粒子想象表象，初步體會它與宏觀物體運動的不同。 教學方法 學案導學、問題導思、試驗探究、動畫揭示微觀的直觀教學相結(jié)合。 儀器藥品 酒

3、精、濃氨水、酚酞試液、膠頭滴管、灑過香水的絹花、大小燒杯、試管、錐形瓶，分子間隔演示儀等等。 教 師 活 動 學 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 【導入部分】一、分子的真實存在。 【激趣】請同學們分組試驗，滴一滴醫(yī)用酒精在紙上、手上或衣服上，并留意觀看現(xiàn)象。 動手試驗，在衣服、紙上、手上等處滴一滴醫(yī)用酒精。 創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)愛好。 【提問】你觀看到了什么現(xiàn)象？ 【過渡】你知道這是為什么嗎？ 回答：酒精揮發(fā)了。 通過生活中的常見現(xiàn)象，啟迪思維。 【展現(xiàn)】一束灑了香水的絹花 【提問】你們聞到了什么氣味？它能夠觀察嗎？ 回答：聞到了花的香味，但看不見這種物質(zhì)。 引導同學探究。 【播放動畫1】很多的球狀的微

4、小粒子從一束鮮花中不斷向四周集中，飄到畫面另一側(cè)的小女孩的鼻孔處，小女孩發(fā)出聲音：好香?。?觀看放映。 通過多媒體模擬展現(xiàn)微觀世界，引導同學形成想象。 教 師 活 動 學 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 【演示】一小堆糖，用藥匙先取出一點，再一分為二，再分面四分之一想一想，最終分成了什么？ 【講解】糖就是由很多肉眼看不見的小粒子構(gòu)成的。許多物質(zhì)都是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿〉牧Ｗ臃肿訕?gòu)成的。 【提問】你能解釋為什么酒清揮發(fā)了嗎？你能解釋我們?yōu)槭裁茨軌蚵劦交ǖ南阄秵幔?用分子的觀點解釋。 讓同學初步熟悉一些物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。 【板書】分子是客觀存在的 【指導閱讀】教材p47第一、二自然段 【組織爭論】

5、1為什么水會削減？2解釋品紅在水中的集中。 閱讀教材。 分組爭論并表達溝通。 應(yīng)用所學學問解決實際問題。 【拓展】請猜想一下，品紅在什么狀況下可集中得更快一些？ 【提問】這說明白什么？ 回答：在熱水中，分子運動加快。 回答：說明分子是在運動的。 聯(lián)系物理學問，拓寬同學學問面，引導同學深化探求學問。 【過渡】物質(zhì)是由分子、原子等微小的粒子構(gòu)成的，這些粒子我們?nèi)庋劭床坏降覀兘柚冗M儀器不僅能看到，而且我們還能移動它們。 【指導觀看】世界上最小的漢字 【板書】構(gòu)成物質(zhì)的粒子分子、原子等。 觀看，猜想它的大小。 讓同學進一步熟悉與理解分子的真實存在，并進行愛國主義訓練。 其次部分：分子的基本性質(zhì) 1

6、、分子很??； 【指導閱讀】“分子的質(zhì)量和體積都很小”這一段話。 【提問】教材上哪些數(shù)據(jù)說明分子的質(zhì)量很??？哪些數(shù)據(jù)說明分子的體積很小？ 同學用課本數(shù)據(jù)回答。 理解“分子很小”。 【學問介紹】苯分子放大的倍數(shù)。 【動畫2】水分子的小黑點與乒乓球比較，慢慢變大，變成乒乓球和地球模樣 【板書】分子很小。 同學觀看。 直觀揭示分子的大小。 第三部分：分子的基本性質(zhì) 2分子的運動 【過渡】從品紅的集中，我們猜想分子是在運動的，但這并不能讓我們信服，下面我們用試驗來探究一下分子的運動。 【供應(yīng)資料】濃氨水易揮發(fā)出氨氣，氨氣極易溶解于水，氨水可使無色的酚酞試液變成紅色。 【引導探究】 閱讀資料。 訓練同學發(fā)

7、散思維的力量，培育同學的試驗操作力量。 【演示】取一只試管，倒入2毫升氨水，滴2滴酚酞試液。 【提問】有什么現(xiàn)象？ 【提出問題】不直接滴加濃氨水，你能使酚酞試液變成紅色嗎？ 【供應(yīng)試驗儀器】濃氨水、酚酞溶液、大小燒杯、大試管、膠頭滴管、棉花、濾紙條，錐形瓶、橡皮塞等。 【提出要求】設(shè)計試驗，探究氨分子的運動。 【板書】分子的運動。試驗探究過程等。 【引導分析】方案一,燒杯A與燒杯B哪些條件相同,什么條件不同 為什么這樣設(shè)計 【巡回引導】 確定同學的發(fā)言的正確性，指導同學設(shè)計方案。提示同學留意觀看現(xiàn)象，引導同學透過現(xiàn)象，分析本質(zhì)。 【評價方案】 回答：酚酞遇氨水變成了紅色。 爭論：（發(fā)言要點匯總

8、） 1可能依據(jù)氨水易揮發(fā)的性質(zhì)，再利用氨氣的易溶于水。 2必需在一個密閉的環(huán)境中才能完成。 同學先分組動口爭論，再動手試驗。幾分鐘后，表達溝通。介紹自己試驗中的勝利閱歷，總結(jié)失敗的教訓。 （同學設(shè)計方案匯總：） 4 其他方案。 訓練同學發(fā)散思維的力量，培育同學的試驗操作力量。 在老師的引導下，讓同學學會科學探究的方法。 【引導同學歸納】這些試驗說明白什么？ 假如轉(zhuǎn)變溫度會有什么影響？ 歸納：分子是在不停地運動的。溫度上升，分子運動加快。 培育同學分析問題的力量。 【投影】學案上的課堂訓練一 完成練習。 隨堂鞏固學問 第四部分：分子的基本性質(zhì) 3、分子間有間隔 【設(shè)疑】物質(zhì)為什么有固（s）、液(

9、l)、氣(g)三態(tài)的變化 再次激趣 【演示試驗】兩個集氣瓶中分別盛放O2和NO2兩種氣體,口對口放置,抽去中間的毛玻璃片后,觀看發(fā)生的現(xiàn)象. 【提問】這一現(xiàn)象說明白什么 【追問】依據(jù)這一現(xiàn)象,你還能提出什么假設(shè) 【播放動畫3】分子間隔和分子運動的微觀過程:NO2分子向上運動,O2分子向下運動,最終趨向顏色全都。 觀看,并描述現(xiàn)象: 下面瓶中的紅棕色的氣體漸漸進入上部的氧氣中,隨時間的推移,兩瓶趨近全都,但顏色變淺。 同學回答:說明分子在不停地運動。 觀看,并理解分子的運動,初步形成分子間有間隔的想象表象。 引導同學通過觀看現(xiàn)象,分析問題,并提出新的問題。 培育同學由形象思維到抽象思維的力量。

10、【提出課題】我們能夠把分子間的間隔直觀地表現(xiàn)出來嗎 請同學們設(shè)計試驗,進行探究。 【組織爭論】評價試驗方案是否能夠勝利,是否可行。 【自主探究】 提出假設(shè):分子間有肯定的間隔。 設(shè)計試驗:(方案匯總) 1.肯定量有顏色的水和無顏色的水混合。 2.肯定量酒精與水混合。 3.冰溶化成水體積的變化。 4.肯定量汽油與植物油混合等等。 同學分組溝通,自評與互評相結(jié)合。 培育同學的發(fā)散性思維,使同學具備創(chuàng)新的科學素養(yǎng). 【提問】本試驗探究過程中取得勝利的關(guān)鍵在什么地方 【演示試驗】用分子間隔演示儀做酒精與水混合后體積減小的試驗。(水預先染色,現(xiàn)象更明顯。) 【提問】請你分別用“”表示酒精分子，用“”表示

11、水分子，畫圖模擬酒精分子和水分子相互集中。 歸納:1.必需是兩種不同的分子構(gòu)成的物質(zhì)。 2.先分別開來,后混合勻稱。 (也可由同學自己動手演示) 畫圖，相互講解。 培育同學分析問題的力量。 關(guān)心同學形成想象表象。 第五部分 遷移應(yīng)用 教 師 活 動 學 生 活 動 設(shè)計意圖 【組織爭論】1.為什么一滴酒精滴在紙上,過一會兒就消逝了 2.手上消逝得快,還是紙上消逝得快 為什么 3.從體積上來說,112嗎 為什么 4.用分子的觀點解釋:水的固、液、氣三態(tài)轉(zhuǎn)化。 結(jié)合剛學過的分子的基本性質(zhì)回答。 應(yīng)用學問解決實際問題。 【投影】課堂訓練二 邊做練習邊回答。 鞏固、深化學問。 【歸納板書】分子的基本性

12、質(zhì)。 【小結(jié)】通過本節(jié)課的學習,你學到了什么 小結(jié)發(fā)言。 加強對新學學問的理解與記憶。 【指導練習】完成學案上的練習。 附：板書設(shè)計： 初三化學教案分子 篇3 【教學目標】 1.熟悉物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。 2.熟悉分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子；原子是化學變化中的最小粒子。 3.培育抽象思維力量、想象力和分析、推理力量。 【教學重點】 建立分子和原子概念，并能運用分子、原子的觀點解釋宏觀現(xiàn)象。 【過程方法】 用邊教邊試驗的方法。首先提出同學熟識的日常生活現(xiàn)象，引發(fā)思索，確立物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的觀點，然后通過同學的活動探究，熟悉分子的基本性質(zhì)；繼而以同學為主體，通過相互

13、溝通、分析與爭論，理解物理變化與化學變化的本質(zhì)區(qū)分，從而形成分子和原子的概念。 【教學手段】 多媒體幫助教學 【教學過程】 師：同學們路過花圃、飯店門口會聞到什么氣味？一杯水長期靜置會不會削減？若加熱這杯水呢？這些現(xiàn)象該如何解釋呢？ （同學憑自己的想象、猜想來描述、解釋上述現(xiàn)象。） 師：先進的科學儀器已經(jīng)拍攝到了一些分子和原子的照片，如苯分子和半導體材料硅的原子，見教材的圖36、圖37。證明物質(zhì)的確是由許很多多肉眼看不見的微小粒子所構(gòu)成。那么這些粒子畢竟小到何種程度呢？我們來看：一滴水里的水分子有多少？怎樣才能把它們數(shù)完？需十億人口、每人每分鐘數(shù)100個、晝夜不停地數(shù)3萬多年才能數(shù)清。 生：分

14、子的質(zhì)量和體積很小很小。 師：這是分子的第一個基本性質(zhì)，下面請同學協(xié)作完成下列兩個試驗。（1）向靜置的盛水燒杯中加入品紅，觀看現(xiàn)象。（2）濃氨水在空氣中集中使酚酞溶液變紅的試驗。 生：分子是不停運動的。 師：而且溫度越高，分子運動速率越快。這就是水受熱后削減更快、夏天濕衣服比冬天易干的道理。請同學們連續(xù)思索，為什么物體有熱脹冷縮現(xiàn)象呢？（老師布置同學動手試驗：請兩同學分別量取50 mL水、50 mL酒精倒進100 mL量筒里，觀看現(xiàn)象。） 師：現(xiàn)在是否滿100 mL？ 生：不滿了。 師：那么說明什么問題呢？ 生：分子間是有間隔的。 師：而且不同的液體其分子間間隔不同，假如把它們混合起來，相互擠

15、占對方的空隙，最終體積不是11=2。這說明不同液體的體積不能相加。然而質(zhì)量卻能相加，這又是為什么呢？ 生：由于組成物質(zhì)的微粒個數(shù)沒有轉(zhuǎn)變。 師：為什么氣球易被壓縮，而鉛球受壓幾乎紋絲不動？ 生：由于氣體分子間的間隔很大，而液體、固體分子間的間隔較小。 師：現(xiàn)在同學們應(yīng)當知道為什么物體受熱體積會脹大，遇冷體積會減小了吧？ 生：由于分子間間隔受熱變大，遇冷間隔變小。 師：能否列舉一些日常生活中的現(xiàn)象，說明分子的三個基本性質(zhì)。 （同學稍作爭論并舉例回答。） 師：分子、原子都是客觀存在的，而且分子是由原子構(gòu)成的（老師向同學展現(xiàn)用硬板紙做出的幾種分子模型。），現(xiàn)在我們已經(jīng)了解到物質(zhì)是由分子或原子等微粒構(gòu)

16、成的，而分子又是由原子構(gòu)成的，那么學習了這些學問又有什么意義呢？我認為學習了這些學問后，至少我們要能運用這些微觀世界的學問來解釋身邊的一些現(xiàn)象，而且要能借助這些學問更深化地討論宏觀世界里物質(zhì)的變化。前面我們已學過物理變化和化學變化，它們的根本區(qū)分是什么？ 生：有無新物質(zhì)生成。 師：這是一種宏觀的說法。假如我們從分子角度看“有無新物質(zhì)生成”其內(nèi)在緣由又是什么呢？請同學們帶著這個問題分析水的蒸發(fā)和水的分解有何不同。并結(jié)合教材的圖311、圖312、圖313，推斷在上述變化中誰變？誰不變？（穿插演示：把硬紙板做的水分子模型進行分解，多媒體展現(xiàn)x化汞分子分解成汞和氧氣的過程。） （同學分組爭論，達成共識

17、。） （老師給出以下填空題供同學回答并進行小結(jié)。） （1）由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，_不變，僅_變了；正是由于_不變，物質(zhì)就不變，該物質(zhì)的化學性質(zhì)就不變；若_變了，物質(zhì)也就變了，該物質(zhì)的化學性質(zhì)也就變了。由此定義_是保持物質(zhì)_的最小粒子。 （2）當物質(zhì)發(fā)生化學變化時，_變了，變成_，然后_再重新組合成新物質(zhì)的?？梢?，在化學反應(yīng)中，_可分，而_不行分，這就是_和_的本質(zhì)區(qū)分。由此定義：_是化學變化中的_。） 師（追問）：分子能否保持物質(zhì)的物理性質(zhì)不變呢？ 生：不能。例如，同樣是水分子組成的水，既可呈液態(tài)，又可呈氣態(tài)、固態(tài)，其狀態(tài)不同，即物理性質(zhì)不同，但只要是水分子，通電就能分解成氫氣、氧

18、氣，即它的化學性質(zhì)是相同的。 （老師簡潔總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置課后作業(yè)。） 【教后感】 新課程目標是要通過該課題關(guān)心同學用微粒的觀念去學習化學，通過觀看、想象、類比、模型化等方式使同學初步理解化學現(xiàn)象的本質(zhì)，從五彩繽紛的宏觀世界步入布滿奇妙顏色的微觀世界，再反過來用微觀世界的學問去解決宏觀世界中的諸多問題，從而激發(fā)同學學習化學的愛好。所以人教版新教材對分子和原子這一課題的設(shè)計構(gòu)思奇妙合理、化繁難為簡易，特別有利于老師的演繹講解和同學的理解接受。 勝利之處：同學試驗現(xiàn)象明顯，不但能激發(fā)同學的愛好，還能啟發(fā)同學的思索，同時增加了同學的有關(guān)基本操作力量；這一課題中由于圖文并茂，形象生動，再結(jié)合老師設(shè)計

19、的有關(guān)動畫效果，使抽象學問詳細化、簡單學問明白化，此時同學便能體驗到化學變化實際上是分子拆成原子、原子再重新組合成新物質(zhì)分子的過程，為深刻理解化學變化、物理變化、分子、原子等重要概念做了形象鋪墊，加上最終設(shè)計的填空題，為同學理順了用分子原子觀點解釋物理變化、化學變化的根本區(qū)分，也理順了分子和原子的概念、關(guān)系和根本區(qū)分，使同學能輕松開心地接受這些較為抽象的學問。 不足之處：本節(jié)課反映出同學對身邊的化學物質(zhì)了解不多，對常見的化學現(xiàn)象留意不夠，對一些較為簡單的例子，還難以用恰當?shù)恼Z言去描述。因此在教學中需要老師引導同學發(fā)散思維，從全方位、多角度來考慮問題、描述問題，培育同學透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從宏觀現(xiàn)象

20、想象微觀世界的想象力量和創(chuàng)新力量。 初三化學教案分子 篇4 教學目標 學問目標： 1同學熟悉分子的真實存在及分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子； 2了解分子的概念和基本性質(zhì)； 3學會用分子的觀點來區(qū)分物理變化和化學變化； 4理解純潔物和混合物的概念并會推斷典型的純潔物和混合物。 力量目標： 培育同學查閱資料、觀看及抽象思維力量。 情感目標： 通過試驗和爭論激發(fā)同學的學習愛好，培育同學團結(jié)協(xié)作精神。 教學建議 教材分析 本節(jié)教材分成分子和混合物和純潔物兩部分。 前一部分著重于描述物質(zhì)由分子等粒子所構(gòu)成，爭論分子的基本性質(zhì)。教材一開頭從人們所熟識的一些日常現(xiàn)象入手，如：人經(jīng)過花圃或酒店，會嗅到花或酒的香氣；

21、濕的衣服經(jīng)過晾曬就會干燥；糖塊放在水里，會漸漸消逝，而水卻有了甜味等。通過對這些日常生活現(xiàn)象的思索，使同學自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論（分子是構(gòu)過成物質(zhì)的一種粒子）。通過酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等試驗現(xiàn)象，使同學在建立起分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)論基礎(chǔ)上進一步得出分子是運動的及分子之間有間隔的推論（即分子的性質(zhì)）。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個典型的物理變化和化學變化，運用初步介紹的分子學問對物質(zhì)發(fā)生變化時分子本身是否發(fā)生轉(zhuǎn)變對物理變化、化學變化進行了實質(zhì)性的分析。從而給分子下一個比較精確

22、的定義。 教材為了進一步讓同學確信分子存在的客觀性，展現(xiàn)了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，同時用生動的比方、引導讀者去想象分子的大小和運動狀態(tài)。使同學在感性和理性上都建立起對分子的熟悉。 教材的其次部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合試驗為基礎(chǔ)從宏觀上對混合物和純潔物兩個概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步把握的有關(guān)分子學問進一步區(qū)分純潔物和混合物，使同學能初步建立純與不純的相對概念。 教學建議 本節(jié)重點討論的是有關(guān)分子學問。分子看不見也摸不著，對于它的存在同學很難信任，接受起來遠不如第一章學問來的快。教材第一章重點討論的是氧氣的制法及性質(zhì)。對于氧氣同學比較熟識，在同學的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進

23、的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見，摸不著 ，但同學能憑生活閱歷確信氧氣真實存在著。鑒于此，建議在教學過程中也從生活實際中遇到的問題入手，例如：人經(jīng)過花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬為什么能干；糖塊放在水里，為什么會漸漸消逝，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)同學進行想象- 人能嗅到花或酒的香氣，是由于花或酒中有香氣的分子（或粒子）集中到空氣中，接觸到人的嗅覺細胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的分子集中到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子集中到水的分子中間去了。以生活實際中的問題讓同學感知分子的真實存在。將宏觀現(xiàn)象

24、與微觀結(jié)構(gòu)建立起了聯(lián)系。教學過程中將同學試驗（氨分子集中試驗、品紅集中試驗并補充酒精與水混合試驗）融入在課堂教學中，通過同學試驗讓同學進一步感知分子的真實存在，同時也便于同學學習分子性質(zhì)時，樹立起分子是運動的，不同物質(zhì)分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使同學更加確信分子的真實存在，除向同學展現(xiàn)用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外，還可讓同學通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它分子的照片。 對于分子概念的建立，是本節(jié)學問的一個重點。老師首先可用多媒體向同學展現(xiàn)第一章中涉及的幾個物質(zhì)變化（如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀過程，然后讓同學用初步把握的分子學問以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理

25、變化或化學變化時分子本身是否發(fā)生轉(zhuǎn)變，對物理變化、化學變化進行實質(zhì)性的分析，從而給分子一個比較精確的定義。 本節(jié)教材的另一個重點，是使同學樹立分子既有可分性又有不行分性的辨證觀點?分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子從保持原物質(zhì)化學性質(zhì)來說分子是不行分的整體粒子，由于分子再分就不是原來物質(zhì)的分子，也不能保持原來物質(zhì)的化學性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。分子可以再分是說它在化學反應(yīng)過程中分子起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過對分子的可分性與不行分性的熟悉，逐步培育同學辨證地思索問題。分子概念中還強調(diào)了化學性質(zhì)是由于通常爭論的物理性質(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量分子聚集在一起

26、表現(xiàn)出來的，而不是每一個單個分子所能表現(xiàn)的，如：顏色、狀態(tài) 、熔點、沸點、密度等。本節(jié)學問不僅應(yīng)讓同學了解分子的概念，也應(yīng)讓同學弄清概念的內(nèi)在含義。 在同學對分子概念有了了解之后，師生應(yīng)對分子的基本性質(zhì)有一個比較全面的概括。除能指出分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子外，還應(yīng)熟悉到分子特別微小，分子都在不停地運動，分子間有間隔距離。在教學過程中如能自制或用多媒體向同學展現(xiàn)微觀粒子運動的動畫，一方面可以誘發(fā)同學進行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中很多粒子在不停運動的圖景，加強對學問的理解，另一方面又可把抽象學問變?yōu)樵敿?，增加同學學習這部分學問的愛好。初二物理中同學已學習了分子運動論的有關(guān)學問（分子是運動的，分

27、子之間有引力和斥力），可向同學指明有關(guān)分子熱運動和物態(tài)變化是物理學要深化一步爭論的問題。同學假如對分子運動狀態(tài)、分子間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所熟悉，將對以后學習溶解、結(jié)晶溶液導電等大有好處。 對于混合物和純潔物的有關(guān)學問，建議教學中還是從試驗入手，讓同學由感性熟悉去理解混合物和純潔物，并進一步從微觀角度去分析。最終，還應(yīng)使同學熟悉物質(zhì)純與不純的相對性，培育同學辨證的思索問題的方法。 教學設(shè)計示例 教學重點： 分子概念的建立及對分子行為的微觀想象的形成；從宏觀和微觀上區(qū)分混合物和純潔物。 教學難點： 對分子概念的理解；領(lǐng)悟混合物和純潔物的區(qū)分。 通過試驗、圖片展現(xiàn)及假象粒子的存在，指導同學

28、抽象思維的方法既是重點也是難點。 教學過程參考： 一、 布置復習內(nèi)容和家庭小試驗 1復習內(nèi)容：初二物理有關(guān)分子運動論的初步學問。 2家庭小試驗：將等體積的大米與小米混合后觀看總體積的變化。 二、課堂教學過程 1復習檢測（投影） 推斷下列變化的類型，并說明理由。 （1）水受熱變?yōu)樗魵狻?（2）硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。 2引入 同學們想過沒有，我們四周形形色色、豐富多彩的各種物質(zhì)，象清亮的流水，閃亮的金屬，潔白的食鹽，它們是由什么構(gòu)成的呢? 3所要討論內(nèi)容的實施過程： 1）演示試驗 演示氨水與酚酞混合的試管試驗，同學觀看、匯報試驗現(xiàn)象（包括：混合前氨水、酚酞的顏色及混合后溶液的顏色；氨水的氣

29、味）并推斷它們是否發(fā)生化學變化。 2）指導同學試驗 在老師的指導下，同學兩人一組做書203頁氨分子集中試驗。提出觀看要點：氨水與酚酞沒有直接接觸，能否使酚酞變紅?若有變化，變化的挨次是什么?（同學觀看、記錄并匯報試驗現(xiàn)象） 3）提出問題 同學發(fā)覺并提出問題：氨水與酚酞沒有直接接觸，為什么酚酞點也會變紅?而且是由放氨水的地方由近及遠地變紅?老師補充問題：試驗時，氨水滴在棉花上，為什么你能聞到刺激性氣味?生活中白糖放在水里不一會兒就沒了，而水有了甜味?濕衣服能涼干?如何解釋這些現(xiàn)象，大家可以想象一下，物質(zhì)是由什么構(gòu)成的呢? 4）同學爭論 同學大膽想象物質(zhì)的構(gòu)成，四人一組爭論消失以上現(xiàn)象的緣由。 5

30、）匯報與溝通：匯報溝通爭論結(jié)果。 6）解釋 結(jié)合同學的回答解釋：我們可以想象到物質(zhì)是由很多肉眼看不見的微小粒子構(gòu)成的。試驗中氨的小粒子跑到酚酞點處，酚酞就變紅。假如跑道我們的鼻孔里，接觸到嗅覺細胞，就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會兒變沒了，而水有了甜味，是由于糖的小粒子集中到水的粒子中間去了。濕衣服能涼干，是由于構(gòu)成水的粒子在風吹日曬下集中到了空氣中?，F(xiàn)在科學試驗已經(jīng)充分證明：物質(zhì)都是由相應(yīng)的粒子構(gòu)成的，分子就是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。 板書： 其次章 第一節(jié) 分子 7）投影：實物投影打出用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，說明分子的真實存在。并指明糖、水、氧氣、二氧化硫等物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的

31、。同學假如感愛好課下可通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它分子的照片。 C60分子結(jié)構(gòu) 8）多媒體展現(xiàn)、爭論 多媒體展現(xiàn)：水受熱變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的微觀過程。 爭論：這兩個變化中，物質(zhì)的分子有沒有變化；如何從分子角度理解物理變化和化學變化? 9）匯報與溝通：匯報溝通爭論結(jié)果 10）評價：老師對同學的發(fā)言進行評價并提出問題：物質(zhì)發(fā)生物理變化時分子本身沒有變化，而發(fā)生化學變化時分子本身發(fā)生了變化，如：硫分子，氧分子在點燃條件下變成了二氧化硫分子，那么由二氧化硫分子構(gòu)成的二氧化硫氣體，是否具有硫和氧氣的化學性質(zhì)呢?（如：是否助燃）為什么? 11）思索、回答：因硫的化學性質(zhì)由硫分子保持，氧氣的

32、化學性質(zhì)由氧分子保持，而二氧化硫分子只能保持二氧化硫的化學性質(zhì)。 板書： 一 概念 分子是保持物質(zhì)的化學性質(zhì)的最小粒子 12）提問：概念中關(guān)鍵字詞是什么?對這些關(guān)鍵字詞如何理解? 同學思索回答 13）講解：（依據(jù)同學回答狀況進行講解）概念中加上“化學”二字是由于通常物質(zhì)的物理性質(zhì)都是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一單個分子所能表現(xiàn)的。如：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、密度、熔點、沸點等。 “最小”是指分子再分就不是原來物質(zhì)的分子，也不能保持原來物質(zhì)的化學性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。 14）提出問題：分子很小，但事實證明白它的存在，那么分子具有哪些性質(zhì)呢? 15）指導同學試驗 a連續(xù)觀看氨分子集中的試驗現(xiàn)象，提示觀看酚酞點顏色的變化，思索氨分子是否固定不變。 指導同學做品紅集中的試