《小壁虎借尾巴》教學反思

1、小壁虎借尾巴教學反思小壁虎借尾巴教學反思1小壁虎借尾巴是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處，課文較為簡單、易懂。但是我原本認為本班的學生家中沒有什么課外書，課外積累極少，好多學生對壁虎不了解，讓他們課前搜集有關(guān)壁虎的資料也沒有條件。而且他們讀書往往有口無心，不少學生自讀課文僅停留在讀通順、識字的階段，不會結(jié)合書本配的圖片進行思考。因此，我在教學過程中，就先簡要的介紹了一下壁虎的特點，告訴了他們壁虎尾巴有自衛(wèi)的功能，然后導入到課文的開頭壁虎遇到蛇的一幕。這樣，學生恍然大悟。但是，在之后的教學中，學生

2、卻沒有了新鮮感，雖然順利地完成了這堂課，卻很平淡，學生沒有自己的新發(fā)現(xiàn)。也許給學生問題，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)更好一些。小壁虎借尾巴教學反思2本課是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。課文用擬人的手法，給小動物們安排不同的身份，運用對話，使文章生動形象。在教學本課時我采用了如下方法幫助學生理解課文內(nèi)容。1、看圖。通過看圖了解“小壁虎、墻角、蚊子、蛇”等詞語；“沒有尾巴多難看哪!”等句子。2、做動作。本課有不少講尾巴怎么動的詞，如“搖、撥水、甩、趕蠅子”等，通過引導學生做示意動作來理解。并通過做動作幫助學生掌握詞語的區(qū)別，如“搖

3、”用手做搖擺的動作，“甩”通過甩一根繩子(頭上拴些東西)來理解。3、聯(lián)系生活實際。如讀到燕子尾巴時，讓學生聯(lián)系方向盤來理解“擺、掌握方向”。4、朗讀。本文對話多，感情色彩濃，朗讀時我很注重引導學生讀出不同的語氣、語調(diào)。如，文中反復出現(xiàn)的問句“您把尾巴借給我行嗎?”不僅應讀出小壁虎難過、焦急的心情，還要注意小壁虎說話的禮貌，重音放在“借給我”三字上，然后稍停頓一下，再讀“行嗎”。讀小魚、牛、燕子的話時，要把“撥水”“趕蠅子”“掌握方向”讀重一點，以表達它們不借尾巴的理由和它們各自尾巴的作用。讀老牛的話時，聲音應比小魚、小壁虎等的聲音低沉一些。在朗讀中，學生之間的關(guān)系是平等的、合作的、互動的，學生

4、互相啟發(fā)，提高了認識，教師也以學習伙伴的身份來到學習中。“把學習的主動權(quán)還給學生！”這是我們課改中最響亮的呼聲?！罢n堂上老師在調(diào)動學生積極性的同時，還必須善于駕馭學生的主動性，并從中得到更大的收獲。”小壁虎借尾巴教學反思3經(jīng)過前期精心地設計，我認為這篇課文執(zhí)教時成功之處有以下幾點：一、情境激趣，質(zhì)疑導學我們的孩子對壁虎不是很了解，為了激發(fā)孩子們的學習興趣，上課伊始，我創(chuàng)設了和諧美好的學習情境：出示小壁虎圖，問：“同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”從而在具體的情境中教學“壁虎”兩個生字。這樣做很好地吸引了孩子的注意力，調(diào)動了他們參與學習過程的積極性。在揭示課題后，我問孩子們：“通過讀題目

5、你想知道什么？”學生自然會質(zhì)疑：“小壁虎為什么借尾巴？它向誰借尾巴？借到尾巴沒有？”學生的這些問題其實是能夠通過朗讀解決的，這樣可使學生明白會提問也是會學習的表現(xiàn)，自己提出的問題可以在讀書中自己解，從而品嘗了自己提出問題自己解決問題的樂趣，實現(xiàn)了引導孩子主動思考主動學習的行為方式。二、以讀為本，識字學文古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥谐浞肿x書，才能使學生真正地理解課文內(nèi)容，變“聽學”為“自學”。教學小壁虎借尾巴時，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等，求學生真正投入讀書之中。每次讀書都有明確的要求，并在讀書中自然引導識記生字，在反復讀書中掃清了生字

6、障礙。其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因?？傊?，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了孩子們的語感。三、增長知識，擴散思維學生了解到小壁虎長出了新尾巴之后，我問孩子們：“你知道這是種什么能力？”繼而通過聯(lián)系人體明白什么是“再生能力”。在學完課文后我布置了課下去了解動物尾巴的妙用，到課堂上來講一講。引導孩子們?nèi)ヘS富自然科學知識，這樣培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，喚起了他們的求知熱情，深受孩子們的喜愛。當然，這節(jié)課也存在明顯的不足：一、面對個別孩子在課堂上的表現(xiàn)，我試圖通過引導學習引他進入

7、學習狀態(tài)不成功后，就沒有再理會他的行為。課中盡管他大聲搶答，但好幾句話都是與我提問有關(guān)的，我沒能適時引導。在課堂教育機智方面還需改進。二、課堂設計環(huán)節(jié)有些多，使整節(jié)課的教學任務進行了47分左右。說明一節(jié)課不能面面俱到，要有所取舍。三、在隨文識字的方法上要繼續(xù)進行研究，如何使生字呈現(xiàn)更自然，更切合文本是我近期要解決的問題。小壁虎借尾巴教學反思4小壁虎借尾巴是人教版小學語文第二冊第四組中的一篇講讀課文。是一篇科普通話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小雨、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠

8、相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。是向?qū)W生進行科普教育，發(fā)展學生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。我在教學這一課時采用圖文結(jié)合，講讀結(jié)合，讓學生邊思邊學，效果較好，達到了預期的目標。課文有6幅插圖，我先在課件上展示圖片，讓學生先看圖說話，然后回到課文里，再看看課文時怎樣來寫這幅圖的，讀讀課文，最后讓學生說說通過讀，你知道了什么，說給大家聽聽，有問題提出來，我們大家解決。首先通過讀的方式，讓學生熟知課文，了解大概。古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學小壁虎借尾巴時，教師給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組

9、讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入。在開始教學時，教師讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。其次運用表演的方式，讓孩子們對這篇課文產(chǎn)生興趣。表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。在小壁虎借尾巴中，教師讓學生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練。其間教師不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中，教師給了學生充分的

10、時間，并不急于表演交流，而是給學生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎上，再用自己喜歡的形式反饋給教師看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基。最后，也是最重要的一點，教師不管教，還要讓孩子自主學習，通過交流達到教學的目的。教師在教學中要讓學生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學生發(fā)表獨到的見解。由于學生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學生解決問題，獲得知識。教師針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學生進行小組討論，在交流的過程中，同學們通過讀文

11、、演示，取得共識。這樣交流，既有利于學生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學生表達訓練。以上是小壁虎借尾巴教學后的幾點想法。就在閱讀教學中發(fā)揮學生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。小壁虎借尾巴教學反思5小壁虎借尾巴是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、老牛和燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、老牛、燕子尾巴的作用。對于一年級的學生來說，課文沒有注音，而且篇幅較長，存在一定的難度。在教學中，我采取了直奔重點，突破難點，通過讀說想的學習方式，使學生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了看圖說話的練習。一、讀文:古人說得好：“讀書

12、百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學小壁虎借尾巴時，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個人讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入。在教學中，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用;其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的作用;最后，齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。二、說圖：本課的教學重點是小壁虎借尾巴的經(jīng)過，即課文第三、四、五自然段，而這三段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，分

13、別寫了小魚、老牛、燕子尾巴的作用。在教學設計時，我將重點放在詞、句的訓練上，與對課文內(nèi)容的理解上。由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，我將第三段作為教學的重點，讓學生在讀說想中，理解小魚的尾巴是用來撥水的，并掌握了一定的說話句式。第四、五自然段的學習由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓學生小組合作學習，進而過渡到個人學習。三、利用課件想：我在教學中緊緊抓住“借”字，讓學生想想為什么小魚、老牛、燕子不肯借尾巴，這樣，既有利于學生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學生表達能力的訓練。以上是小壁虎借尾巴教學后的幾點想法，而要在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。小壁虎借尾巴教

14、學反思6在學習課文之前，讓學生發(fā)現(xiàn)并提出問題：“小壁虎為什么要借尾巴？他都跟誰借尾巴了？小壁虎最后借到尾巴了嗎？”讓孩子但這一系列有趣的問題細讀課文，在課文中尋找答案。孩子們學得快樂，學得主動。經(jīng)過研讀，孩子們很容易得理解了：小壁虎為了保護自己不被蛇咬到，就把自己的尾巴掙斷了，為了不讓自己這樣難看于是決定出去借尾巴。孩子在閱讀小壁虎分別向小魚、黃牛、燕子借尾巴被一一拒絕的過程里，自然而然的讀懂了魚、牛、燕子各自尾巴的特點，明白了“動物尾巴都有用”的科學道理。我還通過結(jié)合課文插圖讓孩子仔細觀察小壁虎尾巴的不斷變化，讓孩子發(fā)現(xiàn)小壁虎的尾巴能自己慢慢再長出來，這種現(xiàn)象就是再生。文章生動有趣，我采用分

15、角色有感情朗讀的形式讓孩子把小動物之間禮貌、真誠的美好形象表述得栩栩如生，孩子們讀得童趣盎然，饒有興味。小壁虎借尾巴教學反思7這是一篇沒有注音的課文，連生字也沒有注音。學生習慣了借助拼音識字，一下子沒有了拼音，學生如何讀課文認識生字呢?要讓學生達到自主識字的目的，首先讓學生對課文感興趣，興趣是最好的老師。引課：今天我們要認識一位新朋友：小壁虎(板書：小壁虎)。誰來說說小壁虎長什么樣兒呀?(出示課件：小壁虎)可是有一天，小壁虎的尾巴沒有了，沒有尾巴多難看呀!小壁虎決定去借尾巴(板書：借尾巴)小壁虎都向誰借尾巴了?它借著了嗎?觀察書上的插圖。這篇課文可有意思啦，請大家看書上68、69頁的彩圖。書上

16、一共有幾幅圖呀?誰來給大家講第一幅圖?學生一幅一幅地講，然后把六幅圖連起來講，降低難度又有了整體的把握。我范讀課文，教師富有感情的朗讀，為學生喜歡讀又涂上了濃墨重彩的一筆?！敖裉毂纫槐?，看誰學會了自己認字。我提議大家把不認識的生字先畫上橫線，三個人一小組，畫完后三個人交流不認識的字，互相教一教?！睂W生自主識字，我巡視指導。一開始個別小組知道先干什么再干什么，有的小組急于求成畫課后橫條里的二類字。我馬上給予全班學生提要求，按老師的要求做，自己先讀課文，邊讀邊畫不認識的生字。學生慢慢進入狀態(tài)，我在給予個別指導。然后交流小組內(nèi)不認識的字，此時我并不急于教孩子，而是提問別的小組有沒有認識的，動用全班學

17、生的力量，說說識字的方法。有了這樣一個過程，二類字一類字學生都已掌握，只需集體鞏固即可。提出最多的是：斷和檐兩個字，進行了集體識記。進行這樣的訓練，旨在教給學生自主識字的方法，方法有了，識字問題將不再是個難題。小壁虎借尾巴教學反思8一、讀文古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學小壁虎借尾巴時，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個人讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入。在教學中，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用;其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解

18、文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的作用;最后，齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。二、說圖本課的教學重點是小壁虎借尾巴的經(jīng)過，即課文第三、四、五自然段，而這三段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，分別寫了小魚、老牛、燕子尾巴的作用。在教學設計時，我將重點放在詞、句的訓練上，與對課文內(nèi)容的理解上。由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，我將第三段作為教學的重點，讓學生在讀說想中，理解小魚的尾巴是用來撥水的，并掌握了一定的說話句式。第四、五自然段的學習由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓學生小組合作學習，進而過渡到個人學習。三、想我在教學中緊緊抓住“借”字，讓學生

19、想想為什么小魚、老牛、燕子不肯借尾巴，這樣，既有利于學生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學生表達能力的訓練。小壁虎借尾巴教學反思9課前透視這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳范例。課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，文中沒有注音，上學期學生接觸過這樣的文章，另外學生在比尾巴一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導學生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養(yǎng)學生自主合作的

20、意識。教學目標：1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。3、初步了解一些動物尾巴的作用。教學重點：讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。信息資料：1、課件、生字卡片、動物頭飾。2、學生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。課時：兩課時第一課時切入舉偶1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學名稱是守宮。2、復習導入。你還記得比尾巴這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關(guān)動物尾巴的童話故事。對話平臺自學（學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯(lián)系以

21、前的經(jīng)驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。識字（有創(chuàng)意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悅）指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方：蛇是翹舌音?；⒌穆暷甘恰癶”，不是“f”.（師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎）讀文（舉一反三，讓學生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平）1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。（1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？小魚，把尾巴借給我。通過比較朗讀，學生

22、體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。（2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。3、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。評價（自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)學生閱讀欣賞和評價能力）學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。寫字（有針對性的指導，利于提高學生的書寫質(zhì)量）1、重點指導“有、在、什、么”四個字。2、學生書寫，教師及時展示寫得好的字。教學反思：首先，以謎語的形式導入，后講解壁虎的相關(guān)知識，后出示“尾巴”這個詞語，引導學生復習上個學期學過的課文比尾巴，學生在舊知識的啟發(fā)下能很快地進入情景，在播放錄音之前，我給學生一些

23、學習要求：一、標上小節(jié)號；二、將課后的生字在課文中標出來。課文的動畫課件學生看起來特別的感興趣，所以對于文章所講的內(nèi)容記憶也就特別深刻，而在第二次播放錄音的時候，我又提出了新的要求：一、想一想在這篇課文中小壁虎先后向哪幾種小動物借用了尾巴？都是怎么借的？結(jié)果怎樣？學生有了明確的目的，自然在聽課文的時候便能注意到這些問題。第二課時對話平臺導入（讀說結(jié)合，再次感知讀文）回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。讀文（感悟讀文利于培養(yǎng)學生理解和感受能力）1、學習6、7自然段，自讀討論：小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？2

24、、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）表演（童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）1、分角色朗讀全文。2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習排練。）3、分組表演，全班評議改進。（評議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。）拓展（多種形式的練習設計，激發(fā)學生參與合作的積極性）1、書后練習“讀讀說說”。2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。寫字（延時評價寫字有利于學生健全人格的形成）學寫“變、條

25、”兩個字，學生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。教學建議：一年級學生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導。另外，教師可在學生搜集動物尾巴資料的基礎上，開展“動物尾巴介紹會”。教學反思：首先，我先復習了上節(jié)課的內(nèi)容，用板書示圖來表示小壁虎的借尾過程，并讓學生根據(jù)示圖用自己的話來描述，這種簡易的示圖可以幫助學生記憶課文的內(nèi)容，也可是讓學生發(fā)揮充分的想象力，鍛煉了口語交際的能力。在指導朗讀方面，我讓學生假想一下自己就是那只小壁虎，當自己的心情高興時是怎樣的語氣，當自己的心情悲傷時又該是怎樣的語氣，這樣學生會感同身受，讀的效果也自然好一些。小壁虎借尾巴教學反思10小壁虎借尾巴

26、一課是小學語文第二冊第4組教材的最后一篇課文，是一篇充滿童真童趣的科普童話故事。本組教材是以快樂的夏天為專題組織材料的。課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，分別講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。是向?qū)W生進行科普教育，發(fā)展學生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。同時，6幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。通過隨文識字激發(fā)學生主動識字的興趣，引導學生用多種方法來識字，并且總結(jié)識字規(guī)律；正確、流利有感情地朗讀

27、課文，并能讀好對話的不同語氣，特別是小壁虎有禮貌的說話語態(tài)；創(chuàng)設情景通過朗讀體會小壁虎的心理變化；初步了解一些動物尾巴的作用。是本課教學的重點同時也是難點。根據(jù)本課的教學重、難點，我在閱讀教學中為了有效地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，自主地學習，教師就應該變知識的“傳授者”為學習的“組織者”，把課堂時間讓給學生，充分得讓學生去讀文、思考、交流、表達、體驗。在教學時，我主要做到以下幾點。一、讓學生 充分的讀古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學小壁虎借尾巴時，我給學生足夠的讀書時間，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、比賽朗讀、表演

28、讀等不同的朗讀體驗方法，不求形式統(tǒng)一，只求學生投入。在開始教學時，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較自由的個人讀書的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，我又讓學生表演魚、牛、燕尾巴擺動的動作，邊演邊讀，既理清課文的主脈，又了解的內(nèi)容，同時知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，學生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所體驗。二、讓學生充分的表達表達是培養(yǎng)學生思維、語言能力的重要途徑。在教學小壁虎借尾巴時，我減去了教材中重復的環(huán)節(jié)，留出時間空間進行擴展閱讀，讓學生自己去感悟。在課文學習結(jié)束之后，我選擇學生感興趣的話題進行課外閱讀推薦尾巴的妙用和我

29、的野生動物朋友兩本書，通過閱讀，了解動物尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通過簡單的模仿說話，培養(yǎng)學生的語言表達能力。在創(chuàng)造各種表達的機會時，激發(fā)學生表達的愿望。這樣學生就會結(jié)合自己的生活體驗樂意表達，而且有內(nèi)容可說。小壁虎借尾巴教學反思11小壁虎借尾巴是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。是向?qū)W生進行科普教育，發(fā)展學生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。我在教學這一課時采用圖文

30、結(jié)合，講讀結(jié)合，讓學生邊思邊學，效果較好，達到了預期的目標。課文有6幅插圖，我讓學生先看圖說話，然后回到課文里，再看看課文是怎樣來寫這幅圖的，讀讀課文，最后讓學生說說通過讀，你知道了什么，說給大家聽聽，有問題提出來，我們大家來解決。之后，教學的重點就放在“讀”上，讓學生進入角色，充分練習讀，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心;感悟語言表達方式。古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學時，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、指名朗讀、齊讀、分角色讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入。在開始教學時，我讓學生自由讀文

31、，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。片段：師：讀一讀課文第3、4、5自然段，想一想，小魚、黃牛、燕子為什么不把尾巴借給小壁虎？生：因為課文里說小魚要用尾巴撥水呢；黃牛要用尾巴趕蠅子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢。如果小魚借走了尾巴就沉到水底下去了。黃牛借走尾巴會遭到蚊子叮咬，它會渾身癢癢的，可能癢得受不了，于是就不能干活了。燕子的尾巴借走了，燕子就飛不起來了。我認為這三種小動物都不是小氣，他們的尾巴自己要

32、用的，所以不借。師：同學們說得很好，小動物的尾巴各有各的用處，誰也不能代替誰，因為他們不是同類的事物，借了也沒有用。師：學習了課文，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。你們還知道哪些動物尾巴有什么用?（模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話）生：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見松鼠在樹上吃松果，小壁虎說：“松鼠大叔，您把尾巴借給我行嗎?”松鼠說：“不行啊，我要用尾巴當降落傘跳下來呢!”我設計這個環(huán)節(jié)主要是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的火花，創(chuàng)設適合創(chuàng)造性思維的情境，鼓勵學生大膽地展開想象，進行發(fā)散思維。小壁虎借尾巴教學反思12

33、小壁虎借尾巴一文借助形象化擬人得手法，通過小壁虎向魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，將魚、牛、燕子、壁虎的尾巴特點一一揭示，讓學生認識到動物尾巴都有用這樣的一個道理，文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點，是想學生進行科普教育，發(fā)展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材，課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，沒有注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段識字閱讀。圍繞教學目標，我的教學程序是這樣安排的：一、回顧復習，順勢導入上個學期，我們班上的公開課叫比尾巴，學生記憶深刻，于是我提議讓學生背誦這篇課文，并提出我們今天仍將學習一篇關(guān)于尾巴的課文。這樣

34、設計極大地激發(fā)學生學習課文的興趣，使學生投入自覺的全身心的自主的學習，引導學生由特定情感轉(zhuǎn)移在老師所設置得氛圍中。二、整體感知，理清思路讀課題兩遍后，我讓學生質(zhì)疑：“你有什么疑問？”根據(jù)學生回答整理成3個問題：1、小壁虎為什么要借尾巴？2、小壁虎都向誰借尾巴？借到了沒有？3、結(jié)果怎么樣？圍繞這3個問題，我讓學生把“小壁虎借尾巴”這個故事認真讀一遍，再來回答這3個問題。這個過程中學生通過有目的聽說訓練對整篇課文有一個深刻的印象，能初步的感知畫面和課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學生在快速中捕捉信息的能力。三、深入課文、插入難點。引導學生探究小壁虎借尾巴的原因有兩點，讓他們初步學會總結(jié)問題。向誰借尾巴時，我抓住一

35、個細講，然后剩余兩個學生自己總結(jié)，并學會續(xù)編故事。通過畫面學生真實的看到小壁虎自己長出了一條新尾巴，這是他的特殊功能再生，接著我便補充其他動物尾巴的作用。四、分層作業(yè)，各顯神通。我布置了四個作業(yè)，層次分明，適合不同程度的學生。反思這節(jié)課，由于考慮這是本單元的最后一課，課文學生學過，而且課文沒有注音，所以本節(jié)課的重點放在了閱讀方法的指導上，讓學生學會如何分析段落，如何歸納問題，分析段落中的字詞句，然后具體運用。由于自己的掉以輕心，過分相信學生，所以沒有在別班試講，以至于一些環(huán)節(jié)太啰嗦，左后沒有完成本課的教學任務。工作四年來，教了兩年中年級，第一次教授一年級，還沒真正認識一年級的教學重點是識字，所

36、以本堂課有些拔高了。下一步應該思考如何搞好一年級的識字教學。小壁虎借尾巴教學反思13小壁虎借尾巴在原來的教材中也有的課文，很多人作為公開課講過。要想出新，上出新意，是不容易的。最后我把本課的教學目標定在高效，兩課時的任務，在一節(jié)課上完成。低年級的教學重點是識字寫字，朗讀。要想在課堂上達到高效，對于低年級來說，不是硬塞，而是在方法上下功夫。1、隨文識字更高效枯燥無味的漢字怎么才能記?。科鋵嵶睢巴痢钡囊粋€方法，也是一個很有效的方法，多見面。見面多了，自然就認識了。但是如果只是一遍遍機械地去讀，孩子們會覺得無味。于是，我分散本課的九個生字，讓孩子的學習課文時，在具體的語言環(huán)境中識字，學生就會對生字有

37、更深的認識。2、大膽取舍，直奔重點小壁虎借尾巴是本冊篇幅較長的一篇文章。課堂上我抓住了文章的重點段3、4、5段，這三個段落構(gòu)段方式一樣。重點是對話指導。我本著朗讀的這一目標，采用扶放結(jié)合的形式，重點指導小壁虎和小魚的對話。在讀中，孩子們感悟到小魚、老牛、燕子，它們尾巴有著不同的作用。小壁虎借尾巴的原因和結(jié)果，一筆帶過。因為這些內(nèi)容孩子在預習不難理解。3、創(chuàng)設情境，指導朗讀在進行朗讀指導時，我采用了變換角色的形式，讓老師和學生進入不同角色，相互對話。讓學生在不同的角色中提升朗讀。最后到演角色水到渠成。4、書寫指導，重視方法寫字是低年級的重點也是難點。老師的方法指導更是重中之重。寫字前，我告訴孩子

38、三注意：一是注意結(jié)構(gòu)，二是注意在田字格的位置，三是注意筆順。寫時，還有一注意：書寫姿勢，通過兒歌強化孩子的正確的書寫姿勢。小壁虎借尾巴教學反思14古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學小壁虎借尾巴第一課時時，教師給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入。在開始教學時，教師讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因。

39、總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。本課時主要引導學生學習課文的表達方式。 表達是培養(yǎng)學生思維、語言能力的重要途徑。教學二至四自然段，這三段內(nèi)容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個問題幫助學生學習作者的表達方法，然后給學生介紹一些動物尾巴的作用的資料，讓學生了解動物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基礎上，學生根據(jù)個人的喜好自由選擇一個自己喜歡的小動物，仿照二到四自然段的寫法，練習說話。這樣學生就會樂意表達，而且有內(nèi)容可說，積累了語言表達方式。本節(jié)教學中存在問題:課的前半部分學生表現(xiàn)還好，可到后面學習課文內(nèi)

40、容時，學生不在狀態(tài)，究其原因，我的設計沒有關(guān)注學生的已有認知，沒有抓住學生的興趣點，雖然本著以“學生為主體”進行備課，卻忽略了學生的主體，只想著老師如何去教，沒有考慮學生。小壁虎借尾巴教學反思15教材簡析：小壁虎借尾巴是第八單元中的首篇主題課文，講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴到后來長出新尾巴的過程。課文通過生動形象的對話說明了小動物的尾巴各有其作用，從而了解大自然中的一些奧秘，學習自然科學知識。設計理念：借助多媒體課件和教材插圖，創(chuàng)設豐富的閱讀情境，激發(fā)學生閱讀興趣。采用多種朗讀方式進行閱讀，在讀中感受語言的優(yōu)美，培養(yǎng)語感，感受大自然中的神奇和奧秘，獲得美好的情感體驗，訓練、提高學生的閱讀能力。

41、教學目標：1、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。2、在讀中感知課文內(nèi)容，在讀中感悟小壁虎借尾巴的過程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點，了解一些動物尾巴的作用。3、認識“壁、借“等15個生字，學寫“尾、巴”等10個生字。積累詞語。教學重、難點：1、通過多層次、多形式的朗讀，了解小魚、黃牛、燕子尾巴的作用和小壁虎的尾巴可以再生的特點。2、在對話朗讀中培養(yǎng)學生語感，激發(fā)朗讀興趣。積累詞語，如“來、去”等。教學準備：多媒體課件教學過程：一、播放課件，創(chuàng)設情境。1、（播放課件，壁虎的圖片）同學們，知道圖片中的小動物是誰嗎？（板書：小壁虎）快和它打個招呼吧！2、同學們，你向別人借過東西嗎？都借過什么？

42、借東西要注意有禮貌。3、小壁虎也想借東西，我們接著看，猜猜它想借什么呢？（課件播放小壁虎在捉蚊子時，一條蛇咬住了它的尾巴，它掙斷尾巴逃走的情景）學生回答后，板書：借尾巴。4、齊讀課題，讀了課題你有什么問題要問小壁虎嗎？二、出讀課文，整體感知。1、帶著問題，借助拼音自由讀課文，把不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。2、標清自然段序號，同桌互讀，把課文讀正確讀通順。三、精讀課文，讀中感悟。1、小壁虎為什么借尾巴？（引導學生細讀1-2自然段）指導學生有感情朗讀課文。2、小壁虎都向誰去借尾巴了？它怎么借尾巴的？（出示課件對學生進行禮貌教育）它借到了嗎？3、小魚為什么不把尾巴借給它？組織學生多種形式分角色朗讀小魚和小壁虎的對話。（指導讀出不同的語氣，小壁虎說的話一定要有禮貌，語氣略帶請求；小魚的話可以讀得無奈、不好意思。）同桌分角色讀，指名個人分角色讀，男女生分角色讀。4、出示學習方法，組織學生同桌合作學習4、5自然段。5、組織學生匯報交流，并播放課件指導點撥。同時，指導感情朗讀。6、小壁虎沒有借到尾巴，心情怎樣？帶著傷心、難過的心情讀一讀第6自然段。7、教師小結(jié)：小魚搖著尾巴，在水里游來游去，是在撥水；老黃牛甩著尾巴，在樹下甩來甩去，是在趕蠅子；小燕子擺