九上語文預(yù)備課-教學(xué)設(shè)計+反思

1、九上語文預(yù)備課課時：一課時 教學(xué)目標(biāo)：.通過閱讀和圈劃教材各單元導(dǎo)語，初步了解本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容與應(yīng)具備的素 養(yǎng)。.在了解教材內(nèi)容框架的基礎(chǔ)上將本學(xué)期內(nèi)容與以往所學(xué)知識進(jìn)行比擬，感受 其中的“變”。.回顧語文學(xué)習(xí)基本要求，感受學(xué)習(xí)基本方法的“不變”之處。教學(xué)重點：.通過儲讀和圈劃教材各單元導(dǎo)語，初步了解本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容與應(yīng)具備的素 養(yǎng)。.了解九年級學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，明確學(xué)習(xí)語文的基本要求。教學(xué)過程：一、話題導(dǎo)入大家手里都拿到了本學(xué)期的新書，要了解一本書的大致架構(gòu)或內(nèi)容，最快捷 的方法是什么呢？就是看目錄，那么請大家翻開目錄，我們一起去了解本學(xué)期即 將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。二、初探目錄了解架構(gòu).在目錄中我們可

2、以看到，學(xué)習(xí)內(nèi)容分成幾個大類，有閱讀、寫作、名著導(dǎo)讀、 綜合性學(xué)習(xí)、口語交際、課外古詩詞誦讀。通過這幾個類別內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將有助 于我們提升語文各項能力與素養(yǎng)。.不難發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容是按一定的主題或者特定的規(guī)律來進(jìn)行編排的，這 就形成了單元。接下來請大家翻開單元導(dǎo)言，我們更進(jìn)一步來了解這本書將給我 們帶來些什么，對我們又提出了怎樣的要求。二、借助單元導(dǎo)語，初步了本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容。批注1：第一單元的詩歌探究，對學(xué)生來說新鮮陌生， 也有一定的挑戰(zhàn)難度，因此明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)可以讓學(xué) 生心里有底，知曉他們即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和相應(yīng)的能力要 求。.第一單元的導(dǎo)語簡潔明了，它就像是一段節(jié)目預(yù)告，告訴我們第一單元的

3、學(xué) 習(xí)任務(wù)是？ |預(yù)設(shè)：一、學(xué)習(xí)鑒賞，獨立閱讀詩作，把握詩歌的內(nèi)涵。二、詩歌朗誦，要掌握 一定的朗誦技巧，讀出感情與韻律。三、學(xué)以致用，嘗試創(chuàng)作，選擇一個對象以 詩抒情。【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注單元導(dǎo)語，初步感知單元內(nèi)容之間的關(guān)系。.第二單元的導(dǎo)語，請大家提筆圈劃，找出本單元文章的共同點，以及我們在 學(xué)習(xí)這些文章的過程中需要掌握哪些能力？批注2:預(yù)設(shè)基本到達(dá)，學(xué)生圈畫的能力基礎(chǔ)不錯，能 全面旦準(zhǔn)確地圈畫重點，預(yù)設(shè)：本單元的文章都是議論性文章；都閃耀著思想的光芒；閱讀它們能深化我 們對社會、人生的認(rèn)識，提高思辨能力。能力上要求了解議論性文章的特點，把握作者的觀點；區(qū)分觀點和材料，理清論 證的思路

4、，學(xué)習(xí)論證的方法。那么，請大家試著給第二單元取個四字的單元標(biāo)題？批注3:學(xué)生在概括時己經(jīng)形成一定的方法，比方借 鑒第一單元的四字形式；從單元導(dǎo)語中提取核心詞。總 體的能力不錯，但班級中參差比擬嚴(yán)重，個別學(xué)生沒有 掌握圈畫的基本方法與要求。批注4:由第二單元跨越到第五單元，建立起單元之間 的聯(lián)系，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)兩者的共同點都是議論文，但是 差異卻難以發(fā)現(xiàn)，還得由老師作個預(yù)設(shè)：思想之光；精神家園。.看完第二單元的導(dǎo)言，老師想帶大家再看一下第五單元，結(jié)合目錄與單元導(dǎo) 言，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？預(yù)設(shè)：第五單元的內(nèi)容也是議論性文章；閃耀著思想的光芒；閱讀它們可以錘煉 思想，提高思辨能力，增進(jìn)對社會、人生的理解。

5、內(nèi)容上粗看較為類似。（如學(xué) 生有新發(fā)現(xiàn)，教師可順著發(fā)現(xiàn)略提一句，第二單元文章為立論文，第五單元為駁 論文。）在方法上，學(xué)習(xí)本單元文章時需要聯(lián)系時代背景，把握作者觀點；分析材料，理 解觀點與材料之間的聯(lián)系；聯(lián)系實際進(jìn)行質(zhì)疑探究，獨立思考。能力要求上，第五單元的要求比之第二單元的要求更高，需要對文本進(jìn)行更深入 地探究，還需要有質(zhì)疑精神。那么，誰來試試給第五單元取個標(biāo)題？批注5:本環(huán)節(jié)設(shè)問較難，對學(xué)生來說懷疑與創(chuàng)造，質(zhì) 疑與探究之間很難建立聯(lián)系。本單元標(biāo)題可由教師給 出，引導(dǎo)學(xué)生思考其中關(guān)系。預(yù)設(shè)：懷疑創(chuàng)造，質(zhì)疑探究。.第四單元與第六單元的內(nèi)容特點與對應(yīng)的能力要求，請大家以兩兩討論的形 式進(jìn)行圈劃，

6、并試著擬一個適合的單元標(biāo)題。預(yù)設(shè)：第四單元聚焦了少年的成長，它們有助于假設(shè)我們對社會和人生的額理解, 確立自我意識，更好地成長。學(xué)習(xí)方法上，要學(xué)會梳理小說情節(jié)，試著從不同角度分析人物形象，并結(jié)合自己 的生活體驗，理解小說的主題。擬單元標(biāo)題：少年時代，青春少年，甘苦少年 第六單元同樣是小說單元，聚焦的是明清的白話小說，挑選的經(jīng)典片段中展現(xiàn)出 了不同身份階層人物的不同面貌，讓我們從中感受到小說的魅力，也了解古代生 活，豐富人生體驗。能力要求上，除了第四單元所耍求的，還耍探討人物性格形成的原因；結(jié)合描寫, 了解古代白話小說的藝術(shù)特點。擬單元標(biāo)題：人物百態(tài)，小說萬象作文與綜合學(xué)習(xí)的內(nèi)容耍求，在目錄中已

7、寫明，略講。三、感受九年級學(xué)習(xí)內(nèi)容的“變”與“不變”批注6:學(xué)生時“比擬”這種學(xué)習(xí)方法較為畏懼，似乎 沒有思考的方向，應(yīng)該給學(xué)生一定的比擬內(nèi)容，此外， 內(nèi)容上學(xué)生基于對之前學(xué)習(xí)內(nèi)容的遺忘，很難勾起舊識 與新知進(jìn)行比擬，更何況新課文尚未熟悉，刺問并不符 合九年級初的學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)。批注6:學(xué)生時“比擬”這種學(xué)習(xí)方法較為畏懼，似乎 沒有思考的方向，應(yīng)該給學(xué)生一定的比擬內(nèi)容，此外， 內(nèi)容上學(xué)生基于對之前學(xué)習(xí)內(nèi)容的遺忘，很難勾起舊識 與新知進(jìn)行比擬，更何況新課文尚未熟悉，刺問并不符 合九年級初的學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)。.結(jié)合我們剛才對六個單元的簡要梳理，我們初步了解接下來的閱讀篇目的內(nèi) 容以及對我們能力的要求，大

8、家將它們與之前的六七八年級內(nèi)容做一下簡單比 較，|說一說，進(jìn)入九年級，有怎樣的變化？ | _ _預(yù)設(shè)：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容上，基礎(chǔ)年級更多的是具體的的知識，而如今更多的是抽象 的，關(guān)乎素養(yǎng)與能力，要求更高，并非能一蹴而就的。（2）學(xué)習(xí)的方法上，除了要多聆聽老師同學(xué)的觀點，并多參與討論交流，九年 級還要求在聽取了他人觀點之后，有自己的獨立思考的結(jié)果，甚至鼓勵批判與懷 疑的精神。（3）寫作上要開始寫議論文，并且對論據(jù)與論證過程都有一定的要求?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生初步感受九年級文章的思辨性。.面對這些看似高深莫測的文章，感覺遙不可及的能力，我們有什么法寶來讓 自己不斷進(jìn)步嗎？回想一下，基礎(chǔ)年級時語文老師向大家提出過哪些要求？ 預(yù)設(shè)：（1）有目標(biāo)，有信心。（2）多讀書，讀好書。（3）重積累。（4）勤練筆。（5）關(guān)注時事，關(guān)心國事。（6）聽說讀寫的基本要求。這些要求能給我們帶來良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在我們面臨九年級更深層的學(xué)習(xí)，