初中語文人教七年級上冊朝花夕拾推進課輔學設計（胡一棠）

1、輔學單親近童年魯迅 探討兒童教育 名著閱讀朝花夕拾推進課輔學設計成都金蘋果錦城第一中學 語文組：胡一棠課題親近童年魯迅 探討兒童教育-名著閱讀朝花夕拾推進課輔學設計作品選自朝花夕拾的五篇文章：狗貓鼠五猖會阿長與山海經二十四孝圖從百草園到三味書屋教學目標1.閱讀五篇對魯迅童年生活有所敘述或提及的經典文章，了解魯迅的童年經歷，認識童年魯迅的特點。2.品味語言，體會作品中的溫暖回憶與理性批判，消除對魯迅先生的隔膜感。3.通過分析把握連接各篇內容的隱形線索-魯迅先生對兒童教育的看法，體會其現(xiàn)實意義和價值。教學重難點1.重點：閱讀五篇對魯迅童年生活有所敘述或提及的經典文章，了解魯迅的童年經歷，認識童年魯

2、迅的特點。2.難點：體會作品中的溫暖回憶與理性批判，消除對魯迅先生的隔膜感。通過分析把握連接各篇內容的隱形線索-魯迅先生對兒童教育的看法，體會其現(xiàn)實意義和價值。實現(xiàn)指標1.通過了解魯迅的童年經歷，我能說出童年魯迅的特點，感受他具有兒童的普遍性。2.我能勾畫語句加以品味，體會其中的溫暖回憶與理性批判, 消除對魯迅先生的隔膜感。3.通過聯(lián)讀、分析文章，我能說出魯迅先生對兒童教育的看法，并體會其現(xiàn)實意義。學情分析七年級上期學生通過導讀課已經對朝花夕拾有了一定了解，但對于魯迅的認識大多停留在初淺的階段，大多學生認為魯迅是嚴肅的、令人生畏的，認為魯迅作品是比較晦澀難懂的。部編版教材在名著閱讀中首推朝花夕

3、拾是有一定意義的，但朝花夕拾的時代距離學生有點遠，學生閱讀起來也有一定的難度。那么，如何消除與經典的隔膜呢？這主要是個認識問題。在已經導讀朝花夕拾后，我們采用專題研讀的方式繼續(xù)推進名著閱讀課。我們希望通過這堂課，讓學生認識到童年魯迅也有普通孩子的特點，魯迅也具有平凡性，使學生感知到魯迅更加真實立體的形象，消除學生與經典的隔膜。學生通過聯(lián)系自身經歷，以情感的共鳴進一步消除閱讀魯迅的畏難心理。在聯(lián)系閱讀的過程中體會作品中的溫暖回憶與理性批判，通過分析把握連接各篇內容的隱形線索-魯迅先生對兒童教育的看法，體會其現(xiàn)實意義和價值。二、文本解讀及設計意圖七年級上期第一部名著閱讀是朝花夕拾，統(tǒng)編教材要求學生

4、通過閱讀朝花夕拾，消除與經典的隔膜。這組散文是魯迅作品中最富生活情趣的篇章，我們可借此了解魯迅從幼年到青年時期的生活道路和心路歷程。我們選擇了五篇都對魯迅的童年生活有所敘述或提及的文章，聯(lián)系閱讀，全面認識魯迅的成長經歷，有助于破除我們對魯迅先生的隔膜感。同樣，幾篇文章也都涉及兒童教育問題，我們何不把相關的內容放在一起來研讀？思考魯迅對于兒童教育有些什么體驗和看法，并聯(lián)系實際，看看魯迅的哪些觀點在今天仍有借鑒價值。聚焦研讀專題后，需要活動設計。我們以成立檔案搜查小分隊為活動，親近童年魯迅，重回他的年代，了解他的生活，體會他的經歷。在閱讀過程中回顧兒童視角的敘述，感受成人的理性思考，并聯(lián)系當下，思

5、考魯迅關于兒童教育的看法對于當今教育而言，是否適用。這樣的設計，相信能提高學生學習主動性與參與度，容易激起學生的求知欲，活躍其思維。三、教學流程前置性學習：閱讀選自朝花夕拾的五篇文章：狗貓鼠五猖會阿長與山海經從百草園到三味書屋二十四孝圖，搜查出以下問題的答案，并填在“童年魯迅檔案表”上。1. 魯迅課余生活喜歡做什么，你能在原文中勾畫出相關的句子嗎？這體現(xiàn)了他什么樣的天性與性格特點？童年魯迅的愛好/喜歡的活動調查檔案四人小組成員（姓名）：愛好/喜歡的活動 童年魯迅的特點養(yǎng)隱鼠 喜歡小動物畫畫、背書、習字、對對子愛閱讀、愛寫字、愛畫畫參加迎神賽會熱愛民間戲劇聽蟲兒吟唱、玩斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子、

6、雪天捕鳥；偷偷折臘梅、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻熱愛大自然，崇尚自由快樂，頑皮貪玩2.童年魯迅喜歡的讀物有哪些？反感的讀物有哪些？分別的特點是什么？可以看出一個怎樣的童年魯迅？魯迅童年的閱讀檔案四人小組成員：喜歡的讀物：山海經西游記喜歡的讀物的特點：插圖多，神話鬼怪故事多，內容生動，圖文并茂反感的讀物：二十四孝圖鑒略反感的讀物的特點：晦澀難懂或具有封建禮教的虛偽可以看出童年魯迅的特點：好奇心強，想象力豐富，敢于懷疑封建禮教，具有反叛精神3.童年魯迅接觸到的人有誰？魯迅都寫了關于他們的哪些事情，魯迅對他們的情感態(tài)度是怎樣的？你能分析他們的形象嗎？童年魯迅的社會關系考察檔案四人小組成員（姓名）：接觸的人

7、物主要事件人物形象情感態(tài)度長媽媽（保姆）謀死隱鼠、睡相不好，霸占床位、教小魯迅規(guī)矩、給小魯迅講故事、送小魯迅山海經粗俗、切切察察、迷信守舊；但卻善良、熱心、忠厚、真誠眷戀與懷念壽鏡吾（私塾先生）拒絕講“怪哉蟲”的故事、背書入神方正、質樸、博學的人，對學生要求嚴格對壽鏡吾先生充滿了敬畏之情父親看迎神賽會前逼迫我背鑒略嚴厲、慈愛對父母毫不顧及孩子心理的無奈與厭煩看出童年魯迅特點：重情感、好奇心強、愛閱讀教學環(huán)節(jié)：結合教學內容和教學目標，本課的教學環(huán)節(jié)如下：環(huán)節(jié)一、明確閱讀篇目，了解推進課探究意圖環(huán)節(jié)二、公開搜查檔案，還原魯迅童年經歷環(huán)節(jié)三、親近童年魯迅，發(fā)現(xiàn)普遍兒童共性環(huán)節(jié)四、回顧兒童視角，感受成

8、人理性思考教學流程：環(huán)節(jié)一、明確閱讀篇目，了解推進課探究意圖【學生活動】說說探究篇目歸納的依據(jù)?！驹O計意圖】尊重學生的初讀感受，散點、個性地交流，在交流中逐漸明確探究意圖。環(huán)節(jié)二、公開搜查檔案，還原魯迅童年經歷【學生活動】匯報前置性學習單，說說你看到了一個_的童年魯迅？【教師點撥】童年魯迅也有普通孩子的特點，他也具有平凡性?！驹O計意圖】以形式活潑的小組活動調動學生的閱讀積極性，讓學生用點滴細節(jié)拼湊出魯迅童年的生活狀態(tài)，還原童年魯迅的本來面目，讓學生感受到童年魯迅也是一個普通的孩子，使其形象更加真實立體，消除學生與經典的隔膜。環(huán)節(jié)三、親近童年魯迅，發(fā)現(xiàn)普遍兒童共性【學生活動】自由分享自己在生活與童年魯迅類似的經歷與體驗。【設計意圖】讓學生分享童年的類似經驗，以情感的共鳴進一步消除閱讀魯迅的畏難心理。環(huán)節(jié)四、回顧兒童視角，感受成人理性思考【學生活動】閱讀后小組討論：魯迅認為應該如何進行兒童教育？為什么？ 展示小組觀點?！窘處燑c撥】根據(jù)學生的回答，板書要點。【學生活動】談看法：你覺得魯迅對兒童教育的看法對當今的教育適用嗎？為什么？【設計意圖】討論話題的背后是學生對魯迅兒童教育看法歸納總結的思維過程