初中生物教學(xué)反思

1、第 頁初中生物教學(xué)反思傳統(tǒng)的生物試驗教學(xué)功利性強，為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)，甚至把“做”生物試驗變成了老師“講”試驗、同學(xué)“聽”試驗和“背”試驗，同學(xué)動手技能差，動手率低；同學(xué)試驗操作不規(guī)范，勝利率不高的現(xiàn)象較為普遍。且有些老師的教育、教學(xué)思想和策略不當，過分強調(diào)試驗儀器如顯微鏡、很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)蓋玻片、載玻片和永久玻璃標本缺乏。寶貴，給同學(xué)增加不須要的心理負擔，使不少同學(xué)做試驗時當心翼翼、縮手縮腳，不敢大膽試驗。2、演示試驗多，同學(xué)試驗少，以驗證性試驗為主我國傳統(tǒng)的試驗教學(xué)有兩大特點，其一，試驗教學(xué)形式是以演示試驗為主，約占試驗總數(shù)的80%以上；其二，試驗教學(xué)模式是以驗證性試驗為主，探究性試驗偏少

2、，缺少以同學(xué)為主體、以探究為基礎(chǔ)的探究性試驗。僅僅把生物試驗作為一種培育同學(xué)形成生物概念、理解和鞏固生物知識的手段。驗證性試驗教學(xué)模式是按“問題原理結(jié)論試驗證明”的程序教學(xué)的，這種模式簡明、清楚、有利于同學(xué)對相關(guān)結(jié)論的認可、理解和記憶，也有利于老師對整個教學(xué)過程的掌握，其教學(xué)步驟的設(shè)計和實施可以做到絲毫不差。但其弊端也是不言而喻的，一是同學(xué)根據(jù)指定的步驟進行試驗，其結(jié)果只能是機械記憶、機械操作，在肯定程度上抑制了同學(xué)的愛好，造成了同學(xué)因已掌控新知識而在試驗中缺乏新穎感的負效應(yīng)；二是同學(xué)在試驗中被動大于主動，同學(xué)需要無條件接受現(xiàn)成操作設(shè)計和規(guī)定。試驗材料、試驗步驟是設(shè)計好的，時間是已定的，一切都

3、是按老師的指令進行，同學(xué)做試驗沒有時間和機會去思索、去嘗試，長此以往，同學(xué)將養(yǎng)成不良的習慣，不利于同學(xué)創(chuàng)新意識、求是求真的品行和科學(xué)精神的養(yǎng)成。3、強調(diào)試驗技能的嫻熟化，重結(jié)果、輕試驗過程把生物試驗僅僅作為一種試驗技能的訓(xùn)練，而忽視了它作為一種科學(xué)討論方法的重要價值，過分強調(diào)試驗技能的嫻熟化。且生物試驗附屬于理論教材，是為驗證理論知識而設(shè)置的，重結(jié)果、輕過程，追求結(jié)果的全都性和唯一性。4、生物試驗教學(xué)評價手段的.單一試驗教學(xué)評價在試驗教學(xué)中是重要的反饋手段，它可以支配老師采納何種教學(xué)模式，制約著同學(xué)的試驗動機、試驗立場和試驗策略，因此試驗教學(xué)評價成為影響試驗教學(xué)效果的重要因素。在評價內(nèi)容上過分著重評價同學(xué)在生物試驗和生物試驗技能方面的掌控狀況，忽視對科學(xué)過程與方法，情感立場與價值觀方面的評價，對同學(xué)在生物試驗教學(xué)過程中的詳細表現(xiàn)重視不夠；在評價形式和方法上，過分著重量化方法，以便對同學(xué)的生物試驗學(xué)習狀況打分數(shù)，定等級，缺少質(zhì)性方面的評價；在評價主體上