學(xué)前兒童科學(xué)教育重點(diǎn)內(nèi)容第十一章

1、一、本章提要：本章包括學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的新進(jìn)展、二、本章重點(diǎn)：“做中學(xué) ” 、“ STS”訓(xùn)練、生命訓(xùn)練、 探究性教學(xué)等五方面的內(nèi)容；學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的進(jìn)展趨勢(shì)；“做中學(xué) ” ；難點(diǎn)：學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的進(jìn)展趨勢(shì)；三、本章學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、明白學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的新進(jìn)展2、明白做中學(xué)、STS 訓(xùn)練、生命訓(xùn)練、探究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生的背景3、懂得做中學(xué)、STS 訓(xùn)練、生命訓(xùn)練、探究性教學(xué)的內(nèi)涵4、把握做中學(xué)、STS 訓(xùn)練、生命訓(xùn)練、探究性教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)5、明確做中學(xué)、STS 訓(xùn)練、生命訓(xùn)練、探究性教學(xué)對(duì)學(xué)前兒童的意義四、本章輔導(dǎo)：1、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的新進(jìn)展科學(xué)訓(xùn)練經(jīng)受了即學(xué)問本位、方法本位和人本位大致三個(gè)階段

2、；當(dāng)代各個(gè)國(guó)家都把學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)放在培育兒童的科學(xué)素養(yǎng)上,我們對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練,也要培育其對(duì)科學(xué)的愛好及主動(dòng)探究、發(fā)覺問題并制造性解決問題的意識(shí)和才能,這將成為將來社會(huì)進(jìn)展的必定要求！學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的新進(jìn)展：科學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)是以科學(xué)素養(yǎng)為動(dòng)身點(diǎn)培育學(xué)前兒童的完整人格；科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來建構(gòu)；科學(xué)訓(xùn)練方法應(yīng)以學(xué)前兒童親自探究的方式進(jìn)行；2、 “ 做中學(xué) ”做中學(xué)科學(xué)訓(xùn)練起源于美國(guó),項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)的是在科學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,幫忙幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立做事,學(xué)習(xí)記錄與表達(dá),養(yǎng)成遵守規(guī)章和敬重他人的習(xí)慣；其核心在于讓幼兒充分體驗(yàn)科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)覺的整個(gè)過程,從而進(jìn)展幼兒的探究

3、與解決問題的才能；（1）“做中學(xué) ” 的意義意義：以兒童的奇怪心為基礎(chǔ),從日常生活動(dòng)身,更好的明白自然界；帶著問題做試驗(yàn),探究性的學(xué)習(xí)的方式,幫忙兒童自己建構(gòu)科學(xué)學(xué)問；對(duì)于語言進(jìn)展與人際交往的促進(jìn)；（2）“做中學(xué) ” 活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)在科學(xué)活動(dòng)過程中,“ 做中學(xué) ”項(xiàng)目特殊強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：設(shè)置情形 提出問題 動(dòng)手操作 記錄信息并得出結(jié)論 表達(dá)與溝通幾個(gè)環(huán)節(jié)；3、 “ STS”訓(xùn)練“ STS”是英文 Science、 Technology、 Society 的縮寫, “ STS”的中文意思是科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)；“ STS”訓(xùn)練是近年來世界各國(guó)科學(xué)訓(xùn)練改革中形成的一種新的科學(xué)訓(xùn)練構(gòu)想,以強(qiáng)調(diào)科學(xué)

4、,技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系,以及科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和進(jìn)展中的應(yīng)用,以此為指導(dǎo)思想而組織實(shí)施的科學(xué)訓(xùn)練；幼兒園 “ STS”訓(xùn)練的特點(diǎn)：第一,幼兒園 兒園 “ STS”訓(xùn)練是兒童科學(xué)訓(xùn)練的拓展；4、生命訓(xùn)練“ STS”訓(xùn)練必需是建立在學(xué)前兒童的體會(huì)層次上的；其次,幼生命訓(xùn)練是旨在幫忙同學(xué)熟悉生命、珍愛生命、敬重生命、喜愛生命,提高生存技能,提升生命質(zhì)量 的一種訓(xùn)練活動(dòng)；幼兒園生命訓(xùn)練的原就：體驗(yàn)性原就；人文性原就；整合性原就；5、探究性教學(xué)幼兒園的 “探究性教學(xué) ”：是指老師有目的組織的一系列訓(xùn)練活動(dòng),在活動(dòng)中兒童主動(dòng)參加的學(xué)習(xí)方式；老師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)中的角色：老師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活

5、動(dòng)的支持者；老師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者；老師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的參加者；老師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思者；老師第一是個(gè)討論者；五、本章要求把握的概念：1、 “ STS”訓(xùn)練：是近年來世界各國(guó)科學(xué)訓(xùn)練改革中形成的一種新的科學(xué)訓(xùn)練構(gòu)想,以強(qiáng)調(diào)科學(xué),技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系,以及科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和進(jìn)展中的應(yīng)用,以此為指導(dǎo)思想而組織實(shí)施的科學(xué)訓(xùn)練；2、幼兒園的 “探究性教學(xué) ”：是指老師有目的組織的一系列訓(xùn)練活動(dòng),在活動(dòng)中兒童主動(dòng)參加的學(xué)習(xí)方式；六、本章要求把握的問題：1、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的新進(jìn)展；（1）科學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)是以科學(xué)素養(yǎng)為動(dòng)身點(diǎn)培育學(xué)前兒童的完整人格；（2）科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)

6、容是基于學(xué)前兒童的生活背景來建構(gòu)；（3）科學(xué)訓(xùn)練方法應(yīng)以學(xué)前兒童親自探究的方式進(jìn)行；2、 “做中學(xué) ” 對(duì)學(xué)前兒童的意義；（1）以兒童的奇怪心為基礎(chǔ),從日常生活動(dòng)身,更好的明白自然界；（2）帶著問題做試驗(yàn),探究性的學(xué)習(xí)的方式,幫忙兒童自己建構(gòu)科學(xué)學(xué)問；（3）對(duì)于語言進(jìn)展與人際交往的促進(jìn)；3、 “做中學(xué) ” 的基本環(huán)節(jié)是什么設(shè)置情形 提出問題 動(dòng)手操作 記錄信息并得出結(jié)論 表達(dá)與溝通幾個(gè)環(huán)節(jié)；4、幼兒園 “ STS”訓(xùn)練的特點(diǎn)；（1）幼兒園 “ STS”訓(xùn)練必需是建立在學(xué)前兒童的體會(huì)層次上的；（2）幼兒園 “ STS”訓(xùn)練是兒童科學(xué)訓(xùn)練的拓展；5、幼兒園生命訓(xùn)練的原就；（1）體驗(yàn)性原就；（2）人文性原就；（3）整合性原就；6、老師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過程中扮演的角色；（1）老師