三維目標(biāo)整合與形成性評(píng)價(jià)課件

1、三維目標(biāo)整合與形成性評(píng)價(jià)三維目標(biāo)整合與形成性評(píng)價(jià)英語(yǔ)學(xué)科中的三維目標(biāo)三維目標(biāo)整合的四種模式基于三維目標(biāo)整合的形成性評(píng)價(jià):案例分析英語(yǔ)學(xué)科中的三維目標(biāo)一、英語(yǔ)學(xué)科中的三維目標(biāo)一、英語(yǔ)學(xué)科中的三維目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)過(guò)程與方法目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)語(yǔ)言知識(shí)語(yǔ)言技能文化意識(shí)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)語(yǔ)言知識(shí)1、語(yǔ)言知識(shí)（二級(jí)）語(yǔ)音1、知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際； 2、知道字母名稱的讀音； 3、了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律； 4、了解單詞有重音； 5、語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調(diào)自然。詞匯1、學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)；2、了解單詞是由字母構(gòu)成的。1、語(yǔ)言知識(shí)（二級(jí)

2、）語(yǔ)1、知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際； 詞1、法1、知道名詞有單復(fù)數(shù)形式； 2、知道主要人稱代詞的區(qū)別； 3、知道動(dòng)詞在不同情況下會(huì)有形式上的變化； 4、了解表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的介詞； 5、了解英語(yǔ)簡(jiǎn)單句的基本形式和表意功能。功能了解問(wèn)候、告別、感謝、致歉、介紹、請(qǐng)求等交際功能的基本表達(dá)形式。話題能理解和表達(dá)有關(guān)下列話題的簡(jiǎn)單信息:數(shù)字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節(jié)日等。法1、知道名詞有單復(fù)數(shù)形式； 功能了解問(wèn)候、告別、感謝、致歉2、語(yǔ)言技能（二級(jí)）聽1能在圖片、圖像、手勢(shì)的幫助下，聽懂簡(jiǎn)單的話語(yǔ)或錄音材料；2能聽懂簡(jiǎn)單的配圖小故事；

3、3能聽懂課堂活動(dòng)中簡(jiǎn)單的提問(wèn)；4能聽懂常用指令和要求并做出適當(dāng)反應(yīng)。說(shuō)1能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語(yǔ)調(diào)達(dá)意；2能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話；3能運(yùn)用一些最常用的日常套語(yǔ)（如問(wèn)候、告別、致謝、致歉等）；4能在教師的幫助下講述簡(jiǎn)單的小故事。讀1能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；2能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞；3能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令；4能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息；5能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；6能正確朗讀所學(xué)故事或短文。2、語(yǔ)言技能（二級(jí)）聽1能在圖片、圖像、手勢(shì)的幫助下，聽懂寫1能模仿范例寫句子；2能寫出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)；3能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或

4、描述；4能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。玩演視聽1能按要求用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)做游戲；2能在教師的幫助下表演小故事或童話??；3能表演歌謠或簡(jiǎn)單的詩(shī)歌3040首（含一級(jí)要求）；4能演唱英文歌曲3040首（含一級(jí)要求）；5能看懂英文動(dòng)畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時(shí)（平均每周不少于2025分鐘）。寫1能模仿范例寫句子；玩1能按要求用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)做游戲；3、文化意識(shí)（二級(jí)）知道英語(yǔ)中最簡(jiǎn)單的稱謂語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)和告別語(yǔ)；對(duì)一般的贊揚(yáng)、請(qǐng)求等做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；知道國(guó)際上最重要的文娛和體育活動(dòng)；知道英語(yǔ)國(guó)家中最常見的飲料和食品的名稱；知道主要英語(yǔ)國(guó)家的首都和國(guó)旗；了解世界上主要國(guó)家的重要標(biāo)志物，如

5、：英國(guó)的大本鐘等；了解英語(yǔ)國(guó)家中重要的節(jié)假日。 3、文化意識(shí)（二級(jí)）知道英語(yǔ)中最簡(jiǎn)單的稱謂語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)和告別語(yǔ)（二）過(guò)程與方法目標(biāo)學(xué)習(xí)策略綜合運(yùn)用能力（二）過(guò)程與方法目標(biāo)學(xué)習(xí)策略1、學(xué)習(xí)策略認(rèn)知策略 復(fù)述、精細(xì)加工、組織元認(rèn)知策略 計(jì)劃、監(jiān)視、調(diào)節(jié)資源管理策略 時(shí)間、環(huán)境、注意力、工具、指導(dǎo)者、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)界定的學(xué)習(xí)策略基本學(xué)習(xí)策略認(rèn)知策略調(diào)控策略交際策略資源策略1、學(xué)習(xí)策略認(rèn)知策略英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)界定的學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略（二級(jí)）積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教；制訂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃；對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動(dòng)練習(xí)和實(shí)踐；在詞語(yǔ)與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想；在學(xué)習(xí)中集中注意力；嘗試閱讀英語(yǔ)故

6、事及其他英語(yǔ)課外讀物；積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流；注意觀察生活或媒體中使用的簡(jiǎn)單英語(yǔ)；能初步使用簡(jiǎn)單的學(xué)生英漢詞典。學(xué)習(xí)策略（二級(jí)）積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；2、綜合運(yùn)用能力（二級(jí)）能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡(jiǎn)單的句子。 2、綜合運(yùn)用能力（二級(jí)）能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候、交換有關(guān)個(gè)人（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)二級(jí)五級(jí)（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)二級(jí)二級(jí)有興趣聽英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等； 樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動(dòng)請(qǐng)教。二級(jí)有興趣聽英語(yǔ)

7、、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；五級(jí)有明確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)目的，能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于交流； 有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望和興趣，樂于參與各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)； 有學(xué)好英語(yǔ)的信心，敢于用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)； 能在小組活動(dòng)中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)； 能體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的樂趣，樂于接觸英語(yǔ)歌曲、讀物等； 能在英語(yǔ)交流中注意并理解他人的情感； 遇到問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教，取得幫助； 在生活中接觸英語(yǔ)時(shí)，樂于探究其含義并嘗試模仿； 對(duì)祖國(guó)文化能有更深刻的了解； 樂于接觸并了解異國(guó)文化。五級(jí)有明確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)目的，能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于交流； 三維目標(biāo)的“冰山模型”知識(shí)與技能目標(biāo)過(guò)程與方

8、法目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)三維目標(biāo)的“冰山模型”知識(shí)與技能目標(biāo)過(guò)程與方法目標(biāo)情感態(tài)度二、三維目標(biāo)整合的四種模式二、三維目標(biāo)整合的四種模式（四）如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合拼湊式整合統(tǒng)攝式整合包容式整合兼融式整合（四）如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合拼湊式整合1、拼湊式整合三個(gè)維度指的是同一事物的三個(gè)方面（側(cè)面），如同一個(gè)立方體都有長(zhǎng)、寬、高三個(gè)維度樣，課程目標(biāo)也有三個(gè)維度。三維的課程目標(biāo)是一個(gè)問(wèn)題的三個(gè)方面，而不是獨(dú)立的三個(gè)目標(biāo)。它們是聯(lián)系在起的，就像拿一個(gè)立方體，不可能只拿起高而不拿起長(zhǎng)和寬樣。1、拼湊式整合三個(gè)維度指的是同一事物的三個(gè)方面（側(cè)面），如同四個(gè)分支： 知識(shí)過(guò)程，知識(shí)方法，能力過(guò)程，能力方法。12

9、個(gè)分支： 知識(shí)過(guò)程情感，知識(shí)過(guò)程態(tài)度，知識(shí)過(guò)程價(jià)值觀，能力過(guò)程情感，能力過(guò)程態(tài)度，能力過(guò)程價(jià)值觀，知識(shí)方法情感，知識(shí)方法態(tài)度，知識(shí)方法價(jià)值觀，能力方法情感，能力方法態(tài)度，能力方法價(jià)值觀。四個(gè)分支：2、統(tǒng)攝式整合 A點(diǎn)表示知識(shí)和技能目標(biāo)； B點(diǎn)表示過(guò)程和方法目標(biāo)； C點(diǎn)表示情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)； D點(diǎn)表示目標(biāo)整合； O點(diǎn)表示教學(xué)目標(biāo)人的發(fā)展(直線OD垂直于底面ABC)。2、統(tǒng)攝式整合 A點(diǎn)表示知識(shí)和技能目標(biāo)；A、B、C三維目標(biāo)的整合，都要不偏不倚地朝著人的發(fā)展挺進(jìn)。相對(duì)于人的發(fā)展這一目標(biāo)，任一目標(biāo)都不能脫離整體而單獨(dú)優(yōu)質(zhì)服務(wù)，缺失任一維度都無(wú)法筑成完整的教學(xué)金字塔。三維目標(biāo)不是均等存在的。著眼于

10、人的發(fā)展的教學(xué)要根據(jù)各學(xué)科的特殊性和學(xué)生原有基礎(chǔ)要有所側(cè)重。A、B、C三維目標(biāo)的整合，都要不偏不倚地朝著人的發(fā)展挺進(jìn)。3、包容式整合“三維目標(biāo)是一個(gè)整體，不是割裂的、獨(dú)立的三個(gè)方面，而是相互依存的。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要對(duì)各方面的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，統(tǒng)籌兼顧，突出重點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟地做好教學(xué)的整體安排。”“不能解析逐一對(duì)照、生搬硬套三維目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)搞成了千篇一律的固定模式和死板的教條，而關(guān)鍵看是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)的精神?！?、包容式整合“三維目標(biāo)是一個(gè)整體，不是割裂的、獨(dú)立的三個(gè)方4、兼融式整合（KAPO模型）事件/對(duì)象情感態(tài)度價(jià)值觀AKAOAPKOPOPKOccurrenceKnowledg

11、e & SkillProcess & MethodAffective factors知識(shí)與技能過(guò)程與方法4、兼融式整合（KAPO模型）事件/對(duì)象情感態(tài)度價(jià)值觀AKA三維目標(biāo)是圍繞“事件”整合起來(lái)的。“事件”是在特定情境中發(fā)生事情，可能是預(yù)先設(shè)計(jì)的，也可能是現(xiàn)場(chǎng)生成的。三維目標(biāo)之間的整合是并發(fā)的、協(xié)作的、一致的，即，具有“兼融性”。三維目標(biāo)是圍繞“事件”整合起來(lái)的。三、基于三維目標(biāo)整合的形成性評(píng)價(jià)：一個(gè)案例三、基于三維目標(biāo)整合的形成性評(píng)價(jià)：一個(gè)案例教學(xué)案例分析的CARE模型案例：Festivals and Celebrations教學(xué)案例分析的CARE模型教學(xué)實(shí)施 （E）教學(xué)資源（R）教學(xué)內(nèi)容（

12、C）教學(xué)評(píng)價(jià)（A）情感態(tài)度價(jià)值觀過(guò)程與方法知識(shí)與技能形象感知法實(shí)踐訓(xùn)練法探究發(fā)現(xiàn)法清境體驗(yàn)法言語(yǔ)傳遞法印刷品多媒體模型/實(shí)物模擬清境鑒定法測(cè)驗(yàn)法調(diào)查法觀察法真實(shí)清境（一）教學(xué)案例分析的CARE模型教學(xué)實(shí)施教學(xué)資源教學(xué)內(nèi)容教學(xué)評(píng)價(jià)情感態(tài)過(guò)程知識(shí)形象感知法實(shí)踐（二）案例：Festivals and Celebrations （廣東省英德市一中，陳麗萍）教學(xué)目標(biāo)預(yù)習(xí)導(dǎo)入閱讀應(yīng)用CARE模型的分析結(jié)果（二）案例：Festivals and Celebratio1、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)閱讀提高學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)文化意識(shí)。讓學(xué)生了解各種節(jié)日的慶祝活動(dòng)，并學(xué)會(huì)介紹節(jié)日。1、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)閱讀提高學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)

13、文化意識(shí)。2、預(yù)習(xí)查找相關(guān)書籍了解世界各地不同節(jié)日的慶?；顒?dòng)，并在預(yù)習(xí)時(shí)從短文中找出相關(guān)的新詞匯。通過(guò)看課后的注釋、查閱字典以及相關(guān)參考書，理解一些長(zhǎng)句和難句：Some festivals are held to honour the dead, or satisfy and please the ancestors ,who could return either to help or to do harm.In Japan the festival is called Obon, when people should go to clean the graves and light inc

14、ense in memory of their ancestors.2、預(yù)習(xí)查找相關(guān)書籍了解世界各地不同節(jié)日的慶?；顒?dòng)，并在預(yù)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)（5等級(jí)評(píng)分）通過(guò)閱讀，找到了幾個(gè)單詞，并記住了多少個(gè)？通過(guò)查閱課外書，了解了那些節(jié)日，能進(jìn)行介紹的是那些？理解了多少個(gè)句子？對(duì)課后的問(wèn)題能回答多少個(gè)？覺得這篇文章怎樣？進(jìn)行自我評(píng)價(jià)（5等級(jí)評(píng)分）KPPO模型預(yù)習(xí)課外資料課文對(duì)課文的評(píng)價(jià)有關(guān)節(jié)日的單詞有關(guān)節(jié)日的知識(shí)長(zhǎng)句子的結(jié)構(gòu)查閱課外資料閱讀KPPO模型預(yù)習(xí)課外資料對(duì)課文的評(píng)價(jià)有關(guān)節(jié)日的單詞查閱課外教學(xué)實(shí)施 （E）教學(xué)資源（R）教學(xué)內(nèi)容（C）教學(xué)評(píng)價(jià)（A）情感態(tài)度價(jià)值觀過(guò)程與方法節(jié)日慶?；顒?dòng)形象感知法實(shí)踐訓(xùn)

15、練法探究發(fā)現(xiàn)法清境體驗(yàn)法言語(yǔ)傳遞法印刷品多媒體模型/實(shí)物模擬清境鑒定法測(cè)驗(yàn)法調(diào)查法觀察法真實(shí)清境CARE模型預(yù)習(xí)教學(xué)實(shí)施教學(xué)資源教學(xué)內(nèi)容教學(xué)評(píng)價(jià)情感態(tài)過(guò)程節(jié)日慶?；顒?dòng)形象感3、導(dǎo)入播放相關(guān)的視頻，選擇易于描述的片段，請(qǐng)部分學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)描述視頻的內(nèi)容。學(xué)生介紹自己所查找到的節(jié)日和慶?；顒?dòng)。讓學(xué)生進(jìn)行反思：看完視頻后有什么感想？喜歡這個(gè)節(jié)日嗎？你能用自己的話進(jìn)行描述嗎？3、導(dǎo)入播放相關(guān)的視頻，選擇易于描述的片段，請(qǐng)部分學(xué)生根據(jù)已KPPO模型導(dǎo)入視頻喜歡節(jié)日嗎？節(jié)日的慶?；顒?dòng)描述視頻內(nèi)容介紹節(jié)日KPPO模型導(dǎo)入視頻喜歡節(jié)日嗎？節(jié)日的慶?；顒?dòng)描述視頻內(nèi)容教學(xué)實(shí)施 （E）教學(xué)資源（R）教學(xué)內(nèi)容（C）

16、教學(xué)評(píng)價(jià)（A）情感態(tài)度價(jià)值觀過(guò)程與方法節(jié)日慶?；顒?dòng)形象感知法實(shí)踐訓(xùn)練法探究發(fā)現(xiàn)法清境體驗(yàn)法言語(yǔ)傳遞法印刷品多媒體模型/實(shí)物模擬清境鑒定法測(cè)驗(yàn)法調(diào)查法觀察法真實(shí)清境CARE模型導(dǎo)入教學(xué)實(shí)施教學(xué)資源教學(xué)內(nèi)容教學(xué)評(píng)價(jià)情感態(tài)過(guò)程節(jié)日形象感知法實(shí)踐4、閱讀引導(dǎo)學(xué)生以詞組為單位進(jìn)行閱讀，教會(huì)他們進(jìn)行篇章結(jié)構(gòu)的理解，減少停頓次數(shù)，要求學(xué)生限時(shí)完成閱讀任務(wù)，提醒學(xué)生減少回視，從上下文對(duì)個(gè)別單詞進(jìn)行意思猜測(cè)。教學(xué)生使用不同的閱讀技巧。如對(duì)數(shù)字、日期、人名和地點(diǎn)我們應(yīng)采取查閱的方式，與查閱內(nèi)容無(wú)關(guān)的可以跳讀。4、閱讀引導(dǎo)學(xué)生以詞組為單位進(jìn)行閱讀，教會(huì)他們進(jìn)行篇章結(jié)構(gòu)的自我評(píng)價(jià)（ 5等級(jí)評(píng)分 ）能進(jìn)行獨(dú)立閱讀并解決

17、課后的問(wèn)題嗎？原本不是很理解的句子，通過(guò)再次閱讀能分析了嗎？完全找出了文章中所出現(xiàn)的節(jié)日和慶?；顒?dòng)了嗎？自己的閱讀能力提高了嗎？自我評(píng)價(jià)（ 5等級(jí)評(píng)分 ）KPPO模型閱讀課文節(jié)日和慶?；顒?dòng)長(zhǎng)句子的含義閱讀技能閱讀KPPO模型閱讀課文節(jié)日和慶祝活動(dòng)閱讀教學(xué)實(shí)施 （E）教學(xué)資源（R）教學(xué)內(nèi)容（C）教學(xué)評(píng)價(jià)（A）情感態(tài)度價(jià)值觀過(guò)程與方法閱讀技能形象感知法實(shí)踐訓(xùn)練法探究發(fā)現(xiàn)法清境體驗(yàn)法言語(yǔ)傳遞法印刷品多媒體模型/實(shí)物模擬清境鑒定法測(cè)驗(yàn)法調(diào)查法觀察法真實(shí)清境CARE模型閱讀教學(xué)實(shí)施教學(xué)資源教學(xué)內(nèi)容教學(xué)評(píng)價(jià)情感態(tài)過(guò)程閱讀形象感知法實(shí)踐5、 運(yùn)用reading for information：本篇課文從幾個(gè)

18、方面介紹了不同的節(jié)日和它們相關(guān)的慶?；顒?dòng)，從文章找出這些信息，并用幾句話簡(jiǎn)單地概括。（個(gè)人活動(dòng)）reading for information：通過(guò)討論的形式將文章中所提供的節(jié)日的信息進(jìn)行概括，填入表格，并進(jìn)行分析對(duì)比，談?wù)撃阕钕矚g哪個(gè)節(jié)日并說(shuō)明理由。（雙人活動(dòng)） 5、 運(yùn)用reading for information：本reading for appreciation：從欣賞的角度細(xì)讀課文，挖掘文章中一些妙句，并進(jìn)行背誦。（個(gè)人活動(dòng)） reading for application：給出下面一個(gè)情景：一個(gè)外國(guó)旅游團(tuán)將到你的家鄉(xiāng)來(lái)觀光，你有幸成為義務(wù)導(dǎo)游，要求你把你們家鄉(xiāng)的喜慶節(jié)日以及慶祝活動(dòng)介紹給他們。（小組活動(dòng)） reading for appreciation：從欣賞的角個(gè)人自評(píng)I can find the information about the festivals from the text. I can explain why I have chosen the festivals by using the information from the text. I can recite some beautiful and useful expressions