小學(xué)語文北師大四年級下冊11 快與慢欲速則不達(dá)

1、欲速則不達(dá)教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過，探究故事中蘊含的深刻道理：過于性急圖快，反而適得其反，不能達(dá)到目的。2、用心體會齊景公求“速”時的動作、語言，理解課文內(nèi)容，讀出自己的情感體驗。3、朗讀古文，感悟古文的凝練，讀出古文的韻味。教學(xué)重點用心體會齊景公求“速”時的動作、語言，理解課文內(nèi)容，讀出自己的情感體驗。教學(xué)難點了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過，探究故事中蘊含的深刻道理：過于性急圖快，反而適得其反，不能達(dá)到目的。教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課（5分鐘）1、師：今天老師帶你們走進我們的11單元快與慢。大家辯論一下“我們做事快好還是慢好”。2、師：同學(xué)們說得都很好，無論

2、我們做啥事，都不能一味地求快，那樣會把事情做不好，也不能只圖慢，那樣太浪費時間了。我們根據(jù)具體的情況來決定怎樣做事情并合理安排時間。3、師：今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“快”的一則成語故事 4、齊讀課題，課題中哪個字體現(xiàn)“快”的？你能用“速”組詞嗎？板書“速” 看老師在田字格中寫“欲”字，注意左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中該怎樣擺放才好看。你能憑借你已有認(rèn)知，說出“欲”在詞中的意思。4、請學(xué)生思考“欲速”是什么意思？5、想快結(jié)果怎么樣呢 ？學(xué)完這個故事我們就會明白。二、初讀課文，整體感知（5分鐘）1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，并思考一下課文的主要內(nèi)容。2、老師抽查生字詞，（重點指導(dǎo)“危在旦夕”和“心急如焚”的讀）：

3、晏嬰 齊景公 危在旦夕 心急如焚 鄒子 誰能抓住課文中的關(guān)鍵詞概括 一下這篇文章的主要內(nèi)容呢？ （概括主要內(nèi)容的方法：1、抓住課文中的人物誰在什么情況下干什么？或者怎么樣。2、要抓住課文中的關(guān)鍵詞進行概括）3、再讀了這個故事，你有什么疑問嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，教師擇疑板書）齊景公為什么急？齊景公怎樣焦急？齊景公能盡快趕回都城嗎？4、帶著這幾個問題默讀思考并畫批注。（教師出示自學(xué)提示）自學(xué)提示：聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容；抓住重點句子、字詞，理解課文內(nèi)容，并作好批注；借助資料，思考提出的問題；練習(xí)有感情讀課文。三、研讀課文，解決問題師：同學(xué)們自學(xué)了，現(xiàn)在匯報 一下學(xué)習(xí)情況吧？了解齊景公為什么急。1、抽生

4、回答，引出驛使的話，指導(dǎo)驛使的著急心情。重點體會“危在旦夕”2、師：晏嬰既不是齊景公的親戚，更他的是他的家人，你知道他聽到晏嬰危在旦夕，卻如此著急嗎？3、師借助資料，談晏嬰與齊景公的關(guān)系。小結(jié)：齊景公與晏嬰的關(guān)系非同一般，晏嬰輔佐齊景公把齊國治理得井井有條，隨著時間的推移，齊景公越來越離不開晏嬰了，甚至把他當(dāng)成了左膀右臂，可就在此時，晏嬰怎么樣了？（板書：危在旦夕）4、抓住“晏嬰危在旦夕，恐怕難以見上最后一面”這個句子，體會當(dāng)時情況的緊急，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。再讀驛使的話。（二）、小結(jié)過渡：是啊，這樣的忠臣，眼見著就要離他而去了，齊景公怎能不著急呢？他急成了什么樣？1、找出有關(guān)的句子用橫線勾畫出來體

5、會一下，老師給你一把金鑰匙。你把你的體會用 讀的方式給大家呈現(xiàn)以下。要讀好，我們不僅要在找準(zhǔn)句子，還要抓住句子中的關(guān)鍵詞來體會 。比如第一句,引出句子“景公聽了，急得“霍地站起來”2、師：讀這個句子，哪個詞體會景公很急的？“霍地”什么意思？換詞來體會“理解了詞義，誰來做這個動作？說再來讀，要讀出齊景公的什么心情。晏嬰危在旦夕，這消息，對景公來說，本來在海邊度假，這消息猶如晴天霹靂，誰再讀讀3、師：還有這句話也體現(xiàn)景公心情著急，出示句子“快快準(zhǔn)備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去！”把這句話和下面一句話比較一下來讀讀，你體會出了什么？出示“準(zhǔn)備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去?！弊屔?/p>

6、讀，分男女生讀來體會，引導(dǎo)學(xué)生讀出著急、命令的語氣。師：景公是一國之君，他的話一言九鼎，怎么讀？一起來。學(xué)生齊讀。這句話呢？我們又該怎樣來學(xué)習(xí)呢？出示句子“景公心急如焚，嫌鄒子駕的太慢了，就奪過韁繩，親自趕起車來”抓住“太慢”、“奪”“親自”等詞語，體會齊景公心急如焚。我們是抓住什么來體會齊景公的心情的。（關(guān)鍵詞，他的動作描寫）5、小結(jié)：晏嬰危在旦夕，恐怕難以見上最后一面，這樣的忠臣，眼見著就要離開他而去了，齊景公能不急嗎？他由急成變得十分著急，最后是心急如焚，看這著急的程度越來越強，越來越急，讓我們再來讀讀課文，體會齊景公的心情。讀2、3、4自然段?！按藭r，你就是齊景公，晚一分鐘，你就要失去

7、一位最親密的朋友，怎么讀？”“此時，你就是齊景公，晚一分鐘，你就要失去一位最忠誠的大臣，怎么讀？”“此時，你就是齊景公，晚一分鐘，你的國家就要失去半壁江山,怎么讀?”師；是啊，齊景公的愛將馬上就快不行了，他多想再聽聽他的教誨和忠告啊，他怎能越來越急，最后干脆引出句子“索性棄車，自己徒步跑開了”1、學(xué)生帶著不同的體驗練讀，感悟齊景公下車急跑的急切心情。2、猜猜，他及時趕到都城了嗎？他 見到晏嬰了嗎？課文沒有告訴我們結(jié)果，給我們留下懸念，讓我們?nèi)ゲ孪?，但通過分析，我們是知道結(jié)果的，再回顧一下課文來找找答案吧！小結(jié)過渡：原來好車良馬，騶子駕車；后來好車良馬，親自駕車；此時好車良馬也不要，改徒步跑了。

8、選擇的方法越來越差，速度越來越慢，那么你們知道事情的結(jié)果嗎？拓展資料：2、齊景公在回城的過程中四次急得從馬車上跳下來，最后是邊走邊哭，導(dǎo)致車子比預(yù)計的晚了將近一天才到都城，晏子已經(jīng)去世了進了晏子家，他伏在晏子的尸體上放聲大哭，說：“先生不分白天黑夜地規(guī)勸我，細(xì)小的過失也不放過。災(zāi)禍沒落到我的頭上，卻落在先生的身上，齊國危險了，百姓將向誰去訴說啊！”3、齊景公真的不知道徒步走比駕車慢嗎？那他怎么會選擇了這樣的方法呢？（1）句式訓(xùn)練：齊景公一心想要_，可是因為_ 結(jié)果 _（2）齊景公最后沒能很快回到都城是因為他 . （3）小結(jié)板書完成課題，揭示欲速則不達(dá)的含義。并說出他的出處。（4）帶著自己的體會再讀課題。（指導(dǎo)朗讀課題“我聽出了思索的感覺”“我聽出了規(guī)勸的意味”“你們讀出了這個題目所蘊涵的深刻道理”(5)讓我們起來勸誡一下齊景公吧?。ㄖ笇?dǎo)讀課題）并引出格言“沖動是魔鬼 三思而后行”（6）“欲速則不達(dá)”出自論語，引出“欲速，則不達(dá)；見小利，則大事不成。 論語 ”四、古文誦讀過度：孩子們，告訴你們，這個歷史故事是韓非子寫的一篇古文，原文是這樣的，你們自己練習(xí)讀一讀，和我們剛才學(xué)習(xí)的現(xiàn)代文有什么不同之處。1、學(xué)生練讀，感悟古文的特點。2、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出古文的韻味。3、教師劃好停頓線再