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文檔簡(jiǎn)介
1、包公審驢第二課時(shí)導(dǎo)入在浩瀚的中華上下五千年中,有無(wú)數(shù)個(gè)家喻戶曉的故事,比如精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、夸父逐日、孟姜女哭長(zhǎng)城、牛郎織女、梁山伯與祝英臺(tái)這些故事的作者是誰(shuí),我們已經(jīng)無(wú)法考證。這些故事大多來(lái)自于人們的口口相傳,沒(méi)有作者,我們把他們稱為“民間故事”。今天呢,我們來(lái)學(xué)習(xí)包公審驢這個(gè)民間故事。二、初讀課文過(guò)渡:話說(shuō),宋朝時(shí)期,有個(gè)窮人,名叫劉五。他有一頭驢。(出示“驢”的圖片)1.對(duì)比劉五的驢和瘦驢。師:劉五的這頭驢怎么樣呢,一起來(lái)讀讀第一自然段。這是一頭怎樣的驢呢,劉五對(duì)它怎么樣呢,你從哪里看出來(lái)的。由于劉五的悉心照料,無(wú)論誰(shuí)看到這頭驢都會(huì)夸獎(jiǎng)一番,出示句子。一天,劉五賣完木炭,發(fā)現(xiàn)(出示句子
2、)師:原本是毛發(fā)發(fā)亮,珍寶一樣的毛驢,現(xiàn)在卻變成了一頭瘦驢,劉五現(xiàn)在的心情怎樣?(懊悔、又氣又惱、憤怒不已、難以置信)(出示前后描寫兩頭驢的句子)這里是用了什么寫作手法,突出了兩頭驢之間巨大的差別,劉五更是從巔峰跌入了谷底,此時(shí),他會(huì)想些什么呢,用“”勾畫劉五的心理活動(dòng)。如果是你,你會(huì)用怎樣的心情讀?你還會(huì)帶著什么心情讀?2.揭示課題。師:劉五驚慌失措,尋驢未果,又不知道是誰(shuí)偷的,他只得把驢告上公堂。這就發(fā)生了本文中包公審驢的故事。 3.介紹包公4.“審”是什么意思?(審問(wèn)、審查、審理) 師:審就是要問(wèn)、查等,包公問(wèn)驢,驢能回答嗎?5.聞所未聞師:所以,包公審驢的消息傳開(kāi)以后,大家稱之為“聞所
3、未聞”的奇案。“聞”是什么意思?(聽(tīng))那就是聽(tīng)都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)。那也真是奇事一樁了。精讀課文過(guò)渡:大堂之上,劉五氣急敗壞地把驢牽上公堂。出示句子,理解冒名頂替。你覺(jué)得劉五說(shuō)的話好笑不好笑?驢自身能冒名頂替嗎?劉五的語(yǔ)言看上去滑稽可笑,但老師卻覺(jué)得他聰明極了。因?yàn)楣弥媳仨氂斜桓?,他在找不到小偷的情況下,他狀告瘦驢,也足見(jiàn)他的機(jī)智。2.師:劉五把審驢這個(gè)難事拋給了包公,我們來(lái)包公是如何跨越種族的隔閡,審驢的。出示閱讀及批注要求。我們一個(gè)一個(gè)的來(lái)看。出示“包公了解了案情,皺著眉頭.”,你從中體會(huì)到了什么?包公皺眉說(shuō)明此案難辦;驚堂木一拍,說(shuō)明包公已經(jīng)有了辦法,體現(xiàn)了包公遇事冷靜、足智多謀。“王朝、馬漢
4、”。請(qǐng)生朗讀。指出驚嘆符號(hào),反復(fù)讀,談?wù)勼w會(huì)。指導(dǎo)做筆記的方法總結(jié)包公做法:餓、關(guān)過(guò)渡:餓了瘦驢三天,包公又升堂了,他一拍驚堂木,說(shuō)道(4)包公一拍驚堂木,“喂,當(dāng)差的.”你體會(huì)到什么?包公給你留下了怎樣的印象?(4)包公審得如此的認(rèn)真、一本正經(jīng),以至于周圍人是什么反應(yīng)呢,找一找。包公審案就是這樣讓人難以捉摸。(5)公堂周圍有幾百人,包公審驢頁(yè)鬧得人盡皆知,偷驢者會(huì)不會(huì)也在公堂外觀看審案呢?那他心里會(huì)想寫什么?過(guò)渡:究竟會(huì)不會(huì)如他所愿呢,我們接著學(xué)習(xí)。包公打完驢后,說(shuō),齊讀.總結(jié)包公行為:放包公找到驢了嗎,讀(7)包公審驢經(jīng)歷了餓、關(guān)、打、放這幾個(gè)環(huán)節(jié),他這么做的目的是什么?了解了包公審驢這個(gè)過(guò)程,你知道包公為什么能成功找到驢的原因嗎(包公熟知?jiǎng)游锏牧?xí)性,知道驢認(rèn)識(shí)回家的路,在受到驚嚇后,會(huì)回到自己認(rèn)為最安全的地方主人的家中,跟著它,就能找到小偷。)包公是一個(gè)怎樣的人?(板書:足智多謀、斷案如神、智謀無(wú)雙)本故事中都有誰(shuí)使用了計(jì)謀?小偷和包公同樣使用了計(jì)謀,他們倆之間有沒(méi)有差別?一個(gè)是伸張正義,一個(gè)是損人利己,做壞事??偨Y(jié)與拓展1.課堂總結(jié) 同學(xué)們。學(xué)了這篇課文,我們知道了
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