高中物理模型教學方法和策略

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2、建模能力提高的因素。制約學生建模能力提升的因素主要有以下幾點。其一，學生缺乏模型意識。建模思想是高中物理教學中的重點，在高中物理教學中占據(jù)突出地位。物理學習最重要的一點就是一題多解、靈活運用知識，模型在很多物理解題過程中都可以通用，但是學生在解題過程中習慣運用公式解題，沒有養(yǎng)成尋找模型關(guān)系的習慣，也就無法形成模型意識。其二，學生缺乏模型思想?？茖W的模型教學方法應(yīng)該是建立在物理思想方法基礎(chǔ)上的，而現(xiàn)階段高中物理模型教學過程中缺少對學生物理思想的培養(yǎng)，導致學生在建模中的學習質(zhì)量很難提升。這樣，學生就很容易對物理模型產(chǎn)生畏難情緒，進而影響物理學習的興趣，這一點必須引起教師的高度重視。其三，學生缺乏對

3、模型的理解和運用能力。高中物理教學的目的不是讓學生掌握模型，而是提高學生對模型的理解和運用能力。建模是學生學習物理的基礎(chǔ)，學生對模型的理解不夠全面和深入，就會在遇到實際問題時不能合理地運用模型來解決實際問題。 二、新形勢下高中物理模型教學的策略和方法 1.培養(yǎng)學生的模型意識與模型思想 模型意識與模型思想的養(yǎng)成，可以讓學生在解決實際問題的過程中事半功倍，教師對此必須有明確的認識。在解題過程中教師要盡量運用模型方法進行問題的解答，培養(yǎng)學生的一題多解思維與靈活運用知識的能力，培養(yǎng)學生的模型意識。同時，教師在物理教學過程中要幫助學生建立模型思想，如在某一道題的解題過程中，可讓學生嘗試將物理文字轉(zhuǎn)化為圖

4、形的形式，這樣可以鍛煉學生養(yǎng)成建模思維，從而提高學生的模型解題能力。 2.培養(yǎng)學生對物理信息的抽象能力 在物理教學中教師應(yīng)重視對學生抽象能力的培養(yǎng)，而物理模型的建立就是對物理知識進行抽象和概括的過程。所以，教師應(yīng)鍛煉學生從物理主題的相關(guān)信息和關(guān)鍵條件中抽象出基本物理模型，并讓學生運用已有物理知識和物理模型儲備解決實際問題。通過正反兩面將問題進行化歸，有利于學生更加順利地解決問題。解答物理難題時，教師要樹立“授人以魚不如授人以漁”的教學理念。培養(yǎng)學生的模型意識與模型思想，遠遠比教授學生一種解題方法重要得多。 3.重視對物理模型形成過程的講解 模型教學是物理教學的基礎(chǔ)，為幫助學生全面掌握物理模型，

5、教師應(yīng)重視對物理模型形成過程的講解，引導學生進行分析和構(gòu)建，將模型教學生活化，幫助學生消除畏難情緒。對于理論性較強的抽象模型，學生理解起來有一定的難度。為了增強學生對模型形成過程的理解，教師可以在講解中加入生活事例，將復(fù)雜的、理論性強的模型生活化，促進學生對物理模型的掌握與內(nèi)化。這樣做，不僅有利于學生在生活中不斷發(fā)現(xiàn)與模型相關(guān)聯(lián)的事件，而且可以讓學生運用模型知識解決生活中的問題。建立物理模型的過程，是學生掌握物理研究方法的過程，能夠培養(yǎng)學生運用物理思維和科學抽象方法解決實際問題的能力。 4.重視開展物理實驗教學 物理實驗教學可以助推物理模型的建立，因為物理實驗是具體的、形象的、真實的，可以幫助

6、學生理解物理知識。在物理實驗中，教師可以讓學生先從感性知識入手，再了解實驗原理，對實驗過程進行分析、數(shù)據(jù)處理，感受模型和實物之間的區(qū)別與聯(lián)系。例如，在用伏安法測小燈泡電阻的實驗中，電流表的接線方式有兩種。教師可建立內(nèi)接法和外接法模型，并對這兩種模型進行剖析，同時引導學生仔細思考。為提高物理模型教學質(zhì)量，教師還應(yīng)該對傳統(tǒng)教學方式進行改革和完善，不斷創(chuàng)新教學方法。 三、結(jié)語 模型教學是高中物理教學中的重點和難點，它對高中生的物理學習有重要影響。教師只有讓學生啃下這個“硬骨頭”，學生才能建立學好高中物理的信心。教師開展模型教學的時候，應(yīng)該根據(jù)物理模型的特點、規(guī)律和學生的實際水平制定科學合理的教學方式，這樣才能提高物理模型教學質(zhì)量，讓學生具