北京2016年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析

1、北京2016年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析-教師考試真題1：人的年齡也會(huì)造成溝通障礙，所以“代溝”是指（）。單項(xiàng)選擇題A、心理障礙B、個(gè)性障礙C、地位障礙D、文化障礙2：有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)的課程種類是（）。單項(xiàng)選擇題A、學(xué)科課程B、綜合課程C、活動(dòng)課程D、隱性課程3：班杜拉提出的社會(huì)學(xué)習(xí)理論最突出的特點(diǎn)是（）單項(xiàng)選擇題A、強(qiáng)調(diào)模仿B、強(qiáng)調(diào)行動(dòng)C、強(qiáng)調(diào)思維D、強(qiáng)調(diào)觀察式學(xué)習(xí)和符號(hào)強(qiáng)化4：教學(xué)技能既表現(xiàn)為的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，又是教師群體經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。（）判斷題對(duì)錯(cuò)5：教材編寫(xiě)應(yīng)分段分節(jié)，教師講課要有間隔和停頓。這是利用感知規(guī)律的（）單項(xiàng)選擇題A、強(qiáng)度律B、差異律C、活動(dòng)律D、組合

2、律6：中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括以下哪幾方面?（）。多項(xiàng)選擇題A、學(xué)生發(fā)展評(píng)定B、管理水平評(píng)價(jià)C、學(xué)生活動(dòng)效果評(píng)價(jià)D、教師授課質(zhì)量評(píng)價(jià)E、課程和教材評(píng)價(jià)7：生在改革開(kāi)放時(shí)代的青少年一定能成為全面發(fā)展的人。（）判斷題對(duì)錯(cuò)8：課堂教學(xué)技能是整個(gè)教學(xué)技能的核心。（）判斷題對(duì)錯(cuò)9：德育過(guò)程的基本矛盾是（）單項(xiàng)選擇題A、教育者與受教育者的矛盾B、教育者與德育內(nèi)容方法的矛盾C、受教育者與德育內(nèi)容方法的矛盾D、道德要求與學(xué)生已有品德水平的矛盾10：在教育史上，兩種不同的師生關(guān)系模式是（）。單項(xiàng)選擇題A、教師中心與兒童中心B、內(nèi)發(fā)論與外鑠論C、社會(huì)本位論與個(gè)人本位論D、形式教育論與實(shí)質(zhì)教育論11：一位家長(zhǎng)抱怨：

3、李老師隔三岔五給家長(zhǎng)打電話，每次都把我們狠狠地批判一頓，還經(jīng)常讓我們到學(xué)校聽(tīng)他訓(xùn)話。李老師的做法（）。單項(xiàng)選擇題A、錯(cuò)誤，教師應(yīng)該與學(xué)生家長(zhǎng)平等B、錯(cuò)誤，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)全責(zé)C、正確，家長(zhǎng)要配合學(xué)校教育學(xué)生D、正確，教師應(yīng)主動(dòng)尋求家長(zhǎng)支持12：施行義務(wù)教育的學(xué)校在教育教學(xué)和其它活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國(guó)普通話。（）判斷題對(duì)錯(cuò)13：生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著（）單項(xiàng)選擇題A、教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B、受教育的權(quán)利C、教育目的的性質(zhì)D、教育結(jié)構(gòu)的變化14：學(xué)校教育需要按照特定的（）來(lái)最有效地組織教學(xué)。單項(xiàng)選擇題A、學(xué)生B、教學(xué)目標(biāo)C、教學(xué)內(nèi)容D、教學(xué)媒體15：按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期的理論，1115歲兒童處于（）

4、單項(xiàng)選擇題A、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段B、思想準(zhǔn)備階段C、思維階段D、抽象思維階段16：通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)做出結(jié)論，這一教學(xué)策略是（）。單項(xiàng)選擇題A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、情境教學(xué)C、合作學(xué)習(xí)D、指導(dǎo)教學(xué)17：下列選項(xiàng)中，一舉推翻清王朝統(tǒng)治的歷史事件是（）。單項(xiàng)選擇題A、金田起義B、戊戌變法C、辛亥革命D、五四運(yùn)動(dòng)18：教學(xué)過(guò)程的基本要素包括（）。多項(xiàng)選擇題A、教學(xué)事項(xiàng)B、教學(xué)方法C、教學(xué)情景D、教學(xué)媒體E、教學(xué)目的19：一位膽小的學(xué)生一旦敢于主動(dòng)向老師請(qǐng)教，老師就給予表?yè)P(yáng)，并耐心解答，屬于（）單項(xiàng)選擇題A、行為塑造法B、示范法C、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法D、強(qiáng)化法20：以下情況不屬于作為侵權(quán)行為的是（

5、）單項(xiàng)選擇題A、體罰學(xué)生B、辱罵學(xué)生C、性侵害D、飲食安全事故21：當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念是（）單項(xiàng)選擇題A、選拔適合于教的學(xué)生B、培養(yǎng)拔尖人才C、優(yōu)勝劣汰，適者生存D、形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)22：小劉在機(jī)動(dòng)車道騎自行車時(shí)看到前面有交警，立即回到非機(jī)動(dòng)車道。這是（）單項(xiàng)選擇題A、逃避條件反射B、回避條件反射C、刺激分化D、刺激泛化23：課堂傾聽(tīng)的內(nèi)容主要有（）多項(xiàng)選擇題A、學(xué)生的回答與討論B、學(xué)生的提問(wèn)和質(zhì)疑C、學(xué)生的需要和情感D、學(xué)生的思想和心聲24：正確的自我概念，是指?jìng)€(gè)人經(jīng)過(guò)自我評(píng)價(jià)以后，能夠自我接納而且感到（）單項(xiàng)選擇題A、自我滿足B、自負(fù)C、自主D、自尊25：與求異思維關(guān)系最為密切的

6、是（）單項(xiàng)選擇題A、形象思維B、聚合思維C、發(fā)散思維D、抽象思維26：由于看到鳥(niǎo)的飛翔而發(fā)明了飛機(jī)，這類創(chuàng)造活動(dòng)的主要心理影響機(jī)制是（）。單項(xiàng)選擇題A、原型啟發(fā)B、功能固著C、負(fù)向遷移D、定勢(shì)影響27：有了預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是（）。單項(xiàng)選擇題A、隨意后注意B、不隨意注意C、隨意注意D、無(wú)意注意28：教育部印發(fā)中小學(xué)班主任工作條例是為了進(jìn)一步推進(jìn)未成年人的（），加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作，充分發(fā)揮班主任在教育學(xué)生中的重要作用。單項(xiàng)選擇題A、安全保護(hù)工作B、思想道德建設(shè)C、精神文明建設(shè)D、遵守紀(jì)律的意識(shí)29：下列哪一項(xiàng)不屬于讀書(shū)指導(dǎo)法?（）單項(xiàng)選擇題A、教師指導(dǎo)性閱讀B、學(xué)生半獨(dú)立性閱讀C

7、、學(xué)生獨(dú)立性閱讀D、預(yù)習(xí)性閱讀30：對(duì)多元智能理論貢獻(xiàn)最大的是美國(guó)心理學(xué)家（）單項(xiàng)選擇題A、加德納B、皮亞杰C、西蒙D、比納31：如果教學(xué)的任務(wù)是傳授新知識(shí)，一般的教學(xué)法主要有（）多項(xiàng)選擇題A、練習(xí)法B、講授法C、談話法D、演示法E、讀書(shū)指導(dǎo)法32：依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為（）。多項(xiàng)選擇題A、知識(shí)學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、機(jī)械學(xué)習(xí)D、技能學(xué)習(xí)E、社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)33：明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號(hào)，為近代教育學(xué)的創(chuàng)立作出貢獻(xiàn)的是（）單項(xiàng)選擇題A、康德B、裴斯泰洛齊C、洛克D、夸美紐斯34：“揠苗助長(zhǎng)”“陵節(jié)而施”違背了學(xué)生身心發(fā)展的（）單項(xiàng)選擇題A、階段性B、順序性C、不平衡性D、差異性

8、35：教育阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用是教育的【】單項(xiàng)選擇題A、正向功能B、負(fù)向功能C、顯性功能D、隱性功能36：個(gè)體動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律，遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從大肌肉動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律，這種規(guī)律現(xiàn)象說(shuō)明心理發(fā)展具有（）。單項(xiàng)選擇題A、差異性B、順序性和方向性C、不平衡性D、連續(xù)性和階段性37：“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為（）單項(xiàng)選擇題A、學(xué)生是家族繁衍的工具B、學(xué)生是父母的私有財(cái)產(chǎn)C、學(xué)生享有各種權(quán)利D、學(xué)生是國(guó)家的財(cái)富38：在操作過(guò)程中動(dòng)作的品質(zhì)特征表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，這屬于操作技能形成的（）階段。單項(xiàng)選擇題A、操作熟練B、操作模仿C、操作整合D、操作定向

9、39：“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”出自（）。單項(xiàng)選擇題A、大學(xué)B、論語(yǔ)C、孟子D、學(xué)記40：衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是其教學(xué)能否自覺(jué)地關(guān)注（）。單項(xiàng)選擇題A、教材B、學(xué)生C、生薦D、情境41：教育法規(guī)中確立的有關(guān)教育管理體制、辦學(xué)體制、教育基本制度和原則等，必須符合（）單項(xiàng)選擇題A、兒童身心發(fā)展規(guī)律B、我國(guó)基本國(guó)情C、中國(guó)憲法D、教育內(nèi)在規(guī)律42：發(fā)電機(jī)和無(wú)線電報(bào)的問(wèn)世，突出反映了（）。單項(xiàng)選擇題A、英國(guó)的科學(xué)家作出了決定性的貢獻(xiàn)B、電學(xué)的發(fā)展落后于電的應(yīng)用C、科學(xué)理論對(duì)技術(shù)和生產(chǎn)的指導(dǎo)作用增大D、科學(xué)理論的發(fā)展一定先于技術(shù)的應(yīng)用43：教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方

10、向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量。（）判斷題對(duì)錯(cuò)44：構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)，必須遵循青少年兒童身心素質(zhì)發(fā)展的（），才能保證目標(biāo)的科學(xué)性、可行性。單項(xiàng)選擇題A、順序B、客觀規(guī)律C、特征D、重點(diǎn)45：美國(guó)當(dāng)代生物社會(huì)學(xué)家威爾遜把“基因復(fù)制”看做決定人的一切行為的本質(zhì)力量。這一觀點(diǎn)屬于教育學(xué)上的（）單項(xiàng)選擇題A、內(nèi)發(fā)論B、外鑠論C、多因素相互作用論D、三因素論46：根據(jù)巴甫洛夫的研究，條件反射中涉及的基本事項(xiàng)有（）。多項(xiàng)選擇題A、無(wú)條件刺激B、條件刺激C、無(wú)條件反應(yīng)D、條件反應(yīng)E、強(qiáng)化47：下列哪種統(tǒng)計(jì)量數(shù)描述的是一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)?（）單項(xiàng)選擇題A、平均差B、標(biāo)準(zhǔn)差C、全距D、算術(shù)平均數(shù)48：德育目標(biāo)確定了

11、培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實(shí)到（）。單項(xiàng)選擇題A、德育內(nèi)容上B、德育規(guī)律上C、德育原則上D、德育方法上49：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本要求有（）多項(xiàng)選擇題A、一般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合B、集體目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合C、便于檢測(cè)D、難度適中50：關(guān)于Word中的查找與替換功能，下列表述正確的是（）。(2015年下半年)單項(xiàng)選擇題A、不可以指定查找文字的格式，可以指定替換文字的格式B、可以指定查找文字的格式，不可以指定替換文字的格式C、不可以按指定文字的格式進(jìn)行查找及替換D、可以按指定文字的格式進(jìn)行查找及替換51：把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為“學(xué)一思一行”的統(tǒng)一過(guò)程的教育家和思想家是（）。單項(xiàng)選擇題A、孔子

12、B、孟子C、茍子D、墨子52：學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是（）單項(xiàng)選擇題A、解釋的理解B、字面理解C、批判性理解D、創(chuàng)造性理解53：班級(jí)常規(guī)管理建立的檢查監(jiān)督系統(tǒng)，包括以下檢查監(jiān)督方式（）多項(xiàng)選擇題A、自檢B、互檢C、班主任抽檢D、班干部和班集體檢查54：班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，因而班主任是班級(jí)管理的中心。（）判斷題對(duì)錯(cuò)55：課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸。（）判斷題對(duì)錯(cuò)56：垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是（）單項(xiàng)選擇題A、加涅B、華生C、布魯納D、斯金納57：在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而共同采取的活動(dòng)方式

13、是（）單項(xiàng)選擇題A、教學(xué)策略B、教學(xué)方法C、教學(xué)手段D、教學(xué)風(fēng)格58：教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)需要依靠教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中起主宰作用。（）判斷題對(duì)錯(cuò)59：實(shí)現(xiàn)教育目的的根本保證是（）。單項(xiàng)選擇題A、教學(xué)工作B、教育計(jì)劃C、教育途徑D、教育手段60：現(xiàn)代教師發(fā)展的方向（）單項(xiàng)選擇題A、學(xué)術(shù)化B、現(xiàn)代化C、專業(yè)化和人性化D、專家化查看答案1：答案C解析在影響人際溝通的障礙中，地位障礙是指由于階級(jí)、政治、宗教、職業(yè)的不同而形成的不同的意識(shí)，價(jià)值觀念和道德標(biāo)準(zhǔn)，使人們對(duì)同一信息會(huì)有完全不同的解釋，從而造成溝通的困難，甚至年齡也會(huì)造成溝通障礙，所謂“代溝”就是一例。2：答案A解析學(xué)科課程

14、是指以文化知識(shí)(科學(xué)、道德、藝術(shù))為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程類型。它是最古老、使用范圍最廣的課程類型。其主導(dǎo)價(jià)值在于傳承人類文明，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生掌握、傳遞和發(fā)展人類積累下來(lái)的文化遺產(chǎn)。學(xué)科課程有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)。3：答案D解析4：答案正確解析5：答案D解析組合律是指從背景中分出對(duì)象，使感知對(duì)象在內(nèi)容上或時(shí)間、空間上組成一個(gè)有意義的系統(tǒng)。教材分段分節(jié)是為了在內(nèi)容上組成一個(gè)意義系統(tǒng)；講課停頓是為在時(shí)間上組成一個(gè)意義系統(tǒng)。(本解析由張恩凱提供)6：答案A,B,C,D,E解析教育評(píng)價(jià)可以

15、拓展到教育的方方面面。在宏觀層面，涉及教育目標(biāo)、教育結(jié)構(gòu)和教育管理體制等方面。在中觀層面，包括教師隊(duì)伍、辦學(xué)條件、學(xué)校各項(xiàng)工作等。在微觀層面則主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。7：答案錯(cuò)誤解析這是新時(shí)代環(huán)境決定論的觀點(diǎn)。8：答案正確解析9：答案D解析10：答案A解析11：答案A解析教師應(yīng)該同家長(zhǎng)多溝通交流，但這是在教師尊重家長(zhǎng)、同家長(zhǎng)平等交流的基礎(chǔ)之上的。12：答案正確解析普通話是我國(guó)的通用語(yǔ)言，我國(guó)所有施行義務(wù)教育的學(xué)校都有義務(wù)在各種教育活動(dòng)中予以推廣。(本解析由張恩凱提供)13：答案D解析14：答案B解析【解析】學(xué)校教育需要教師按照特定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)最有效地組織教學(xué)。15：答案D解析按照皮亞杰的認(rèn)知

16、發(fā)展理論，11-15歲兒童處于形式運(yùn)算階段，該階段的兒童的主要認(rèn)為是發(fā)展抽象思維。(本解析由張恩凱提供)16：答案A解析17：答案C解析金田起義是太平天國(guó)的反封建運(yùn)動(dòng)；戊戌變法是為了維護(hù)清封建統(tǒng)治的變法運(yùn)動(dòng)，以失敗而告終；辛亥革命是“中國(guó)歷史上一次偉大的資產(chǎn)階級(jí)民主革命”，推翻了清政府及中國(guó)實(shí)行兩千多年的封建皇權(quán)制度；五四運(yùn)動(dòng)是新民主主義革命的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，促進(jìn)了馬克思主義在中國(guó)的傳播及其與工人運(yùn)動(dòng)的結(jié)合。18：答案A,B,C,D解析E項(xiàng)不屬于教學(xué)過(guò)程的基本要素。19：答案D解析20：答案D解析作為侵權(quán)行為是指行為人以一定的作為致人損害的行為，如體罰、侮辱學(xué)生等。不作為侵權(quán)行為是指行為人以一定的不作

17、為致人損害的行為，如對(duì)學(xué)生身體狀況關(guān)照不力、飲食安全事故等。21：答案D解析22：答案B解析系統(tǒng)暫無(wú)解析23：答案A,B,C,D解析課堂傾聽(tīng)的內(nèi)容主要有：學(xué)生的回答與討論；學(xué)生的提問(wèn)和質(zhì)疑；學(xué)生的需要和情感；學(xué)生的思想和心聲。（資料;教學(xué)技能理論與實(shí)踐）(本解析由張恩凱提供)24：答案D解析個(gè)體對(duì)自己正確的情感體驗(yàn)應(yīng)該是自尊、自愛(ài)、自豪等，所以個(gè)人經(jīng)過(guò)自我評(píng)價(jià)以后應(yīng)該能夠自我接納并感到自尊。(本解析由張恩凱提供)25：答案C解析求異思維是在思維中自覺(jué)地打破已有的思維定式、思維習(xí)慣或以往的思維成果，在事物各種巨大差異之間建立“中介”，突破經(jīng)驗(yàn)思維束縛的思維方法。有許多資料稱發(fā)散思維和求異思維是同

18、義詞。26：答案A解析27：答案C解析有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)定目的、必要時(shí)需要意志努力、主動(dòng)地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。28：答案B解析中小學(xué)班主任工作規(guī)定第一條規(guī)定，為進(jìn)一步推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作，充分發(fā)揮班主任在教育學(xué)生中的重要作用，制定本規(guī)定。29：答案D解析30：答案A解析多元智能理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家加德納在1983年提出。加德納從研究腦部受創(chuàng)傷的病人發(fā)覺(jué)到他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力上的差異，從而提出本理論。因此，本題選擇A選項(xiàng)。31：答案B,C,D,E解析32：答案A,D,E解析依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)可分為：知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)。

19、33：答案B解析瑞士教育家裴斯泰洛齊明確提出了“使人類教育心理學(xué)化”的口號(hào)。34：答案B解析身心發(fā)展的順序性是指學(xué)生身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程?！稗朊缰L(zhǎng)”“陵節(jié)而施”違背了學(xué)生身心發(fā)展的順序性。35：答案B解析36：答案B解析在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和順序性。發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。37：答案C解析略。38：答案C解析39：答案D解析40：答案B解析41：答案D解析只有依據(jù)教育的內(nèi)在規(guī)律來(lái)確立有關(guān)的教育管理體制、辦學(xué)體制等，才能更好地發(fā)展教育。42：答案C解析發(fā)電機(jī)和無(wú)線電報(bào)的問(wèn)世，突出反映了科學(xué)理論對(duì)技術(shù)和生產(chǎn)的指導(dǎo)作用增大。43：答案正確解析44：答案B解析構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)，必須