團(tuán)體咨詢理論知識(shí)試題與答案解析

1、 1、領(lǐng)會(huì)：團(tuán)體活動(dòng)的目的。 2、掌握：團(tuán)體活動(dòng)的應(yīng)用原則。 3、熟練掌握如下活動(dòng)：輕柔體操198、兩人一組自我介紹198、四人一組他人介紹199、問與答200、最佳搭檔201、棒打薄情郎、連環(huán)炮、信任之旅202、戴高帽子203、鏡中人、啞口無言、信任考驗(yàn)204、猜猜我是誰205、個(gè)性發(fā)現(xiàn)、組員心聲206、20個(gè)我是誰207、生命線208、人生曲線、自畫像，人際關(guān)系中的,210、人生透視211、洞口余生、人生的最重要時(shí)刻或事件212、火光熊熊213、臨終遺命、生存選擇214、姑娘與水手216、人生的最后時(shí)刻217、金魚缽218、目光炯炯219、熱座、腦力激蕩220、做自己的助主人221、秘密大

2、會(huì)串222、大團(tuán)員223、化妝舞會(huì)、把心留住224、笑迎未來、結(jié)業(yè)式225等活動(dòng)。 第九章 團(tuán)體咨詢?cè)趯W(xué)校教育中的應(yīng)用 1、領(lǐng)會(huì)：自我開發(fā)集訓(xùn)活動(dòng)營(yíng)、大學(xué)生健康人格培訓(xùn)班、大學(xué)生人際交往小組。2、掌握：團(tuán)體咨詢?cè)谛律雽W(xué)教育中的應(yīng)用、P228在課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用231，對(duì)大學(xué)生社交焦慮患者的團(tuán)體治療、P244認(rèn)知調(diào)節(jié)_-行為訓(xùn)練中-情緒表達(dá)訓(xùn)練 為中心的方法， 1，團(tuán)體咨詢與治療的方案設(shè)計(jì)。要點(diǎn)有三，一，通過理性分析、辯論以及補(bǔ)課方式幫助團(tuán)體成員排除認(rèn)知障礙，建立合理思維和信念；第二，對(duì)團(tuán)體成員的不適應(yīng) 行為加以矯正，以及培養(yǎng)新的適應(yīng)行為；第三，對(duì)團(tuán)體成員進(jìn)行情緒表達(dá)訓(xùn)練。2，團(tuán)體成員篩選；

3、3，團(tuán)體咨詢與治療的過程；4，團(tuán)體咨詢與治療效果。對(duì)自卑心理學(xué)生的治療。P250參加對(duì)象及方法，治療過程，輔助性治療。治療結(jié)果。 三、有關(guān)說明和實(shí)施要求 （一）關(guān)于“課程內(nèi)容與考核目標(biāo)”中有關(guān)提法的說明 在大綱的考核要求中，提出了“領(lǐng)會(huì)20%”、“掌握40%”、“熟練掌握40%”等三個(gè)能力層次，他們之間是遞進(jìn)等級(jí)關(guān)系，后者必須建立在前者的基礎(chǔ)上，它們的含義是：領(lǐng)會(huì)：要求應(yīng)考者能夠記憶本課程中規(guī)定的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的主要內(nèi)容；掌握：要求應(yīng)考者應(yīng)該掌握的課程中的知識(shí)點(diǎn)。熟練掌握：要求應(yīng)考者必須掌握的課程中的重要知識(shí)點(diǎn)。 （二）自學(xué)教材 本課程使用教材為：團(tuán)體咨詢的理論與實(shí)踐，樊富珉編著，清華大學(xué)出版社，

4、1996年。（三）關(guān)于命題與考試的若干規(guī)定 1、試卷對(duì)不同能力層次要求的試題所占的比例大致是：領(lǐng)會(huì)20，掌握40，熟練掌握為40。 2、本課程考試試卷可能采用的題型有：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題、名詞解釋題、填空題、簡(jiǎn)答題、論述題和案例分析題等題型。 3、考試方式為閉卷、筆試，考試時(shí)間為150分鐘。評(píng)分采用百分制，60分為及格。 附錄 題型舉例 一、單項(xiàng)選擇題 如：團(tuán)體咨詢的目標(biāo)可以為指導(dǎo)者提供一把尺子，說明了它的（ ）作用。 A聚焦堅(jiān)持 導(dǎo)向評(píng)估 二、填空題 如：團(tuán)體咨詢既是一種有效的心理治療，也是一種有有效的 三、名詞解釋題 如：鏡像法 四、簡(jiǎn)答題 如：簡(jiǎn)述團(tuán)體咨詢與個(gè)別咨詢的聯(lián)系。 五、論述題 如：請(qǐng)聯(lián)

5、系實(shí)際談?wù)勎覀內(nèi)绾螌?duì)一個(gè)缺乏自信和勇氣的人進(jìn)行自信訓(xùn)練。 六、案例分析題 如：案例：李銘老師最近剛開設(shè)了一門全校公共選修課,選修的人很多，可是李老師很快就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，同學(xué)來自不同的系科，彼此不認(rèn)識(shí)，上完課立刻就走了，因此稱為課堂上的“熟悉的陌生人”。李老師很想改變這種狀況。我們?nèi)绾芜\(yùn)用團(tuán)體咨詢的有關(guān)知識(shí)去幫助李銘老師？我做心理咨詢的經(jīng)驗(yàn)就是給來訪者一根點(diǎn)金棒，而不是一座金山。弗蘭克爾的一句名言結(jié)束我的談話?！吧囊饬x既不能模仿也不能引進(jìn)，它只能由每個(gè)人在各自不同的存在環(huán)境中尋找和發(fā)現(xiàn)。人類的目標(biāo)不是尋求心理或靈魂的安寧，而是在現(xiàn)實(shí)到理想的健康奮斗中體驗(yàn)生命的意義。生命的意義來自于個(gè)人在與

6、責(zé)任相連的自由中運(yùn)用有意識(shí)和無意識(shí)的人類精神力量?！?在團(tuán)體咨詢過程中不能采用個(gè)別咨詢技術(shù)。（）2封閉式提問可以幫助咨詢者將偏離主要問題的話頭引導(dǎo)回正題上，但是不能過多使用。（）3團(tuán)體心理咨詢比個(gè)別心理咨詢效率高，省時(shí)省力。（）4在一個(gè)團(tuán)體中指導(dǎo)者只能有1人。（）5團(tuán)體心理咨詢特別適合改善人際關(guān)系。（）6無條件的積極關(guān)注是團(tuán)體指導(dǎo)者的基本態(tài)度之一。（）7團(tuán)體指導(dǎo)者必須精心選擇團(tuán)體咨詢的活動(dòng)方式。（）8團(tuán)體咨詢的成員需要經(jīng)過認(rèn)真甑選。（）9每個(gè)團(tuán)體咨詢的成員都必須堅(jiān)持到底。（） 10團(tuán)體咨詢的成員必須是自愿參加者。（）11個(gè)別咨詢的技術(shù)可以應(yīng)用到團(tuán)體咨詢中。（）12評(píng)估團(tuán)體成員的興趣和投入程度是

7、團(tuán)體咨詢的中期任務(wù)之一。（）13個(gè)人期望與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)不一致可能導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)成員不投入。（）14根據(jù)交互作用分析理論，成人態(tài)的態(tài)度是權(quán)威和教誨式的。（）15根據(jù)交互作用分析理論，兒童態(tài)的態(tài)度是權(quán)威和教誨式的。（）16有效控制時(shí)間是團(tuán)體指導(dǎo)者的責(zé)任之一。（）17團(tuán)體成員不投入可能是個(gè)人期望與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)不一致。（）18團(tuán)體咨詢中社會(huì)障礙者，極端內(nèi)向者不宜參加。（）19團(tuán)體心理咨詢的結(jié)束時(shí)間一般需要提前預(yù)告。（）20確認(rèn)團(tuán)體契約是團(tuán)體咨詢的中期任務(wù)之一。（）21在團(tuán)體咨詢過程中不能采取個(gè)別咨詢技術(shù)。（）22團(tuán)體咨詢的成員必須是自愿參加者。（）23團(tuán)體心理咨詢比個(gè)別心理咨詢感染力強(qiáng)。（）24團(tuán)體咨詢適用于正常人

8、的發(fā)展問題咨詢。（）25團(tuán)體心理咨詢的個(gè)人目標(biāo)因人而異。（）26團(tuán)體咨詢和個(gè)別咨詢?cè)谟绊憴C(jī)制上沒有任何區(qū)別。（）27提供良好的氛圍是團(tuán)體指導(dǎo)者的責(zé)任之一。（）28團(tuán)體指導(dǎo)者應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)改進(jìn)團(tuán)體咨詢計(jì)劃。（）29團(tuán)體咨詢的成員可以來自個(gè)別咨詢的來訪者。（）30團(tuán)體成員沉默的原因有可能是怕暴露自己的隱私。（）31在團(tuán)體心理咨詢的過程中對(duì)效果進(jìn)行評(píng)估稱為追蹤性評(píng)估。（）32團(tuán)體咨詢中，針對(duì)中老年團(tuán)體應(yīng)該多進(jìn)行團(tuán)體討論，少進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)。（）33個(gè)人期望與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)不一致可能導(dǎo)致團(tuán)體成員不投入。（）二單選題1人們可以依賴的，容易得到的相互支持的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)是（A）。A 社區(qū) 2公認(rèn)的集體心理治療的創(chuàng)始

9、人是（D）。 D 普瑞特3以下屬于團(tuán)體咨詢局限性的是（ A ）。A 深層次問題不易暴露 4團(tuán)體咨詢追求的最終效果是（ A ）。A 增進(jìn)心理健康 5不安排有程序的固定活動(dòng)的團(tuán)體咨詢是（ B ）。 B 非結(jié)構(gòu)式團(tuán)體 6由于空間距離上的接近導(dǎo)致的人際吸引，稱為（ A ）。A 鄰近吸引 7根據(jù)喬韓窗口理論，別人不知道和自己不知道的自我屬于（ D ）。 D 未知區(qū)8在以下哪種情況下應(yīng)該考慮停止團(tuán)體咨詢活動(dòng)（ D ）。 D 團(tuán)體成員被強(qiáng)迫參加21以下屬于團(tuán)體中期的任務(wù)的是（B） B 促進(jìn)團(tuán)體成員互動(dòng)10以下屬于團(tuán)體中期的任務(wù)的是（ B ）。 B 增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力 11以下屬于團(tuán)體中期的任務(wù)的是（ D ）。

10、D 評(píng)估團(tuán)體成員的投入程度12以下 不屬于 團(tuán)體心理咨詢的共同目標(biāo)的是（C）A 自我探索 B 溝通交流 C 人際競(jìng)爭(zhēng) D 理解他人13以下屬于團(tuán)體咨詢局限性的是（D）D 對(duì)指導(dǎo)者要求高24以下屬于團(tuán)體咨詢局限性的是（D） D 個(gè)體差異難以照顧周全團(tuán)體咨詢的優(yōu)點(diǎn)：A 容易遷移 B 效率高 C 感染力強(qiáng) 14團(tuán)體成員不固定，不斷更迭，新成員有興趣可以隨時(shí)加入團(tuán)體是（C） C 開放式團(tuán)體 15公認(rèn)的集體心理治療的創(chuàng)始人（A）A 普瑞特 16以“你好我不好”作為人生基本態(tài)度的是（B） B 抑郁者 17以下屬于團(tuán)體咨詢開始階段的活動(dòng)內(nèi)容的是（A）A 確定團(tuán)體契約 B 增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力 C 鼓勵(lì)團(tuán)體成員達(dá)成

11、共識(shí) D 應(yīng)對(duì)特殊成員18根據(jù)喬韓窗口理論，別人不知道和自己知道的自我屬于（C） C 隱密區(qū) 19在以下哪種情況下應(yīng)該考慮停止團(tuán)體咨詢活動(dòng)（D） D給團(tuán)體成員帶來精神傷害11。團(tuán)體咨詢的原則：A 團(tuán)體成員自愿參加 B 團(tuán)體成員彼此信任 C團(tuán)體指導(dǎo)者經(jīng)驗(yàn)豐富20以下最不適合團(tuán)體咨詢的對(duì)象是（C） C 自我封閉者 22首創(chuàng)心理劇的是（C）。 C 莫雷諾 23以下屬于團(tuán)體咨詢的優(yōu)勢(shì)的是（A）。A 效率高 25一個(gè)團(tuán)體從第一次聚會(huì)到最后一次活動(dòng)，成員保持不變的是（D）。 D 封閉式團(tuán)體27以“你不好-我好”作為人生基本態(tài)度的是（C）。 C 懷疑者 28根據(jù)喬韓窗口理論，別人知道和自己知道的自我屬于（A

12、）。A 公開區(qū) 29以下屬于接納的團(tuán)體氣氛的是（D）。 D 關(guān)心別人31以下屬于團(tuán)體中期的任務(wù)的是（D）。 D 評(píng)估團(tuán)體成員的投入程度三多選題1團(tuán)體心理咨詢可以應(yīng)用于（ABCD）A 學(xué)校 B 企業(yè) C 醫(yī)院 D 社區(qū) 2團(tuán)體咨詢的共同目標(biāo)包括（ACD）A 自我探索 C 溝通交流 D 理解他人 3根據(jù)理論背景不同，團(tuán)體咨詢有（A B C D）A 精神分析團(tuán)體咨詢B 行為主義團(tuán)體咨詢C 人本主義團(tuán)體咨詢D 認(rèn)知行為團(tuán)體咨詢 4團(tuán)體咨詢需要的氣氛是（BC D） B 接納氣氛 C 自由氣氛 D 寬容氣氛 5團(tuán)體心理咨詢是（A C D E）A 一種心理咨詢過程 C 在團(tuán)體情景下進(jìn)行 E 是一種助人的過程

13、6團(tuán)體心理咨詢的功能包括（A C D）A 教育功能 C 預(yù)防功能 D 治療功能 7成功的團(tuán)體指導(dǎo)者必要的條件包括（A B D）A 良好的人格特質(zhì) B 建立人際關(guān)系的能力D 豐富的咨詢經(jīng)驗(yàn)8團(tuán)體成員的基本條件是（B C E）B 自愿報(bào)名C 愿意交流 E 遵守團(tuán)隊(duì)紀(jì)律9團(tuán)體咨詢中的特殊成員是指（C D E）C 沉默者 D 依賴者 E 攻擊者10團(tuán)體中期的任務(wù)是（B C D） B 增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力 C 引發(fā)團(tuán)體成員討論 D 評(píng)估團(tuán)體成員的投入程度 11團(tuán)體咨詢的討論形式有（A B C D）A 圓桌會(huì)議 B 陪席式討論 C 演講式討論 D 對(duì)話式討論 12澄清價(jià)值觀的活動(dòng)有（B D）B 臨終遺言 D 生

14、存選擇 13團(tuán)體咨詢的共同目標(biāo)包括（ACD）A 自我探索 B 自我批評(píng) C 溝通交流 D 理解他人 E 暴露隱私14團(tuán)體心理咨詢的功能包括（ABCD）A 教育功能 B 發(fā)展功能 C 預(yù)防功能 D 治療功能 E 監(jiān)督功能15團(tuán)體咨詢的原則有（ABCD）A 保密原則 B 民主原則 C 發(fā)展原則 D 共同原則 E 實(shí)用原則16群體動(dòng)力學(xué)的主要理論有（AE）A 場(chǎng)論 B 遺傳決定論 C 社會(huì)學(xué)習(xí)論 D 教育萬能論 E 群體氣氛論1 2 下一頁(yè) 心理咨詢師職業(yè)資格考試考前沖刺一：團(tuán)體心理咨詢作者：未知文章來源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù):559 心理咨詢師職業(yè)資格考試考前沖刺一：團(tuán)體心理咨詢17相互作用分析包括（A

15、BCD）A 構(gòu)造分析 B 交往分析 C 競(jìng)賽分析 D 腳本分析 E 精神分析18團(tuán)體中接納的氣氛表現(xiàn)為（ADE）A 主動(dòng)聆聽 B 批評(píng)別人 C 控制別人 D 關(guān)心別人 E 對(duì)團(tuán)體有興趣19團(tuán)體心理咨詢的設(shè)計(jì)包括（ABCD）A 時(shí)間的安排 B 場(chǎng)所的選擇 C 成員的招募 D 成員的甄選 E 熱身活動(dòng)20團(tuán)體成員的招募方式可以用（ABCD）A 海報(bào) B 廣告 C 報(bào)刊 D 廣播 E 獵頭公司21團(tuán)體成員沉默的可能原因是（ACD）A 性格內(nèi)向 B 不會(huì)說話 C 缺乏自信 D 對(duì)話題不感興趣 E 想引人注目22團(tuán)體結(jié)束的任務(wù)包括（ABE）A 總結(jié)經(jīng)驗(yàn) B 確認(rèn)未解決的問題 C 個(gè)別咨詢 D 應(yīng)對(duì)特殊成

16、員 E 評(píng)估團(tuán)體咨詢效果 F 增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力23促進(jìn)團(tuán)體相互認(rèn)識(shí)的活動(dòng)有（AB）A 問與答 B 棒打薄情郎 C 信任之旅 D 啞口無言 E 猜猜我是誰24集思廣益解決問題的活動(dòng)有（CE）A 生命線 B 臨終遺言 C 熱座 D 生存選擇 E 腦力激蕩25團(tuán)體心理咨詢是（ACDE）A一種心理咨詢過程 B 在個(gè)體情景下進(jìn)行 C 在團(tuán)體情景下進(jìn)行 D 可以應(yīng)用于學(xué)校 E 是一種助人的過程 26團(tuán)體咨詢是（ACE）。A 多人交往 B 雙人交往 C 團(tuán)體成員相互影響 D 只有咨詢師對(duì)來訪者影響 E 既關(guān)注人際關(guān)系又關(guān)注咨詢問題27團(tuán)體心理咨詢的特點(diǎn)有（ABCD）。A 感染力強(qiáng) B 效率高 C 效果容易鞏固

17、 D 特別適用于人際適應(yīng)不良的人 E特別適用于不善于與人交流的人28團(tuán)體心理咨詢的規(guī)?？梢允牵˙CD）。A 2個(gè)人 B 3-5人 C 十幾人 D 幾十人 E幾百人29團(tuán)體心理咨詢的形式有（ABC）。A 發(fā)展性團(tuán)體咨詢 B 訓(xùn)練性團(tuán)體咨詢 C 治療性團(tuán)體咨詢 D 預(yù)防性團(tuán)體咨詢 E 診斷性團(tuán)體咨詢30人際吸引的基本規(guī)律包括（ABCDE）。A 鄰近吸引 B 相似吸引 C 互補(bǔ)吸引 D 外表吸引 E 人格吸引31團(tuán)體中防衛(wèi)的氣氛表現(xiàn)為（BCE）。A 主動(dòng)聆聽 B 批評(píng)別人 C 衡量別人 D 關(guān)心別人 E 利用團(tuán)體謀私32團(tuán)體咨詢需要的氣氛是（BCD）。A 競(jìng)爭(zhēng)氣氛 B 接納氣氛 C 自由氣氛 D 寬

18、容氣氛 E 嚴(yán)肅氣氛33團(tuán)體咨詢的共同目標(biāo)包括（AD）。A 自我探索 B 自我批評(píng) C 募集資金 D 理解他人 E 暴露隱私34團(tuán)體咨詢的場(chǎng)所要求（ACDE）。A 足夠的空間 B 在鬧市區(qū) C 避免干擾 D 有安全感 E 溫馨舒適35甑選團(tuán)體成員的方法有（AE）。A 直接面談 E 心理測(cè)驗(yàn)36團(tuán)體初期的活動(dòng)包括（ACD）。A 輕柔體操 B 角色扮演 D 自我介紹 37團(tuán)體咨詢效果評(píng)估的方法有（ABCDE）。A 指導(dǎo)者自我評(píng)估 B 團(tuán)體成員評(píng)估 C 心理量表評(píng)估 D 行為觀察評(píng)估 E 自我改變?cè)u(píng)估38建立信任和接納的活動(dòng)有（DE）。A 問與答 B 臨終遺言 C 自畫像 D 啞口無言 E 猜猜我是

19、誰39團(tuán)體結(jié)束的活動(dòng)有（BD）。A 生命線 B 大團(tuán)圓 C 熱座 D 結(jié)業(yè)式 E 腦力激蕩40出現(xiàn)以下情況應(yīng)該停止團(tuán)體咨詢活動(dòng)計(jì)劃（ABC）。A 成員存在非自愿參加 B 給成員造成精神痛苦 C 指導(dǎo)者缺乏經(jīng)驗(yàn) D 團(tuán)體氣氛和諧 E 團(tuán)體有成員遲到41不適合參加團(tuán)體咨詢的人有（BC）。A 殘疾人士 B 極端內(nèi)向者 C 自我封閉者 D 老年人 E兒童42團(tuán)體咨詢的共同目標(biāo)包括（ACD）。A 自我探索 B 自我批評(píng) C 溝通交流 D 理解他人 E 暴露隱私團(tuán)體心理咨詢參考題二一是非題（每題1分，共20題）1喬韓窗中的公開領(lǐng)域是指我們自己知道，別人也知道的領(lǐng)域（ ）2團(tuán)體咨詢中的指導(dǎo)者在團(tuán)體咨詢過程中

20、只能扮演領(lǐng)導(dǎo)者的角色（ ）3團(tuán)體咨詢中的共情就是同情（ ）4羅杰斯認(rèn)為真誠(chéng)是咨詢關(guān)系中最重要，最具治療功能的因素（ ）5團(tuán)體咨詢中真誠(chéng)就是允許完全自由的表達(dá)自己（ ）6羅杰斯的無條件積極關(guān)注就是要求咨詢員不能擁有自己的價(jià)值觀（ ）7羅杰斯認(rèn)為咨詢員對(duì)來訪者的接納應(yīng)該是整體的，不但包括他的長(zhǎng)處，也包括他的短處（ ） 8共情就是理解和了解（ ）9團(tuán)體指導(dǎo)者必須既扮演局外人角色，又扮演局內(nèi)人角色（ ）10團(tuán)體指導(dǎo)者不必高高在上，所以也不必扮演專家角色（ ）11團(tuán)體指導(dǎo)者應(yīng)對(duì)他人有真誠(chéng)的興趣（ ）12當(dāng)我們對(duì)自己了解的越清楚，對(duì)人際關(guān)系的處理就越成熟（ ）13公開處理團(tuán)體內(nèi)的沖突可能降低團(tuán)體凝聚力（

21、）14羅杰斯認(rèn)為人沒有能力依靠自己來改變自己以求的心理健康（ ）15群體動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)是勒溫的場(chǎng)論（ ）16勒溫非常輕視在生活環(huán)境中研究人的行為（ ）17心理劇有精神宣泄的效果（ ）18心理劇無法改變自我概念（ ）19發(fā)展性團(tuán)體咨詢主要是用于有心理疾病的人（ ）20團(tuán)體咨詢可以用于改善課堂教學(xué)的效果上（ ）二單項(xiàng)選擇題（每題1分，共20題）1、心理劇的創(chuàng)立者是：（ D ）D莫雷諾2、最早嘗試團(tuán)體形式用于治療的是：（ A ）A普拉特3、首先見弗洛伊德的經(jīng)典精神分析理論應(yīng)用于團(tuán)體治療的是：（ D ）D沃爾夫4、提倡并首創(chuàng)會(huì)心團(tuán)體咨詢是：（ C ）C羅杰斯5、會(huì)心團(tuán)體咨詢主要是用于：（ D ）D促進(jìn)健

22、康人心理的進(jìn)一步發(fā)展6、首先將以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的行為療法應(yīng)用于團(tuán)體心理治療的是：（ B ）B拉扎勒斯：7、在美國(guó)緬因州的著名的“國(guó)家訓(xùn)練試驗(yàn)室”的創(chuàng)建者是：（ C ）C勒溫；8、群體動(dòng)力學(xué)的創(chuàng)立者是：（ B ）B勒溫；9、群體動(dòng)力學(xué)的理論基礎(chǔ)是：（ C ）；C場(chǎng)論；10、人際交互作用分析的創(chuàng)立者是：（ A ）A柏恩；11、個(gè)人中心治療理論的創(chuàng)立者是：（ C ）；C羅杰斯12、羅杰斯把團(tuán)體發(fā)展過程分為：（ A ）A十四個(gè)階段；13、我們一般把團(tuán)體咨詢分為：（ A ）A四個(gè)階段；14、團(tuán)體的創(chuàng)始階段的主要任務(wù)是：（ A ）A 讓成員盡快熟悉；15、團(tuán)體成熟階段的主要任務(wù)是：（ B ）B探索個(gè)人的內(nèi)在價(jià)

23、值和深化自我認(rèn)識(shí)；16、影響團(tuán)體咨洵過程的因素可以歸納為：（ A ）A三類七項(xiàng)； 17、喬韓窗口（Johair Window）理論把自我劃分為：（ A ）A四個(gè)領(lǐng)域；18、羅杰斯提出的咨詢員的三個(gè)基本態(tài)度是：（ A ）A 共情，真誠(chéng)，無條件積極關(guān)注19、信任之旅 的活動(dòng)主要是為了：（ A ）A 增加對(duì)他人的信任20、戴高帽子 的活動(dòng)主要是為了：（ A ）A 發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)；05628 團(tuán)體咨詢?nèi)囗?xiàng)選擇題（每題2分，共15題） 1、團(tuán)體咨詢的功能有：（ABCD）A教育功能；B發(fā)展功能C預(yù)防功能；D治療功能2、團(tuán)體咨詢的特點(diǎn)是：（AB）A效率高；B效果易鞏固；C對(duì)指導(dǎo)者的要求低；D能解決所有的心

24、理問題3、團(tuán)體咨詢的局限性是：（AC）A個(gè)體差異難以照顧；B只能解決發(fā)展性問題；C個(gè)人深層次問題難以暴露；D只適合年輕人4、團(tuán)體咨詢?cè)趯W(xué)校的應(yīng)用可以歸納為：（ACD）A一般教育活動(dòng)；B網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)；C發(fā)展與適應(yīng)；D心理咨詢與治療5、團(tuán)體活動(dòng)的應(yīng)用原則是：（ABCD）A 避免以活動(dòng)代咨詢；B了解團(tuán)體活動(dòng)的后果；C充分考慮團(tuán)體的特點(diǎn)；D運(yùn)用自己熟悉的團(tuán)體活動(dòng)6、團(tuán)體咨詢的基本技術(shù)是：（ABD）A反應(yīng)技術(shù)；B互動(dòng)技術(shù)；C閱讀技術(shù)；D行動(dòng)技術(shù)7、在團(tuán)體咨詢中的行為訓(xùn)練的原則是：（ACD）A由易到難；B由難到易；C提供示范；D及時(shí)強(qiáng)化8、常用團(tuán)體咨詢效果的評(píng)估方法有：（ABC）A行為計(jì)量法；B標(biāo)準(zhǔn)化的心理

25、測(cè)驗(yàn)；C調(diào)查問卷； 9、設(shè)計(jì)團(tuán)體咨詢計(jì)劃時(shí)必須考慮的因素有：（）A團(tuán)體的規(guī)模；B團(tuán)體活動(dòng)的時(shí)間及頻率；C團(tuán)體的著裝；D.團(tuán)體活動(dòng)的場(chǎng)所10、共情包括的要素是：（BCD）B從對(duì)方的立場(chǎng)去理解；C了解導(dǎo)致如此情形的因素；D將這種設(shè)身處地的了解讓對(duì)方知道11、一個(gè)合格的團(tuán)體指導(dǎo)者必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是：（ABC）A 對(duì)團(tuán)體學(xué)識(shí)的熟悉；B適當(dāng)及熟悉的技能；C有指導(dǎo)下的臨床團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)；12、非理性信念的共同特征是：（ABD）A絕對(duì)化；B概括化； D糟糕至極13、喬韓窗理論把自我劃分為：（ABCD）A公開的領(lǐng)域；B盲目的領(lǐng)域；C隱密的領(lǐng)域：D未知的領(lǐng)域14、羅杰斯的人性觀是：（A）A積極，樂觀的15、團(tuán)體咨詢中自

26、畫像的活動(dòng)是為了：（B）A 通過畫畫提高自信心；B促進(jìn)成員的自我探索；C學(xué)會(huì)溝通技巧；D學(xué)會(huì)欣賞別人人格心理學(xué)參考題一一判斷題1人格的定義尚未統(tǒng)一。（）2人格是一種動(dòng)力組織，這種組織內(nèi)隱于個(gè)體的身心系統(tǒng)內(nèi)，決定個(gè)體的思想和行為。（）3智力的成長(zhǎng)曲線是一條先快后慢的發(fā)展曲線。（）4斯騰是人格測(cè)驗(yàn)的先驅(qū)。（）5榮格提出了特質(zhì)理論。（）6現(xiàn)代人通過養(yǎng)育子女完善自身人格。（）7人格是穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)組織，由多重因素綜合形成。（）8懲罰是形成行為規(guī)范的一種手段，屬于負(fù)強(qiáng)化。（）9自我意識(shí)不包括個(gè)體對(duì)自己軀體、性別、體型、容貌等方面的意識(shí)。（）10心理防御機(jī)制在大多數(shù)情況下是有意識(shí)運(yùn)用的。（）11霍蘭德認(rèn)為大多

27、數(shù)人的人格都可以分為六種基本類型，即實(shí)際型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和宗教型。（）12 大腦結(jié)構(gòu)與人的意識(shí)狀態(tài)并不完全同構(gòu)。（）13根據(jù)交互作用分析理論，成人態(tài)的態(tài)度是客觀和理性。（）14弗洛伊德研究提出了本能需要的轉(zhuǎn)化替代規(guī)律。（）15中國(guó)素有“養(yǎng)兒防老”之說，當(dāng)夫妻產(chǎn)生了矛盾或誤解，彼此難以調(diào)和時(shí)，長(zhǎng)大的子女的疏導(dǎo)有時(shí)可以發(fā)揮奇妙的作用。（）16根據(jù)交互作用分析理論，成人態(tài)的態(tài)度是權(quán)威和教誨式的。 （）17根據(jù)交互作用分析理論，父母態(tài)的態(tài)度是權(quán)威和教誨式的。 （）二單選題1弗洛伊德的“自我”依據(jù)（ C ）活動(dòng)。C 現(xiàn)實(shí)原則 2提出人格由父母態(tài)、成人態(tài)、兒童態(tài)構(gòu)成的理論是（ C ）。

28、C 交互作用分析理論 3人格流派 不包括（ B ）。B 認(rèn)知失調(diào)A 精神分析 C 行為主義 D 人本主義4弗洛伊德認(rèn)為本我（ A ）。A 根據(jù)快樂原則行事 5阿德勒認(rèn)為（ D尋求優(yōu)越）是人類個(gè)體的主要?jiǎng)訖C(jī)。 D 6特性因素論源于（ A ）。A 19世紀(jì)的官能心理學(xué)研究 7粘液質(zhì)的個(gè)體不合適做（ C ）。C 變化多端的工作 8提出群因素說的學(xué)者是（B） B 瑟斯頓 9最早編制科學(xué)水平的人格測(cè)驗(yàn)是（C）C 武德沃斯 10依據(jù) 艾里克森的人生發(fā)展理論，青年期要解決的課題是（D） D 親密對(duì)孤獨(dú)11提出“觀察學(xué)習(xí)”和“模仿”的是“（B） B 社會(huì)學(xué)習(xí)理論 12不屬于投射測(cè)驗(yàn)的有（D）A 羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)

29、B TAT測(cè)驗(yàn) C 句子完成測(cè)驗(yàn) D 16PF測(cè)驗(yàn)13“仁者見仁，智者見智”是（B投射）防御機(jī)制的表現(xiàn)。14提出“分析心理學(xué)”的人是（A）A 榮格 15弗洛伊德的力比多理論強(qiáng)調(diào)（C）C 本我、自我與超我既對(duì)立又互相影響、相互作用而構(gòu)成人格整體 16艾森克研究發(fā)現(xiàn)，（A內(nèi)外傾）特質(zhì)與皮質(zhì)喚醒基率有關(guān)。17特性因素論的理論基礎(chǔ)是（B）B 差異心理學(xué)思想 18主動(dòng)為別人的過失或不幸承擔(dān)責(zé)任，這種自動(dòng)想法屬于（C）C 個(gè)人化 19因某事物而引起的強(qiáng)烈情緒和沖動(dòng)由于不能直接發(fā)泄到這個(gè)對(duì)象上，會(huì)轉(zhuǎn)而向另一個(gè)對(duì)象發(fā)泄，這種心理防御方式被稱為（A）A 置換 20青年對(duì)愛情的強(qiáng)烈渴望關(guān)鍵在于（C） C 通過愛情

30、確立自我 21所謂中年人格危機(jī)其實(shí)主要是（D）。 D自身人格缺陷引發(fā)的困難積累而終至爆發(fā)22因某事物而引起的強(qiáng)烈情緒和沖動(dòng)由于不能直接發(fā)泄到這個(gè)對(duì)象上，會(huì)轉(zhuǎn)而向另一對(duì)象發(fā)泄，這種心理防御方式被稱為（A）。A 置換 23人們往往通過（D 防衛(wèi)機(jī)制）來降低焦慮，這個(gè)現(xiàn)象是由弗洛伊德最先提出來的。24首先提出“同一性”問題的人是（C）。A 榮格 B 斯金納 C 埃里克森 D 阿德勒25（C）創(chuàng)造了角色構(gòu)念技能測(cè)驗(yàn)研究人格。A 馬斯洛 B 羅杰斯 C 凱利 D 米德心理咨詢師資格考試考前沖刺一：人格試題三多選題1以下韋克斯勒兒童量表中哪兩個(gè)測(cè)驗(yàn)不屬于語(yǔ)言分量表（BE）A 常識(shí) B 積木 C 算術(shù) D

31、理解 E 迷津2艾森克個(gè)性問卷有哪些分量表組成（ACDE）A 性格 B 焦慮 C 神經(jīng)質(zhì) D 測(cè)謊 E 精神質(zhì) F 自控 G 有恒 H 適應(yīng)3以下哪兩種測(cè)驗(yàn)不是心理健康方面的測(cè)驗(yàn)（DE）A CBCL B SCL-90 C SAS D EPQ E DDST4以下哪二種能力被加德納歸入他的多元智能中（CD） C 音樂智能 D 人際智能 5以下韋克斯勒兒童量表中哪兩個(gè)測(cè)驗(yàn)不屬于語(yǔ)言分量表（BE） B 積木 E 迷津6艾森克個(gè)性問卷有哪些分量表組成（ACDE）A 性格 C 神經(jīng)質(zhì) D 測(cè)謊 E 精神質(zhì) 7以下哪兩種測(cè)驗(yàn)不是心理健康方面的測(cè)驗(yàn)（DE） D EPQ E DDST8 智力的二因素理論中的二個(gè)

32、因素分別指（C D）C 一般因素 D 特殊因素 9在卡特爾的智力理論中以下哪兩種能力不屬于流體智力？（B D） B 詞語(yǔ)理解 D 常識(shí) 10老年人的（A B C）心理為其在孫輩的教育中提供了機(jī)會(huì)和條件。A 慈愛 B 補(bǔ)償 C 返老還童12弗洛伊德認(rèn)為，可以通過（A B C E）了解無意識(shí)。A 自由聯(lián)想 B 口誤 C 夢(mèng) E 催眠13老年人在孫輩教育中的弱勢(shì)主要表現(xiàn)在（A B D）A 溺愛孫輩 B 性格固執(zhí)、自尊心強(qiáng)D 與孫輩缺乏共同語(yǔ)言 14行為主義研究揭示（A C D）A 刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)形成行為 C 強(qiáng)化程序形成行為 D 條件反射會(huì)泛化15父母角色的現(xiàn)代規(guī)范首先要求（AB）A 民主平等的親子關(guān)

33、系 B 兩代人共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型家庭 16指出下列屬于新精神分析的代表人物（ACDE）A弗洛姆 C薩利文 D霍妮 E艾里克森17行為治療的基本理論主要來自行為主義的學(xué)習(xí)原理，主要包括（ABC）A 經(jīng)典的條件反射原理 B 操作條件作用原理 C 模范學(xué)習(xí)原理 18阿德勒提出了以下著名概念（ABCE）A 克服自卑 B 生活風(fēng)格 C 尋求優(yōu)越 E 自卑情緒19屬于行為主義的代表人物有（ABE）A 米勒 B 斯金納 E 華生20比較弗洛伊德的理論，艾里克森的心理發(fā)展理論多了（BC）階段。 B 親密對(duì)孤獨(dú) C 繁殖對(duì)停滯 21退休后，老年人的社會(huì)角色轉(zhuǎn)換主要有（ABD）。A 主體角色變?yōu)橐蕾嚱巧?B 工作角

34、色變?yōu)殚e暇角色 C 配偶角色變?yōu)閱紊斫巧?D 單位角色變?yōu)榧彝ド罱巧?E多人相處角色變?yōu)閭€(gè)體獨(dú)處角色22所謂中年危機(jī)碰撞主要是指（BC）。A 子女反抗父母權(quán)威 B 中年父母人生轉(zhuǎn)折期與子女青春期的沖撞 C 自身人格缺陷引發(fā)的困難積累而終至爆發(fā) D事業(yè)受挫 E婚姻危機(jī)23榮格把集體潛意識(shí)分為，人格面具和（ABCD）。A阿尼瑪 B阿尼姆斯 C陰影 D自身 E利他24馬斯洛提出的著名概念有（ABCD）。A 匱乏性需要 B 成長(zhǎng)性需要 C 高峰體驗(yàn) D 自我實(shí)現(xiàn) E 無條件關(guān)注人格心理學(xué)參考題二一 判斷題（）1人格是探討情意過程與個(gè)體發(fā)展的心理學(xué)領(lǐng)域。（）2人格是個(gè)人在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性、

35、指向性方面的穩(wěn)定的動(dòng)力特征。（）3性格是個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和暫時(shí)性行為方式的人格特征。（）4人格評(píng)鑒是采用某種測(cè)量方法得出人格特征結(jié)論的過程。（）5投射測(cè)驗(yàn)是由被試根據(jù)所列題目敘述是否符合自己情況進(jìn)行回答的過程。（）6個(gè)人潛意識(shí)地阻止有關(guān)自己痛苦事實(shí)進(jìn)入意識(shí)的自我防御機(jī)制是移情。（）7個(gè)人遇到挫折時(shí)以顯得幼稚行為來應(yīng)付現(xiàn)實(shí)困境的自我防御機(jī)制是文飾作用。（）8將本能的沖動(dòng)或欲望轉(zhuǎn)移到為社會(huì)許可的目標(biāo)或?qū)ο笊先サ淖晕曳烙鶛C(jī)制是升華作用。（）9榮格把個(gè)人潛意識(shí)中對(duì)自己生活至關(guān)重要的特征稱為情結(jié)。（）10阿德勒認(rèn)為，人生來就有基本動(dòng)機(jī)，即追求卓越，其中包含著移情、阿尼瑪、成就和自我實(shí)現(xiàn)。（）11移情分為

36、正移情和負(fù)移情，它反映了來訪者的過去經(jīng)歷，即情緒體驗(yàn)。（）12奧爾波特認(rèn)為，人格應(yīng)具備能夠代表個(gè)體生活總體的測(cè)量單位，這個(gè)測(cè)量單位即為性格。（）13卡特爾認(rèn)為，氣質(zhì)特質(zhì)決定一個(gè)人情緒反應(yīng)的速度與強(qiáng)度。（）14場(chǎng)獨(dú)立型是指人在信息加工中傾向更多利用自我的內(nèi)在參照。（）15戴斯根據(jù)腦功能研究認(rèn)為，左優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出同時(shí)加工的認(rèn)知風(fēng)格。（）16場(chǎng)依存型是指人生信息加工中傾向于更多的外在參照。（）17戴斯根據(jù)腦功能研究認(rèn)為，右腦優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出繼時(shí)加工的認(rèn)知風(fēng)格。（）18馬斯洛認(rèn)為，健康的人是自我實(shí)現(xiàn)的人，而人的基本需要的滿足是在人際關(guān)系中實(shí)現(xiàn)的。（）19羅杰斯是心理輔導(dǎo)個(gè)人中心療法的創(chuàng)始人。（）20能力不同于知

37、識(shí)和技能，但能力與知識(shí)、技能密切聯(lián)系。心理咨詢師資格考試考前沖刺一：人格試題二 單項(xiàng)選擇1、 個(gè)體的思想、情感及行為的特有整合，其中包含區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)是(D)。A、性格 B、氣質(zhì) C、能力 D、人格2個(gè)體在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性和指向性方面的穩(wěn)定的動(dòng)力特征是（A）。A、氣質(zhì) B、性格 C、人格 D、能力3個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式是（B）。A、人格 B、性格 C、能力 D、氣質(zhì)4個(gè)體自出生至終身的整個(gè)生命全程中,人格特征表現(xiàn)隨著年齡和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的增加而逐漸改變的過程稱（C）。A、人格結(jié)構(gòu) B、人格動(dòng)力 C、人格發(fā)展 D、人格適應(yīng)5個(gè)體與其生活環(huán)境保持和諧狀態(tài)

38、所表現(xiàn)出來的行為反應(yīng)稱（C）。A、人格結(jié)構(gòu) B、人格發(fā)展 C、人格適應(yīng) D、人格動(dòng)力6人是一個(gè)能量系統(tǒng),整體上能量有限.若以某種方式釋放能量.那么以另一種方式釋放的能量就會(huì)相對(duì)減少,這種觀點(diǎn)的提出者是（C）。 A、榮格 B、阿德勒 C、弗洛依德 D、埃里克森7個(gè)體感知到環(huán)境中真實(shí)的客觀的危險(xiǎn)所引起的情緒反應(yīng)是（A）。 A、現(xiàn)實(shí)性焦慮 B、神經(jīng)性焦慮 C、道德性焦慮 D、防御性焦慮8個(gè)體潛意識(shí)地阻止有關(guān)自己痛苦的事實(shí)進(jìn)入意識(shí),這種自我防御機(jī)制是（B）。 A、壓抑 B、否認(rèn) C、自居作用 D、投射作用9人格作為一個(gè)整體（精神或心靈），包括思想、感情和行為，無論是意識(shí)或潛意識(shí)，它的作用是調(diào)節(jié)和控制個(gè)

39、體使之與環(huán)境相適應(yīng)，這種觀點(diǎn)的提出者是（A）。 A、榮格 B、阿德勒 C、卡特爾 D、弗洛伊德10人是一個(gè)整體，是一個(gè)與他人和社會(huì)和睦相處，選擇和追求與社會(huì)理想相一致的人，而不是一個(gè)一切為“性”的動(dòng)物，這種觀點(diǎn)的提出者是（C）。 A、弗洛伊德 B、榮格 C、阿德勒 D、埃里克森11強(qiáng)調(diào)自我對(duì)健康成長(zhǎng)和環(huán)境適應(yīng)以及自我的自主性。人格發(fā)展包括了集體成熟、自我成長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)系三個(gè)不可分割的過程。這種觀點(diǎn)的提出者是（A）。 A、埃里克森 B、弗洛伊德 C、榮格 D、阿德勒12把人格特質(zhì)分為個(gè)人特質(zhì)和共同特質(zhì)的心理學(xué)家是（C）。 A、卡特爾 B、艾森克 C、奧爾波特 D、馬斯洛13把人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和

40、根源特質(zhì)、體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)的心理學(xué)家是（B）。 A、艾森克 B、卡特爾 C、奧爾波特 D、羅杰斯14把人格分為類型、特質(zhì)、習(xí)慣反應(yīng)和特殊反應(yīng)四級(jí)水平的心理學(xué)家是（D）。 A、卡特爾 B、奧爾波特 C、羅杰斯 D、艾森克15通過感知、記憶、判斷、推理等心理活動(dòng)來獲取信息和運(yùn)用信息的操作過程稱為（A）。 A、認(rèn)知 B、認(rèn)知風(fēng)格 C、認(rèn)知方式 D、認(rèn)知類型16個(gè)體所偏愛使用的信息加工方式及特性稱（A）。 A、認(rèn)知風(fēng)格 B、認(rèn)知類型 C、認(rèn)知過程 D、認(rèn)知活動(dòng)17在人格研究中，從大量相關(guān)變量中抽取最基本的維度或因素加以分析的統(tǒng)計(jì)方式稱（D）。 A、Q分類法 B、語(yǔ)義分析 C、內(nèi)容

41、分析 D、因素分析18健康的人是自我實(shí)現(xiàn)的人，而人的基本需要的滿足是在人際關(guān)系中實(shí)現(xiàn)的，這種觀點(diǎn)的提出者是（B）。 B、馬斯洛 20世紀(jì)中期,美國(guó)一些學(xué)者出于對(duì)當(dāng)時(shí)影響最大的兩個(gè)心理學(xué)派別-行為主義和精神分析的不滿,提出了一種新的理論-人本主義心理學(xué)(Humanistic psychology),這一理論的代表人物是馬斯洛(Abraham Mashw,19081970)和羅杰斯(Carl Rogers,19021987)。在人本主義心理學(xué)看來,精神分析學(xué)說認(rèn)為行為受原始的性沖動(dòng)所支配,行為主義理論的許多結(jié)論來自對(duì)簡(jiǎn)單動(dòng)物行為的研究,這兩種理論都沒有把人看作是自己命運(yùn)的主人,失掉了人的最重要特性

42、。人本主義是注重人的獨(dú)特性,主張人是一種自由的、有理性的生物,具有個(gè)人發(fā)展的潛能,與動(dòng)物本質(zhì)上完全不同。他們認(rèn)為人的行為主要受自我意識(shí)的支配,要想充分了解人的行為,就必須考慮到人們都有一種指向個(gè)人成長(zhǎng)的基本需要。總之,人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人的社會(huì)性特點(diǎn),給人的心理本質(zhì)做出了新的描繪,為心理治療領(lǐng)域孕育了一條創(chuàng)新的人本主義路線和方法。不過人本主義理論不能用實(shí)驗(yàn)來加以證明,它主要是理論上的推測(cè),運(yùn)用的是一種思辨的方法,風(fēng)格與自然科學(xué)研究不同。19每個(gè)人都生活在自己的主觀世界之中，并決定人的行為，這種觀點(diǎn)的提出者是（C）。 C、羅杰斯 20一個(gè)人與外界接觸或與他人交往而使行為和行為傾向產(chǎn)生比較持久改變

43、的過程稱（C）。 C、學(xué)習(xí) 21提出個(gè)體是通過觀察、模仿而學(xué)到別人行為的心理學(xué)家是（B）。 B、班杜拉 22順利完成任務(wù)而必須具有的人格特征是（A）。 A、能力 B、氣質(zhì) C、性格 D、智力23提出多元智力理論的心理學(xué)家是（C）。 A、斯皮爾曼 B、瑟斯頓 C、加德納 D、吉爾福特24把人類智力活動(dòng)分為智力活動(dòng)的內(nèi)容、操作和產(chǎn)物的心理學(xué)家是（C）。 A、瑟斯頓 B、斯騰伯格 C、吉爾福特 D、斯皮爾曼25提出智力三元成分理論的心理學(xué)家是（A）。 A、斯騰伯格 B、加德納 C、李爾福特 D、斯皮爾曼心理咨詢師資格考試考前沖刺一：人格試題三 多項(xiàng)選擇題1 人格的特征包括人格的（ ABCD ）A、整

44、體性 B、獨(dú)特性 C、穩(wěn)定性 D、社會(huì)性 E、暫時(shí)性2 人格結(jié)構(gòu)包括（ ABC ）A、能力 B、氣質(zhì) C、性格 3 人格心理學(xué)的主要研究領(lǐng)域有（ ABCDE ）A、人格結(jié)構(gòu) B、人格動(dòng)力 C、人格發(fā)展 D、人格適應(yīng) E、人格評(píng)鑒4 弗洛伊德的精神分析論的早期觀點(diǎn)，把人格結(jié)構(gòu)分為（ BCE ） B、意識(shí) C、潛意識(shí) E、前意識(shí)5 弗洛伊德的精神分析論的后期觀點(diǎn)，把人格結(jié)構(gòu)分為（ ABC ）A、本我 B、自我 C、超我 6 弗洛伊德把人格發(fā)展階段視為心理性欲階段，個(gè)體所經(jīng)歷的心理性欲階段為（ ABCDE ）A、口腔期 B、肛門期 C、性器期 D、潛伏期 E、生殖期7 榮格根據(jù)人的心理活動(dòng)的指向性，

45、把人格分為（ DE ）A、本我 B、自我 C、超我 D、內(nèi)傾 E、外傾8 阿德勒認(rèn)為，人有追求優(yōu)越（卓越）的社會(huì)動(dòng)機(jī)，其中包含有（ BCDE ）A、移情 B、自卑 C、發(fā)展 D、成就 E、自我實(shí)現(xiàn)9 精神分析論對(duì)人格的評(píng)鑒技術(shù)有個(gè)案法、自由聯(lián)系法和（ ABCDE ）A、夢(mèng)的解釋 B、移情 C、投射技術(shù) D、過失分析法 E、心理傳記分析法10 奧爾波特把人格特質(zhì)分為（ ABCDE ）A、首要特質(zhì) B、中心特質(zhì) C、次要特質(zhì) D、個(gè)人特質(zhì) E、共同特質(zhì)11 卡特爾把人格特質(zhì)分為（ ABCDE ）A、表面特質(zhì) B、環(huán)境特質(zhì) C、動(dòng)力、能力特質(zhì) D、氣質(zhì)特質(zhì) E、根源特質(zhì)12 艾森克把人格層次分為（

46、BCDE ）A、移情 B、類型 C、特質(zhì) D、習(xí)慣反應(yīng) E、特殊反應(yīng)13 美國(guó)心理學(xué)家威特金把認(rèn)知方式分為（ CD ）A、沖動(dòng)型 B、沉思型 C、場(chǎng)獨(dú)立型 D、場(chǎng)依存型 E、外傾型14 卡根把認(rèn)知方式（風(fēng)格）分為（ CD ）A、場(chǎng)獨(dú)立型 B、場(chǎng)依存型 C、沖動(dòng)型 D、沉思型 E、內(nèi)傾型15 馬斯洛把人類的基本需要有生理需要、安全需要、（ ABCDE ）A、歸屬需要 B、自尊需要 C、認(rèn)知需求 D、審美需要 E、自我實(shí)現(xiàn)需要16 米勒認(rèn)為，人格適應(yīng)方面存在著的沖突有（ ABCD ）A、雙趨沖突 B、雙避沖突 C、趨避沖突 D、雙重趨避沖突 17 班杜拉認(rèn)為，觀察（模仿）學(xué)習(xí)所經(jīng)歷的階段有（ AB

47、CD ）A、注意過程 B、保持過程 C、動(dòng)作復(fù)現(xiàn)過程 D、動(dòng)機(jī)過程 18 能力按不同標(biāo)準(zhǔn)可分為（ ABCDE ）A、一般能力和特殊能力 B、模仿能力和創(chuàng)造能力 C、認(rèn)知能力和元認(rèn)知能力 D、液態(tài)能力和晶狀能力 E、操作能力和社交能力19 弗洛伊德把焦慮分為（ ABC ）A、現(xiàn)實(shí)性焦慮 B、神經(jīng)性焦慮 C、道德性焦慮 20 吉爾福特的智力結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，人類智力活動(dòng)包括（ ABC ）A、內(nèi)容 B、操作 C、產(chǎn)物 D、方式 E、能力 上一頁(yè) 1 2 3 4理解并掌握?qǐng)F(tuán)體咨詢及個(gè)別咨詢的特點(diǎn)及兩者關(guān)系個(gè)別咨詢：有計(jì)劃的咨詢（在咨詢機(jī)構(gòu)），非計(jì)劃的咨詢（在社會(huì)環(huán)境中）；團(tuán)體咨詢：團(tuán)體討論（精神分析的團(tuán)體

48、咨詢等），團(tuán)體活動(dòng)（角色扮演，心理劇等）團(tuán)體咨詢與個(gè)別咨詢盡管形式不同，但并非互相排斥，而是相輔相成，根本目的是一致的，都是為了幫助個(gè)人自我發(fā)現(xiàn)，自我指導(dǎo)和適應(yīng)社會(huì)。也就是說，無論哪種形式都是為了個(gè)人成長(zhǎng)、發(fā)展和適應(yīng)。但是，團(tuán)體咨詢與個(gè)別咨詢兩者各有其特征、各有其有效范圍。團(tuán)體咨詢是通過團(tuán)體來指導(dǎo)個(gè)人。通過團(tuán)體活動(dòng)協(xié)助參加發(fā)展個(gè)人潛能，學(xué)習(xí)解決問題及克服情緒、行為上的困難。掌握?qǐng)F(tuán)體咨詢的功能與原則，熟悉團(tuán)體咨詢的類型及團(tuán)體咨詢所遵循的模式。團(tuán)體咨詢具有教育（團(tuán)體咨詢具有教育功能。團(tuán)體咨詢的過程被認(rèn)為是一個(gè)通過成員相互作用，來協(xié)助他們?cè)鲞M(jìn)自我了解，自我抉擇、自我發(fā)展、進(jìn)而自我實(shí)現(xiàn)的一個(gè)學(xué)習(xí)過程。

49、）、發(fā)展（團(tuán)體咨詢具有發(fā)展的功能。咨詢心理學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)展的模式，它試圖幫助咨詢對(duì)象得到充分發(fā)展，掃除其正常成長(zhǎng)過程中的障礙）預(yù)防（團(tuán)體咨詢是預(yù)防問題發(fā)生的最佳策略。通過團(tuán)體咨詢，成員對(duì)自己有了更多的了解，懂得了什么是適應(yīng)行為，什么是不適應(yīng)行為。）及治療（治療是減輕或消除已經(jīng)表現(xiàn)在外的不正常行為。在團(tuán)體團(tuán)體方式下，由于治療的情境比較接近日常生活與現(xiàn)實(shí)狀況，以此處理情緒困擾與心理偏差行為，易收到效果。）四大功能。這四大功能相互聯(lián)系，相互滲透，在咨詢過程中共同起作用。000008頁(yè)團(tuán)體咨詢是在團(tuán)體情境下，借助團(tuán)體的力量和各種心理咨詢與治療的技術(shù)，使團(tuán)體成員自知并自助，達(dá)到消除癥狀，改善適應(yīng)、發(fā)展人格的目

50、的。是在團(tuán)體情境下提供心理幫助與指導(dǎo)的一種咨詢形式，即由咨詢員根據(jù)求詢者問題的相似性，組成課題小組，通過共同商討、訓(xùn)練、引導(dǎo)，解決成員共同的發(fā)展或共有的心理障礙。 （三）考核知識(shí)點(diǎn)與考核要求 1、領(lǐng)會(huì)：團(tuán)體咨詢的類型。P21依據(jù)不同的理論與方法，可分為：一， 精神分析團(tuán)體與治療；二，行為主義的團(tuán)體咨詢與治療；三，認(rèn)知行為團(tuán)體咨詢與治療。四，會(huì)心團(tuán)體咨詢。2、掌握：團(tuán)體咨詢的目標(biāo)及原則，團(tuán)體咨詢的功能。P17導(dǎo)向作用；團(tuán)體咨詢的目標(biāo)為活動(dòng)指明了方向。指導(dǎo)者可以此作為引導(dǎo)成員不懈努力的根據(jù)。聚焦作用；團(tuán)體咨詢的目標(biāo)可以幫助成員把注意力集中到活動(dòng)中，心往一處想，勁往一處使。堅(jiān)持作用；團(tuán)體咨詢的目標(biāo)可

51、以使成員有更多的堅(jiān)持，不為過程中的暫時(shí)困難而泄氣，而是不斷努力，進(jìn)取，直到達(dá)成目標(biāo)。評(píng)估作用；團(tuán)體咨詢的目標(biāo)為指導(dǎo)者提供了一把尺子，用來評(píng)估團(tuán)體的效果。團(tuán)體咨詢的原則 ：1，民主原則，2，共同的原則；3，啟導(dǎo)的原則；4，發(fā)展的原則 ；5，綜合的原則，6，保密的原則，3、熟練掌握：團(tuán)體咨詢與個(gè)別咨詢的聯(lián)系與區(qū)別，團(tuán)體咨詢的特點(diǎn)。團(tuán)體咨詢的特點(diǎn)：第一，團(tuán)體咨詢感染力強(qiáng)，影響廣泛。第二，團(tuán)體咨詢效率高，省時(shí)省力。第三，團(tuán)體咨詢效果容易鞏固。第四，特別適用于人際關(guān)系適應(yīng)不良的人。、對(duì)于個(gè)別咨詢而言的。道寧曾經(jīng)將學(xué)校團(tuán)體咨詢的優(yōu)點(diǎn)概括為12條：一，讓學(xué)生了解并且體驗(yàn)到自己是被其他學(xué)生支持的。二，讓每一個(gè)

52、學(xué)生能夠從與別人的相互關(guān)系中找出自己的利益，學(xué)生將可以得到單獨(dú)與咨詢員接觸所不能得到的利益。三，鑒別需要特別予以援助的學(xué)生。凡是具有銳利的觀察力的咨詢員，必然可以鑒別需要特別援助的學(xué)生。四，增進(jìn)個(gè)別的咨詢。團(tuán)體的經(jīng)驗(yàn)往往可以提高咨詢的需求，達(dá)成更好的成熟。五，有益于發(fā)展社會(huì)性。六，可以提供治療效果、洞察以及更好的適應(yīng)。團(tuán)體咨詢雖然并不等于團(tuán)體心理治療，但卻可以獲得治療的效果。七，使咨詢員可以與更多的學(xué)生接觸。八，可以使學(xué)生獲得安全感，加強(qiáng)信心。九，提供接近咨詢員的機(jī)會(huì)。十，綜合各種教育經(jīng)驗(yàn)以獲得最大的利益。經(jīng)過團(tuán)體討論，使方法明確化之后，將使學(xué)生對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)感到更有意義，能夠認(rèn)識(shí)更和諧的關(guān)

53、系。十一，松弛學(xué)生的緊張和不安。十二，咨詢吶教師的工作將更加有效。團(tuán)體咨詢與個(gè)別咨詢的聯(lián)系可以概括為以下五點(diǎn)：1，兩者目標(biāo)相似，均是幫助求詢者自我指導(dǎo)與自我發(fā)展。兩者方法都是援助求詢者接納自己，增強(qiáng)自信。2，兩者都強(qiáng)調(diào)提供接納的、自由寬容的氣氛，可以求詢者自由表現(xiàn)自己的感情和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自我選擇的責(zé)任。3， 兩者都需要咨詢員熟練掌握接納、感情反射等技術(shù)，從而使求詢者能夠觀察自己，了解自己。4，兩者的對(duì)象都是有正常發(fā)展問題的個(gè)人，兩者都 針對(duì)個(gè)人的要求，興趣與經(jīng)驗(yàn)。兩者都有益于探索個(gè)人情緒與生活的變化，可以增進(jìn)個(gè)人控制自己情緒的信心。團(tuán)體咨詢與個(gè)別咨詢的區(qū)別團(tuán)體的情境可以提供嘗試與他人交往的機(jī)會(huì)，

54、使求詢者獲得他人對(duì)于行為交互作用的反應(yīng)與啟示。團(tuán)體咨詢的條件下，求詢者不僅可以得到接納、援助，并且對(duì)于別人也給予援助，這種合作的、參與的關(guān)系有利于成員增進(jìn)親近感。成員的相互作用可以促進(jìn)互相教育、互相表明感情，使感情的意義明確而影響其行為。團(tuán)體咨詢的指導(dǎo)者面臨的問題非常復(fù)雜。指導(dǎo)者必須了解求詢者的感情，幫助他認(rèn)識(shí)自己的感情，而且還要觀察咨詢的內(nèi)容對(duì)其他成員帶來什么影響，引導(dǎo)各個(gè)成員參與討論。所以，他不僅要了解討論的內(nèi)容，同時(shí)還要關(guān)心成員的相互作用及關(guān)系。第二章 團(tuán)體咨詢的歷史與發(fā)展理解并能夠掌握?qǐng)F(tuán)體咨詢的發(fā)展歷史，特別是團(tuán)體咨詢的發(fā)展期以及60年代人本主義團(tuán)體咨詢的興起。了解團(tuán)體咨詢?cè)谖覈?guó)的發(fā)展

55、現(xiàn)狀。團(tuán)體咨詢起源于歐美。團(tuán)體咨詢的誕生與發(fā)展與集體心理治療的探索與發(fā)展有著極其密切的聯(lián)系，開始于本世紀(jì)初。團(tuán)體咨詢的迅速普及和發(fā)展卻是在第二次世界大戰(zhàn)期間及二戰(zhàn)結(jié)束后。目前，團(tuán)體咨詢不僅在歐美，而且在滅族等地得到廣泛的應(yīng)用。60年代人本主義團(tuán)體咨詢的興起。60年代，人本主義心理學(xué)派，被稱為心理濱第三勢(shì)力。代表人物馬斯洛，羅杰斯等人倡導(dǎo)“人類潛能運(yùn)動(dòng)”，其中心概念是人的自我實(shí)現(xiàn)。特別是羅杰斯大力提倡的會(huì)心團(tuán)體受到社會(huì)各部門的歡迎。特別在學(xué)校發(fā)展迅速。會(huì)心團(tuán)體也譯為交朋友團(tuán)體，它的具體形式有多種。如成長(zhǎng)小組、自我肯定訓(xùn)練小組、基本交朋友小組、任務(wù)定向小組、T小組、小團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練小組、基本

56、人際關(guān)系訓(xùn)練等等。它們共同的特點(diǎn)是基于心與心之間交流溝通基礎(chǔ)上團(tuán)體體驗(yàn)。團(tuán)體咨詢的特點(diǎn)（三）考核知識(shí)點(diǎn)與考核要求1、領(lǐng)會(huì)：普拉特開創(chuàng)性的工作。1905年，在波士頓做內(nèi)科醫(yī)生的普拉特，將住院的20多位肺病患者組成了第一個(gè)團(tuán)體，他稱之為 class,，采取講課，討論，現(xiàn)身說法的形式開展了團(tuán)體治療。每周聚會(huì)1-2次，普拉特親自向患者講解有關(guān)肺病的常識(shí)，治療及療養(yǎng)方法，鼓勵(lì)大家，激發(fā)戰(zhàn)勝疾病的勇氣和信心。通過團(tuán)體討論，成員在認(rèn)識(shí)上相互啟發(fā)，情感上相互理解支持，消除了因患肺病而而產(chǎn)生的沮喪情緒與消極的態(tài)度，改變了不適應(yīng)的團(tuán)體治療的探索取得了成功，參加者紛紛報(bào)告自己的收獲，反響強(qiáng)烈。因此，普拉特被與認(rèn)為團(tuán)

57、體咨詢與集體心理治療的先驅(qū)。他的嘗試具有重要的開創(chuàng)性意義。當(dāng)年采用的治療方法、技術(shù)，目前仍在使用。精神病學(xué)家的探索。1909年，精神科醫(yī)生兼?zhèn)鹘淌狂R士將普拉特的作法運(yùn)用在住院的精神病患者身上，定期招集病人，上課，討論他們關(guān)心的病情。加強(qiáng)醫(yī)患之間的溝通，改善了精神病院的工作。他被譽(yù)為環(huán)境治療的先驅(qū)者。1919年，美國(guó)精神病學(xué)家拉扎爾在華盛頓的圣伊麗莎白醫(yī)院為精神病患者講述了對(duì)死亡的恐懼，幻覺，自卑感和許多心理上的問題，鼓勵(lì)患者進(jìn)行討論。20年維也納精神科醫(yī)生莫里諾首創(chuàng)了一種以現(xiàn)實(shí)生活為模式的團(tuán)體咨詢與治療的方法_-心理劇。25年成為一種有世界影響的集體心理治療技術(shù)。25年，精神分析家布羅開始嘗試

58、針對(duì)門診病人，對(duì)神經(jīng)官能癥等心理障礙程度較輕的病人為對(duì)象，進(jìn)行團(tuán)體治療。他鼓勵(lì)病人在團(tuán)體中隨意談話，自由聯(lián)想，談自己內(nèi)心所擔(dān)憂的事，困擾自己的情緒，讓其他成員反應(yīng)并提供建議，這種互助的形式給予參加者極大的支持。他認(rèn)為在他人影響之下病人較容易吐露自己的心事，而且他人所給的反應(yīng)也能給病人真切的影響。他的探索，可民說是為分析性的團(tuán)體咨詢與治療打下了基礎(chǔ)。心理學(xué)家的探索28年奧地利的阿德勒的同事及其追隨者先在維也納，然后在芝加哥和紐約的阿德勒研究所開展以阿德勒個(gè)人心理學(xué)為理論基礎(chǔ)的團(tuán)體咨詢與心理治療的技術(shù)。阿認(rèn)為，個(gè)人行為的內(nèi)部動(dòng)力主要來自“追求優(yōu)越”的動(dòng)機(jī)，并是因幼年時(shí)自己的無能與成人的權(quán)威而形成的

59、自卑感，從積極方面看，自卑感能激發(fā)人的積極性，努力取得成功；從消極方面看，可能導(dǎo)致對(duì)社會(huì)的敵對(duì)態(tài)度。30年代初，斯拉夫森在紐約運(yùn)用團(tuán)體治療的方式為診斷和治療有行為問題的青少年作出了開創(chuàng)性的工作。斯拉夫森反團(tuán)體治療分成兩類，一種是活動(dòng)型團(tuán)體治療，一種是分析性集體心理治療。在團(tuán)體過程中，治療者始終保持一種隨和、寬容、接納的態(tài)度，支持、鼓勵(lì)青少年在團(tuán)體中相互交流，充分溝通?？傮w上看，團(tuán)體咨詢與治療在戰(zhàn)前仍不太普遍。真正刺激團(tuán)體咨詢與治療迅速發(fā)展，并走向?qū)嵱玫氖堑诙皇澜绱髴?zhàn)造成人們的眾多的心理問題。2、掌握：戰(zhàn)中團(tuán)體咨詢與治療的嘗試（1940年，英國(guó)精神病學(xué)家福爾克斯最先提出實(shí)施集體分析治療。他在二

60、戰(zhàn)期間，率先用于英軍北部戰(zhàn)區(qū)神經(jīng)癥中心的患病士兵中。戰(zhàn)后，這一療法從軍隊(duì)擴(kuò)展到地方醫(yī)院和私人診所中。集體分析治療是一種非結(jié)構(gòu)式的團(tuán)體。小組無計(jì)劃，也不給予指導(dǎo)，每個(gè)成員都可以根據(jù)需要參加聚會(huì)或離開。每次聚會(huì)開始時(shí)，治療者都與成員一起良好的溝通氣氛。積極鼓勵(lì)成員輕松自由地暴露出所有憂慮、困難、想法，然后在討論中治療者加以引導(dǎo)和闡釋，消除病人些問題的習(xí)慣性的批判和抗拒。病人的癥狀代表著被壓抑的東西，通過組內(nèi)的分析，找出無意識(shí)根源，從而將無意識(shí)上升到意識(shí)層，使病人達(dá)到領(lǐng)悟。這種方法開始適用于神經(jīng)證、心身疾病的治療，后來擴(kuò)大到家庭、教育、運(yùn)動(dòng)等領(lǐng)域。）、40年代后期團(tuán)體咨詢的發(fā)展（1947年前，在馬薩