小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

1、PAGE 4 -小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)摘要：要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使數(shù)學(xué)課程目標(biāo)得到落實(shí)，就必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生領(lǐng)會(huì)和理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力。數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有特殊性，具體表現(xiàn)在語(yǔ)言形式的多樣性、數(shù)學(xué)閱讀材料的嚴(yán)謹(jǐn)及簡(jiǎn)潔性和數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力可以采取以下策略：一是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的興趣;二是教給學(xué)生閱讀的方法;三是數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀;閱讀習(xí)慣;培養(yǎng)策略數(shù)學(xué)閱讀是指在數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)展開(kāi)閱讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)，數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)也就是組織學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)。在平日的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)得好的學(xué)生具備的一個(gè)重要素質(zhì)是閱讀理解能力較強(qiáng)，讀得

2、準(zhǔn)，讀得快，而且理解得也快。而考試過(guò)后分析成績(jī)不夠理想的學(xué)生的原因，除了計(jì)算錯(cuò)誤以外，不是漏掉了題目條件，就是畫(huà)不出圖形，甚至不理解題意。因此，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生最終能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。一、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的興趣興趣是最好的老師，學(xué)生有了濃厚的興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。搞好閱讀教學(xué)，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。學(xué)起于“思”，思源于“疑”，“疑”是思維的開(kāi)始，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。激疑，是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要策略，是閱讀教學(xué)的中心任務(wù)，教會(huì)學(xué)生會(huì)思考，將使學(xué)生一生受益。教學(xué)過(guò)程中，教師要善于把握教材，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

3、入手，引起學(xué)生好奇或懷疑的問(wèn)題，成功地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生有效的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，主動(dòng)質(zhì)疑，進(jìn)而想方設(shè)法去分析疑難，解決疑難。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”時(shí)，從角這個(gè)字認(rèn)識(shí)，看到這個(gè)字你能想到什么？這一問(wèn)題，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。學(xué)生自然會(huì)想到了生活中的角，數(shù)學(xué)上的角，人民幣當(dāng)中的角和語(yǔ)文課學(xué)到的有關(guān)角的詞語(yǔ)這樣使學(xué)生在腦中儲(chǔ)存的對(duì)于角的有關(guān)信息全部暴露出來(lái)。這樣，眾多關(guān)于角的知識(shí)匯總起來(lái)，就形成了學(xué)生對(duì)角的表象，角的概念就豐富起來(lái)。二、教給學(xué)生初讀、細(xì)讀、精讀的閱讀方法初讀時(shí)先初步了解要學(xué)什么知識(shí);細(xì)讀時(shí)討論問(wèn)題，理解知識(shí);精讀時(shí)讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。古人說(shuō)：“學(xué)

4、貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難是主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，因此在“閱讀”中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，主動(dòng)探索，學(xué)生能解決的問(wèn)題讓學(xué)生自己解決。學(xué)生獨(dú)立解決不了的問(wèn)題分組討論，共同解決。有的問(wèn)題讓學(xué)生課后查找資料解決，學(xué)生就形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。如，我在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”這一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生初讀時(shí)先了解要學(xué)什么知識(shí)（百分?jǐn)?shù)的意義），細(xì)讀時(shí)思考討論教師提出的問(wèn)題：分母是100的分?jǐn)?shù)就是百分?jǐn)?shù)嗎？在什么情況下分母為100的數(shù)是百分?jǐn)?shù)？什么情況下分母為100的數(shù)是分?jǐn)?shù)？學(xué)生在細(xì)讀時(shí)就理解和掌握了百分?jǐn)?shù)的意義。精讀時(shí)留有一段時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)生提出了問(wèn)題為什么分母為100的分?jǐn)?shù)有的是分?jǐn)?shù)，有的是百分

5、數(shù)？分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別呢？老師不急于表態(tài)，讓學(xué)生在細(xì)細(xì)的品讀中自己尋找答案。這樣，初讀、細(xì)讀、精讀結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在讀中思、讀中悟，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。三、養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀方法就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，是一種自主學(xué)習(xí)。因此大多數(shù)情況下的閱讀習(xí)應(yīng)該是學(xué)生的一種自覺(jué)行為。事實(shí)上，只有當(dāng)學(xué)生真正確立起一種超越興趣的閱讀觀，基于學(xué)習(xí)的不同需要而主動(dòng)閱讀時(shí)，閱讀學(xué)習(xí)方法的優(yōu)越性才能得到淋漓盡致的發(fā)揮。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師指導(dǎo)閱讀方法的同時(shí)，有計(jì)劃有目的地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣就顯得尤為重要。實(shí)踐表明，只有當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，其閱讀學(xué)習(xí)的能力才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。1.咬文嚼字，重復(fù)閱讀。數(shù)學(xué)閱讀首先要

6、認(rèn)真仔細(xì)，必須讀懂到每個(gè)字、每個(gè)詞、每個(gè)單位。有些較長(zhǎng)的題目，要利用語(yǔ)文閱讀中的方法，提煉出主要的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如：一條2米長(zhǎng)的鐵絲，剪去，還剩多少米？再剪去米，最后還剩多少米？這里有兩個(gè)問(wèn)題，第一次剪去它的，這個(gè)是指把2米看成單位1，平均分成4份，表示其中的1份，是剪去2米的等于0.5米，還剩下2-0.5=1.5米。第二次剪去米，這個(gè)是有單位的，米是一個(gè)具體的數(shù)量即0.25米。最后剩下1.5-0.25=1.25米。2.回憶比較閱讀。指學(xué)生閱讀時(shí)，對(duì)新知識(shí)和舊知識(shí)的比較回顧，對(duì)類似問(wèn)題的比較遷移。如在教學(xué)質(zhì)數(shù)時(shí)，一個(gè)數(shù)，如果只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。要回顧什么是因數(shù)而且

7、要和合數(shù)的定義對(duì)比。這樣可以使學(xué)生清楚區(qū)分合數(shù)與質(zhì)數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。閱讀解決問(wèn)題時(shí)，雞34只，比鴨少12只，鴨多少只？這種題目很多學(xué)生拿到題目后，看到“少”就減，根本沒(méi)比較雞鴨哪個(gè)朵，仔細(xì)閱讀題目，比較雞鴨的數(shù)量，雞比鴨少12只，說(shuō)明雞多鴨少。因此鴨比雞多12只，34+12=46（只）。3.動(dòng)手操作，理解閱讀。學(xué)生閱讀時(shí)，要?jiǎng)邮至恳涣?，劃一劃，?huà)一畫(huà)等探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的真正含義。這就要求學(xué)生在閱讀時(shí)，要仔細(xì)思考。例如，在閱讀比較長(zhǎng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以用劃一劃重要的數(shù)學(xué)信息，在閱讀行程問(wèn)題時(shí)，動(dòng)手畫(huà)畫(huà)線段圖，使我們更清楚題目中的數(shù)量關(guān)系。數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，必須持之以恒，有意指導(dǎo)，經(jīng)常訓(xùn)練，才能促使學(xué)生愿讀數(shù)學(xué)書(shū)，會(huì)讀數(shù)學(xué)