貴州省高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目

1、貴州省高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目申 請(qǐng) 表項(xiàng)目名稱（類別） 高師古代文學(xué)課程與教學(xué)改革研究 申 請(qǐng) 人： 韋 丹 學(xué)校名稱： 貴州師范學(xué)院 （蓋章） 合作企業(yè)名稱： （蓋章） 申請(qǐng)日期： 二零一四年九月一日 貴州省教育廳印制二0一四年八月一、簡(jiǎn)況表高師古代文學(xué)課程與教學(xué)改革研究 9企業(yè)韋 丹女布依1973年5月貴州師范學(xué)院550018貴陽(yáng)市烏當(dāng)區(qū)高新路115號(hào)0851-58104152009年-2014年中國(guó)古代文學(xué)（一）2009、10、11、12級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)本科288文學(xué)院2009年-2013年中國(guó)傳統(tǒng)文化概論2010級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)本科，2011、12級(jí)（現(xiàn)代高級(jí)文秘方向）108文學(xué)院

2、2009年-2014普通話物電、體育、化生等學(xué)院學(xué)生144文學(xué)院2009年2013年中小學(xué)新課改與高師古代文學(xué)教學(xué)研究2011年普通話與口語(yǔ)藝術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)2012年貴州省高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革2012 -2014年貴州省大學(xué)生大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體制改革與建設(shè)2013 年貴州高師課堂“以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)研究”55241夏德靠男1974年8月教授文學(xué)院參與研究周周男副教授文學(xué)院參與研究陳欣女1983年11月副教授文學(xué)院參與研究呂婷女1976年12月副教授文學(xué)院搜集資料鄭穎女1980年5月副教授文學(xué)院參與研究、編寫(xiě)一、項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容及相關(guān)分析：中國(guó)古代文學(xué)是高等師范院校中文系漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的主干課之

3、一。長(zhǎng)期以來(lái)，由于與中學(xué)教學(xué)的脫節(jié)，加上教學(xué)觀念的落后，教學(xué)方式的陳舊等原因，這門(mén)課程的教學(xué)已經(jīng)不能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。目前，中學(xué)新課改的舉措已全面推行，新的教育觀念、對(duì)教師能力的新要求、語(yǔ)文新課標(biāo)的改進(jìn)、新教材中古詩(shī)文作品的變化等形勢(shì)都對(duì)高師古代文學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。因此，改革勢(shì)在必行，而選擇的路徑可以從以下幾個(gè)方面入手：1古代文學(xué)課程體系的重新設(shè)置 在保持原有必修課的合理分配的基礎(chǔ)上，重新設(shè)計(jì)選修課序列，使必修課與選修課互補(bǔ)融合，形成完整課程體系，以適應(yīng)中學(xué)新課標(biāo)課程體系的變化。目前高師院校的古代文學(xué)課程體系與綜合型院校的古代文學(xué)課程體系無(wú)多大差別，難以體現(xiàn)師范院校的特點(diǎn)。而高校古代文學(xué)課

4、程課時(shí)壓縮以后，完成基本的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)略顯課時(shí)不足，更沒(méi)有充裕的時(shí)間就中學(xué)教材中的專題模塊和選修課程內(nèi)容進(jìn)行深入講解。因此開(kāi)設(shè)與之相關(guān)的系列選修課已成為必然之舉。在選修課上，教師可結(jié)合中學(xué)教材中的新課標(biāo)內(nèi)容與學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的研究成果作全面深入的介紹，為將來(lái)學(xué)生走上講臺(tái)后引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。當(dāng)然，同時(shí)也要注意這些選修課不能是中學(xué)選修課的復(fù)制，而必須是能夠具有一定示范性、啟發(fā)性作用，又要具有提高層次、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的作用 。 2.教學(xué)目標(biāo)的再定位，改革教學(xué)內(nèi)容 中國(guó)古代文學(xué)課程主要講述自先秦至明清時(shí)期的文學(xué)發(fā)展歷史，介紹其間出現(xiàn)的代表作家，分析各時(shí)期的經(jīng)典作品。其教學(xué)目的一直以來(lái)都主要是

5、幫助學(xué)生了解和掌握中國(guó)古代文學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r和成就，培訓(xùn)學(xué)生正確的閱讀、鑒賞、評(píng)說(shuō)古代詩(shī)文的能力，提高學(xué)生弘揚(yáng)民族文化，增強(qiáng)民族意識(shí)的自信心和自豪感。但是，面對(duì)著新課改的推廣形勢(shì)，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)還可以進(jìn)一步擴(kuò)充和完善。在中小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的總目標(biāo)中，首先就規(guī)定“在 HYPERLINK /YuWen/ t _blank 語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，要培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)?！边@些目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)科在思想教育、文化素質(zhì)的塑造方面都承載了重要的責(zé)任。

6、而這兩方面的要求在古代文學(xué)的教學(xué)中是最好實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)楣糯膶W(xué)作品中大多都包含了豐富的思想內(nèi)涵、高尚的人格精神，熾熱的愛(ài)國(guó)情感，雄渾的民族精神。例如先秦神話中折射出來(lái)的民族精神，詩(shī)經(jīng)中蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵，離騷中濃郁的愛(ài)國(guó)情感。所以在兼顧學(xué)術(shù)、文化、審美這三個(gè)基本教學(xué)目的的同時(shí)，要加強(qiáng)思想道德教育和審美教育的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在高師課堂上接受了這樣的熏陶，才會(huì)帶著這樣的素養(yǎng)去適應(yīng)中學(xué)新課標(biāo)的要求。 3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)文論及文化史內(nèi)容的教學(xué)，拓寬學(xué)生的課堂視野 。 新課改倡導(dǎo)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，但這并不代表教師可以清閑下來(lái)，相反，教師角色在這個(gè)過(guò)程中的重要性更加增強(qiáng)了。他需要站在更高的角度去引領(lǐng)學(xué)生

7、，他必須在知識(shí)的儲(chǔ)備上更豐富，學(xué)科視野上更寬泛，應(yīng)對(duì)專業(yè)問(wèn)題的能力上更高超。因而古代文學(xué)的教學(xué)如果僅僅是灌輸文學(xué)史知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一方面要加強(qiáng)文學(xué)作品的分析導(dǎo)讀，因?yàn)槲膶W(xué)史的主體是文學(xué)創(chuàng)作，文學(xué)作品的理解和鑒賞相對(duì)文學(xué)史的講授而言難度也較大，經(jīng)典作品原典的閱讀和積累又可提升學(xué)生古文解讀的能力；另一方面還需補(bǔ)充相關(guān)的文論知識(shí)和文化史知識(shí)，這可以讓學(xué)生拓寬視野，使他們?cè)趯?duì)文學(xué)作品和文學(xué)現(xiàn)象的分析中更有理論深度，對(duì)產(chǎn)生文學(xué)藝術(shù)碩果的文化土壤更加了解，讓他們知其然的同時(shí)亦能知其所以然，在走上講臺(tái)面向中小學(xué)的語(yǔ)文教育時(shí)才能游刃有余。 4.教學(xué)觀念的更新，教學(xué)方法的改進(jìn)，為學(xué)生起到很好的示范作用 面對(duì)新

8、課標(biāo)新的教學(xué)觀念，與之相應(yīng)的新的教學(xué)形式，高師古代文學(xué)教學(xué)如果還固步自封，繼續(xù)堅(jiān)守原有的教師滿堂灌知識(shí)，學(xué)生不停抄筆記，期末背考點(diǎn)，考完全部忘的模式，那么培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就無(wú)法適應(yīng)新課改實(shí)施后的中小學(xué)教學(xué)。高師的課堂應(yīng)該既是傳授學(xué)科專業(yè)知識(shí)的講堂，同時(shí)也是示范性教學(xué)的地方。學(xué)生通過(guò)教師的多種形式的教學(xué)手段，特別是以生為本的啟發(fā)式教學(xué)、參與式教學(xué)等方法的運(yùn)用，可以在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能學(xué)習(xí)到古文教學(xué)的多種教學(xué)方式，增加古文教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。雖然古代文學(xué)教學(xué)的每一堂課不一定都要符合新課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)形式的要求，但只要教師教學(xué)觀念改變了，古代文學(xué)教學(xué)的課堂才會(huì)有所創(chuàng)新，才會(huì)在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地為學(xué)生示范

9、。這樣的課堂也才符合高師課堂的特點(diǎn)。 5.基礎(chǔ)教學(xué)與學(xué)術(shù)研究能力兩方面的結(jié)合 高等師范院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有漢語(yǔ)言文學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能, 能夠在高等和中等學(xué)校進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)和教學(xué)研究的教師、教學(xué)研究人員及其他教育工作者。在構(gòu)建知識(shí)面寬、基礎(chǔ)厚實(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的環(huán)境下, 古代文學(xué)教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo),一方面關(guān)注中學(xué)語(yǔ)文課程改革進(jìn)展情況,加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)； 另一方面也要積極關(guān)注古代文學(xué)的學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài), 適時(shí)調(diào)整、更新教學(xué)內(nèi)容, 增加學(xué)術(shù)含量。加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的目的是為學(xué)生的成長(zhǎng)打牢堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，古代文學(xué)作品的解讀方法，基本字

10、詞句的講解，文學(xué)史發(fā)展線索的梳理，文學(xué)家的介紹，文學(xué)現(xiàn)象的描述等等都是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。另外，關(guān)注中學(xué)課堂教學(xué)改革，及時(shí)調(diào)整講授篇目，中學(xué)教材中已有的篇目有的不必重復(fù)講授，有的有深度的篇目卻應(yīng)該站在新的高度重新講解，給學(xué)生以新的啟發(fā)。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)術(shù)前沿的研究成果，注重知識(shí)的廣博性、分析的深刻性和講授的示范性, 引導(dǎo)學(xué)生深入思考, 提高講讀課的層次。三、項(xiàng)目研究計(jì)劃及預(yù)期成果：1.2014年9月2015年7月針對(duì)高師古代文學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的古文教學(xué)在新課改背景下的需求進(jìn)行調(diào)研 ，寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告。2.2015年8月2016年3月對(duì)現(xiàn)有高師中國(guó)古代文學(xué)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、課程體系提出修改方案；3.2016年4月2017年2月結(jié)合修改方案在教學(xué)中嘗試教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，針對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷分析。本項(xiàng)目預(yù)期成果為一份調(diào)研報(bào)告、一份教改方案、一份調(diào)查問(wèn)卷分析，三篇公開(kāi)刊物發(fā)表文章。四、