2022年5月29日四川省中小學(xué)教師公開招聘考試教育綜合知識(shí)真題及答案

1、2022529 日四川省中小學(xué)教師公開聘請(qǐng)考試教育綜合學(xué)問真題及答案一、推斷題：教育目的是教育方針的政策性表達(dá) 教育可以通過勞動(dòng)力的再生產(chǎn)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的開展 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生做了例題后面的練習(xí)題后有助于再做同樣類型的題，但對(duì)做不同類真正的教育不僅發(fā)生在課堂上，同時(shí)發(fā)生在師生溝通的任何一個(gè)時(shí)刻 教師的體態(tài)語言不屬于課程資源 依據(jù)教師專業(yè)開展的理智取向，教師要進(jìn)展有效教學(xué)，一要有學(xué)科學(xué)問，二要有教育學(xué)問?中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?是中小學(xué)教師的職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn) “哲學(xué)家與搬運(yùn)夫之間的原始差異要比家犬與獵犬之間的差異要小得多，這句話強(qiáng)調(diào)對(duì)于小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生而言，攻擊性行為是典型的男生行為，依靠性

2、行為是典型的女生行為過度學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)到達(dá)剛好能背誦以后的附加學(xué)習(xí)好教師的道德情操最終要表到達(dá)對(duì)所從事職業(yè)的忠誠和寵愛上來 依據(jù)維納的歸因理論，學(xué)生將考試結(jié)果不好歸因于自己不夠努力，會(huì)降低自我效能感在課堂上，為了集中學(xué)生的留意力，教師們經(jīng)常會(huì)提示學(xué)生“留意啊“留意哦。可布魯納的“認(rèn)知覺察學(xué)習(xí)說認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知構(gòu)造 心理學(xué)家艾利斯提出的 ABC 理論中，A 是指大事造成的心情結(jié)果 某些學(xué)困生在閱讀方面可能比較落后，但是在數(shù)學(xué)方面可能高于平均水平?教育法?中對(duì)違法責(zé)任作出規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，屬于教育法律標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整性標(biāo)準(zhǔn) 依據(jù)我國的教育立法體制，地方有權(quán)依據(jù)本地區(qū)的開展?fàn)顩r和需要制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)

3、性教教師有成心不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的狀況教育行政部門賜予行政處分，但不能解聘。15 歲的王某格外頑皮，因與校外學(xué)生打架致人重傷，被判刑半年。刑滿釋放后王某要求回學(xué)校連續(xù)讀完初三，學(xué)校有權(quán)拒絕王某的就讀申請(qǐng)。?時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)那么?與?教師法?規(guī)定的教師根本法律義務(wù)所表達(dá)的精神是全都的。教師職業(yè)道德是教師職業(yè)社會(huì)威望形成的根底。二、單項(xiàng)選擇：指出，評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素養(yǎng)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是C以下關(guān)于我國教育改革與開展論述不正確的選項(xiàng)是 CC.以管辦評(píng)構(gòu)建政府、學(xué)校、社會(huì)之間的型關(guān)系D.教育事業(yè)的改革開展要從上規(guī)模、講數(shù)量向強(qiáng)素養(yǎng)、提質(zhì)量、促公正轉(zhuǎn)變3DA.?中華人民共和國教

4、育法? B.?中國教育改革與開展綱要 ?C.?關(guān)于教育體制改革的打算?D.?國務(wù)院關(guān)于教育改革全面實(shí)施素養(yǎng)教育的打算? 4.“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)隱含的意思中，不包括下面哪一項(xiàng) D強(qiáng)調(diào)課程的豐富性、循環(huán)性、關(guān)聯(lián)性和嚴(yán)密性的是 DC 存在主義課程論教育可以保存有價(jià)值的文化，剔除文化中的糟粕，這表達(dá)了教育對(duì)文化的 B“教育是學(xué)生的生活過程，這屬于哪一個(gè)流派 的觀點(diǎn)D以下教育家與其教育思想不匹配的是C平民教育教學(xué)過程最優(yōu)化教育心理學(xué)化在教師角色的生疏上符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的是D以下不屬于孔子教師觀內(nèi)容的是 BD承受，合理利用了資源，防止學(xué)習(xí)差的學(xué)生鋪張資源承受，學(xué)習(xí)優(yōu)秀者就應(yīng)當(dāng)享有更有利的資源，利于

5、培育人才不承受，不分區(qū)有利于同學(xué)之間和諧相處，增加班級(jí)分散力不承受，每個(gè)學(xué)生享有教育資源的時(shí)機(jī)均等，非特別群體專有以下有關(guān)學(xué)生群體的論述不正確的選項(xiàng)是AA.非正式群體是自發(fā)形成，因而是固定不變的D民主型慈祥型放任自流型強(qiáng)硬專斷型沒有及格，這一次我及格了。小明對(duì)自己這次數(shù)學(xué)考試的評(píng)價(jià)屬于D確定評(píng)價(jià)綜合評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)某初二教師組織學(xué)生春游，讓學(xué)生飽覽“霞映飛泉、舟橫野渡、柳覆長堤的美景，提高了審美素養(yǎng)。該教師承受的美育途徑是A大自然課堂教學(xué)日常生活課外藝術(shù)活動(dòng)B互補(bǔ)性階段性連接性個(gè)別差異性以下符合課程根本理念的是B重視學(xué)問傳授和承受提倡共性化的學(xué)問生成方式推動(dòng)課程分化，強(qiáng)化學(xué)科界限強(qiáng)

6、調(diào)理論化、體系化的書本學(xué)問中的孩子會(huì)有什么愿望和渴求。在學(xué)生吵鬧爭(zhēng)辯后，劉教師點(diǎn)明今日的主題?一個(gè)中國孩子的呼聲?。依據(jù)加涅的信息加工理論，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)處于A領(lǐng)悟階段習(xí)得階段概括階段B將孩子分門別類，有利于因材施教簡潔產(chǎn)生不當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，助長功利化傾向能鼓舞孩子和家長更好地參與幼兒園的活動(dòng)考核方式科學(xué)合理，有利于幼兒的身心開展課程改革中被強(qiáng)調(diào)為“公平中的首席的教育要素是A教師學(xué)生教學(xué)內(nèi)容教學(xué)手段以下不屬于教師專業(yè)開展標(biāo)準(zhǔn)的是B師德為先學(xué)問為上力量為重學(xué)生為本A 村到 B 村有 3 條路可B 村到 C 村有 4A 村經(jīng)過 B 村到 C 村有多少條路可以走? “其次個(gè)問題是“書架上有 7 種不同的數(shù)學(xué)

7、書，3 種不同的語文書，要在書架上任取一本 并通過乘法原理計(jì)算出從 A 村經(jīng) B 村到 C 村共有 12 條路可以走。講解完后，同學(xué)們也21 種。在這一案例中,同學(xué)們產(chǎn)生的學(xué)習(xí)遷移更符合以下哪種理論？C一樣要素說形式訓(xùn)練說閱歷類話說關(guān)系頓悟說A. 內(nèi)部言語階段C. 物質(zhì)化活動(dòng)階段在認(rèn)知風(fēng)格爭(zhēng)辯中，“鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)最能區(qū)分哪類認(rèn)知風(fēng)格?B內(nèi)傾與外傾場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存聚合式與發(fā)散式整體性與系列性 D 效果最好？正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合嚴(yán)格要求與敬重信任相結(jié)合統(tǒng)一要求與從實(shí)際動(dòng)身相結(jié)合發(fā)揚(yáng)樂觀因素與抑制消極因素相結(jié)合在捉迷藏的玩耍時(shí)，麗麗沒有找到適宜的藏身之處，被斌斌抓住了。麗麗說藏好，你不能抓我。不情愿

8、認(rèn)輸。斌斌說：“我們做玩耍前商定好了數(shù)到 10 就開頭找，你自己沒藏好，不能怪我。由此可推知，麗麗的品德開展處于D權(quán)威階段公正階段可逆性階段自我中心階段“觸景生情屬于C有意回憶、直接回憶有意回憶，間接回然無意回憶、直接回憶無意回憶，間接回憶一位化學(xué)教師為了幫助學(xué)生理解記憶，把化學(xué)學(xué)科用語填進(jìn)青花瓷?歌曲中，該教師使用的是D復(fù)述策略組織策略調(diào)整策略精加工策略B有意注常無意留意有意后留意無意后留意A斯金納加德納D. 羅杰期引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和領(lǐng)悟世界、社會(huì)與人生的豐富性與簡單性，教育學(xué)生學(xué)會(huì)思考，逐步形成科學(xué)的世界觀。正確的人生觀和價(jià)值觀，這是德育中的BAA.能夠進(jìn)展假設(shè)命題,并驗(yàn)證假設(shè)“A=B，B

9、=C推出“A=C“高矮挨次自行列隊(duì)D.知道兩杯 400ml 的水即使放在不同大小的容器內(nèi)，體積也是一樣的33.關(guān)于陳述性學(xué)問和程序性學(xué)問的區(qū)分，以下表述錯(cuò)誤的選項(xiàng)是BA.就轉(zhuǎn)變難度而言，陳述性學(xué)問轉(zhuǎn)變較易，程序性學(xué)問轉(zhuǎn)變較難B.就習(xí)得速度而言，陳述性學(xué)問習(xí)得較慢，程序性學(xué)問習(xí)得較快 C.就學(xué)問的內(nèi)涵而言，陳述性學(xué)問是靜態(tài)的，程序性學(xué)問是動(dòng)態(tài)的D.就意識(shí)把握程度而言，陳述性學(xué)問意識(shí)把握程度較高，程序性學(xué)問意識(shí)把握程度較低34DAB教師提出教育行政救濟(jì)時(shí),不能提出D務(wù)試行條例?只適用于中等專業(yè)學(xué)校的教師。這表達(dá)了教育法規(guī)實(shí)施的DCA.B.C.D.四位同學(xué)為我國公民受教育權(quán)的時(shí)間起點(diǎn)進(jìn)展?fàn)庌q。你認(rèn)為

10、誰的說法是正確的？乙說從年滿 6 周歲開頭丙說從年滿 14 周歲開頭丁說從年滿 18 周歲開頭學(xué)校有維護(hù)教育教學(xué)正常秩序的權(quán)利維護(hù)自己利益的權(quán)利;也包括可以要求負(fù)有樂觀義務(wù)的義務(wù)人作出這種樂觀行為的權(quán)利。這 表達(dá)的教育法律權(quán)利的表現(xiàn)形式是B以下說法不正確的選項(xiàng)是C。B.教育法律責(zé)任有行政法律責(zé)任、民事法律責(zé)任、刑事法律責(zé)任C.學(xué)生權(quán)利受侵害時(shí)，學(xué)生可作為教育法律關(guān)系的客體提起申訴D.侵害未成年人隱私，構(gòu)成違反治安治理行為的，由公安機(jī)關(guān)依法賜予行政處分關(guān)于?教育法?和?教師法?規(guī)定的教師申訴制度和學(xué)生申訴制度，以下說法正確的選項(xiàng)是A職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的B“立德樹人理解不正確的BB.強(qiáng)調(diào)以品德教育為重，

11、學(xué)問教育為輕三、多項(xiàng)選擇題 “引路人，明要求寬闊教師BCDE陽光小學(xué)坐落于秀麗的蓮花湖畔,近年來學(xué)校繞蓮文化主題進(jìn)展了校園文化建設(shè)。學(xué)校推到藍(lán)花湖開展綜合實(shí)踐考察，學(xué)生通過實(shí)地觀看，記錄蓮花湖生態(tài)區(qū)的氣候、動(dòng)物、 植被此可見，陽光小學(xué)實(shí)施的課程類型有ABCDEA. 活動(dòng)課程教育目的應(yīng)說明BD A 怎樣辦教育萬教師給小學(xué)生上?登鸛雀樓?，前 2515 分鐘領(lǐng)著學(xué)生讀課文、講解字詞和詩意，布置的作業(yè)是課后背誦。課后當(dāng)問及為什么這么安排時(shí)， 她說：“這首詩就四句話，講不了多少時(shí)間，只好介紹作者了。以下對(duì)萬教師的評(píng)價(jià)正確的有ABDE“任務(wù)關(guān)注階段關(guān)于協(xié)同教學(xué)，以下說法正確的有ABCDEC.依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容

12、的不同，將學(xué)生編為大組或小組D.把大班上課，小班爭(zhēng)辯，個(gè)人獨(dú)立爭(zhēng)辯結(jié)合在一起E.既可以發(fā)揮教師專長，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以下屬于負(fù)強(qiáng)化的有CD對(duì)父母說謊，兩天不許看電視上課不認(rèn)真聽講，削減課間休息考試成績好，父母返還沒收的小朋友聽話吃藥，就不用去醫(yī)院打針三次沒有完成作業(yè)，取消周日去公園的方案關(guān)于物資嘉獎(jiǎng)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系，以下說法正確的有ABCE物資嘉獎(jiǎng)會(huì)使內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)此消彼長B. 單純加大外部物資嘉獎(jiǎng)，學(xué)生一旦學(xué)習(xí)失敗，會(huì)造成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降C. 物質(zhì)嘉獎(jiǎng)與使學(xué)生把留意力放在學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，有可能減弱內(nèi)部動(dòng)機(jī)D. 物資嘉獎(jiǎng)能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，有助于提高學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)E. 假設(shè)能使物

13、質(zhì)嘉獎(jiǎng)具有精神嘉獎(jiǎng)的性質(zhì)，那么對(duì)外部動(dòng)機(jī)的激發(fā)作用更明顯托爾曼的動(dòng)物方位學(xué)習(xí)迷宮試驗(yàn)提醒了ACEA.埋伏 學(xué)習(xí)的存在C.學(xué)習(xí)并不是 S-R 的直接聯(lián)系初二女生欣欣與男同學(xué)林可很要好，經(jīng)常在一起組織班級(jí)活動(dòng)，尋常交往較多，學(xué)習(xí)上大叫。原來，不知道誰在黑板上寫下“欣欣love 林可的字樣。這件事后，關(guān)于欣欣和林 法有ABD正面引導(dǎo)，讓學(xué)生區(qū)分友情與愛情對(duì)寫黑板和傳小道消息的同學(xué)進(jìn)展批判教育把學(xué)生家長請(qǐng)到學(xué)校，要家長管好自己的孩子開展“異性交往的主題班會(huì)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)人際交往的技巧把欣欣和林可叫到辦公室，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性， 上，致使小腿骨折。此時(shí)，體育教師正在指導(dǎo)其他小組學(xué)生。李同學(xué)住院花費(fèi)醫(yī)療費(fèi)、護(hù)

14、理費(fèi)、養(yǎng)分費(fèi)等共計(jì)一萬多元。在此事故中應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的有AB學(xué)校劉同學(xué)李同學(xué)體育教師小組其他同學(xué)四、案例分析 案例分析 1-2 題【資料】以下是某初中物理教師?壓強(qiáng)的現(xiàn)象?的主要步驟：一、演示導(dǎo)入教師取一塊牛奶糖，將一端捏成針狀后，直立于地面，讓一個(gè)柚子在牛奶糖上方自由落下， 教師示范后請(qǐng)幾位學(xué)生重復(fù)此試驗(yàn)。分析成功不成功的緣由。加以修正后，重復(fù)做幾次。 二、呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：一壓強(qiáng)和受力面積的關(guān)系二壓強(qiáng)定義、公式和單位三壓強(qiáng)的計(jì)算三、講解指導(dǎo)：一壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系12得知？3二壓強(qiáng)和壓力的關(guān)系拿兩瓶大小一樣容量也一樣的易拉罐飲料程度。問：假設(shè)要讓海綿的凹陷得更深，該怎么辦？三把握壓強(qiáng)概念定義：壓強(qiáng)

15、=單位面積所受的壓力物理意義：受力面積一樣，壓力越大那么單位面積承受的力越大。公式：p=F/S壓強(qiáng)的計(jì)算：120g 的力垂直作用在面積為 10 平方厘米的平面上，求壓強(qiáng)的大??；220g 的力垂直作用于面積為 0.1 平方厘米的平面上，求壓強(qiáng)的大小。小組爭(zhēng)辯：假設(shè)磚塊的重量為 2022g，長寬高分別為 20cm、10cm、5cm1當(dāng)磚塊平放時(shí)海綿承受的壓強(qiáng)有多大？2直立時(shí)壓強(qiáng)是多少？每組爭(zhēng)辯后推一個(gè)代表發(fā)言。四、思考爭(zhēng)辯：一一塊豆腐放在一根釘子上，豆腐馬上被刺破，但把豆腐放在布滿釘子的平面上被刺破，為什么？二牛奶糖為什么可以穿透柚子？三為什么刀口鈍了就難以切開檸檬？對(duì)該教師的教學(xué)，以下分析正確的

16、有 BCE屬于程序教學(xué)模式教學(xué)活動(dòng)圍繞問題進(jìn)展既有自主學(xué)習(xí)，也有合作學(xué)習(xí)主要表達(dá)了行為主義的教學(xué)思想既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，也重視教師的指導(dǎo)作用從該案例中得到的啟發(fā)有CDE 社會(huì)信息更要強(qiáng)調(diào)學(xué)問的傳授各組學(xué)生做閱歷共享時(shí)，教師應(yīng)給出標(biāo)準(zhǔn)答案教師的角色應(yīng)從學(xué)問的灌輸者向?qū)W習(xí)的幫助者，促進(jìn)者轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問時(shí)，總是涉及原有認(rèn)知構(gòu)造，要依靠自身既有閱歷來理解學(xué)問學(xué)問是學(xué)習(xí)者在肯定情景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)獲得的。依據(jù)以下資料，作答 3-4 題。【資料】寧寧是這學(xué)期期從外地轉(zhuǎn)學(xué)來的學(xué)生，語文成績很差，特別的是作文，每次交上來 改進(jìn)，只是告知我她以前的教師說她不是學(xué)語文

17、的料，她也覺得自己不行能寫好作文 海?！皠倓偤芏嗤瑢W(xué)都共享了自己寵愛的季節(jié) 同學(xué)們來聽一聽作者寵愛的是什么 季節(jié)，聽完后說說你們的看法。說完，我開頭聲情并茂地讀了起來:“我厭煩你一一秋。你永久都是那么愁悶，那么沉悶，那么孤寂。是你，讓明媚的花兒失去了顏色；是你，讓繁茂的大樹落光了頭發(fā)；也是你，讓歡快的小鳥失去了北方的家。黃昏單獨(dú)在空寂的大街上閑逛，時(shí)不時(shí)的，會(huì)有幾片枯黃的落葉盤旋著 落在我的頭上肩上。這時(shí)，我突然抬起頭，不禁驚呆了一落葉隨風(fēng)飄飄然地起舞， 漫天飄舞著黃色的“蝴蝶，剎那間，我好似進(jìn)入了一個(gè)奇幻的世界。這個(gè)世界太秀麗當(dāng)我讀完時(shí)，學(xué)生們不約而同地鼓起了掌?！皩懙锰懒?“教師，這篇文

18、章寫得太好了，讓我仿佛置身于一片金色的秋的海洋。同學(xué)們七嘴八舌地爭(zhēng)辯起來，都對(duì)這篇文章贊不絕口。寵愛呢？“寵愛。 教室里響起了陣陣掌聲。在掌聲中，我看到了寧寧快活、大方又感動(dòng)的表情。其次天，寧寧主動(dòng)找到我，拿給了我一篇她自己寫的作文，字跡工工整整。那一刻，我快活地笑了。針對(duì)此案例，以下說法正確的有ABD寧寧主動(dòng)交了一篇字跡工整的作文，這是態(tài)度遷移的結(jié)果教師準(zhǔn)時(shí)調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，說明該教師留意結(jié)果性教學(xué)目標(biāo)寧寧對(duì)寫作文自暴自棄的態(tài)度，說明自我效能感會(huì)受過去閱歷的影響寧寧由于以前教師的評(píng)價(jià)，認(rèn)為自己“不是學(xué)語文的料，這是屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、不行控的歸因從上述實(shí)例可以得到的啟發(fā)有ACE合理營造課堂的競(jìng)爭(zhēng)

19、氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候教師要給他們時(shí)機(jī)，用愛和溫和去感化學(xué)生在歸因時(shí)，教師應(yīng)鼓舞學(xué)生進(jìn)展外部歸因，從而防止學(xué)生失去信念E. 培育學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)應(yīng)成為教育的重點(diǎn)目標(biāo)之一依據(jù)以下資料，作答 5-6 題。班會(huì)開頭，張教師首先讓同學(xué)們思考一個(gè)問題:窗簾有什么作用?同學(xué)們七嘴八舌地答復(fù)起 來，有的說“窗簾可以遮隱私，有的說 “房間里有窗簾好看，還有學(xué)生說“窗簾可以PPT 上呈現(xiàn) 怎么辦?同學(xué)們?nèi)齼蓛傻卣務(wù)撈饋?。過了一會(huì)兒，班長站起來說:“張教師，讓我們自己來處理這件事情吧！張教師點(diǎn)點(diǎn)頭， 的看法和解決方法。不一會(huì)兒，50 張紙條交了上來。甲：損壞公物是錯(cuò)誤

20、的行為，應(yīng)當(dāng)賠償。乙：不要追究責(zé)任，給犯錯(cuò)誤的同學(xué)一次改正的時(shí)機(jī)。丙：損壞窗簾雖然是個(gè)別同學(xué)的行為，但賠償應(yīng)當(dāng)是全班同學(xué)，由于我們是一個(gè)集體覺察了這個(gè)錯(cuò)誤，但沒有制立我們應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)?。捍蠹覝愬X買一個(gè)窗簾，派專人保管，我情愿為大家效勞。戊：我觀察幾個(gè)同學(xué)在扯窗簾，應(yīng)當(dāng)批判他們。道：“我也是班級(jí)的一員。XX 5.對(duì)于張教師的做法，以下評(píng)價(jià)正確的有CE機(jī)敏活運(yùn)用了自然后果法，取得了良好的教育效果不追究損壞窗帶的學(xué)生的責(zé)任，無視了教育懲戒的作用通過學(xué)生對(duì)班級(jí)的自主治理，培育了學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)E.擅長抓住教育契機(jī)， 承受價(jià)值澄清的方法，提高學(xué)生自我教育的力量該案例給我們的啟發(fā)有 BCDE學(xué)生集