淺談新高考評價體系下培養(yǎng)高中物理學(xué)科素養(yǎng)的策略

1、PAGE 5 -淺談新高考評價體系下培養(yǎng)高中物理學(xué)科素養(yǎng)的策略摘要：近幾年，隨著國內(nèi)教育體制改革的持續(xù)深入，尤其是新高考評價體系發(fā)生變化之后，高中階段的物理學(xué)科教學(xué)更加強調(diào)對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)?？紤]到物理學(xué)科在高中階段的教學(xué)體制中占據(jù)了重要的比例，因此，廣大的高中物理教師就需要積極思考，在新的高考評價體系下，有關(guān)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略，這也是本文的研究重點所在，致力于提高高中物理學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)水平，更好的迎合新高考評價體系相關(guān)要求。關(guān)鍵詞：新高考評價體系;高中物理;學(xué)科素養(yǎng);培養(yǎng)策略為了更好的發(fā)揮高中物理學(xué)科教學(xué)對于學(xué)生素養(yǎng)提升的教育價值，有必要明確新高考評價體系下關(guān)于高中物理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的

2、相關(guān)要求，用于指導(dǎo)高中物理教師日常教學(xué)工作的開展，踐行學(xué)科素養(yǎng)教育目標。一、新高考評價體系對“學(xué)科素養(yǎng)”的解讀新高考評價體系主要由“一核”“四層”“四翼”三部分內(nèi)容組成。其中，“一核”為核心功能，即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，是對素質(zhì)教育中高考核心功能的概括，回答“為什么考”的問題;“四層”為考查內(nèi)容，即“核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”，是素質(zhì)教育目標在高考中的提煉，回答“考什么”的問題;“四翼”為考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，是素質(zhì)教育的評價維度在高考中的體現(xiàn)，回答“怎么考”的問題。關(guān)于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的理解是指學(xué)生在社會生活實踐或科學(xué)研究的復(fù)雜情境中，能在正確

3、的思維觀念指導(dǎo)下綜合運用學(xué)科知識能力處理并解決復(fù)雜任務(wù)的綜合品質(zhì)，它是知識、能力和情緒態(tài)度的綜合。高考評價體系中的學(xué)科素養(yǎng)，是指即將進入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對生活實踐或?qū)W習(xí)探索問題情境時，能夠在正確的思想價值觀念指導(dǎo)下，合理運用科學(xué)的思維方式與方法，有效地整合學(xué)科相關(guān)知識，運用學(xué)科相關(guān)能力，高質(zhì)量地認識問題、分析問題、解決問題的綜合品質(zhì)。二、新高考評價體系下的高中物理教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)前，在新高考評價體系頒布實施之后，高中物理學(xué)科教學(xué)過程中關(guān)于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，面臨的主要挑戰(zhàn)之一在于教師群體對于物理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度有所不足。近幾年國內(nèi)教育體制的改革取得了不錯的成就，但是從整體上而言，仍舊存在部分

4、教師停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想體系中，缺乏在教學(xué)觀念方面的更新，日常教學(xué)方法較為單一，仍舊采用知識灌輸?shù)姆绞竭M行物理學(xué)科的教學(xué)，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也不利于物理學(xué)科素養(yǎng)的增長。另外一方面，部分學(xué)校關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成效評價依舊采用成績作為唯一指標。這種錯誤的教育觀念會影響整體的教育氛圍，缺少對于學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的高度重視。在日常教學(xué)過程中，過于看重教學(xué)進度的保證，缺少學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)注，同時也不利于物理學(xué)科學(xué)習(xí)效率的提升?？梢姡鰪娊處熑后w對于物理學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)必要性的認知十分關(guān)鍵，同時還需要正確解讀新高考評價體系的相關(guān)理念變化，才能夠幫助其更好的擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響和束縛。三、新高考評價體系

5、下高中物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)策略（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，重視實踐性學(xué)習(xí)想要實現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，也需要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增長。這是因為學(xué)生的自主能力進行提升，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的良好能力，幫助學(xué)生掌握正確的自主學(xué)習(xí)技巧，在遇到學(xué)科問題時，能夠通過獨立思考進行解決，從而領(lǐng)悟物理學(xué)科的魅力。在該過程中學(xué)生對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)將表現(xiàn)出更強的主動性，更愿意花費時間和心思去研究物理知識和各種物理現(xiàn)象，物理學(xué)習(xí)效率自然能夠獲得提升，為學(xué)科素養(yǎng)的增長奠定良好基礎(chǔ)。除了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之外，還需要關(guān)注課程資源的挖掘和豐富，目的在于為學(xué)生提供更多的知識探索素材，不斷拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生感

6、受到物理學(xué)科的使用價值，來培養(yǎng)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師可以選擇生活中的一些常見物理現(xiàn)象，作為物理課堂內(nèi)容的填充，運用生活化教學(xué)策略的方式，達到課堂資源豐富的效果，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生善于觀察日常生活的良好習(xí)慣，通過學(xué)生自己的觀察，去發(fā)現(xiàn)物理知識規(guī)律，總結(jié)物理知識，獲得學(xué)科素養(yǎng)增長，也為學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識和技能應(yīng)用于生活實際問題的解決，提供良好的機會，增強學(xué)生的實踐能力。（二）注重教學(xué)中學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的增長點，提高教學(xué)效果作為一門抽象性和實踐性較強的學(xué)科，想要實現(xiàn)高中物理學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，就需要準確把握物理學(xué)科知識的特征，結(jié)合高中學(xué)生的認知規(guī)律，確定正確的教學(xué)目標，選擇合適的教學(xué)方法。例如，

7、在人教版高中物理“牛頓第一定律”的學(xué)習(xí)中，面對“物體推就運動，不推就停下”“用小的力推運動的慢，大的力推就運動的快”等生活中被學(xué)生認為是眼見為實的所謂正確的經(jīng)驗，教師就需要準確抓住這一學(xué)科素養(yǎng)的增長點，幫助學(xué)生建立正確的關(guān)于力和運動的物理思維的認知，使用科學(xué)知識去辨別日常生活中一些常見的現(xiàn)象，而非依靠自主經(jīng)驗進行辨別，通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于高中物理嚴謹性和科學(xué)性的初步認知。為了鞏固教學(xué)成果，此時可以使用大量的生活中的事例來輔助進行教學(xué)，例如“推動物體，撤去推力，物體還繼續(xù)滑行”怎么解釋？“空車和滿載的車，啟動加速為什么情況不同？”然后讓學(xué)生通過獨立思考和自由討論的方式，使用物理學(xué)科思維

8、，針對這些生活現(xiàn)象進行解釋，找尋其中存在的問題，并獨立完成問題的分析和解決。通過這種方式實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的鍛煉。四、結(jié)束語綜上所述，隨著素質(zhì)教育改革的持續(xù)深入，新高考評價體系的應(yīng)用越發(fā)的廣泛，對于現(xiàn)階段的高中教育體系提出了新的要求，在此背景之下，需要意識到新高考評價體系對于高中物理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)提出的相關(guān)要求，為了更好地達成學(xué)科素養(yǎng)培育目標，作為高中物理教師，需要正確解讀新高考評價體系對于高中物理學(xué)科教學(xué)提出的要求內(nèi)容，領(lǐng)悟素質(zhì)教育的理念內(nèi)核，準確把握新高考評價體系要點，指導(dǎo)日常高中物理學(xué)科教學(xué)行為。包括對學(xué)生關(guān)于物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生物理知識，學(xué)習(xí)資源，采用生活化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對于物理知識的探究欲望，準確把握物理知識教學(xué)過程中每一個學(xué)科素養(yǎng)的增長點，提高日常教學(xué)效率等。除上述內(nèi)容之外，高中物理教師還需要做到與時俱進，及時更新自