小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《玲玲的畫(huà)》原文、教案及教學(xué)反思

1、小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫(huà)原文、教案及教學(xué)反思 【導(dǎo)語(yǔ)】語(yǔ)文是語(yǔ)言和文化的綜合科。語(yǔ)言和文章、語(yǔ)言學(xué)問(wèn)和文化學(xué)問(wèn)的簡(jiǎn)約式統(tǒng)稱等都離不開(kāi)它。它是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、編等語(yǔ)言文字力量和學(xué)問(wèn)，文化學(xué)問(wèn)的統(tǒng)稱。也可以說(shuō)，語(yǔ)文是口頭和書(shū)面的語(yǔ)言和言語(yǔ)的合稱，是語(yǔ)言規(guī)律和運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律所形成的言語(yǔ)作品的言語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程的總和。以下是整理的學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫(huà)原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，盼望關(guān)心到您。 【篇一】學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫(huà)原文 玲玲滿足地端詳著自己畫(huà)的我家的一角。這幅畫(huà)明天就要參與評(píng)獎(jiǎng)了。 “玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。 “好的，我把畫(huà)筆整理一下就去睡?！?就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉

2、到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。 “怎么了，孩子？”爸爸放下報(bào)紙問(wèn)。 “我的畫(huà)臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了?！?爸爸認(rèn)真地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？” 玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿足地笑了。 爸爸看了，興奮地說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?在其次天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫(huà)得了一等獎(jiǎng)。 【篇二】學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫(huà)教案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。 正確、流利、有感情地朗讀課文。 了解課文內(nèi)容后，讓同學(xué)明白生活中

3、的許多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。 【課前預(yù)備】多媒體課件（3組）。 【學(xué)習(xí)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入 小伴侶們喜愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片嗎？（喜愛(ài)）那我們就來(lái)看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)你們一邊看一邊想：動(dòng)畫(huà)片中的人，他們遇到不興奮的事時(shí)是怎么處理的？ 播放多媒體課件（一）（人們?cè)谏钪谐３Ｓ龅降囊恍┝钊瞬慌d奮的事，但這些事通過(guò)人們動(dòng)腦筋，也變成了好事）。 談話激趣。 （1）剛才，老師和小伴侶們一塊兒看了動(dòng)畫(huà)片之后，老師覺(jué)得動(dòng)畫(huà)片中的人真聰慧！他們能把生活中遇到的一些不歡樂(lè)的事，通過(guò)動(dòng)腦筋變成好事。今日，老師又要給大家介紹一位新伴侶，她叫玲玲，她在

4、生活中也遇到了不興奮的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本116頁(yè)（老師板書(shū)課題：25玲玲的畫(huà)）。 （2）齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”（指名讀、齊讀。） 二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字 自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段？ 用你喜愛(ài)的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。 合作學(xué)習(xí)。 （1）小組合作學(xué)習(xí)課文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。 （2）自由拼讀詞語(yǔ)。指名讀、小組讀。 （3）將詞語(yǔ)的拼音去掉讓同學(xué)練讀。把其他字去掉，只留下本課要求熟悉的生字“鈴、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”。 （4）四人小組爭(zhēng)論識(shí)記這些生字。 （5）打亂生字挨次讓同學(xué)進(jìn)行搶讀（嘉獎(jiǎng)讀

5、得好、記得快的小伴侶）。 三、圖文結(jié)合、朗讀感悟 自由讀課文，邊讀邊看課文插圖（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）。 再次讀課文，讀后在小組中相互溝通：課文寫(xiě)了一件什么事？ 推舉溝通得好的小伴侶在全班進(jìn)行溝通，并讀出相關(guān)的。句子。 老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣；玲玲的話要讀出天真的、稚嫩的語(yǔ)氣）。 在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書(shū)評(píng)比擂臺(tái)賽，比一比誰(shuí)是我們班的金嗓子？然后同學(xué)進(jìn)行評(píng)議：誰(shuí)讀得好？好在哪里？還有什么不足？ 通過(guò)讀，讓同學(xué)在小組中相互溝通自己讀懂了些什么。 老師再指名溝通，并相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)：“端詳”；理解句子：“看到了吧！孩子。好多事情并不像我

6、們想象得那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?分角色朗讀課文，深化理解。 四、啟發(fā)思維、訓(xùn)練表達(dá) 玲玲在生活中遇到了不興奮的事，在爸爸的教導(dǎo)下，她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事。老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？把你遇到過(guò)的事在小組中相互溝通。 推舉小組中溝通得好的小伴侶在全班進(jìn)行溝通（老師鼓舞同學(xué)大膽地、充分地說(shuō)）。 假如小伴侶們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也遇到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？ 其次課時(shí) 一、嬉戲激趣、復(fù)習(xí)生字 出示多媒體課件（三）：嬉戲“大轉(zhuǎn)盤”（轉(zhuǎn)盤上寫(xiě)著生字，老師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，同學(xué)開(kāi)火車讀）。 請(qǐng)把你和生字交伴侶的好方法告知同組的小伴侶。 二、指導(dǎo)觀看、

7、練習(xí)寫(xiě)字 讓同學(xué)先自己觀看文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行溝通。 老師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要留意指導(dǎo)同學(xué)把他們的各部分寫(xiě)緊湊些。 同學(xué)練寫(xiě)。 把同學(xué)寫(xiě)的生字、詞在多媒體上展現(xiàn)，并引導(dǎo)同學(xué)評(píng)一評(píng)。 三、做一做，完成課后練習(xí) 好多事情并不像我們想象得那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。 【篇三】學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文玲玲的畫(huà)教學(xué)反思 玲玲的畫(huà)這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)潔的故事之中，對(duì)于啟發(fā)同學(xué)處理生活中的類似大事有較強(qiáng)的訓(xùn)練意義。我結(jié)合同學(xué)的實(shí)際，細(xì)心設(shè)計(jì)教案。經(jīng)過(guò)反復(fù)修改之后，在教學(xué)中同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性很高。 1、教學(xué)中，我嘗試著隨文識(shí)字，

8、抓住“端詳、評(píng)獎(jiǎng)、叭、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先從文中發(fā)覺(jué)生字，然后學(xué)習(xí)生字理解生字，最終把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。 2、抓主線，幫同學(xué)理清思路。本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：興奮（畫(huà)好作品）難受、焦急（弄壞作品）滿足（畫(huà)更美麗）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂開(kāi)頭，我就引導(dǎo)同學(xué)理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清晰，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明白。 不足之處： 當(dāng)然，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密。對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時(shí)候假如讓同學(xué)們?cè)谡n堂上用學(xué)問(wèn)聯(lián)系實(shí)際生活，肯定會(huì)取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位。 改進(jìn)措施： 講后反思，這次講課給自己帶來(lái)的啟