信息技術給語文寫作教學帶來變革

1、第4頁 共4頁信息技術給語文寫作教學帶來變革信息技術給語文寫作教學帶來了變革。首先是引發(fā)了信息獲得的變革。我國從古至今的學習方式都是從書本獲取信息，但國外很多教育學家曾提過，會教學的老師不能墨守成規(guī)，要學會鼓勵學生用不同方式獲取知識，而不是一味地、一字不差地直接傳遞給學生，讓學生沒有時機進展獨立考慮。所以，在當今互聯(lián)網(wǎng)時代，語文寫作教學最重要的不是寫作方式和寫作技巧，而是寫作信息，即寫作素材。然而，教育者如何最大程度讓學生承受、學習和運用寫作信息，成為語文寫作的難題。按照傳統(tǒng)的教學方法，老師只能通過幻燈片和口頭講解來引導學生欣賞作品的突出美點，體會素材的表層含義，缺少拓展和延伸，難以使學生深入

2、理解素材的內(nèi)在含義，從而無法做到全面靈敏運用。信息技術利用學生與互聯(lián)網(wǎng)之間的嚴密聯(lián)絡性，將具有聲音、畫面、色彩等元素的信息素材提供應學生，從而使學生可以更全面、更詳細地理解素材信息的深層含義，靈敏地利用信息進展寫作。除此之外，生動的信息展示，可以很大程度地使學生迸發(fā)靈感，進步信息承受的效率，這些都對平面式信息展示的弊端進展了改善。其次是喚起了師生角色的變革。傳統(tǒng)的語文寫作教學中，教育者一般套用專家或教育家總結(jié)的寫作技巧和寫作方法傳授給學生。老師在教育中處于主導地位，而學生處于承受地位，兩者具有一定的差異性。但是，在利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息素材時，學生不再僅僅依賴老師，他們可以獨立自主地進展信息提取。

3、所以，師生角色發(fā)生了變化，主導者不再是老師，而是學生本身。在信息網(wǎng)絡教學環(huán)境下，老師的知識面和信息也不是完善和全面的，而學生可以獲取到授課知識以外的信息。常言道，弟子不必不如師。在當今人人平等的社會，學生假設能合理利用互聯(lián)網(wǎng)，其知識面和信息理解深度甚至可以超越老師。因為，互聯(lián)網(wǎng)的信息是全面、詳細、形象的，對于學生而言是一種新穎的展示方式，從而加堅信息的廣度和深度，使其在寫作時可以靈敏運用。所以，以老師為學習研究主體的傳統(tǒng)教學正逐漸被打破，學生從被動承受的地位，轉(zhuǎn)成了主動獲取的地位，通過自主搜索、查閱、整理、歸納和運用，從而成為學習真正的主體。無疑，到達這種效果需要老師敢于革新，勇于理論，并發(fā)揚

4、民主作風，同時，要相信學生，為學生成長創(chuàng)造有利的條件。師生角色的變革，并不是說學生的寫作學習或語文學習不再需要老師的講述和傳授，在學生的學習中，老師的推動作用是不可無視的。利用信息技術獲取知識的方式，對于學習紀律有一定的影響，所以老師需要學會利用有效的方式進展組織和引導，使教學活潑、和諧、有序地進展。再次，帶來了學習方式的變革。對學生來說，直接寫作有著一定的難度。因為學生的知識儲藏與自身經(jīng)歷和年紀有關，學生的閱歷不夠豐富，所理解的知識容量也有限，再加上傳統(tǒng)教育方式的束縛，很多學生不能自主地進展思維拓展或創(chuàng)新，缺乏表達自己和展示自己的勇氣。所以，在寫作教學中，老師應該從根本上考慮解決的策略，最大

5、程度地激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，降低傳統(tǒng)教育對他們的束縛。人與人不僅外貌存在宏大的差異，其思想和意識也是大不一樣的。所以，老師應該對學生的個性和特征進展詳細化的認知，發(fā)現(xiàn)每個孩子身上獨特的閃光點，使學生可以認識到自己的優(yōu)勢和長處，從而有信心表達自己的看法。然后，老師要鼓勵學生在文字中表達自己的真實想法，勇于闡述自己的獨特認知，因為自我的認知才是整個寫作的核心。同一個現(xiàn)象，同一個事件，對于不同的人而言，具有不同的意義，學生發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或考慮的結(jié)果都是不一樣的，但只要表達了自己的所思所想，那就是成功的。老師和學生對于知識的理解程度是不同的，所以，老師不能用成人的目光來欣賞或評價一篇文章，應從學生角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學生寫作中的閃光點。愛好想象是學生的天性。教學中，老師應常常提出問題并給學生考慮想象的空間，啟發(fā)加強想象的豐富性，幫助他們拓寬思路，進步寫作的生動程度。想象力和創(chuàng)新性是一個學生寫作中不可缺少的，而信息技術對學生的創(chuàng)造力有一定的激發(fā)作用，可以為學生提供不同視角的寫作素材。信息技術與語文寫作課堂教學的整合，是對傳統(tǒng)寫作教學的變革。信息技術不僅僅是老師教育教學的新途徑，也是學生獲取信息和自主學習的新方式。信息技術的開展，很大程度地推動