高職教育表演專業(yè)的反思和探索

1、高職教育表演專業(yè)的反思和探究現(xiàn)代教育系統(tǒng)中，高等職業(yè)技術(shù)教育是不可或缺的重要組成部分，它對(duì)于學(xué)生能夠在有效時(shí)間內(nèi)完成專業(yè)技術(shù)高效率的學(xué)習(xí)和思考，并在一定程度上的創(chuàng)新和突破發(fā)揮著其他類型教育不可替代的作用。在這樣的客觀條件下，對(duì)于藝術(shù)類高職表演專業(yè)課程進(jìn)行系統(tǒng)客觀的分析，對(duì)于目前我國(guó)藝術(shù)類高職表演專業(yè)所遇到的瓶頸和困惑進(jìn)行反思，同時(shí)加強(qiáng)藝術(shù)類高職表演專業(yè)在行業(yè)內(nèi)的自身建設(shè)，并針對(duì)客觀問題著力加以探究創(chuàng)新，完善藝術(shù)類高職表演專業(yè)課程體系，已成為一件刻不容緩?fù)瑫r(shí)又具有現(xiàn)實(shí)意義的事情。一、高職院校表演專業(yè)現(xiàn)狀的反思隨著高校連年擴(kuò)招，高校畢業(yè)生就業(yè)已成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)，而表演類大學(xué)生由于其獨(dú)特的個(gè)性

2、，成為當(dāng)代大學(xué)生中一個(gè)特別群體就業(yè)比較困難，在各種因素的影響下，其面臨著更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。目前由于專業(yè)教學(xué)的特別性，學(xué)生對(duì)表演專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)也由以前的被動(dòng)式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)式，學(xué)習(xí)效果得到了明顯的加強(qiáng)。但是，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)只是對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際的一般性總結(jié)，在面對(duì)現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，“怎么處理”已成為學(xué)生踏上社會(huì)之后亟須解決的一大難題。筆者對(duì)電影藝術(shù)職業(yè)學(xué)院表演專業(yè)08級(jí)學(xué)生問卷調(diào)查，僅4%的學(xué)生關(guān)注過就業(yè)形勢(shì)，而對(duì)怎樣才能找到好工作，74%學(xué)生回答是學(xué)好表演，僅7%的學(xué)生提到既要學(xué)好理論知識(shí)，又要注重實(shí)踐能力，更有5%學(xué)生只是為了混得一張畢業(yè)文憑。畢業(yè)生就業(yè)意識(shí)的缺乏嚴(yán)峻影響了他們的就業(yè)成功率。就業(yè)觀念存在誤差和

3、就業(yè)期望過高是目前大學(xué)生就業(yè)率持續(xù)走低的一大主觀因素。大學(xué)生已不再是國(guó)之驕子，高校教育已進(jìn)入大眾化階段，而學(xué)生、家長(zhǎng)的觀念還沒有轉(zhuǎn)變。很多大學(xué)生學(xué)習(xí)表演專業(yè)就是為了當(dāng)明星，他們不愿到劇組做最基層的工作，也不情愿到社區(qū)群眾文藝團(tuán)體排練舞蹈小品，他們認(rèn)為出來必定有劇組找他們演男女一號(hào)主角。高職院校表演專業(yè)生源一般都是本科表演類專業(yè)錄取結(jié)束后才開始招生，學(xué)生成績(jī)相對(duì)低、基礎(chǔ)差，再加上學(xué)校教育一般只有兩年或兩年半，減去公共課，真正用于專業(yè)教學(xué)的時(shí)間少之又少，在專業(yè)基礎(chǔ)上便與本科畢業(yè)生存在明顯差距。部分學(xué)生缺乏自信，在競(jìng)爭(zhēng)中不能展示自己的亮點(diǎn)。于是，高職院校表演專業(yè)畢業(yè)生在擇業(yè)上也就缺乏就業(yè)需要的相關(guān)的

4、職業(yè)素養(yǎng)和能力。正因?yàn)橛猩鲜龈鞣矫嬖虻拇嬖?，高職院校表演專業(yè)就應(yīng)集思廣益、群策群力，為打破高職院校大學(xué)生就業(yè)瓶頸，緩和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)相應(yīng)制度進(jìn)行改革和完善，建立長(zhǎng)期有效的就業(yè)工作制度。二、高職表演專業(yè)課程體系未來進(jìn)展之路的探究.德育建設(shè)表演專業(yè)教學(xué)的特別性之一是要進(jìn)行一種“傳承”性的教學(xué)。教師在課堂上的教學(xué)方式以面對(duì)面的言傳身教為主，這也就更加要求教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的素養(yǎng)進(jìn)行全面充分的了解。表演教學(xué)需要教師對(duì)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀以及他在生活、學(xué)習(xí)等方方面面遇到的問題加以了解和分析，以此作為教師備課的素材和因材施教的基礎(chǔ)。因此，作為高職高專表演專業(yè)教師，就不能只是被動(dòng)地完成教學(xué)任務(wù)，而是既

5、要掌握學(xué)生自身的優(yōu)秀潛能，進(jìn)行有效的開發(fā)，引領(lǐng)其從事藝術(shù)的創(chuàng)作，又要充分了解他們內(nèi)心的一些困惑，進(jìn)行有效的心靈疏導(dǎo)，從而真正達(dá)到學(xué)藝先學(xué)做人的目的。高職表演專業(yè)的教學(xué)針對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的良莠不齊和不同初衷，首要任務(wù)是樹立他們崇高的從業(yè)態(tài)度和對(duì)于專業(yè)的熱愛。所以，我們的職業(yè)決定了教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的保持熱情，真正實(shí)現(xiàn)“人性化”教育，從而達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的教育宗旨。.教學(xué)模式的探究高職高專表演藝術(shù)類院校的建設(shè)和進(jìn)展，在我國(guó)還處于剛剛起步的階段，還不夠成熟與壯大。要想使高職高專表演專業(yè)院校長(zhǎng)期快速地進(jìn)展壯大，還應(yīng)建立一個(gè)長(zhǎng)期有效的課程體系。目前高職表演教學(xué)體系按照本科的教學(xué)體系進(jìn)行編排，可想而知，如果將這些內(nèi)容壓縮至兩年半里學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容如同走馬觀花式的推進(jìn)，只會(huì)事倍功半。但是本科的斯坦尼教學(xué)模式對(duì)于ZG表演教學(xué)來說又是一個(gè)不可逾越的經(jīng)典教學(xué)模式，因此選擇哪些元素進(jìn)行訓(xùn)練作為高職表演教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是高職表演教學(xué)改革的方向和契機(jī)。取其精華，將本科教學(xué)模式中最為有效可取的內(nèi)容搬入高職教學(xué)中，同時(shí)結(jié)合高職表演專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈枧_(tái)實(shí)踐、影視劇組實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)應(yīng)成為高職表演教學(xué)的主要模式。作為高等職業(yè)教育專業(yè)之一的表演專業(yè)，如何能夠更好