讓民族、古典音樂走近學生

1、 讓民族 、古典音樂走近學生主題闡述：無論是褒師貶，無論是“堵”是“疏”，流行音樂在我國音樂生活中已占有一席之地，這是不爭的事實。近幾年，大眾文化憑借著強大、豐富的傳播手段，逐步進入校園。流行歌曲對校園介入的現(xiàn)實使教育者無法回避。據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)在80%的小學高年級學生厭學兒歌，對古典音樂，傳統(tǒng)音樂明確表示不喜歡或是不太感興趣。隨著新課程標準的實施，在貫徹新課程標準理念的實際教學過程中，以上問題就更加突出，學生反應音樂課本中的歌曲不好聽，常常要求聽唱一些流行歌曲。當然，其中也有許多格調(diào)高雅，健康向上的精品流行歌曲，但我們也不能因此而忽視一些格調(diào)低下的流行歌曲對青少年的負面影響：1有些流行歌曲，格

2、調(diào)不高，其主題不健康，矯揉造作，讓人聽了似懂非懂。如果任由這些歌曲充斥校園，充斥學生的心靈，不僅不利于學生音樂素質(zhì)的提升，更不利于學生的健康成長，甚至會誘導青少年誤入歧途。2某些流行歌曲，是經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期的特殊產(chǎn)物，集中反映了社會上一些人的空虛、浮躁心態(tài)，對正在成長的學生極不適宜，但由于年齡和知識水平的限制，對音樂的認識相對膚淺，常常受社會環(huán)境所左右，盲目趕潮流，盲目追星，盲目視庸俗為美，視矯情為酷。甚至，在當今通俗音樂、搖滾音樂的沖擊下，許多優(yōu)秀的民族音樂作品和古典音樂作品被一些學生視為過時的“古董”。教學過程：一、引導理性看待流行音樂師：播放周杰倫演唱歌曲夜曲。（十一月的肖邦）師：剛才你們聽

3、到的是由誰演唱的什么歌曲？生：周杰倫的夜曲。師：很好，那請問各位同學：“你們?nèi)绾卧u價這首音樂作品？”生：.（各抒己見）。師：夜曲是專輯當中最早完成的作品，具有古典氣息，也可以說是整張專輯的精神所在，因為歌名其實就是源自于肖邦的知名作品夜曲。（為你彈奏肖邦的夜曲，紀念我死去的愛情，跟夜風一樣的聲音，心碎的很好聽.）由淡淡的吉他聲及簡單節(jié)奏作開場，配器選擇鋼琴作為主奏樂器，引導人們逐漸走進這個心碎的場景，屬于一首融合饒舌與旋律的小調(diào)情歌！師：流行音樂經(jīng)過長期的演變和發(fā)展，也變得更具藝術(shù)生命力，那各位同學在平時欣賞流行音樂除不斷聆聽各種流行音樂作品外，是否同時也對流行音樂的特點作出過自己的思考？師：

4、接下來我想通過部分流行音樂作品和同學們一起來深入和分享流行音樂，享受它給我們帶來的美好感覺！二、欣賞、分析流行音樂與民族音樂的異同師：各位同學平時聽過不少流行音樂作品，我想請問同學：“你們對流行音樂有怎樣的認識？或者說你們?nèi)绾慰创斀窳餍幸魳返奶攸c？生：各抒己見師：接下來請同學們欣賞一首流行歌曲，在欣賞的過程中也請同學們總結(jié)自己對這首歌的感受？（播放斯琴格日勒演唱的歌曲山歌好比春江水）生：.師：大家是否知道這首歌曲是原創(chuàng)還是翻唱？生：翻唱（原唱）師：翻唱的是什么作品？生：.師：大家聽過電影劉三姐中的唱段嗎？生：聽過.沒聽過.師：接下來請同學們欣賞電影劉三姐中的唱段，同時也請同學們對比，斯琴格日

5、勒的翻唱與電影中的原唱有何區(qū)別和聯(lián)系？這些區(qū)別和聯(lián)系對這首流行風味的歌曲起到何種藝術(shù)推動力？生：加深了流行歌曲中的民族藝術(shù)感受力，使民歌歌曲有了讓人更加親切的感覺等.師：同樣是這首音樂作品，換一種形式來演繹又會是什么效果？下面我們來欣賞另一版本的劉三姐，請大家分析和比較斯琴格日勒的演唱和影片劉三姐中的演唱有何新韻？生：.師：從剛才我們欣賞的作品中，可以看出國內(nèi)流行歌壇的一種流行趨向，即.生：有取材、借鑒于民族音樂，與民族音樂相結(jié)合或融合。師：這種融合使流行音樂更具有多樣性、流行性、民族性和經(jīng)典性。師：除此之外，大家能否例舉出其他與民族音樂融合的流行音樂作品？生：青藏高原、彩云追月、東風破、女子

6、十二樂坊三、欣賞、分析流行音樂與古典音樂之間的異同師：欣賞SHE的不想長大，請學生回答，這段音樂是什么廣告中的音樂？生：降血壓的廣告師：那么有沒有同學知道這段音樂的作者是誰？生：不知道師：下面，我們來領(lǐng)略一下這位音樂大師的風采。（欣賞莫扎特g小調(diào)第四十交響曲）師：通過上面兩首作品的欣賞，大家覺得此旋律有何異同？生：不想長大借用了莫扎特交響曲中的旋律師：既然借用了，從中我們可以看出流行音樂的發(fā)展和古典音樂有何聯(lián)系？生：流行音樂的發(fā)展有借鑒經(jīng)典的古典音樂、師：流行音樂與經(jīng)典藝術(shù)之間是有交集的。流行音樂是個圈，經(jīng)典是條線，當代人都身處流行音樂中，在圈的包圍下，經(jīng)典音樂就好比一條線，而我們要做的，不是

7、將流行音樂剝離去，而是不讓古典和民族音樂這條線成為一拉就斷的細棉線，把它搓成麻繩甚至纜繩，變得更牢固。師：除此之外，大家能否列舉出其他與古典音樂融合的流行音樂作品？生：SHE的波斯貓，三寶的不見不散.師：希望通過今天我們的欣賞分析，各位同學在平時的欣賞活動中感情的融合與升華做到更加理性，也愿今后的流行樂壇更五彩繽紛。案例分析：在教學經(jīng)歷中，深切感受到：現(xiàn)在的學生都喜歡追隨流行音樂，很難喜歡上教材上的音樂，覺得教材上的內(nèi)容離他們太遙遠了。在欣賞民歌、民樂、古典作品時并沒有多大的興趣，如果長此下去，沒有青少年對民族音樂和古典音樂的喜愛與發(fā)揚光大，民族音和古典音樂將會失去它們存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。鑒于學

8、生對流行音樂的喜愛與熱衷，也是作為一次嘗試課，因為鑒于設(shè)計的教案內(nèi)容對初一年級的學生來說，似乎有點偏難，但一節(jié)課下來，效果卻出乎意外，課堂紀律出奇的好，每個學生都津津有味地認真聽講，涉及到提問也踴躍發(fā)言，平時喜歡流行音樂而不喜歡古典音樂的同學，也很積極參與每個問題的討論，完全有別于平時死氣沉沉、無動于衷的欣賞課氣氛，這堂課拉近學生與古典音樂的距離，很多學生都感言，原來古典高雅的音樂離我們這么近，而且也很好聽，以后我們一定多關(guān)注高雅的古典音樂，辯證地看待流行音樂和古典音樂成了大家一致討論的話題。所以，我覺得以流行音樂為橋梁過度到民族音樂，古典音樂，學生更能接受，不失為一條好途徑。流行音樂與古典民

9、族音樂，從表面看有對立的一面，流行音樂通俗易懂，歌詞內(nèi)容貼近生活，形式自由，再加上明星效應，商品經(jīng)濟下大量人為地運作，如電視、廣播、音樂網(wǎng)站等，流行音樂無疑成了主力軍，就連每年的校園歌手大賽，同學們演唱的也都是流行歌曲，青少年正處于情緒情感變化很大的時期，古典音樂對他們來說，還不能滿足需要，還不過癮，因而他們更熱衷于與情緒密切相關(guān)，能夠表達自己情感的流行音樂和歌曲，他們對流行歌手，音樂團體更是耳熟能詳，我們現(xiàn)在的音樂教材盡管也引進了一些流行音樂，還是無法滿足他們求新好奇的心理。 流行音樂幾乎充斥了學生的課余生活，因為流行與大眾、通俗相關(guān)，而經(jīng)典則與傳統(tǒng)、古典有關(guān)，流行就像流水，流動速度快，流傳

10、的地方廣而且往往向地處流動，是平民的狂歡，而經(jīng)典就像是銘刻在石頭上的文字，相對而言師智者的品鑒，但兩者并不是完全對立的，經(jīng)典難道就不流行嗎？流行的東西就不能成為經(jīng)典嗎？不可否認流行音樂中也有大量充滿青春朝氣，歌詞寓意深刻，旋律優(yōu)美動人的音樂，作為一線的音樂老師，我們是否可以嘗試投學生所好，把更多的流行音樂引入課堂作為手段來達到音樂教育的最終目的呢？經(jīng)過實踐，我們深切感受到，好的流行音樂同樣具有在潛移默化中凈化、呼喚心靈本質(zhì)的作用。我們音樂教師應當擔負起引導學生明辨美丑的責任，幫助他們樹立正確的審美價值觀，增強孩子們對低俗音樂的抵抗力，讓優(yōu)秀的流行音樂能牽手音樂課堂，為學生搭建起通向高雅音樂的橋

11、梁，讓學生走進民族音樂和古典音樂，再讓民族音樂和古典音樂走進學生的心靈。問題討論：一、俗歌曲作為導入貼近學生的生活就像案例中所提到的例子，由不想長大自然切入到莫扎特第四十交響曲，因為較古典音樂的嚴肅，學生更能接受SHE清純活潑的形象，甜美圓潤的歌喉，投其所好，學生也就能自然地通過流行音樂而接受被借鑒的古典音樂，這無疑對教學活動是十分有益的。 二、作為拓展服務教學開闊學生的眼界有時在欣賞了一部音樂作品后選擇主題較為相同的通俗音樂作為教學的拓展，既可以使學生從不同的音樂領(lǐng)域和風格上進一步獲得音樂的審美體驗，又能夠活躍課堂氣氛，這也是十分有效地一種手段。三、促進師生情感溝通適應課標的要求新課程要求教

12、師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，必然也要求教師行為產(chǎn)生相應的變化。其中最重要的一點就是在對待師生關(guān)系上，交往與合作是師生關(guān)系的實質(zhì)，而師生的交往與合作又必須建立在師生情感溝通的基礎(chǔ)上，沒有情感融合就不可能有真誠的交往與合作。因此，新型的良好師生情感關(guān)系就顯得十分重要。有時，我會向?qū)W生請教流行音樂的動態(tài)，和他們共同探討有關(guān)流行音樂的話題，我想這樣做會更讓學生感受到你是一個真實而又非常誠懇的老師，在這樣一個開放式的課堂，師生間自然多了幾分信賴幾分真誠，為更好地學習音樂打下良好的基礎(chǔ)。流行音樂可能是把雙刃劍，教學中教師應把握好尺度，充分利用其積極地一面，做到恰如其分，見好就收，切不可沖淡以審美為核心

13、的課堂教學主題。因此，關(guān)注流行的目的是把它作為一種教學輔助手段加以利用，而最終還是要把學生引向更高的精神領(lǐng)地和更為遼闊的審美藍天。雖然流行音樂是青少年的所愛并伴隨著他們的生活與成長，但卻不能夠讓它占據(jù)了青少年心靈的所有空間。這是我們的神圣職責，我們?nèi)沃氐肋h！反思：從我們進入師范大學接受正規(guī)的音樂訓練開始，學的課程有“中國古代音樂史”，“中國近現(xiàn)代音樂史”，“西方音樂史”，“音樂欣賞”，“配器”，“鋼琴”，“作曲與曲式分析”等，惟獨沒有開設(shè)流行音樂課程。音樂學院招生考試也大部分是要求美聲唱法、民族唱法，很少招通俗唱法的，雖然職前教育階段為我們奠定了一個音樂教師所必需的知識技能基礎(chǔ)，奠定了終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，但自從參加工作以后，教師因為家庭、生活、工作環(huán)境等各方面的原因，職后教育卻很少，在自己的教學領(lǐng)域、專業(yè)技能、基礎(chǔ)知識方面往往停滯不前，有些老師出現(xiàn)“高原”