感官總動員教案及反思

1、5感官總發(fā)動教學設計【教學目標】.通過品茶、觀察點燃前后的蠟燭、 挑西瓜等活動，說出認識一種事物需要動 用各種感官。.在做品茶活動和與同伴觀察蠟燭的活動中，嘗試發(fā)現并交流事物更多的特點。.培養(yǎng)學生學科學 用科學的習慣和愛科學的情感。【教學重點】知道全面認識一種事物需要動用各種感官?！窘虒W難點】能動用各種感官觀察并描述事物的特點?！窘虒W準備】教師實驗材料：紙杯3個，菊花茶、 綠茶、紅茶適量，熱水1瓶（教師課前泡好 茶葉，稍涼后倒入學生品茶杯中），火柴1盒（教師點燃蠟燭）學生實驗材料：每組品茶杯3個（1-3號貼好標簽）、蠟燭1支【教學時間】1課時【教學過程設計】一、復習導入，直入課題.前面一節(jié)課我

2、們一起認識了感覺器官，那我來考考大家，耳朵是用來干什么 的？眼睛了？鼻子了？舌頭了？（不能隨便的聞和嘗）皮膚了？.這些感覺器官可以幫助我們認識世界。設計意圖直入課題，把時間更多的留給學生在后面的探究，讓他們體會綜合利 用感官對周圍的事物進行觀察和判斷。二 創(chuàng)設活動，品嘗茶水.老師這里有三杯飲料，首先大家看一看 聞一聞，它們之間有沒有什么不同？.小組活動，教師巡視。（注意聞的方法）3,提供自己的發(fā)現。（說出自己判斷的依據）.提問：這三杯飲料有哪些不同呢？（看：顏色不同，聞：氣味不同）.我們通過看和聞知道了它們之間的不同，但它們到底是什么我們還有爭議,那我們就需要來做一件大家最喜歡的事一一嘗。.但

3、在嘗之前了，老師有兩個小小的要求。首先每一組派一個同.學把這三杯飲 料細細的嘗一口；接著讓剛才嘗的同學把眼睛蒙起來，然后小組其他同學挑一杯 讓他嘗一嘗，看看他能不能嘗出幾號；接著還有，不光要把眼睛蒙起來，還要 把鼻子也捏緊，然后再挑一杯給他嘗一嘗，看他能不能嘗出是幾號。老師的要 求聽懂了沒有，舉個手。.老師有幾個問題考考大家：（1）幾個人嘗？ 1個人嘗（2）嘗幾次？嘗3次 （3）這三次有什么不同？要按步驟做，不能一下子跳到第.3步，什么現象要記 在心里，等會講給全部人，看誰講得最清楚、最仔細。.等下我來發(fā)眼罩，從上課到現在誰表現最好，眼罩發(fā)給誰，誰負責來嘗。.學生分步驟實瞼。適時表揚，指導學生

4、實驗時注意安靜、有序。注意要等實 驗員帶上眼罩再拿杯子。.誰愿意來將這個有趣的活動講給大家聽了？蒙上之后是不是一次就猜對 的？捏住鼻子之后呢？.通過剛才的活動，我們又一次利用自己的感覺器官來認識 觀察周圍的事 物，有的同學很厲害，但有的同學在蒙住眼睛, 捏住鼻子的時候我們判斷就會出 現一些困難，這說明我們的感覺器官是需要我們綜合運用的，這才能獲得更多 更準確的信息。設計意圖品茶的過程是學生熟練利用感官進行觀察和判斷的過程，讓學生意 識到不同的感官具有不同的作用，只有綜合運用各種感官才能獲得更多、更準確 的信息是活動的重點，要引導學生充分的感知、充分的表達。三 聯系生活，觀察點燃前后的蠟燭.過渡

5、：,下面我們就來考考大家綜合運用的能力。.首先老師要給大家換個器材，（出示蠟燭）這是什么？這個蠟燭能不能嘗啊？.拿到以后，請你除了嘗以外，運用其他的觀察方法來觀察一下。（回收前面 器材，調換蠟燭）.學生分組觀察蠟燭。.學生匯報：用什么方法有什么感覺。引導學生知道不同的方法也可以得到很 多信息。.想不想把它點燃，但是點燃之后有火是有些危險，每一個小朋友要控制好自 己，能不能用手去摸？我們可以嘗試著慢慢的靠近。然后我們再一次用觀察方法 來觀察一下。.老師為學生點燃蠟燭，學生觀察點燃后的蠟燭。.學生匯報點燃后有什么新發(fā)現。（外形變化、溫度變化、氣味變化）.再來看看吹滅以后的蠟燭有沒有變化呢？設計意圖

6、蠟燭，是生活中常見的物品之一，但觀察蠟燭，對于學生來說，很多 時候卻是陌生的，讓學生綜合利用自己的感官去觀察點燃前后的蠟燭對于引導學 生有效觀察具有很好的作用。四 實踐應用，挑西瓜.過渡：我們的孩子真能干，發(fā)現了很多東西。現在老師在生活中發(fā)現了一個 難題，這是我們夏天最喜歡吃的。這么多西瓜，我怎樣挑一個好吃的，老師可 煩惱呢。你們有沒有什么方法或經驗啊，來教教老師。.學生說說自己的方法。鼓勵學生說出更多的方法。（看花紋、瓜蔓，摸手感 要光滑。聽聲音，墊重量）.看樣子，就挑西瓜這件小事，我們都要看一看 要聽一聽，要摸一摸，要用 到很多的感覺器官。.（有條件準備西瓜）請小能人幫老師挑一挑。.學生挑

7、西瓜，說說自己用的方法。設計意圖挑西瓜，孩子們多多少少都經歷過，但怎么挑卻是個問題，如果可能, 最好讓學生實實在在的挑一挑，這樣他們對于感官的綜合運用會有更多的印象。教學反思：本課蘇教版一年級科學第二單元用感官觀察的第二課，本課是在前一節(jié) 分類認識各種感官基礎上的綜合課，其教學目標是，通過課堂實踐活動，讓學生 認識對一個事物的認識，需要同時動用各種感官，并在活動中嘗試發(fā)現事物的更 多特點，培養(yǎng)并鍛煉學生的觀察能力。課本上設置了兩個活動。活動一是讓學生區(qū)分菊花茶、紅茶和綠茶?；顒佣?是觀察點燃前后蠟燭的特點。主要通過這兩個實驗活動來到達教學目標。通過對 學生生活的調查，得知北方學生對品茶這一活動

8、沒有深刻的生活體驗，考慮到一 年級正是以培養(yǎng)學生興趣和能力的關鍵時期，如果離開興趣這個基礎點，單調的 講授與脫離學生體驗的實驗將會讓學生找不到學習的樂趣，體驗不到收獲的喜悅 與成就的自信。所以，在深入調查學生生活，與學生談話的基礎上，我最后決定 用猜一猜游戲，選取學生活中隨處可見的且有一定接觸的果粒橙、芬達、可樂、 白醋、糖水、水等來進行探究活動。從課堂教學效果來看，這個舉措是收到了比 預期還要好的成效?，F把對這節(jié)課的反思歸類如下：一、樹立課堂規(guī)矩意識，構建有趣有序的科學課堂好動是一年級學生的天性，他們自我表現欲強，個人的自控力缺乏，讓他們 能夠安靜5分鐘都不是一件容易的事情，況且是組織實驗探

9、究活動，場面更是難 以控制，如何用他們天生的好奇心和求知欲來為我所用，到達高效的課堂效果那么 是關鍵的第一步。我采用談話的方式讓學生選取他們熟悉的口令來做為課堂上師生之間規(guī)矩 的號令，明確令下動禁的要求。其次采用分組得星的方式規(guī)范個體，并且要求如 果違反號令將會為小組減星，用這種方法提醒學生，遵守規(guī)定與規(guī)矩是保證課堂 秩序的重要條件，同時也是團體合作的需要，讓他們在無形中樹立團體榮譽感的 責任意識，激發(fā)起他們小小的爭勝心，即誰也不愿意成為小組中托后腿的那一個 的人，這個方法從而讓課堂提問變得有序。通過課堂實際教學檢驗，這個方法取得了很好的效果。即為了給本組得星， 每個學生的坐姿 舉手發(fā)言 回答

10、下列問題都變得整齊而清晰，有效的課堂秩序為高 效的課堂提供了保障。兩個實驗活動都活潑而有序，認真而激動。學生的觀察力、 包括思維及語言組織能力都因此得到了很好的培養(yǎng)。二、激趣使課堂充滿活力和生命力“理趣課堂”是我們科學大師所提倡和研究的方向，讓我們的科學課上起來 既能讓學生輕松地甚至是不自覺的就學到了知識，明白了原理，還能不斷激發(fā)他 們學科學的興趣，保存學習科學的好奇心、合作力等科學態(tài)度。因此，我在設計教學過程時一直把理溶于趣中。活動一：猜一猜比一比，看誰感官最敏銳？問題拋出后，學生的小眼睛都盯 著我托盤上的6個杯子，他們通過觀察很快就區(qū)分開了。我讓學生學著用“我 用（感官）觀察到幾號杯子是，

11、因為它是”的語言句式來表達他們 的觀察結果，這樣問題的設置更符合一年級學生的認知水平。在探究體驗活動的 過程中，給學生自然而然地滲透了 “一看二聞三嘗”的觀察順序，通過真實案例 讓他們明白未知東西不能隨便聞和嘗?；顒佣何沂紫劝严灎T裝進透明塑料袋，讓她們猜這里面裝的是什么，由于 買的蠟燭是那種只有1厘米高的生日蠟燭，又裝進了塑料袋，學生還真沒看出來, 有猜果凍、清涼油的，甚至有猜紐扣的.當然也有猜蠟燭的。這個觀察猜想 環(huán)節(jié)就跟魔術一樣調動了學生強烈的好奇心，然后我分組發(fā)下去，讓他們仔細觀 察，用“一看二聞三嘗”的觀察方法，推斷并最終揭秘是蠟燭。其次，再觀察點 燃前后蠟燭的特點。這個環(huán)節(jié)教師激趣，學生以組為單位協作完成觀察整個過程, 并交流出觀察結果。三 提升實驗組織秩序，增強課堂教學效果由于實驗的材料都是各種液體，考慮到一年級學生的動手操作能力相對太 差，恰逢冬季，怕由于操作不當，導致液體灑落，弄溫衣服，所以活動一這個環(huán) 節(jié)我設置的是演示實驗，為了照顧到更多的學生，課堂上我走動得多，實際教學 過程耗時有點長。應考慮留有一定的時間讓學生分組討論，結合幻燈片和實物兩 種方式進行觀察，給學生留更多的時間讓他們學會觀察并自己在活動中總結出觀 察的方法，盡量關注學生的發(fā)散思維培養(yǎng)。在