《觀滄?！方虒W設計優(yōu)秀

1、第 頁觀滄海教學設計優(yōu)秀【教學設想】 觀滄海是東漢末年政治家，軍事家，詩人曹操的名篇，寫于東漢建安十二年秋。當年五月，曹操率軍北片烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經過碣石山，詩人登高望海，感慨萬分，留下了這千古傳頌的名篇。詩中描寫了大海吞暗吐日月，包孕萬千的壯美圖景，抒發(fā)了詩人酷愛祖國河山，為統(tǒng)一中國建功立業(yè)的宏大理想，反映了詩人躊躇滿志，叱咤風云的英雄氣概。 詩歌先突出寫大海邊碣石山高高屹立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻朝氣盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風吹來，林呼山喚，草木共鳴；海中的波濤咆哮翻騰，勾畫了一幅壯麗的海山秋色圖。接著詩人虛走一筆，把不同時空段內滄海托舉日月星漢的壯美景象切換過

2、來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣概。這是詩人英武壯闊胸懷的進一步拓展。太陽，月亮給人類送來暖和和光明，是詩人挽救蒼生于水深火熱之中，一統(tǒng)天下宏大政治理想的真實比擬，絢麗的銀河則是詩人文武兼?zhèn)?，雄才大略的生動寫照?這首詩寓情于景，情景交融，動靜結合，虛實相生。教學時應適當介紹詩人的經驗及寫作背景，也可布置學生提前查找相關資料，這樣學生才能理解詩意，理解詩人的感情。教學時，以朗誦為載體，讀中理解，解后再讀。充分領悟詩人的感情。 【教學目標】 、積累詩詞中的字詞，特殊是現在很少出現的文言詞。如“澹澹”，“竦峙”，“星漢”，能背誦默寫這首詩。 、能用自己的語言說出詩歌的意思，能理解詩歌的思想

3、感情。 、學習寄情于景的寫法，激發(fā)為志向奮斗的豪情壯志。 【教學打算】 多媒體課件，配樂朗誦的音樂。 【教學過程】 一、導語 同學們，你們見過大海嗎？我們先閉上眼想象一會兒，然后用一個詞歸納你心中“?！钡挠∠?。（學生說） 引導：海是神奇的，時而波濤洶涌，時而安靜和順，每一個看海的人感受不一樣，但有一點是相同的，就是會用同一個詞形容海：壯闊。是啊，與海相比，人真是太渺小了。今日，我們將學習一首觀海抒情的聞名詩篇觀滄海，細讀這首詩，去感受詩人心靈的震顫，詩人情感與自然的融合，會使我們的心靈得到凈化。 二、初讀感悟 、聽課件錄音范讀。留意字音。 、請學生相互提示應留意的生字生詞。（暗含了找，說，練的

4、過程，這一步不必老師提示，字數很少，學生相互提示，記憶更深） 、學生自由朗誦一遍，留意看課下的注釋。 、抽學生配樂朗誦（課件展示畫面）。（二至三人，抽學生點評。） 、學生小組內講解并描述初步理解的內容，并相互評價。（還可相互提問考查字詞或是詩句意思） 三、精讀理解 、課件展示：作者經驗及寫作背景。 、字詞疏通。滄海，臨，以，何，澹澹，竦峙，蕭瑟，洪，日月之行，星漢，歌，詠。 、內容層次理解。這首詩寫了幾方面怕內容。（課件展示明確） 、學生調整自己的理解。（抽學生評價自己的理解，以“我原來認為，現在我明白了”的句式講解并描述自己理解的變更。） 、帶著自己的理解朗讀。 、學生講解并描述：我最喜愛朗

5、讀的詩句是，因為 四、品讀探究 、提出探究的問題，可補充學生提出的有價值的問題。 內容方面： 詩從看到了哪些景象？你能根據他看的依次敘述嗎？ 詩人產生了哪些聯想？ 情感方面： 文中哪個詞是大海留給詩人的最初體驗？ 澹澹再現了海水浩渺動蕩的神韻，“何”字表達了詩人什么感情？ “日月之行，若出其中；星漢絢麗，若出其里?！笔乔Ч艂黜灥慕^句。 想象詩人寫作時的情景，思索這四句表達了詩人什么感情？ 重在引導學生理解詩人情與景的交融。邊讀邊理解，理解后再讀。 、你曾經在什么自然景物面前產生過豪壯的情感？（意在培育學生融情于景） 師可引導自己的經驗（如：在高山懸崖邊，俯視山谷，看鷹在谷中回旋，然后飛過遠山，

6、產生了要走出大山的想法） 五、小結拓展 、這是一首寫景抒情的詩歌，詩歌景中有情，情寓景中，達到了情景交融的效果，你能說出古代一些寫景抒情的詩句嗎？說說它們都主要寫了什么景色，表達了詩人什么感情？（課內溝通或布置課外搜集） 、寫一篇表達自己豪情壯志的詩歌或散文，運用情景交融，虛實結合的方法。 六、齊誦結束（或背誦結束） 觀滄海教學設計優(yōu)秀4篇2 教學目標： 1、體會詩人廣袤的胸襟、豪邁的氣慨。 2、體會雄偉壯美的景象。 3、寫實與想象。 教學重點： 目標1、目標2。 教學時數： 一課時 教學過程： 一、由寫作背景導入 該詩寫于東漢建安十二年（207）秋。當年的夏五月，詩人率軍北征烏桓，七月出盧龍

7、塞，九月大獲全勝。班師途中經過碣石山，詩人登高望海，留下了這千古傳頌的名篇。 二、簡介作者，揭示目標 曹操，字孟德，譙（今安徽亳州）人，東漢末年。曾歷任 大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。 曹操是一位杰出的詩人。 三、新授內容 1、師范讀，生跟讀。 2、生自由朗讀，查字典解決生字詞。 3、生齊讀。 4、分析課文內容 分析字義 臨，登上，有巡游的意思。滄，通“蒼”，青綠色。 海，渤海。觀，看，統(tǒng)領全篇。 蕭瑟，樹木被秋風吹動的聲音。洪，大。 行，運行。若，猶如。 星漢，銀河。志，志向。 內容 A、詩的前兩句寫什么？最終兩句是寫什么？中間十句寫了什么？ 敘事合樂時所加，

8、與正文內容無關寫景 B、寫景部分采納手法，勾畫了洶涌的，屹立海中的，島上繁茂的，給人以如畫的感覺。 C、“日月之行”四句采納了什么手法？（想象、夸張）寫出了觀滄海時的什么感受？ D、寫景表達了作者怎樣的情懷？ 借景抒情，表達詩人博大的胸襟。 四、總結課文，用自己的話說說詩的內容。 先突出寫大海的碣石山高高屹立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻朝氣盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風吹來，林呼山喚，草木共鳴；海中的波濤咆哮翻騰，上欲接天，風助浪勢，浪壯風色。從“水何澹?！钡健昂椴ㄓ科稹绷攘葦嫡Z，便勾畫出一幅壯麗的海山秋色圖，敏銳的視察，開闊的視野，統(tǒng)攬全局的謀篇，顯示出作者超人的才智和非凡的學識。 寫完眼前的山海

9、，詩人虛走一筆，把不同時空段內滄海托舉日月星漢的壯美景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣概。這是詩人英武壯闊胸懷的進一步拓展。太陽、月亮給人類送來暖和和光明，是詩人挽救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治理想的真實比擬；絢麗的銀河則是詩人文武兼?zhèn)?、雄才大略的生動寫照?五、作業(yè)： 完成書后習題； 背誦默寫課文。 六、預習下一課。 觀滄海教學設計優(yōu)秀4篇3 教學要求 （一）教學目標 1、精確把握本詩的意義，體會詩歌的意境。 2、學習通過朗讀、想像閱讀詩歌的方法。 （二）教學重點 1、精確把握本詩的意義，體會詩歌的意境。 2、學習閱讀詩歌的方法朗讀、想像。 （三）教學難點 通過想像體

10、會詩歌意境的詳細方法。 教學過程 錄音機播放：海潮聲，溫柔音樂聲 此處的導入設計，用詩化的語言將學生帶入本堂課的學習情境詩歌閱讀中；同時，也是作為一個例子，讓學生感性地了解一種詩歌閱讀的方法朗讀，想像，進而體會詩的意境。這里的設計也明確地揭示出本堂課的思路：以學法來指導課文閱讀。 同學們，聽，這是什么聲音？ 板書：海 你們喜愛大海嗎？我也喜愛。從小，海就是我的夢。于是，讀了許多描繪海的詩文。 “看那閃閃的白沙閃閃地光明/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的夢鄉(xiāng)/太陽的夢是紅的/月亮的夢是白的/也曾有美人魚在曬月光” 邊讀邊想著那些美麗文字所描繪的情景，突然發(fā)覺，原來，我與海貼得那么近。 今日，

11、我們就用這種朗讀方法一起來神游大海。 首先，聽老師把這首詩朗讀一遍，大家熟識一下。（老師范讀） 請同學們自由輕聲誦讀，要求讀精確。 請同學們一齊朗讀，并綻開你的想像，在眼前呈現詩所描繪的圖景，感受意境。（配樂朗讀） 愛好是最好的老師。賜予學生自由選擇、自由發(fā)揮的空間，激起學生嘗摸索求的主動性。 我不知道你是否像我小時候一樣，體會到了詩的畫面和意境。假如是，那么將你最喜愛的詩句綻開充分的想像，并把它描繪出來。喜愛圖畫的同學，畫幅畫；喜愛寫作的同學，用三五個句子進行描繪。 四位同學一組，相互溝通。然后各組推舉1至2篇較好的作品。（老師巡察，預選。） 我們一起來觀賞和評點同學的作品，看看是否描繪出了

12、詩所描繪的圖景，表現出詩所表現的意境。 （老師選出第一種類型的作品一份圖畫類，是否扣住詩歌文辭的描述。在投影儀上顯示，由本作品作者解說。） 觀滄海教學設計優(yōu)秀4篇4 教學目標： 1、理解詩歌意境，體會詩歌的美麗語句和深邃內涵。 2、通過朗讀體會詩人闊大的胸襟和宏大的理想，學習古人昂揚奮勉的精神。 3、背誦、默寫詩歌并賞析名句。 教學重點： 借景抒情，情景交融的寫法；豐富、奇妙的想象；背誦、默寫詩歌并賞析名句。 教學過程： 一、導入： 背誦曹操的龜雖壽引入觀滄海。 二、介紹作者及寫作背景 1、曹操，即魏武帝。三國時政治家、軍事家、詩人。字孟德，沛國譙縣（今安徽亳市）人。善詩歌，其詩大都抒發(fā)自己的

13、政治理想，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄宏偉，慷慨悲涼。他的散文亦清峻整齊。與其子曹丕、曹植合稱“三曹”。 2、公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯美的詩篇。 三、解題 觀滄海這首詩的題目是什么意思？“滄海”的“滄”字作何解，能否換“觀大?！边@個題目？ 探討、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄海”就顯示了大海的色調，比用“大?！备蜗蟆⒏鷦?，所以不能換。 四、朗讀詩歌，整體感知。 1、播放音頻朗讀，學生跟讀； 2、學生自由朗讀詩歌，感知詩意；（出示補充注釋） 臨，來到，文中指登

14、上的意思。滄，通“蒼”，青綠色。海，渤海。竦，同“聳”，高。觀，看，統(tǒng)領全篇。蕭瑟，樹木被秋風吹動的聲音。洪，大。行，運行。若，猶如。星漢，銀河。志，思想感情。 3、出示畫面，感受形象。 4、理解詩歌大意 東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。 向東行登上碣石山，來欣賞大海的奇景。 海水多么寬敞浩蕩，山島高高地挺立在海邊。 樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。 樹木和百草一叢一叢的，非常繁茂， 秋風吹動樹木發(fā)出悲涼的聲音，海中涌著巨大的波浪。 日月之行，若出其中；星漢絢麗，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。太陽和月亮的運行，似乎是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的。 銀河星光絢麗，似乎是從這浩瀚的海洋中

15、產生出來的。 我很興奮，就用這首詩歌來表達自己內心的志向。（幸甚至哉，歌以詠志?！边@是合樂時的套語，與詩的內容無關。） 五、品讀詩歌，感受意境 1、這首詩敘述了一件什么事？ 2、本詩是寫景詩，還是抒情詩？寫了什么景？抒了什么情？ 景：（實）海水、樹木、草、秋風、洪波生氣勃勃 （虛）日月星漢寬敞、博大情：這是一首寫景抒情詩，勾畫大海吞吐日月，包蘊萬千的壯美圖景，表現詩人開闊胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的志向。 六、賞析詩歌及名句： 1、“東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙”，頭二句點明“觀滄?！钡奈恢茫涸娙说巧享偈巾敚痈吲R海，大海的壯闊景象盡收眼底。 “水何澹澹，山島竦峙”是望海初

16、得的大致印象，有點像繪畫的輪廓。在這水波“澹?！钡暮Ｉ希钕扔橙胙酆煹氖悄峭回Ｒ倭⒌纳綅u，它們點綴在平闊的海面上，使大海顯得奇妙壯麗。這兩句寫出了大海遠景的一般輪廓，下面再層層深化描寫 2、樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起?！鼻岸湓敿殞戱抵诺纳綅u：雖然已到秋風蕭瑟，草木搖落的季節(jié)，但島上樹木繁茂，百草豐美，給人詩意盎然之感。后二句則是對“水何澹?！币痪涞倪M一層描寫：定神細看，在秋風蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾，洶涌起伏。作者面對蕭瑟秋風，“老驥伏櫪，志在千里”的“壯志”胸懷 3、賞析名句：日月之行，若出其中；星漢絢麗，若出其里 賞析一：這四句描繪大海吞吐日月、包涵星漢的壯闊景象，表現出詩人

17、博大的胸懷、開闊的胸襟、宏大的理想。暗含一種要像大海容納萬物一樣把天下納入自己掌中的胸襟。 賞析二：日月的運行好象從海里升起，又落到海里。星漢是指銀河，絢麗的銀河斜貫天空，遠遠的一端伸向大海，好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運行都離不開大海的懷抱。大海宛如是日月星辰的母親，表現大海的一種寬敞、博大的胸懷。讓學生思索、探討：1、這是實景，還是虛景，即詩人想象？2、假如是虛景，為什么會產生這種想象？（明確：前面幾句描繪了大海的壯美，表現詩人對祖國山河的贊美和酷愛。目睹這壯美的山河，激發(fā)了詩人要統(tǒng)一祖國的劇烈愿望，因而借助想象，表達愿望。詩人以大海自比，開闊的意境、雄渾的氣概，事實上是詩人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。） 七、寫作特點分析： 這首詩在寫作上最大的特點是借景抒情，融情于景，可謂詩中有畫，畫中含情，這種寫法，詩人們常用，但古代也有些詩歌情景是分開的。 曹操這首觀滄海精確生動地描繪出海洋的形象，單純而又飽滿，豐富而不瑣細，似乎一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其珍貴的是，這首詩不僅僅反映了海洋的形象，同時也給予它以性格。句句寫景，又是句句抒情。既表現了大海，也表現了詩人自己。詩人不滿意于對海洋做形似的摹擬，而是通過形象，力求表現海洋那種孕大