高中語文-水龍吟教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

1、學(xué)情分析通過對必修五冊中詩詞的學(xué)習(xí)，此時期的學(xué)生已具備一些基本的詩詞鑒賞能力，加上平時 導(dǎo)啟發(fā)下，通過個人努力以及和同學(xué)探討可以完成本課的學(xué)習(xí)。學(xué)情分析通過對必修五冊中詩詞的學(xué)習(xí)，此時期的學(xué)生已具備一些基本的詩詞鑒賞能力，加上平時 導(dǎo)啟發(fā)下，通過個人努力以及和同學(xué)探討可以完成本課的學(xué)習(xí)。中國歷史上由行伍出身，以武起事，而最終以文為業(yè)，成為大詩詞作家的只有一人， 這就是辛棄疾。這也注定了他的詞及他這個人在文人中的唯一性和在歷史上的獨特地位。 法。他又生于金宋亂世，不滿金人的侵略蹂躪， 22 歲時他就拉起了一支數(shù)千人的義軍，后 又與耿京為首的義軍合并，并兼任書記長，掌管印信。一次義軍中出了叛徒，將

2、印信偷走， 說服耿京南歸，南下臨安親自聯(lián)絡(luò)。不想就這幾天之內(nèi)又變生肘腋，當(dāng)他完成任務(wù)返回時， 部將叛變，耿京被殺。辛大怒，躍馬橫刀，只率數(shù)騎突入敵營生擒叛將，又奔突千里，將其 雄少年，正血氣 方剛，欲為朝廷痛殺賊寇，收復(fù)失地。 毫軟筆，他也再沒有機會奔走沙場，血濺戰(zhàn)袍，而只能筆走龍蛇，淚灑宣紙，為歷史留下一 聲聲悲壯的呼喊，遺憾的嘆息和無奈的自嘲。 的破陣子：醉里挑燈看劍，夢回吹角連營，八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。 馬做的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得身前身后名?？蓱z白發(fā)生。我敢大膽說一句，這首詞除了武圣岳飛的滿江紅可與之媲美外，在中國上下五千年 象、抒發(fā)和描述，哪

3、一個詩人曾有他這樣親身在刀刃劍尖上滾過來的經(jīng)歷？“列艦層樓”、 國，準(zhǔn)備血灑大漠，馬革裹尸的。但是南渡后他被迫脫離戰(zhàn)場，再無用武之地。像屈原那樣 仰問蒼天，像共工那樣怒撞不周，他臨江水，望長安，登危樓，拍欄桿，只能熱淚橫流。楚天千里清秋，水隨天去秋無際。遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲 里，江南游子，把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會、登臨意(水龍吟 跡，唯有江水悠悠，似詞人的長嘆，東流不息。 而成的。我們今天讀其詞，總是清清楚楚地聽到一個愛國臣子，一遍一遍地哭訴，一次一次 地表白；總忘不了他那在夕陽中扶欄遠眺、望眼欲穿的形像。 生于所愛；物無美惡，過則成災(zāi)”。這首小品正好刻畫出他的政

4、治苦悶。他因愛國而生怨， 因盡職而招災(zāi)。他太愛國家、愛百姓、愛朝廷了。但是朝廷怕他，煩他，忌用他。他作為南 本來有碗飯吃便不該再多事，可是那顆熾熱的愛國心燒得他渾身發(fā)熱。 40 年間無論在何地 甲烈馬，威風(fēng)凜凜，雄鎮(zhèn)江南。建軍之初，造營房，恰逢連日陰雨，無法燒制屋瓦。他就令 長沙市民，每戶送瓦 20 片，立付現(xiàn)銀，兩日內(nèi)便全部籌足。其施政的干練作風(fēng)可見一斑。 甚至說他獨裁、犯上。皇帝對他也就時用時棄。國有危難時招來用幾天；朝有謗言，又棄而 處 用典，甚至被后人譏為“掉書袋”。但他至死，也沒有弄懂南宋小朝廷為什么只圖茍安而不 一塊心?。航甬T缺，月未圓，山河碎，心不安。郁孤臺下清江水，中間多少行人

5、淚。西北望長安，可憐無數(shù)山。青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁予，山深聞鷓鴣。這是我們在中學(xué)課本里就讀過的那首著名的菩薩蠻。他得的是心郁之病啊。他甚至 烈日秋霜，忠肝義膽，千載家譜。得姓何年，細(xì)參辛字，一笑君聽取。艱辛做就，悲辛 滋味，總是酸辛苦。更十分，向人辛辣，椒桂搗殘堪吐。世間應(yīng)有，芳甘濃美，不到吾家門 志，怎么總輪不到他呢？他要不就是被閑置，要不就是走馬燈似地被調(diào)動。 1179 年，他從 天涯芳草無歸路。怨春不語。算只有畫檐蛛網(wǎng)，盡日惹飛絮。 玉環(huán)飛燕皆塵土。閑愁最苦。休去依危樓，斜陽正在，煙柳斷腸處。 心、癡情和著那許多辛酸、辛苦、辛辣，真是打翻了五味壇子。今天我們讀時，每一個字都 讓

6、人一驚，直讓你覺得就是一滴血，或者是一行淚。確實，古來文人的惜春之作，多得可以 報國無門，他便到贛南修了一座帶湖別墅，咀嚼自己的寂寞。 來往莫相猜。白鶴在何處，嘗試與諧來。破青萍，排翠藻，立蒼苔。窺魚笑汝癡計，不解舉 間矛盾，在被用或被棄中受煎熬。作為封建知識分子，對待政治，他不像陶淵明那樣淺嘗輒 止，便再不染政；也不像白居易那樣長期在任，亦政亦文。對國家民族他有一顆放不下、關(guān) 不住、比天大、比火熱的心；他有一身早煉就、憋不住、使不完的勁。他不計較“五斗米折 便招謗而被棄；國有危難，便又被招而任用。他親自組練過軍隊，上書過美芹十論這樣 著名的治國方略。他是賈誼、諸葛亮、范仲淹一類的時刻憂心如焚

7、的政治家。他像一塊鐵， 放僅止于“大江東去”，山水之闊。蘇正當(dāng)北宋太平盛世，還沒有民族仇、復(fù)國志來煉其詞 魂，也沒有胡塵飛、金戈鳴來壯其詞威。真正的詩人只有被政治大事(包括社會、民族、軍 事等矛盾)所擠壓、扭曲、擰絞、燒煉、錘打時才可能得到合乎歷史潮流的感悟，才可能成 為正義的化身。詩歌，也只有在政治之風(fēng)的鼓蕩下，才能飛翔，才能燃燒，才能炸響，才能 思想的爆發(fā)力。有人說辛詞其實也是婉約派，多情細(xì)膩處不亞柳永、李清照。 近來愁似天來大，誰解相憐？誰解相憐？又把愁來做個天。少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強說愁。 大理，能于無聲處炸響驚雷。我常想，要是為辛棄疾造像，最貼切的題目就是“把

8、欄桿拍遍”。他一生大都是在被拋 被九蒸九曬，水煮油炸，千錘百煉。歷史的風(fēng)云，民族的仇恨，正與邪的搏擊，愛與恨的糾 翻騰、激蕩，如地殼內(nèi)巖漿的滾動鼓脹，沖擊積聚。既然這股能量一不能化作刀槍之力，二 不能化作施政之策， 便只有一股腦地注入詩詞，化作詩詞。他并不想當(dāng)詞人，但武途政路不 通，歷史歪打正著地把他逼向了詞人之道。終于他被修煉得連嘆一口氣，也是一首好詞了。 說到底，才能和思想是一個人的立身之本。像石縫里的一棵小樹，雖然被扭曲、擠壓，成不 了旗桿，卻也可成一條遒勁的龍頭拐杖，別是一種價值。但這前提，你必須是一棵樹，而不 是一棵草。從“沙場秋點兵”到“天涼好個秋”；從決心為國棄疾去病，到最后掰開

9、嚼碎， 識得辛字含義，再到自號“稼軒”，同盟鷗鷺，辛棄疾走過了一個愛國志士、愛國詩人的成 便什么人 都可以當(dāng)?shù)膯?？“一將成名萬骨枯”，一員武將的故事，還要多少持刀舞劍者的鮮血才能寫 塊的沖撞那樣，他時而被夾其間感受折磨，時而又被甩在一旁被迫冷靜思考。所以積 300 年北宋南宋之動蕩，才產(chǎn)生了一個辛棄疾。1“南歸之后，他手里立即失去了鋼刀利劍，就只剩下一支羊毫軟筆”結(jié)合上下文,說說 這句話在文中的含義(4 分)2文章第五段最突出的表現(xiàn)手法是什么？請簡要分析(6 分)3文章題目是“把欄桿拍遍”，文中也多次寫到拍欄桿，請簡述辛棄疾“拍欄桿”的含意(6)4縱觀全文，作者認(rèn)為辛棄疾的詞有哪些特點？請簡要

10、分析(6 分)5作品以“把欄桿拍遍”為題有什么表達效果？請結(jié)合文本作簡要分析。(4 分)6本文的介紹足以使你認(rèn)可“他(辛棄疾)的詞及他這個人在文人中的唯一性”嗎？請作作簡述。(6 分)1、辛棄疾歸宋后，由于趙宋王朝主和茍安，他不被重用，反而被剝奪了抗金的權(quán)力， 因而只能借填詞作賦來表達報國之志和愛國之心(每點2 分) 2對比或襯托此段對比、襯托有三處：一是破陣子可與岳飛的滿江紅相媲美；二 是杜甫、盧綸等人的作品，只是旁觀式的想像和描述，而辛棄疾是親自參戰(zhàn)經(jīng)歷的描述； 三是用屈原和共工襯托辛棄疾的悲憤之情(每處 2 分) 3“拍欄桿”是一個極具形象性的動作，一方面表現(xiàn)他渴望率兵過江、收復(fù)失地的決

11、心， 一方面表現(xiàn)他報國無門、不被重用的憤慨(每方面3 分) 4從氣勢上看，辛詞充滿金戈之聲，給人一種凜然殺氣和磅礴之勢； 從內(nèi)容上看，辛詞表現(xiàn)了渴望殺敵的悲壯呼喊、報國無門的嘆息和無可奈何的自嘲，是 血與淚的匯集，是愛國臣子的哭訴表白； 從情感上看，辛詞表現(xiàn)了辛棄疾作為一個亡國浪子的悲憤之情 5“把欄桿拍遍”出自辛詞代表作水龍吟，以此為題能突出辛詞的豪放派風(fēng)格； “拍”字有力度和氣勢，恰合辛棄疾這位沙場英雄的形象和氣質(zhì)；“遍”說明拍的次數(shù) 多，心中郁憤深，正切合他報國無門，只能寫詩填詞的無奈與感傷；此題正可概括辛棄 疾作為愛國志士、愛國詞人的雙重身份。(答出一點得2 分。兩點得 4 分) 6可

12、以。作者以破陣子為例，將它與“旁觀式的想象、抒發(fā)和描述”作對比，從而 白居易的從政態(tài)度、經(jīng)歷對比，突出辛棄疾欲從政而不得、始終不渝的熱情；將辛棄疾 的婉約詞與柳永、李清照作比較，強調(diào)辛詞的婉約言愁中含有深沉的政治與生活哲理； 認(rèn)為只有岳飛的滿江紅可與破陣子媲美，而岳飛是武圣，并不以詩文出名，所以 辛棄疾是獨特的。不足以說明問題。文中說岳飛的滿江紅可與之媲美，卻沒有指出兩首詞的不同 之處；在宋詞中，辛棄疾與蘇軾并稱“蘇辛”，作者對此避而不談；辛詞還有很多描 繪農(nóng)家生活的作品，如清平樂村居，它們與其他詞家的同類作品有何區(qū)別，作者也未提及。(每答出 1 點得 2 分。其它答案，只要言之有據(jù)，亦可酌情

13、給分)觀評記錄邸老師：老師太嚴(yán)肅了，課堂氣氛有點沉悶褚老師：老師講得多點了，教師用語不夠簡練。隋老師：構(gòu)思獨特，但是效果還要老師在琢磨，希望能更好些說教材蘇教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材在必修五冊課本中分別安排了先秦至南北朝的詩詞 人辛棄疾的代表作品之一。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了辛棄疾的京口北固亭懷古，這 教材分析： 水龍吟作于淳熙元年(1174)辛棄疾在建康任江東安撫司參議官時，這 是他自江北率領(lǐng)人馬來到南宋已有十多年了，卻一直沒有受到朝廷的重用。他深感受壓抑， 養(yǎng)都不失為一篇佳作。教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會詩人的情感。 2、體會景色和典故中所蘊涵的深層含義，探索作品的

14、豐富意蘊，理解詞人報國無門，壯志 心情。 3、培養(yǎng)鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，豐富學(xué)生的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高 教學(xué)重點1、反復(fù)誦讀，感受詩詞韻味，品味詩詞語言。2、明確詩中寄托的情感，深刻理解詞人悲苦心情。教學(xué)難點2、體會詞人情感，并感受其形象。教學(xué)方法傾情誦讀，整體感知，析句品詞，體會情感，咀嚼涵詠，品味語言的方法。 課時安排：一課時課前準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)，了解作者相關(guān)知識，熟讀本詞，查找典故資料。教學(xué)過程預(yù)習(xí)案辛棄疾(11401207)，南宋詞人，字幼安，號稼軒，歷城人。南宋著名詞人。是我國歷史 上偉大的豪放派愛國詞人。與蘇軾齊名，并稱“蘇辛”。有人這樣贊美過他：稼軒者，人中 平生

15、以氣節(jié)自負(fù)，以功業(yè)自許，一生力主抗戰(zhàn)，曾上美芹十論與九議，條陳戰(zhàn)守之 懣，具有鮮明的時代特色。其詞題材廣闊，又善化用前人典故入詞。風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細(xì) 人遂以 “蘇、辛”并稱。其詩文亦有足稱道者，特別是其文“筆勢浩蕩，智略輻湊，有權(quán)書衡論之 風(fēng)”。因生長于金人占領(lǐng)區(qū)，自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地。因此，他一生都在進行抗金 御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。但南宋王朝一再納貢求和，辛棄疾一生不被重用。所以，其詞多數(shù) 抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。二、解題與寫作背景“水龍吟” 為詞牌名。 “登建康賞心亭”是標(biāo)題。建康(今江蘇南京)是東吳、東晉、宋、 齊、梁、陳六個朝代的都城。賞心亭

16、是南宋建康城上的一座亭子。據(jù)景定建康志記載： “賞心亭在(城西)下水門城上，下臨秦淮，盡觀賞之勝?！痹撛~作于宋孝宗淳熙元年(1174)秋。是年春，稼軒由滁州知府改調(diào)江東安撫司參議官，得 以再返建康(南京)。時稼軒三十五歲，南歸已逾十年，卻一直沒有受到朝廷的重用。朝廷 只給他一些地方官當(dāng)，決不肯讓他帶兵去抗金復(fù)國。詞人壯志難酬，胸中充滿郁憤之氣。當(dāng) 他登上賞心亭時，面對祖國大好江山，無限感慨涌上心頭，遂寫下了這首慷慨、激昂的抒情 三、自主學(xué)習(xí)、整體感知。1、根據(jù)課文注釋，疏通文句，初步理解內(nèi)容。2、思考：詞的上片和下片各寫了什么內(nèi)容？整首詞表達了作者怎樣的思想情感？【教學(xué)過程】一、激情導(dǎo)入二、提問作者相關(guān)知識和詞作寫作背并解題三、指導(dǎo)朗讀遙岑(cn)遠目 獻愁供(gng)恨 玉簪(zn)螺髻(j) 把吳鉤看了(lio)鱸魚堪鲙(kui) 求田問舍(sh) 揾(wn)英雄淚2、讀清節(jié)奏楚天千里清秋，水隨天去秋無際。 遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲 休說鱸魚堪膾，盡西風(fēng)季鷹歸未？ 求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣。可惜流年，憂愁風(fēng) 3、讀出情感：詞語的抑揚輕重 文句的舒緩起伏研習(xí)文本1、登臨必抒意，作者的登臨意當(dāng)時人能體會的到嗎？(無人會，登臨意)2、作為后人的我們，來體會一下他的登臨意。分析下片，寫了哪些人，抒了哪些情？主要3、整個下片讓一個“壯士