幼兒教師實踐與反思演講

1、幼兒老師實踐與反思演講 專業(yè)引領是至關重要的假如沒有專業(yè)引領,這就是一個 幼兒老師歡樂、自主生長的過程；全部影響我專業(yè)生長的重 要因素中；或許只是一味埋頭苦干,就像是蘿卜煮蘿卜,仍 是蘿卜” 假如沒有專業(yè)引領,或許只是一只“ 井底之蛙” 永 遠只看到頭頂上的一小片天空；應當慶幸,能處在一個注意 專業(yè)學問、提倡專業(yè)引領的時代,只有通過專業(yè)引領,才能 促進我老師不時克服困難,不時總結體會,從而進行有效的 自我反思,促成自身的專業(yè)化生長；注意人格和主體回來的人文時代,這是一個弘揚個性；這是一個高度重視問題意識、思維品性和實踐才能培育的發(fā) 明訓練時代,這更是一個以信息多元易得可選、訓練更趨向 民主理性

2、為特點的后喻文化和網絡訓練時代；這樣的時代,老師在訓練教學改革中的傳承作用得到人們更廣泛的認同；老師專業(yè)化進展,無論在實踐上仍是理論上都成為世界老師 訓練關注的焦點；如何在自己的專業(yè)化水平上有進一步的提高與超越,作 為老師；不時地追求；這個班的男孩們特殊地頑皮,記得剛來幼兒園是三年前 的事情了接的一個大班；特殊是以三個男孩為首的園的風云 人物” 人們都說頑皮地孩子都是比較聰慧的確,身上尤為顯 著；頭腦敏捷、思維靈敏；歐陽,劉；想象力豐富、能詞善 辯、能一口氣念完一整篇故事；姚,能說會道,講故事繪聲 繪色,劉最好的伴侶；三人無論是學什么身手都是領先完成 的于是會想出各種方式來戲弄其他小伴侶,耳邊

3、不時傳來小 伴侶的抗議；這時我往往讓他三人坐回位子,告知他不要影 響其他人； 過了沒多久, 位子上早已沒了蹤影；一次、兩次、三次之后,陷入了深思中,這樣下去不是方法呀？該怎么辦 呢？試著夸獎他身手學得棒,繼而請他幫助其他小伴侶；沒 想到這個方法果真奏效,三個人安寂悄悄地做起了小老師”沒關系,一次、兩次、三次、甚至次失?。皇∈浅晒?之母；每經過一次失敗你進步相應增長一分,離一百分也就 近一分；人往往都是不時地實踐中成長起來的 訓練評判的過程,自我反思被認為是老師專業(yè)進展和自 我生長的核心因素” 老師發(fā)覺、分析、討論、解決問題的過 程；也是老師的專業(yè)學習與全面進展的過程；反思中,老師 的角色發(fā)生

4、了兩個變化,由單純的訓練工作者變?yōu)橛懻撔徒?師,由“ 傳道、授業(yè)、解惑” 者變?yōu)椤?學習型” 老師,自己 身上實現(xiàn)了教學與討論,訓練與學習的一體化；從這個意義 上說,反思不 及只是改進訓練實踐,仍可以轉變老師自己 的生活方式,這種生活方式中,老師能夠體會到自己存在價 值與意義,可以逐步實現(xiàn)老師的專業(yè)自主進展；時刻關注幼兒,為了使自己成為一名反思型的老師；關心幼兒的進展； 關懷自己, 關懷自己的生長, 關懷自我完善,努力以自己的生命之光啟發(fā)孩子的心靈,為自己的生命能與 眾多兒童的生命一起閃光而感到驕傲與滿意；常常會在教學前進行反思,第一；使教學成為一種自覺 的實踐,并有效地提高自身的教學猜測和分

5、析才能；每一次 活動前,都會對前一次的活動進行反思,想想自己是否與孩 子靠近敬重了孩子的進展；否適時的介入活動,有效的引導 幼兒；否對孩子的問題、 行為做出了準時的反饋 , 除此之外,仍會對孩子在本次活動中的一些表示進行估量,孩子對這個 嬉戲的愛好會怎樣,否會顯現(xiàn)比較興奮的局面,一旦顯現(xiàn)該 怎樣較好的引導；回答疑題時孩子會回答哪些方面的內容,考慮各種答案的可能性等；也在教學過程中進行反思,其次；使教學高質高效地進 行,提高教學調控和應變才能；活動中我常常會對孩子的一 些表現(xiàn)、活動中顯現(xiàn)的一些問題進行準時的反思、調整；如在活動 “ 全家福”中,一開頭孩子可能有些緊急,活動氛圍較莊重；發(fā)覺這一情形

6、后,覺得可以適當?shù)恼{動孩子的積極 性,使氣氛活潑一些；于是就立刻把孩子們熟識的歌曲“ 家 有幾口人” 加入到活動中,通過唱歌活動調動氣氛,使孩子 們不再感到拘謹,積極主動的參加到下面的活動中,為之后 的活動供應了較好的活動氛圍；教學后的反思更是重要,再次；能使教學體會理論化,提高教學總結才能和評判才能；因此每一次活動之后,都會 對活動中自己的教學語言是否恰當、與孩子的關系、眼中是 否有每一個孩子、指導戰(zhàn)略是否正確、對孩子的表示問題是 否準時反饋等進行反思,總結本次活動的優(yōu)缺點,使其成為 今后活動我深知只有在討論中學習,討論中實踐并通過不時 反思,改進教學戰(zhàn)略,積存體會,才能加深我對教學活動規(guī) 律的熟識和懂得,快速提高自身訓練教學理論、訓練教學實 踐、訓練教學評判等專業(yè)水平；此外我也常常地反思自身的實踐,從教學實踐中