以生為本 增強信息技術(shù)教學(xué)效果

1、以生為本， 增強信息技術(shù)教學(xué)效果 甘肅省宕昌縣舊城中學(xué) 雷愛芳 新課程改革要求教師改變課程實施過于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。如何在信息技術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，增強信息技術(shù)教學(xué)效果成為信息技術(shù)教師必須研究的課題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，提出想法和建議。 一、在教學(xué)理念上，體現(xiàn)學(xué)生主體地位 信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出在教學(xué)實踐中體現(xiàn)以人為本的教育理念。教師在課堂上應(yīng)以學(xué)生為本，當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者的角色。 1.在課堂上保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間。比

2、如一節(jié)課45分鐘約半小時給學(xué)生上機操作，讓學(xué)生有充分的思考、動手操作時間。 2.提供導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課上，學(xué)生是先根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，在老師必要的點撥、引導(dǎo)下，主動地獲取知識，而不是被動地接受。 3.在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再合作學(xué)習(xí)。在課堂中，采用同組異質(zhì)，異組同質(zhì)的分小組形式進行小組合作學(xué)習(xí)，讓每一小組的好生能發(fā)揮其優(yōu)勢，同時后進生可以得到好生的幫助。組內(nèi)各成員的分工是不同的，根據(jù)不同層次的學(xué)生給予不同的任務(wù)，使每個學(xué)生都在不同層次上發(fā)展。 4.改變教師觀念，從權(quán)威教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐剿饔^念。課堂上先把任務(wù)交給學(xué)生去探索完成后，再讓學(xué)生上臺展示，最后教師引導(dǎo)學(xué)生一起解決問題。 二、在處理

3、教材中，結(jié)合學(xué)生實際生活 考慮學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在教材上抓重點、破難點，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，結(jié)合科技創(chuàng)新活動，拓展與其它學(xué)科整合。 1.在教材處理中抓重點、破難點。準(zhǔn)確地把握了教材體系，抓住教學(xué)重點，對于教學(xué)難點，提前寫在導(dǎo)學(xué)案中供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生上機操作的時候，老師到學(xué)生之間巡視，分層次對學(xué)生進行引導(dǎo)解決難點。 2.在教材處理中與實際生活相結(jié)合。教材中有些內(nèi)容比較枯燥，可以與現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓內(nèi)容生活化、趣味化。如：在制作word小報這部分內(nèi)容中，原來的課本中是沒有要求制作旅游計劃的，只是比較枯燥地要求學(xué)生制作一份小報，此時，要求學(xué)生制作跟生活有關(guān)的旅游計劃，在關(guān)注學(xué)科知識基礎(chǔ)的

4、同時，強調(diào)與生活、學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，強調(diào)實際應(yīng)用。 3.在教材處理中與科技創(chuàng)新活動相結(jié)合。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。 三、任務(wù)驅(qū)動，小組合作。 信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，有著自己獨特的特點，是一門實踐性很強的工具性課程?；谛〗M合作的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在體現(xiàn)以生為本，實現(xiàn)信息技術(shù)課程目標(biāo)方面有其獨特的優(yōu)勢。例如在學(xué)習(xí)因特網(wǎng)信息的查找這一節(jié)課時，我首先布置任務(wù)：十一期間，老師想要去黃山游玩，去之前老師要了解哪些信息？同學(xué)們能不能幫老師查找到這些信息呢？然后我把全班同學(xué)分為四組，每組同學(xué)通過討論確定各個成員的任務(wù)，有的同學(xué)負責(zé)查找十一期間黃山的天氣情況，有的同學(xué)負責(zé)查找行車路

5、線，還有的同學(xué)負責(zé)各個景點的介紹，各小組成員按照課前發(fā)下去的學(xué)案搜索各自需要的素材和信息。遇到問題同組成員相互討論，教師在這個過程中，只負責(zé)引導(dǎo)和監(jiān)控，最終各組把所收集到的信息制作成為一個完整的作品，然后每組請一個講解員詳細介紹展示本組作品的內(nèi)容并評比出優(yōu)秀的一組。在信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用基于小組合作的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，讓學(xué)生帶著任務(wù)有目的地去學(xué)習(xí)，去實踐，去探索，充分體現(xiàn)了以生為本，切實落實了學(xué)生的主體地位，有效地活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高了學(xué)習(xí)效率，小組活動的過程更培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、創(chuàng)造精神和探究精神。四、自主探究，大膽放手。新課程改革

6、強調(diào)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的知識形成過程和親身體驗。 例如在學(xué)習(xí)表格數(shù)據(jù)的圖形化這一節(jié)時，同學(xué)們首先根據(jù)課前提供的學(xué)案自己嘗試著制作一個柱形圖，學(xué)生剛開始制作柱形圖時，會出現(xiàn)各種問題和錯誤。此時教師要耐心指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，對于個別確實學(xué)有困難的學(xué)生，要適時提供學(xué)習(xí)幫助，最后由師生共同分析柱形圖的制作過程，并請同學(xué)們思考柱形圖的特點是什么？其后學(xué)習(xí)的餅圖、折線圖的制作過程及它們的特點，則要求同學(xué)們自己探索和思考。在整個學(xué)習(xí)過程中，教師是學(xué)習(xí)材料的提供者，學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生通過自己的主動探究獲取知識和技能，盡管在操作的過程中，同學(xué)們會犯錯誤會走彎路，但是知識的積累

7、、技能的獲得正是在這些錯誤的基礎(chǔ)上才得以實現(xiàn)的。 五、在教學(xué)評價中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果 葉圣陶曾說過評價一堂課，重要的是看學(xué)生，而不是光看老師的講課。課堂教學(xué)追求的效果，應(yīng)該落腳于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。通過完成跟實際生活有關(guān)的綜合任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求，學(xué)生利用電腦解決問題的能力得以提高，其信息素養(yǎng)也提高了，學(xué)習(xí)效果也好了。 2、巧用鼓勵賞識語言，助推學(xué)生成功。老師在展示學(xué)生作品時，采用各種鼓勵性語言，極大鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。 3、采用多維學(xué)生評價，增進學(xué)習(xí)效果。每節(jié)課讓學(xué)生當(dāng)堂完成任務(wù)并提交，老師及時登記并進行評價，不僅有老師的評價還有學(xué)生的評價。采用多維學(xué)生評價體系，在學(xué)生評價中采用多種不同的評價的內(nèi)容、評價的方法、評價的標(biāo)準(zhǔn)、評價者等來對學(xué)生進行評價，采用過程性評價與結(jié)果評價相結(jié)合，定量評價和定性評價相結(jié)合原則，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的評價標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生自我評價、學(xué)生互評（組內(nèi)評價、組間評價）、教師評價組成。 總之，要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生已有知識