政治教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、第 第 頁(yè)政治教學(xué)設(shè)計(jì)方案政治教學(xué)設(shè)計(jì)方案1一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課選自國(guó)家規(guī)劃新教材職業(yè)生涯規(guī)劃模塊四，本課介紹了中職生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)了在校期間的創(chuàng)業(yè)預(yù)備；從職業(yè)生涯教育的本質(zhì)特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)創(chuàng)業(yè)有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)著眼于“預(yù)備”。通過教學(xué)讓同學(xué)理解創(chuàng)業(yè)對(duì)本人、社會(huì)進(jìn)展的作用，明白創(chuàng)業(yè)者應(yīng)有的素養(yǎng)和技能是可以通過自己的努力提高的，明確在創(chuàng)業(yè)時(shí)要充分發(fā)揮中職生的優(yōu)勢(shì)，要珍惜同學(xué)時(shí)代的大好時(shí)間，為創(chuàng)業(yè)做預(yù)備。二、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)知目標(biāo)明確在創(chuàng)業(yè)時(shí)要充分發(fā)揮中職生的優(yōu)勢(shì)，了解在校期間應(yīng)做的創(chuàng)業(yè)預(yù)備。2、運(yùn)用構(gòu)思商業(yè)計(jì)劃。3、情感立場(chǎng)價(jià)值觀珍惜同學(xué)時(shí)代的大好時(shí)間為創(chuàng)業(yè)做預(yù)備。三、教學(xué)流程1、熟識(shí)創(chuàng)業(yè)流程2分鐘圖

2、文并茂地向同學(xué)展示創(chuàng)業(yè)流程：1進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，分析經(jīng)營(yíng)環(huán)境2確定詳細(xì)目標(biāo)3預(yù)備創(chuàng)業(yè)條件4進(jìn)行工商登記5開始生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)設(shè)計(jì)意圖：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)約明白的流程圖，援助同學(xué)了解創(chuàng)業(yè)的五個(gè)重要環(huán)節(jié)。2、了解市場(chǎng)行情3分鐘老師出示市場(chǎng)調(diào)查的五個(gè)方向，各組依據(jù)自己的創(chuàng)業(yè)理想，選出調(diào)查的主流方向。四、總結(jié)1分鐘對(duì)本節(jié)課的主要知識(shí)內(nèi)容和各團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做以總結(jié)，尤其是要鼓舞同學(xué)對(duì)自己的將來(lái)充斥信心，在畢業(yè)前期肯定要做好充分的創(chuàng)業(yè)預(yù)備。五、布置作業(yè)1分鐘各團(tuán)隊(duì)課后依據(jù)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，結(jié)合創(chuàng)業(yè)理想完善商業(yè)計(jì)劃。政治教學(xué)設(shè)計(jì)方案2新學(xué)期開始了，同學(xué)們懷著激昂的心情邁入了新的學(xué)校，開始了初一的新生活。在告辭了學(xué)校的六年生活之后

3、，中學(xué)新的學(xué)習(xí)方法將對(duì)他們有著新的挑戰(zhàn)與沖擊。下文為您預(yù)備了七班級(jí)上冊(cè)政治教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。一、 教學(xué)內(nèi)容及計(jì)劃教學(xué)課時(shí)。1、 上冊(cè)共六課，24個(gè)小結(jié)，其中：緒論 計(jì)劃課時(shí)4節(jié)第一課 正確看等自己 6節(jié)左右第二課 熬煉心理品質(zhì) 8課時(shí)左右第三課 擅長(zhǎng)調(diào)整心情 7課時(shí)第四課 磨練頑強(qiáng)意志 6課時(shí)第五課 能夠承受挫折 9課時(shí)第六課 勇于開拓進(jìn)取 6課時(shí)復(fù)習(xí)考試 9課時(shí)2、 下冊(cè)共五課第七課 發(fā)揮性格優(yōu)勢(shì) 養(yǎng)成良好習(xí)慣 8課時(shí)第八課 待人真誠(chéng)熱忱 建立真摯友情 9課時(shí)第九課 融入社會(huì)生活 陶冶高尚情趣 9課時(shí)第十課 培育愛國(guó)情操 樹立崇高抱負(fù) 8課時(shí)加強(qiáng)自律技能 培育健康人格 8課時(shí)復(fù)習(xí)考試 12課時(shí)

4、左右二、實(shí)施素養(yǎng)教學(xué)中擬入教學(xué)計(jì)劃應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)為：1、 以課堂課時(shí)為基本單位，以課時(shí)達(dá)標(biāo)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)大綱要求，務(wù)必達(dá)到的同學(xué)思想素養(yǎng)教育進(jìn)行整體教學(xué)。2、 每課或課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)僅以提高同學(xué)思想素養(yǎng)進(jìn)行。3、 政治思想課教育同學(xué)如何做人，如何成長(zhǎng)(健康成長(zhǎng))其目的性為較強(qiáng)較實(shí)惠，教學(xué)中要誘導(dǎo)好。4、 著重實(shí)際，面對(duì)全體，盡可能切入同學(xué)實(shí)際思想，以免政治課為空洞的理論說教。5、 教學(xué)中充分著重從同學(xué)中反饋收集以矯正和調(diào)控教學(xué)的作用，從而加強(qiáng)同學(xué)的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。三、教學(xué)工作計(jì)劃具指導(dǎo)性外，在教學(xué)中還應(yīng)隨時(shí)依據(jù)教學(xué)實(shí)際修改進(jìn)行，非一成不變，持前面章節(jié)的課時(shí)安排。僅是一個(gè)大

5、略，這是教學(xué)中的敏捷性所在。政治教學(xué)設(shè)計(jì)方案3【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)知目標(biāo)：使同學(xué)了解封建社會(huì)下農(nóng)民境況有所改善的三個(gè)方面，以及封建社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)展?fàn)顩r的詳細(xì)表達(dá)尤其是農(nóng)業(yè)。技能目標(biāo)：培育同學(xué)能夠用歷史唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的進(jìn)步性，以及同學(xué)“自讀書、自質(zhì)疑、自求索”的技能。覺悟目標(biāo)：使同學(xué)了解中國(guó)封建社會(huì)的生產(chǎn)力在當(dāng)時(shí)的影響，從而加強(qiáng)民族自信心和驕傲感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】封建社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)展的緣由。封建社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)展?fàn)顩r，尤其是農(nóng)業(yè)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】封建社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)展的緣由?！窘虒W(xué)預(yù)備】投影儀、自制幻燈片、自編朗頌材料、琵琶塞上曲選段、教學(xué)題卡假設(shè)干?！窘虒W(xué)方法】“三自一導(dǎo)”式，即在老師指導(dǎo)下，讓同學(xué)自讀書、

6、自質(zhì)疑、自求索?！菊n時(shí)安排】課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)社會(huì)進(jìn)展常識(shí)，我們知道：人類社會(huì)的歷史就是一部生產(chǎn)進(jìn)展的歷史。前面我們學(xué)習(xí)了封建社會(huì)的建立，今日這節(jié)課，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于封建社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)展的有關(guān)知識(shí)。一、封建社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)展板書師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第頁(yè)，看看本框第一個(gè)標(biāo)題“從商鞅徠民政策說起”中涌現(xiàn)了什么？重點(diǎn)了解“徠民”政策的內(nèi)容及該政策得以推廣實(shí)施的社會(huì)歷史狀況。生：閱讀教材，即“自求索”。師：什么是“徠民”政策？生：“徠”就是招政的意思，“徠民”就是把鄰近秦國(guó)的三晉的民眾招致到秦國(guó)去充當(dāng)勞動(dòng)力。師：“徠民”政策在當(dāng)時(shí)的確得到了推廣與實(shí)施，這與當(dāng)時(shí)什么樣的歷史狀況分不開

7、呢？生：與當(dāng)時(shí)秦國(guó)已進(jìn)入封建社會(huì)的歷史狀況分不開。師：通過對(duì)以上史實(shí)的回顧，我們可以看到：封建社會(huì)的建立是促進(jìn)當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力進(jìn)展的一個(gè)重要緣由。板書師：請(qǐng)同學(xué)們深入思索一個(gè)問題：封建社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)展，表達(dá)了支配人類社會(huì)進(jìn)展的一條什么樣的客觀規(guī)律？生：小聲談?wù)摵蟠鸪觥吧a(chǎn)關(guān)系肯定要適應(yīng)生產(chǎn)力的進(jìn)展。只有當(dāng)生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力進(jìn)展水平相適應(yīng)時(shí)，才能促進(jìn)生產(chǎn)力的進(jìn)展；反之，那么會(huì)束縛生產(chǎn)力的進(jìn)展?！睅煟合旅?，我們把封建制生產(chǎn)關(guān)系與奴隸制生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，看看封建制生產(chǎn)關(guān)系為什么適應(yīng)并促進(jìn)了生產(chǎn)力的進(jìn)展，即封建制生產(chǎn)關(guān)系的歷史進(jìn)步性。板書師：出示投影這里，我將兩種生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)以表格形式進(jìn)行了一番對(duì)比。

8、請(qǐng)同學(xué)們從“生產(chǎn)資料全部制形式、人們?cè)谏a(chǎn)中的地位及相互關(guān)系、消費(fèi)品的安排形式”三個(gè)方面，比較農(nóng)民與奴隸在社會(huì)境況和勞動(dòng)積極性上的差異。生甲：封建制下的農(nóng)民有自己的勞動(dòng)工具，甚至可以有一點(diǎn)點(diǎn)自己的土地。而奴隸制下的奴隸一無(wú)全部。生乙：封建地主不完全占有農(nóng)民，農(nóng)民只在肯定程度上依附于地主階級(jí)。而奴隸主完全占有奴隸，奴隸毫無(wú)人身自由。生丙：封建制下的農(nóng)民把收獲的產(chǎn)品以地租形式交納給地主后，或多或少可以留下一點(diǎn)產(chǎn)品歸自己自由支配。而奴隸制下的奴隸主完全占有勞動(dòng)成果，他們只給奴隸最低限度的生活資料。師：從以上三位同學(xué)的比較分析中可以看出，在封建制生產(chǎn)關(guān)系下農(nóng)民的境況有所改善，因而勞動(dòng)積極性也提高了，封

9、建制生產(chǎn)關(guān)系具有歷史進(jìn)步性。由于它適應(yīng)了當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力的進(jìn)展要求，也必定能促進(jìn)生產(chǎn)力的進(jìn)展，制造出絢爛的物質(zhì)文明和科學(xué)文化?，F(xiàn)在，我給大家?guī)?lái)一段配樂朗頌。要求同學(xué)們?cè)诓豢磿那疤嵯拢盐詹牧系闹行脑杆?，并作?jiǎn)要記錄。配樂朗頌開始古曲聲中，結(jié)合教材內(nèi)容，又涉及到課外知識(shí)的一段材料，把同學(xué)帶入一種濃郁的封建氣息中，讓同學(xué)好像親臨到封建生產(chǎn)中。師：朗頌完畢，配樂音量漸小，然后關(guān)閉以上材料中講解并描述了什么問題？生：封建社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)展的一些表現(xiàn)。板書師：依據(jù)記錄，請(qǐng)談?wù)勗敿?xì)表現(xiàn)在哪些方面？生：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、封建城市、行會(huì)。板書師：請(qǐng)同學(xué)們閱覽教材第頁(yè)，進(jìn)一步明白封建社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)展的五個(gè)方面的表現(xiàn)。

10、生：自讀教材師：剛才同學(xué)們聽了老師的一段配樂朗頌，又了解了書上的相關(guān)內(nèi)容，現(xiàn)在我們將全班同學(xué)分成五個(gè)小組，各小組在通讀全篇教材的基礎(chǔ)上，各就指定專題看書、爭(zhēng)論、質(zhì)疑、解疑，各組長(zhǎng)作好自學(xué)記錄，然后在全班范圍內(nèi)溝通自學(xué)成果。比一比，看哪個(gè)組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間最短、質(zhì)量最高。老師到各組了解并予以適當(dāng)指導(dǎo)。以小組為單位，在小組長(zhǎng)的組織下，積極地看書、爭(zhēng)論、提問、回答，充分挖掘出教材各專題的內(nèi)容，五分鐘左右各組基本完成任務(wù)。師：現(xiàn)在，請(qǐng)全班同學(xué)溝通自學(xué)成果。我們采納這樣的形式：由每組組長(zhǎng)代表本組同學(xué)提出問題，請(qǐng)其他組同學(xué)回答，大家共同評(píng)價(jià)。按五個(gè)小組的順次依次進(jìn)行。第一組組長(zhǎng)：我們小組自學(xué)爭(zhēng)論的專題是

11、關(guān)于“封建社會(huì)農(nóng)業(yè)的進(jìn)展”。大家在學(xué)習(xí)、了解了農(nóng)業(yè)進(jìn)展的狀況后，主要提出了兩個(gè)問題：農(nóng)業(yè)進(jìn)展主要表現(xiàn)在哪些方面？生甲：三個(gè)方面：第一，鐵制農(nóng)具的廣泛運(yùn)用和牛耕的普遍推廣；第二，耕作技術(shù)有了顯著進(jìn)步；第三，大型水利工程的興建。封建社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)展的主要標(biāo)識(shí)是什么？生乙：鐵制農(nóng)具的廣泛運(yùn)用和牛耕的普遍推廣。生：第一組組長(zhǎng)確定上述答題正確。師：第一小組同學(xué)把握了本專題最核心的內(nèi)容，做到了去粗取精，這也正是我們的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。至于該內(nèi)容提到了封建社會(huì)農(nóng)業(yè)進(jìn)展的杰出成果，諸如曲轅犁、都江堰等，這是歷史課上學(xué)過的，我們不再重復(fù)。下面請(qǐng)第二組提問。第二組組長(zhǎng)：我們組學(xué)習(xí)的專題是“手工業(yè)的進(jìn)展”，共提出三個(gè)問

12、題：封建社會(huì)最重要的手工業(yè)部門是什么？生甲：冶鐵。就世界范圍來(lái)說，封建社會(huì)生產(chǎn)力提高到了一個(gè)新水平的標(biāo)識(shí)是什么？生乙：冶鐵技術(shù)的進(jìn)展。手工業(yè)是在什么基礎(chǔ)上進(jìn)展起來(lái)的？生丙：手工業(yè)是在農(nóng)業(yè)進(jìn)展的基礎(chǔ)上進(jìn)展起來(lái)的。生：第三組組長(zhǎng)評(píng)判答題正確。師：確定第二組成果，請(qǐng)第三小組發(fā)言第三小組組長(zhǎng)：我們組爭(zhēng)論的專題是封建社會(huì)“商業(yè)的繁華”，請(qǐng)同學(xué)們回答我組提出的兩個(gè)問題。商業(yè)進(jìn)展的標(biāo)識(shí)是什么？生甲：商品交換范圍的擴(kuò)大。進(jìn)入封建社會(huì)后，由于商品交換的進(jìn)展，商業(yè)領(lǐng)域涌現(xiàn)的什么現(xiàn)象是我們特別應(yīng)留意到的？你能舉例嗎？生乙：一是對(duì)外貿(mào)易的進(jìn)展；二是“絲綢之路”的開拓等。生：第三組組長(zhǎng)認(rèn)為答題正確師：確定第三小組，請(qǐng)第

13、四組質(zhì)疑。第四小組組長(zhǎng)：我們組同學(xué)就“城市的進(jìn)展”一專題，提出問題：封建城市形成的基礎(chǔ)是什么？生甲：商業(yè)和交換活動(dòng)的進(jìn)展。封建城市是什么的中心？生乙：是手工業(yè)和商業(yè)的中心。生：第四組同學(xué)評(píng)判認(rèn)為，答案不全面，要求補(bǔ)充回答生丙：也是封建統(tǒng)治的中心。第四組組長(zhǎng)：兩位同學(xué)的回答合起來(lái)是第二題的完整答案，盼望大家以后看書時(shí)，要留意教材的連續(xù)性、完整性。對(duì)第四組全體同學(xué)的仔細(xì)負(fù)責(zé)立場(chǎng)報(bào)以掌聲師：第四組同學(xué)不僅能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能對(duì)同學(xué)們提出較高要求，這充分反映他們具備了肯定的自學(xué)技能。最末看第五小組的問題。第五小組組長(zhǎng)：我組同學(xué)認(rèn)為在“封建行會(huì)的形成”這一內(nèi)容中，應(yīng)掌控以下問題：封建行會(huì)的形成基礎(chǔ)是什么

14、？生甲：手工業(yè)和商業(yè)的進(jìn)展。行會(huì)的定義是什么？生乙：城市中同行的或手藝相近的手工業(yè)者組成的封建組織。組織行會(huì)的目的是什么？生丙：阻擋外來(lái)手工業(yè)者的競(jìng)爭(zhēng)和限制本地手工業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)。行會(huì)的主要成員是什么？他與幫工和學(xué)徒之間主要是什么樣的關(guān)系？生?。鹤鞣恢?；封建性的師徒關(guān)系。行會(huì)的作用表現(xiàn)在什么地方？生戊：愛護(hù)比較脆弱的城市手工業(yè)，傳授生產(chǎn)技術(shù)，避開同行的競(jìng)爭(zhēng)等方面，曾起到了積極作用，促進(jìn)了手工業(yè)的鞏固和進(jìn)展。師：剛才這位同學(xué)的答案大家覺得還有沒有要補(bǔ)充的？生：有一點(diǎn)要補(bǔ)充說明：封建社會(huì)末期，行會(huì)制度對(duì)手工業(yè)生產(chǎn)的過嚴(yán)規(guī)定和限制競(jìng)爭(zhēng)的做法，束縛了手工業(yè)者的主動(dòng)性，阻礙了手工業(yè)的進(jìn)展。師：這位同學(xué)補(bǔ)充恰當(dāng)，今后分析問題應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，運(yùn)用兩分法，既看到事物積極的一面，也要看到事物消極的一面。那么，到底如何正確評(píng)價(jià)行會(huì)的作用呢？生：應(yīng)從兩方面評(píng)價(jià)：既看到其歷史進(jìn)步性，表現(xiàn)在它曾促進(jìn)過手工業(yè)的進(jìn)展，又看到其歷史局限性，表現(xiàn)在到了封建社會(huì)末期它又束縛了生產(chǎn)力的進(jìn)展。師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了封建社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)展的五種表現(xiàn)。請(qǐng)思索：以上各種表現(xiàn)，共同說明白什么問題？請(qǐng)看書第頁(yè)本框題最末一段課文后，集體回答。生：齊讀由于封建制生產(chǎn)關(guān)系代替了奴隸制生產(chǎn)關(guān)系，適應(yīng)了生產(chǎn)力進(jìn)展的要求，從而使封建社會(huì)的生產(chǎn)力比奴隸社會(huì)有了顯著提高。師：今日這節(jié)課，我們一起分析學(xué)習(xí)了封建社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)展的