教科版（2019秋）五年級上冊科學(xué)全冊教案

1、Word文檔，下載后可任意編輯 教科版（2019秋）五年級上冊科學(xué)全冊教案五年級上冊科學(xué)全冊教案學(xué)科：科學(xué)教材版本：教科版授課教師：授課學(xué)年度：20202021學(xué)年度第一學(xué)期授課班級：全冊教材分析五年級上冊教科書由“光”“地球表面的變化”“計量時間”“健康生活”四個元組成?！肮狻眴卧?，以研究光的傳播特點為主要線索，認(rèn)識光這種能量表現(xiàn)形式。本單元沿著認(rèn)識光源，研究光在空氣中沿直線傳播的現(xiàn)象，研究光在行進(jìn)過程中遇到其他透明、半透明和不透明物體時光的傳播路線所發(fā)生的變化，引導(dǎo)學(xué)生探索光的傳播規(guī)律，構(gòu)建光沿直線傳播、光的折射及光的反射現(xiàn)象的認(rèn)識，建立光與自然現(xiàn)象及人類生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系?！暗厍虮砻娴淖?/p>

2、化”單元，以研究地球表面形態(tài)一一地形地貌的變化為主要內(nèi)容。影響地表形態(tài)變化的因素有很多，按照其能量的來源可歸納為內(nèi)力作用和外力作用兩個原因。內(nèi)力作用的能量來源于地球本身，表現(xiàn)為地殼運動、巖漿活動及變質(zhì)作用。外力作用的能量來源于地球外部，主要是太陽輻射能和重力勢能，其主要表現(xiàn)形式為風(fēng)化，風(fēng)力、流水等的侵蝕，搬運和沉積作用等。本單元從內(nèi)因到外因，通過指導(dǎo)學(xué)生親歷觀察、假設(shè)、模擬實驗、形成解釋等一系列科學(xué)實踐活動，幫助學(xué)生了解地球的結(jié)構(gòu)及其變化，構(gòu)建地形地貌是經(jīng)過地球內(nèi)、外因的共同作用而形成的認(rèn)知?！坝嬃繒r間”單元，研究的主題是與我們?nèi)祟惿a(chǎn)生活息息相關(guān)的計時問題。本單元按照從古至今人類計時方法的發(fā)

3、展脈絡(luò)組織課程內(nèi)容，通過查閱資料、觀察實驗、設(shè)計制作等一系列活動，引導(dǎo)學(xué)生研究太陽、水流、擺等的運動規(guī)律;經(jīng)歷古人運用事物變化的規(guī)律探索計時方法、制作計時工具的過程;發(fā)展工程思維;體會科學(xué)技術(shù)對個人生活和社會發(fā)展的影響?！敖】瞪睢眴卧?，基于現(xiàn)代健康新理念，立足于保護(hù)學(xué)生的身心健康，在四年級人體呼吸與消化系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識運動、血液循環(huán)及神經(jīng)系統(tǒng)。通過觀察、體驗、調(diào)查、建模等活動了解相關(guān)器官的結(jié)構(gòu)功能，理解各器官系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同維持人的正常生命活動以及保護(hù)身體健康的意義，并由身體健康延伸到心理健康。單元內(nèi)容始于對自己身體狀況的檢測與評估，終于給自己制訂健康生活計劃。整個單元的學(xué)習(xí)是

4、引導(dǎo)學(xué)生不斷建構(gòu)的過程，其目的是讓學(xué)生建立科學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系，牢固樹立保護(hù)自己身心健康的意識，使其養(yǎng)成有利于身心健康的良好生活習(xí)慣。本冊內(nèi)容覆蓋物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)及技術(shù)與工程四個領(lǐng)域，均指向聯(lián)系與變化。為了強(qiáng)化科學(xué)與生活的聯(lián)系，四個單元均是從生活中的問題或自然現(xiàn)象開展研究，最終解決或解釋生活中的問題及現(xiàn)象，呈現(xiàn)事物結(jié)構(gòu)與功能、內(nèi)部與外部、局部與整體之間的相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，揭示事物是不斷變化的，事物的變化都是有規(guī)律的科學(xué)觀念。五年級上冊科學(xué)全冊教案學(xué)科：科學(xué)教材版本：教科版授課教師：授課學(xué)年度：20202021學(xué)年度第一學(xué)期授課班級：五1，五2單元教材分析第一單元光第1課

5、“有關(guān)光的思考”，主要了解學(xué)生有關(guān)光的前概念。通過思考和解釋“在黑暗中你能否看到紅蘋果”的問題，了解學(xué)生對于光有哪些認(rèn)識，以及能做出哪些推測和解釋。第2課“光是怎樣傳播的”，主要研究光在空氣中是如何沿直線傳播的。光穿過小孔的實驗可以幫助學(xué)生觀察到光的行進(jìn)路線，初步理解并建立光沿直線傳播的概念。第3課“光的傳播會遇到阻礙嗎”，是對光沿直線傳播的進(jìn)一步深入研究。當(dāng)光遇到遮擋物時，會因遮擋物的不同，出現(xiàn)通過、部分通過、不能通過三種情況。對本課所有實驗現(xiàn)象的解釋，最終都將成為“光沿直線傳播”的證據(jù)。第4課“光的傳播方向會發(fā)生改變嗎”，主要探討當(dāng)光從空氣進(jìn)入水中時，傳播路徑發(fā)生了怎樣的改變。對于光而言，

6、空氣和水是不同的傳播介質(zhì)，因此光的傳播方向(傳播路徑)也會隨之發(fā)生改變，其結(jié)果是產(chǎn)生了折射現(xiàn)象。第5課“認(rèn)識棱鏡”，主要建立光與顏色的關(guān)系。我們看到的“白光”通過三棱鏡后，會發(fā)生折射出現(xiàn)紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等各種顏色的光。棱鏡實驗可幫助學(xué)生觀察到因光的折射而產(chǎn)生的彩虹顏色，初步將光和顏色建立聯(lián)系。第6課“光的反射現(xiàn)象”，主要探討光的反射現(xiàn)象。通過觀察光的鏡面反射現(xiàn)象，了解什么是光的反射;通過光的反射實驗，對反射光的路徑做出預(yù)設(shè)，初步建立入射光與反射光的關(guān)系;對光的傳播特點做進(jìn)一步探討，即光遇到物體會發(fā)生反射光也是沿直線傳播的。第7課“制作一個潛望鏡”，主要利用光的反射特點、制作一個簡易潛

7、望鏡。潛望鏡的制作，需要綜合運用和理解本單元的核心概念，并與工程技術(shù)相結(jié)合。首先需要觀察、了解潛鏡的結(jié)構(gòu)以及工作過程和原理，其次需要設(shè)計、制作簡易的潛望鏡最后通過展示、實踐、評價、交流來進(jìn)一步理解本單元的知識和技能。第二單元地球表面的變化第1課“地球的表面”，作為單元起始課，除擔(dān)負(fù)明確學(xué)習(xí)主題的任務(wù)外，主要是為學(xué)生提供一個亮明“影響地形變化因素”這一觀點的機(jī)會，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供反思、建構(gòu)相關(guān)科學(xué)概念的基礎(chǔ)。本課的設(shè)計線索:對地球全貌的觀察陸地內(nèi)部主要地形的觀察每個典型地形地貌的觀察。初步讓學(xué)生建立一個地球尺度的概念，知道我們所看到的平原、高原、山地、丘陵和盆地這些地形只是地球整體面貌的冰山一

8、角，是地形變遷到現(xiàn)今的具體呈現(xiàn)。對地球全貌的觀察，能夠使學(xué)生在建立與以往學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)的同時，為今后更深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識埋下一顆探索的種子。第2課“地球的結(jié)構(gòu)”，在前后課之間起著橋梁與組帶的作用。本課主要承載兩個任務(wù):一是第1課學(xué)習(xí)內(nèi)容的延續(xù)，由地球外部形態(tài)的認(rèn)識延伸到對地球的內(nèi)部構(gòu)造的學(xué)習(xí)，包括地球的結(jié)構(gòu)、地殼的組成、地殼的運動等，豐富和完善對地球的整體認(rèn)知:二是為第3、第4課學(xué)習(xí)地震、火山噴發(fā)形成原因莫定知識基礎(chǔ)，知道地球內(nèi)部是不斷運動的。本課最后安排一個制作地球模型的活動，旨在增強(qiáng)學(xué)生對地球結(jié)構(gòu)的感知，進(jìn)一步激發(fā)興趣與培養(yǎng)實踐能力。第3課“地震的成因及作用”和第4課“火山噴發(fā)的成因及作用”，

9、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道地震和火山噴發(fā)是引發(fā)地表變化的內(nèi)在因素，相對于風(fēng)、水等很緩慢的外力作用，是一種劇烈變化。兩課在整體安排上較為相似，均通過模擬實驗讓學(xué)生親自觀察，感受地震和火山噴發(fā)時的現(xiàn)象，了解其形成原因。教科書中分別提供了地震和火山噴發(fā)的資料，通過閱讀與研討，讓學(xué)生了解地震和火山噴發(fā)時的真實情景以及給地表帶來的改變。兩課的學(xué)習(xí)是針對第1課呈現(xiàn)的彎曲巖層和長白山天池兩幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生探索其形成的原因，形成科學(xué)解釋。第5課，研究風(fēng)的作用對地表的影響。本課主要通過風(fēng)卷起沙子刮蹭巖石的模擬實驗以及對沙漠、戈壁、蘑菇巖和雅丹地貌等的觀察活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到風(fēng)的作用是可以使地球表面的地形、地貌發(fā)生改變

10、的。通過與地震和火山噴發(fā)對地表影響力的比較，知道風(fēng)對地形地貌的改變是極為緩慢的過程。本課學(xué)習(xí)是對第1課呈現(xiàn)的敦煌雅丹地貌形成原因猜測的回應(yīng)，學(xué)生由此認(rèn)識到風(fēng)的作用是巨大的。第6課，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識水對地表改變所起的作用。本課關(guān)于水的作用主要指地表流水對地球表面形態(tài)的影響，主要涉及兩個方面:一是降雨，二是河流。降雨對地表的侵蝕現(xiàn)象是通過模擬實驗讓學(xué)生感知的，而河流對地表的影響與重塑作用是通過觀察圖片和閱讀資料使學(xué)生了解的。本課學(xué)習(xí)是對第1課中黃土高原上的溝壑和黃河入?？诘纳持扌纬稍虿聹y的回應(yīng)，學(xué)生通過模擬實驗和閱讀資料等學(xué)習(xí)方式，最終形成對兩種典型地形地貌形成原因的科學(xué)解釋。第7課“總結(jié)我們的認(rèn)識

11、”，是作為本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)和學(xué)生認(rèn)識的提升來設(shè)計的。主要安排兩個內(nèi)容:一是回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對第1課填寫的班級記錄表中的“猜測主要形成原因”進(jìn)行反思，比較學(xué)習(xí)前后認(rèn)識的不同，感受自己在“地球表面的變化”單元的學(xué)習(xí)中獲得的成長;二是探索植物對侵蝕的影響。作為大自然的主要成員，人類的活動也影響著地表的變化。本課通過模擬實驗引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到植被覆蓋可以減少外力對土地的侵蝕，由此可以增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)樹木、保護(hù)土地的意識，提高他們的自覺性。第三單元計量時間第1課“時間在流逝”，作為單元起始課，一開始就提出了單元研究主題“在時鐘發(fā)明之前，人們是怎樣安排生活和勞作的呢?”，之后通過對日晷等的介紹，簡要了

12、解些古代計時方法，然后開展“一炷香”時間的研究。這項研究為后續(xù)整個單元的研究提供了基本的研究方法:觀測事物在一段時間內(nèi)的運動變化(如一段香的燃燒，10毫升水的流動，擺擺動10次等)所需的時間是否一致。第2課“用水計量時間”，學(xué)生在認(rèn)識燃香鐘并了解燃香鐘受外界因素影響的局限性的基礎(chǔ)上，進(jìn)而開始關(guān)注、研究水鐘。通過對水流的觀察，對在不同水位高度時流出相同量的水所需的時間的預(yù)測及實測，認(rèn)識到水位高度會影響水流的速度。在此基礎(chǔ)上觀察古代水鐘，了解古人如何做到保持水位高度相同從而控制水流速度不變。第3課“我們的水鐘”，學(xué)生在對水流特點認(rèn)識的基礎(chǔ)上，開始設(shè)計制作自己的水鐘。可以讓水從固定的水位高度流出相同

13、的水量來計時，也可以想辦法控制水位高度不變，讓水以均勻的速度流動從而計時。制作完成后還將繼續(xù)測驗，發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)。這是學(xué)生在本單元第一次經(jīng)歷一項簡易工程的過程，學(xué)生將自己簡單的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實物，體會完成一項工程的基本過程，進(jìn)而收獲取得進(jìn)步的成就感。第4課“機(jī)械擺鐘”，通過研究擺鐘，進(jìn)一步提高計時的精確性。通過對鐘擺1分鐘內(nèi)擺動次數(shù)的重復(fù)觀測，以及對自制單擺(嚴(yán)格地說，本單元研究的是“單擺”，教科書中簡稱為“擺”，本書后面也簡稱為“擺”)1分鐘內(nèi)擺動次數(shù)的重復(fù)觀測，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，同一個擺在相同時間內(nèi)的擺動次數(shù)相同，即擺具有等時性;擺可以用來計時。在統(tǒng)計各組自制擺的擺動次數(shù)時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不同擺的擺

14、動速度不同，由此引發(fā)出新的問題:擺的速度受什么因素影響?第5課“擺的快慢”，承接上一課，學(xué)生討論并預(yù)測哪些因素影響擺的擺動速度并通過兩組對比實驗分別研究擺錘質(zhì)量、擺繩長度與擺動速度的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生認(rèn)識到，擺速快慢與擺錘質(zhì)量無關(guān)，與擺繩長度有關(guān);擺繩越短，擺速越快，反之，擺速越慢。第6課“制作鐘擺”，在前兩課的研究基礎(chǔ)上，學(xué)生將設(shè)計制作一個1分鐘擺60次的單擺。這是一項需不斷調(diào)試、改進(jìn)以達(dá)成預(yù)期目標(biāo)的簡易工程。同樣，需要經(jīng)過設(shè)計制作、測驗、研討等環(huán)節(jié)。學(xué)生將簡單評估完成這個產(chǎn)品的可行性，預(yù)測使用效果，并將自己簡單的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實物。在此基礎(chǔ)上，也可以讓學(xué)生在課后繼續(xù)研究，設(shè)計一個1分鐘擺動

15、30次或120次的擺，讓學(xué)生簡單體會擺的次數(shù)跟擺繩長度之間的比例關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手摸索出規(guī)律。這有利于啟迪學(xué)生的抽象思維、邏輯思維，以及利用數(shù)學(xué)理解物理現(xiàn)象的意識。第7課“計量時間和我們的生活”，學(xué)生將回顧本單元探究過的幾種計時工具，調(diào)查比較人類計時工具的演變，歸納并初步發(fā)現(xiàn)自然界一些周期性運動的事物可用于計時。本課引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注計時和我們生活的關(guān)系，舉例說明精確計時對我們生活的重要性，以及計時不精確可能導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。最后，期望學(xué)生將所學(xué)用于現(xiàn)實，在實際生活中關(guān)注計時，珍惜時間，準(zhǔn)確用時。第四單元健康生活第1課“我們的身體”，以國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014年修訂)對學(xué)生身體健康狀況監(jiān)

16、測的主要項目為依托，組織學(xué)生對自己的身體健康狀況進(jìn)行檢測與評。通過研討交流，學(xué)生進(jìn)一步了解影響人體健康的因素，關(guān)注自己的心理健康狀況，構(gòu)建現(xiàn)代健康生活新理念，提升養(yǎng)成健康生活習(xí)慣的意識，形成健康生活的行為方式。第2課“身體的運動”，身體的運動機(jī)能狀況是檢驗身體健康與否的最外顯的指標(biāo)之。與所有生物體一樣，人體的身體結(jié)構(gòu)都是與其功能相適應(yīng)的，是為了滿足自身生長發(fā)育、生存的需要。本課引導(dǎo)學(xué)生悉心體驗在移動啞鈴過程中上肢各部分的變化認(rèn)識骨、關(guān)節(jié)和肌肉，構(gòu)建骨、關(guān)節(jié)、肌肉協(xié)同配合完成運動的肢體運動模型，從而了解保護(hù)運動器官的重要性以及促進(jìn)其健康生長發(fā)育的方法與策略。第3課“心臟和血液”，心臟、血管和血液

17、屬于人體血液循環(huán)系統(tǒng)，承擔(dān)著運輸養(yǎng)料和氧氣、廢物和廢氣的作用。血液循環(huán)系統(tǒng)能否正常工作，直接影響著身體各器官的健康。心跳是人體的主要生命體征之一，心臟停止跳動，意味著生命的終止。本課通過模擬實驗，幫助學(xué)生了解心臟跳動維持血液在血管中的流動，培養(yǎng)學(xué)生建模與推理能力。通過測量和比較不同學(xué)生運動后恢復(fù)正常心跳所用的時間，感悟體育鍛煉有益于心臟健康;通過閱讀資料，討論交流，提升關(guān)注心臟健康的意識。第4課“身體的“總指揮”，人體的中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和脊髓。人腦具有高級功能，控制著人體的大部分生命活動現(xiàn)象，能夠指揮人的行動，產(chǎn)生思想和情感，進(jìn)行認(rèn)知和決策，是認(rèn)知、情感、意志和行為的生物基礎(chǔ)。本課將引導(dǎo)學(xué)生

18、認(rèn)識腦的結(jié)構(gòu)特點，依據(jù)日常生活和游戲體驗了解腦的功能，通過討論交流進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)腦及科學(xué)用腦的意識。第5課“身體的聯(lián)絡(luò)員”，神經(jīng)系統(tǒng)包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)，我們通常所說的神經(jīng)是周圍神經(jīng)系統(tǒng)。它是連接中樞神經(jīng)和身體各個部分的“聯(lián)絡(luò)員”，負(fù)責(zé)收集身體受到的環(huán)境刺激的信息，并將其傳遞給腦、脊髓，再將腦脊髓發(fā)出的指令傳遞給身體相應(yīng)部分，使其做出相應(yīng)的反應(yīng)。本課在認(rèn)識腦的基礎(chǔ)上通過扔和接乒乓的體驗活動感受人體對外界環(huán)境變化的反應(yīng)，體會人腦與神經(jīng)是怎樣工作的，從而了解神經(jīng)系統(tǒng)的工作機(jī)制以及神經(jīng)系統(tǒng)對身體健康及學(xué)習(xí)的重要性，提升保護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)的意識和能力。第6課“學(xué)會管理和控制自己”，大腦不僅控制人體

19、各器官的活動，還管理人體的情緒、意志等心理活動?，F(xiàn)代健康理念在關(guān)注人的身體健康的同時，還關(guān)注人的情緒、意志等心理健康及人與人之間的溝通等社會適應(yīng)狀況。腦是人體情感、意志、行為等的物質(zhì)基礎(chǔ)。本課將在學(xué)習(xí)腦及保護(hù)身體健康的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解壓力對人的身體和心理造成的影響，學(xué)會管理自己、緩解壓力、控制情緒，保持愉悅的心情，打造健康的生活。第7課“制訂健康生活計劃”，我們的身體是一個統(tǒng)一的整體，身體的一個部分出現(xiàn)問題，會導(dǎo)致身體其他部分甚至心理出現(xiàn)問題。健康的生活方式和生活習(xí)慣是維護(hù)身體健康的有效措施。本課在學(xué)生了解人體生理結(jié)構(gòu)及如何保護(hù)各器官系統(tǒng)健康的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的健康意識。通過制訂有效

20、的健康行為計劃，切實引導(dǎo)學(xué)生將理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w行為，并希望能對其健康產(chǎn)生終身影響。五年級上冊科學(xué)全冊教案課題：有關(guān)光的思考授課教師：授課3.匯報交流研討的結(jié)果，從確定的光源中歸納出光源的特點，即自身能發(fā)光的物體被稱為光源。針對有爭議的分類結(jié)果繼續(xù)進(jìn)行研討，明確正確的分類結(jié)果。4.思考：熄滅的蠟燭是不是光源？三、研討1.光源自身發(fā)光，所以我們可以看得見。那么，不發(fā)光的物體，我們是怎么看見的呢？2.如果沒有光，會發(fā)生什么呢？還能看見物體嗎？3.出示黑色盒子和蘋果，將蘋果放入盒子中。提問：如果將窗簾全部遮上，并且將教室的燈全部關(guān)掉，然后你把眼睛貼在盒子的孔上，再用一塊黑布蓋住你和箱子，不讓一點光進(jìn)到箱

21、子里，你覺得你會看到盒子里的蘋果嗎？4.找三名不同選項的同學(xué)到前面體驗，并揭示結(jié)果：如果沒有光，我們將看不到任何東西。四、拓展1.引出夜視儀：實踐證明，沒有光，我們將看不到任何東西。在黑夜里，由于光線的不足，也會導(dǎo)致視線的模糊。人們?yōu)榱吮ＷC在黑暗環(huán)境的中能夠順利看清東西，就發(fā)明了夜視儀。2.出示夜視儀相關(guān)的圖片。3.生活中，還有什么設(shè)計是跟光相關(guān)呢？同學(xué)們課后可以查閱相關(guān)資料。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會提到陽光、清晨、樹林、霧氣、生機(jī)盎然光速很快，影子，月亮本身不發(fā)光太陽、星星、點燃的蠟燭、夜晚的燈、霓虹燈、螢火蟲、亮著的電燈、發(fā)光魚是光源月亮。反光鏡不是光源。不是，自身能發(fā)光且處在發(fā)光狀態(tài)的才是光源。

22、是因為光源發(fā)出的光照射到物體上，物體再將這些光反射到我們的眼睛里，我們就看到物體了。填寫活動手冊：選出你認(rèn)為最準(zhǔn)確的一項，并說明理由。調(diào)查全班同學(xué)的選項，統(tǒng)計不同選項的人數(shù)。黑暗環(huán)境不等于沒有光線思維導(dǎo)圖具有既發(fā)散又相對集中的特點，利用思維導(dǎo)圖梳理學(xué)生對光的已有認(rèn)知，有利于調(diào)動學(xué)生頭腦里的生活經(jīng)驗，對光的研究內(nèi)容進(jìn)行歸類，進(jìn)而聚焦到光源的研究上。分類的方法能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)光物體的相同點和不同點，先在小組內(nèi)討論，統(tǒng)一多數(shù)人的意見，然后匯總?cè)嗟姆诸惤Y(jié)果，這樣獲得的結(jié)果更容易讓學(xué)生認(rèn)可。學(xué)生的生活經(jīng)驗中是很難遇到?jīng)]有光的環(huán)境，所以學(xué)生基于生活經(jīng)驗的假設(shè)很可能是錯誤的，而這種錯誤是最難糾正的。讓學(xué)

23、生先了解眼睛看到物體的原理，即有光反射到眼睛；然后給出假設(shè)的情境，是給學(xué)生一次理論與生活經(jīng)驗相互對抗的機(jī)會；最后用實踐來驗證假設(shè)，讓學(xué)生感受到實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。生活中跟光相關(guān)的設(shè)計有很多，讓學(xué)生體會到科學(xué)技術(shù)對光的廣泛應(yīng)用。板書設(shè)計：1.有關(guān)光的思考自身能發(fā)光的物體稱為光源。教學(xué)反思：五年級上冊科學(xué)全冊教案課題：光是怎樣傳播的授課教師：授課時間：授課班級:授課課時:1教學(xué)目標(biāo)：1.知道光是沿直線傳播的。2.會設(shè)計驗證光是沿直線傳播的實驗。能用實驗中的現(xiàn)象分析，推理得出光是沿直線傳播的。3.在實驗中能認(rèn)真觀察、勤于思考，能根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進(jìn)行分析、推理。4.了解利用光沿直線傳播給人

24、類生產(chǎn)生活帶來的便利。教學(xué)重、難點：重點：能夠設(shè)計驗證光是直線傳播的實驗。難點：有依據(jù)地推測光的傳播路徑。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖時間一、聚焦情境設(shè)計：請一名同學(xué)到講臺前，隔著黑色幕布對全班同學(xué)說話：“你們能聽見我說話的聲音嗎？你們能看到我嗎？”提問：我們能聽見聲音，卻看不見人，這是為什么呢？像聲音一樣，光也有自己的傳播方式，與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點呢？（板書：光是怎樣傳播的）二、探索（一）你認(rèn)為光是怎樣傳播的？并說明理由。板書，梳理學(xué)生的猜想。（二）用實驗證明我們的猜想提問：我們對光傳播路線有了自己的猜想，用什么方法能證明我們的猜想呢？1.出示實驗材料：4張矩形卡紙、4個能直立的

25、夾子、手電筒。然后讓學(xué)生說說怎樣設(shè)計這個實驗。2.讓學(xué)生仔細(xì)閱讀教材第6頁的實驗方法和步驟，明確實驗思路和實驗任務(wù)。教師組織學(xué)生充分交流實驗中需要注意的問題。學(xué)生分組實驗4.實驗注意事項：（1）實驗需做3次；（2）手電筒的光不能照射同學(xué)的眼睛；（3）小組合作完成。三、研討1.紙屏上的光斑在卡紙移動前后有什么變化？你怎么解釋這個現(xiàn)象？2.你能利用光傳播的道理，簡單解釋為什么我們能夠聽到屏幕后說話人的聲音卻看不見他本人。與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點？能聽到聲音，但是看不到人因為幕布擋住了同學(xué)，所以看不到說說自己的猜想，并說出自己猜想的依據(jù)。我們想證明光是不是沿直線傳播的，就需要設(shè)計實驗，幫

26、助我們看到這樣一個現(xiàn)象：光是沿直線傳播的。實驗操作如下：（1）在3張矩形卡紙的同一位置分別打一個小孔，直徑約厘米；（2）用夾子分別固定卡紙，并直立在桌子上；（3）每張卡紙之間間隔約15厘米，并保持所有小孔在一條直線上；（4）在最后一張卡紙之后約15厘米的地方，直立一張沒有打孔的卡紙作為屏；（5）關(guān)閉所有燈光，并合上窗簾，保證手電筒的光是唯一光源。（6）觀察并記錄：把手電筒放在離你最近的卡紙前，保持一定距離，使手電筒的光直接穿過這些小孔，觀察紙屏，并在活動手冊表格圖中標(biāo)出光行進(jìn)路線。（實驗3次）把中間一張卡紙向左或向右移動5厘米，再觀察紙屏，并在活動手冊表格圖中標(biāo)出光行進(jìn)路線。（實驗3次）沒移動

27、時，光斑出現(xiàn)在紙屏上，移動卡紙，光斑不會出現(xiàn)在紙屏上，因為光是沿直線傳播的。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，用這樣一個簡單的現(xiàn)象來引發(fā)學(xué)生思考，光和聲音的傳播到底有哪些不同。這個活動的目的是了解學(xué)生的初始想法。尋找推測的依據(jù)，是本節(jié)課的重點。使學(xué)生意識到研究需要有明確的方法，用提出問題的方法引導(dǎo)學(xué)生思考，怎樣才能利用現(xiàn)有材料進(jìn)行實驗，驗證自己的猜想。讓學(xué)生自行閱讀實驗方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和操作的能力。交流實驗注意事項，有助于學(xué)生的觀察及規(guī)范操作。在這個探究活動中，學(xué)生以小組合作方式設(shè)計驗證實驗，在體驗中感悟科學(xué)探究的真正樂趣。培養(yǎng)學(xué)生邊觀察、邊思考、邊記錄的能力和習(xí)慣。學(xué)生交流匯報，進(jìn)一

28、步得出了“光是沿直線傳播的”這一結(jié)論。這個過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又充分地體現(xiàn)“讓學(xué)生自主探究”的教學(xué)理念。板書設(shè)計：2.光是怎樣傳播的光是沿直線傳播的教學(xué)反思：五年級上冊科學(xué)全冊教案課題：光的傳播會遇到阻礙嗎授課教師：授課時間：授課班級:授課課時:1教學(xué)目標(biāo)：1.知道在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時，會發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象?？茖W(xué)探究目標(biāo)2.能推測光照射到不同物體時光傳播路徑的變化。3.能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實事求是地進(jìn)行分析和推理。4.知道人們很早就利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間。教學(xué)重、難點：重點：在空氣中直線傳播的光遇到不同物體時，會發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象。

29、難點：運用陽光下物體影子變化的規(guī)律，解釋日食和月食。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖時間一、聚焦回顧上節(jié)課，我們通過實驗得出結(jié)論：光的傳播方式是沿直線傳播。但是光會一直傳播下去嗎？白紙作為屏幕，調(diào)整“紙屏”位置，收集三棱鏡折射出的光，觀察白紙上的現(xiàn)象。陀螺法：（1）在硬的白紙板上畫出一個直徑約為5cm的圓，并剪下來；（2）在圓紙片上畫出三個相同大小的扇形，夾角均為120度；（3）利用彩筆將三個扇形分別涂上紅、綠、藍(lán)三種顏色；（4）圓紙片中間扎孔，穿入火柴棍固定，作為陀螺的中間軸。旋轉(zhuǎn)輪法：1-3步驟與陀螺法相同，然后在圓心兩側(cè)分別扎兩個小孔，穿入線繩。利用彩虹的現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思

30、考光的奧秘。通過上節(jié)課內(nèi)容的回顧，提出新的探究問題。認(rèn)識三棱鏡的結(jié)構(gòu)特點，有助于學(xué)生在實驗過程中的操作與探索。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生借助三棱鏡認(rèn)識光的折射，認(rèn)識光的色散現(xiàn)象，進(jìn)而了解彩虹形成的原因。這個過程有助于學(xué)生理解白光的組成，滿足了學(xué)生對彩虹之謎的好奇心。利用彩色輪研究不同的色光混合后變?yōu)榘坠?，簡單易行，可以幫助學(xué)生理解白光與色光的關(guān)系。學(xué)生通過對實驗結(jié)果的討論與思考，加深了對白光是由不同色光組成的理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維以及通過實驗現(xiàn)象說明問題的證據(jù)意識。板書設(shè)計：認(rèn)識棱鏡教學(xué)反思：五年級上冊科學(xué)全冊教案課題：光的反射現(xiàn)象授課教師：授課時間：授課班級:授課課時:1教學(xué)目標(biāo)：1.知道光

31、碰到鏡面會改變傳播方向，形成反射現(xiàn)象。反射光也是沿直線傳播的。我們之所以能看到物體，是因為物體上有光反射到眼睛里。2.能根據(jù)陰影、晃眼睛等生活情境發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，并提出探究問題及假設(shè)。能通過實驗發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律。3.善于觀察生活中光的反射現(xiàn)象，并產(chǎn)生探究的欲望。科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ龑嶒?，從實驗現(xiàn)象中得出光的反射規(guī)律。4.人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具。認(rèn)識到自然事物的變化是有規(guī)律的。重點：識別來自光源的光，如太陽光、燈光；識別來自物體反射的光，如月光。難點：知道來自光源的光或來自物體的反射光進(jìn)入眼睛，都能使我們看到光源或該物體。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖時間一、聚焦你玩過小鏡子反光的游戲嗎？

32、天花板上亮亮的光斑是從哪里來的？想不想知道小鏡子反光的科學(xué)原理和控制小鏡子的秘密？二、探索（一）做光的反射實驗1.材料：手電筒、黑卡紙、剪刀、膠帶實驗步驟拉好窗簾，關(guān)閉教室內(nèi)的燈；放好“紙屏”及手電筒，調(diào)節(jié)距離，保證有一條光線照到“紙屏”上；在“紙屏”的光斑處做好記號，并記錄手電筒和“紙屏”的位置。不改變手電筒和“紙屏”的距離，在同一平面水平移動手電筒或“紙屏”，使光線照不到標(biāo)記處；利用平面鏡，調(diào)節(jié)角度，照亮“紙屏”上的標(biāo)記；記錄手電筒、“紙屏”及平面鏡的位置；重復(fù)實驗，總結(jié)規(guī)律。指揮光線1.利用平面鏡將太陽光反射到黑板上的標(biāo)記處，照亮標(biāo)記；2.完成活動手冊。三、研討1.你能畫出光在鏡面反射的

33、線路嗎？2.我們發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律相同嗎？不要直視太陽，也不要用光照射同學(xué)的眼睛，強(qiáng)光會對我們的眼睛造成傷害1.將黑卡紙剪成比手電筒光圈直徑略大一點兒的圓；2.在剪好的圓卡紙中間劃開一道縫；3.用透明膠將剪好的圓形固定在手電筒光圈上；4.打開手電筒，檢查是否有一道狹窄的光線從縫隙中射出來。相同，光的反射角等于入射角引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能根據(jù)陰影、晃眼睛等生活情境發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，并提出探究問題及假設(shè)。能通過實驗發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律板書設(shè)計：光的反射現(xiàn)象入射角等于反射角教學(xué)反思：五年級上冊科學(xué)全冊教案課題：制作一個潛望鏡授課教師：授課時間：授課班級:授課課時:1教學(xué)目標(biāo)：1.知道潛望鏡利用了光的反射規(guī)律。

34、2.能通過對潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu)的研究，探究潛望鏡的基本原理。通過親自制作潛望鏡，加深對光的反射原理的理解。3.通過制作潛望鏡的活動，使學(xué)生學(xué)會欣賞、評價他人的作品，尊重他人勞動成果，愿意合作交流。4.能根據(jù)潛望鏡的工作原理，利用生活中的材料，模擬制作潛望鏡。重點：知道潛望鏡的工作原理，進(jìn)一步理解光的反射原理。難點：正確擺放平面鏡，制作一個潛望鏡。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖時間一、聚焦教師可以從做游戲入手，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生藏在桌子下面，嘗試通過平面鏡看到黑板上面的字。引導(dǎo)學(xué)生思考，在生活中有哪些東西用到了光的反射原理？然后出示潛水艇的圖片。潛水艇中的工作人員為什么能通過潛望鏡觀察到潛水艇

35、周圍的環(huán)境呢？潛望鏡有什么神奇的功能呢？它的內(nèi)部構(gòu)造又是怎樣的？今天這節(jié)課，就讓我們一起去揭開潛望鏡的奧秘，并親自設(shè)計一個潛望鏡。（引出課題：制作一個潛望鏡）二、探索老師可將事先做好的潛望鏡發(fā)給同學(xué)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。學(xué)生利用上節(jié)課知識，以小組為單位討論潛望鏡的結(jié)構(gòu)和工作原理。讓學(xué)生操作潛望鏡，通過潛望鏡觀察周圍環(huán)境，看看有什么發(fā)現(xiàn)。潛望鏡的核心部件是潛望鏡里有兩塊鏡片，教師需要提示學(xué)生仔細(xì)觀察這兩塊鏡片是怎樣放置的。學(xué)生觀察交流后總結(jié)得出：潛望鏡有兩片平面鏡，與水平面成45度角放置。學(xué)生小組討論，并在學(xué)生活動手冊上畫出光照射下的物體經(jīng)過兩次反射后進(jìn)入人的眼睛的光的傳播路線。潛望鏡的應(yīng)用有很多，

36、被廣泛用于軍事上作為偵察儀器。它不光應(yīng)用在水下，科學(xué)家們還發(fā)明了在陸地上應(yīng)用的潛望鏡，有戰(zhàn)壕潛望鏡、坦克潛望鏡等。當(dāng)然，還發(fā)明了應(yīng)用于空中的飛機(jī)潛望鏡。三、制作學(xué)生小組合作，利用紙盒、平面鏡、三角板、直尺、鉛筆、剪刀制作一個簡易的潛望鏡。潛望鏡的制作方法很多，用塑料管或空牛奶盒都能做。設(shè)計意圖：學(xué)生通過動手實踐制作潛望鏡，進(jìn)一步理解光的反射原理，只有當(dāng)鏡面與盒底邊成45度角，兩塊鏡面平行時，才能把物體的反射光全部反射到另一塊鏡子上，最后才能全部反射到我們的眼睛中。四、拓展課后可以繼續(xù)完善制作的潛望鏡，對存在的問題加以改進(jìn)。還可以進(jìn)行創(chuàng)新，制作功能更多的潛望鏡。課后研究專題：（1）利用網(wǎng)絡(luò)查找更

37、多的潛望鏡制作方法，了解更多光學(xué)知識。（2）設(shè)計一個能夠看到多個方向的潛望鏡。?每組兩個平面鏡，小組一人操作，其他人觀察，說出兩個平面鏡鏡面的關(guān)系和位置。?小組同學(xué)慢慢打開簡易潛望鏡，觀察內(nèi)部構(gòu)造，并在紙上繪制簡圖。潛望鏡上下各有一面傾斜45度角的平面鏡。地上面的、遠(yuǎn)處的景物反射的光，照射到潛望鏡上面這塊平面鏡上，再反射到下面這塊平面鏡上，最后反射到人的眼里，人就能從低處看見地上面的、遠(yuǎn)處的景物。?（1）在紙盒兩個長邊距離邊緣約1厘米處各畫一條直線。（2）用直角三角板在紙盒兩端距離邊緣約1厘米處各畫一條斜線。（3）在紙盒的對應(yīng)面上重復(fù)畫上面的線。（4）用剪刀將4條斜線剪開。（5）像圖中那樣，將

38、兩面鏡子插入紙盒開口，并保持鏡子的反射面是相對的。（6）在鏡子的反射面前各開一個窗口。通過小游戲，引導(dǎo)學(xué)生對光的反射原理進(jìn)一步探究，理解潛望鏡的工作原理。通過小組合作探究以及動手實踐，學(xué)生了解潛望鏡的內(nèi)部構(gòu)造，總結(jié)出潛望鏡的工作原理，為后面設(shè)計、制作潛望鏡打下基礎(chǔ)，并使學(xué)生進(jìn)一步理解潛望鏡的應(yīng)用。利用剛剛學(xué)到的知識，親身去體驗、創(chuàng)新，制作具有更多功能的潛望鏡，鞏固本單元所學(xué)內(nèi)容。板書設(shè)計：制作一個潛望鏡制作要點：1.兩個平面鏡2.45度傾角3.兩個平面鏡平行教學(xué)反思：五年級上冊科學(xué)全冊教案課題：地球的表面授課教師：授課時間：授課班級:授課課時:1教學(xué)目標(biāo)：1.地球表面的地形地貌是復(fù)雜多樣的，也

39、是不斷變化的。常見的陸地地形有平原、高原、山地、丘陵、臺地和盆地等。2.能夠通過觀察、分析圖片等資料獲得關(guān)于地形地貌特點的信息。能夠用恰當(dāng)?shù)脑~語描述常見地形地貌的特點。能夠?qū)Φ匦蔚孛沧兓脑蜻M(jìn)行有依據(jù)的猜測。3.愿意交流、表達(dá)自己的觀點。發(fā)展探究地形地貌變化原因的興趣。4.意識到各種各樣的地形地貌是大自然賜予我們?nèi)祟惖膶氋F自然遺產(chǎn)。重點：觀察分析幾種地形地貌的特點，根據(jù)已有知識和生活經(jīng)驗對地形地貌的形成原因做出初步猜想與解釋。難點：對主要地形地貌形成原因進(jìn)行合理的推測。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖時間一、聚焦1.教師：地球是我們賴以生存的家園，你們對地球了解嗎？地球表面是什么樣子的？地球現(xiàn)在的面

40、貌是本來就有的嗎？是什么力量使地球變成現(xiàn)在的樣子的？讓我們帶著這些問題開始新單元的學(xué)習(xí)吧。（板書課題：地球的表面）二、探索（一）觀察世界地形圖，描述地球表面的樣子1.圖片，你們對地球內(nèi)部的樣子有什么猜測？”3.提問：地球的內(nèi)部到底是什么樣的？今天，就讓我們一起來了解一下地球的結(jié)構(gòu)。（板書課題：地球的結(jié)構(gòu)）二、探索（一）了解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)1.提問：地球的表面地形復(fù)雜地貌多樣，地球的內(nèi)部是怎樣一番景象呢？2.（圖片的分析，我們發(fā)現(xiàn)火山、地震是來自地球內(nèi)部的運動，它們對地形地貌的塑造是猛烈的、突然的，可以在瞬間使地形地貌發(fā)生較大的改變；風(fēng)和水的作用則是來自地球外部的力量，這種力量對地形地貌的塑造是緩

41、慢的、短時間內(nèi)不易察覺的。我們把地面的巖石、沙土在水、風(fēng)、重力等作用下，被破壞和搬走的現(xiàn)象叫做侵蝕。（板書：侵蝕）（二）探索植被對侵蝕的影響1.探討：有什么辦法來減少侵蝕對地表的影響，保護(hù)我們的地球家園呢？2.植樹造林真的可以減少侵蝕對地表的影響嗎？怎樣證明你們的觀點呢？讓我們來做一個實驗。3.設(shè)計實驗。三、研討1.比較和交流兩個小山丘“降雨”后的變化。當(dāng)雨水降落到?jīng)]有植物覆蓋的小山丘時，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？當(dāng)雨水降落到有植物覆蓋的小山丘時，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？2.比較和交流兩組實驗所產(chǎn)生的徑流有什么區(qū)別，說明了什么。3.交流實驗想法。通過今天的實驗，你有什么想法？人類的活動對加劇或減小土地受侵蝕

42、程度有什么影響？4.通過本單元的學(xué)習(xí)，你對地球表面及其變化有哪些新的認(rèn)識？地震、火山噴發(fā)、風(fēng)的作用和水的作用。彎曲的巖石：地震作用下巖石受到擠壓。長白山天池：火山噴發(fā)形成的。敦煌的雅丹地貌：風(fēng)的作用。黃土高原上的溝壑：水的作用（降水）。黃河入海口的沙洲：水的作用（河水流速減慢，泥沙沉積）。不同條件：一個有植物覆蓋，一個沒有植物覆蓋。相同條件：同樣的小山丘模型，同樣的降雨量，同樣的“降雨”高度。下雨是一種不可避免的自然現(xiàn)象，因此在地球表面流水對土地的侵蝕作用也是不可避免的，但是人類的活動會加劇或減小土地被侵蝕的程度。如果植樹造林，科學(xué)合理地使用土地等，就會減小土地被侵蝕的程度；如果濫砍濫伐，過度

43、放牧等，就會加劇土地被侵蝕的程度。本節(jié)課是本單元的最后一課，直接點明本節(jié)課的研究內(nèi)容，直入主題。作為本單元的最后一課，帶學(xué)生回顧和梳理前面學(xué)過的知識，有利于強(qiáng)化他們的科學(xué)概念。讓學(xué)生對第一課出示的5幅圖片再進(jìn)行解釋，重新審視自己當(dāng)初的猜測，修正自己的認(rèn)識，結(jié)合本單元所學(xué)重建更為科學(xué)的解釋。最后，教師對這部分知識做一個小結(jié)，并給出“侵蝕”的概念。這個實驗所用的器材、裝置其實和“水的作用”一課差別不大，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這是一個對比實驗，要設(shè)計兩組實驗，并且保證實驗的公平性。讓學(xué)生正確地認(rèn)識侵蝕，認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，提高他們保護(hù)環(huán)境的意識。板書設(shè)計：總結(jié)我們的認(rèn)識火山地震風(fēng)的作用水的作用教學(xué)

44、反思：五年級上冊科學(xué)全冊教案課題：時間在流逝授課教師：授課時間：授課班級:授課課時:1教學(xué)目標(biāo)：1.古人利用天體的運動規(guī)律來計時。在一定的條件下，燃香變短的速度基本是均勻的，可以用來大致地計時。2.能觀測記錄燃香時間的相關(guān)數(shù)據(jù)。能就“蠟燭可以計時嗎”這一問題結(jié)合實驗進(jìn)行討論，表達(dá)自己的觀點。3.有關(guān)注計時方法的意識和興趣。4.了解不同的時代有不同的計時工具。教學(xué)重點和難點：重點：通過觀測、記錄及分析、研討，探究燃香變短的速度是否均勻難點：觀察、推測影響燃香長度變化的因素，給自己的觀測數(shù)據(jù)提供合理的解釋。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖時間一、聚焦從我們翻開相冊或電子照片，尋覓我們小時候的足跡，發(fā)現(xiàn)時間

45、總在我們不經(jīng)意的時候流逝，如今，我們只需看一眼鐘表就知道現(xiàn)在幾點了，可是過去人們并沒有我們今天使用的鐘表。沒有現(xiàn)代鐘表之前，人們怎么計時并安排生活和勞作？今天我們就一同來探究時間在流逝板書：時間在流逝。二、探索1.根據(jù)自然現(xiàn)象判斷時間。在沒有任何計時工具的情況下，我們?nèi)绾胃鶕?jù)自然現(xiàn)象判斷時間？2.古人利用太陽計時。課前讓同學(xué)們搜集了古人利用太陽進(jìn)行及時的方法和事例，現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位交流一下小組交流查閱的資料全班交流介紹光影計時法，日晷和圭表。3.研究一炷香的時間。（1）出示燃香古人可以利用太陽計時，那如果陰天了該怎么辦的？在一些描寫古代生活的文學(xué)作品里，人們表述時間會用“一炷香”的時間

46、?！耙混南恪钡臅r間到底是多長呢？它的燃燒速度是均勻的嗎？今天我們就用實驗來研究一下。（2）討論確定研究方法：給燃香等分四段，分別記錄燃燒每一段所需的時間。（3）小組活動，測量燃香的時間。（4）研討交流：每一段燃香的時間一致嗎？能用來計時嗎？三、研討1.通過剛剛的實驗我們知道了香可以用來計時，那么蠟燭可以用來計時嗎？2.古代還用什么方法計量時間呢？觀看小時候的照片激發(fā)學(xué)生探究的興趣在遠(yuǎn)古時代，人類用天上的太陽來計時。日出而作，日落而息，晝夜交替自然而然成了人類最早使用的時間單位天。交流匯報所查找的資料學(xué)生實測、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，填寫實驗記錄單在一定的條件下（無風(fēng)、香的粗細(xì)均勻），每一等份的香燃

47、燒的速度大致均勻，燃燒所用的時間基本一致，可以用來計時。觀看視頻通過學(xué)生小時候的照片引入，激發(fā)學(xué)生探究的興趣本環(huán)節(jié)讓學(xué)生利用觀察、閱讀，比較用太陽進(jìn)行計時的方法。教師要求學(xué)生仔細(xì)閱讀資料再總結(jié)比較，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的能力。另外，利用規(guī)范句式進(jìn)行匯報，可以培養(yǎng)學(xué)生完整、準(zhǔn)確表達(dá)的能力本環(huán)節(jié)有意識地滲透科學(xué)的探究方法，要求學(xué)生在教師給出問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組內(nèi)交流討論，并做出合理的假設(shè)（挑選方案）；然后制訂計劃，實驗驗證假設(shè)；討論后得出結(jié)論，并相互交流。板書設(shè)計：時間在流逝古人利用太陽進(jìn)行計時的方法和事例：圭表光影計時法日晷教學(xué)反思：五年級上冊科學(xué)全冊教案課題：用水計量時間授課教師：授

48、課時間：授課班級:授課課時:1教學(xué)目標(biāo)：1.初始水位和孔徑不變，流出相同水量所需的時間一致；保持水位不變，水流的速度不變。水流的這一特點可用于計時。2.能通過實驗發(fā)現(xiàn)影響水流速度變化的主要因素。通過觀察古人利用流水計時的裝置，結(jié)合自己的實驗探究，理解這些裝置計時的方法。3.理解古人的聰明才智，對古人的智慧創(chuàng)作產(chǎn)生敬佩之情。在觀察和記錄實驗數(shù)據(jù)時能始終保持嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度。4.了解社會的發(fā)展會帶動計時工具的進(jìn)步。教學(xué)重、難點：重點：多次觀測、記錄一定容器中流出一定量的水需要多少時間，并分析水流速度的變化。難點：小組觀測活動中各人默契配合，獲得準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖時間一、回顧聚焦：水能

49、計時嗎教師提問：我們已經(jīng)知道古人曾用太陽鐘、燃香鐘計時，但這些方法都有各自的缺陷，他們還有哪些計時方法呢?教師出示古代水鐘圖片。教師提問：水真的可以用來計時嗎？今天這節(jié)課，我們就來研究一下用水計量時間。二、實驗探究：水如何能計時1.組裝裝置，觀察水流教師出示簡易水鐘（漏杯中盛200毫升水，下面用量筒接水）。問：你能組裝一個這樣的簡易水鐘嗎？組裝好后請觀察水流速度是否均勻。學(xué)生小組活動，并簡要交流。2.觀測水流：水位保持不變，從一定容器中流出等量的水，時間相同。教師提問：從杯子里的200ml水中流出50ml水，估計需要多長時間。四人小組商量，怎樣配合進(jìn)行測量？小組討論并請一組演示方法，交流后形成

50、活動提示（課件出示）。小組活動，重復(fù)兩次或者三次測量200ml水流出50ml需要的時間。學(xué)生匯報數(shù)據(jù)并交流。3.觀測水流：水位不同，水流速度變化了。教師提問：同樣的漏杯，水量是200ml，分別推測流出50ml、100ml、150ml（根據(jù)所需時間和學(xué)生的理解程度，也可以測量從100ml水中流出30ml水、60ml水、90ml水），各需要多少時間？小組活動，小組匯報數(shù)據(jù)并交流研討：水流速度變了還是沒變？為什么？4.保持水位不變，水流速度基本不變。教師提問：我們怎樣保持水位不變，讓水流速度穩(wěn)定呢？學(xué)生實驗：給漏杯不斷加水，保持水位不變。測量從漏杯中連續(xù)流出2個50ml所需的時間。學(xué)生匯報交流：水流

51、速度是否改變。三、拓展延伸：怎樣制作水鐘教師提問：剛才這樣用水來計時，方便嗎？看看古人是如何做的（課件出示古代水鐘）。學(xué)生觀察古代水鐘，思考并交流它是如何準(zhǔn)確計時的。教師引導(dǎo)：如果你來設(shè)計制作水鐘，你會怎樣做？下節(jié)課我們將繼續(xù)探討。重復(fù)測量從200ml水中流出50ml、100ml、150ml水分別需要多長時間。簡單回顧前一課的內(nèi)容，出示水鐘圖片，通過提問引發(fā)學(xué)生思考本課的核心問題水真的可以計時嗎？測量之前，先組裝、熟悉裝置并對水流進(jìn)行觀察，以積累直觀經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生思考新的問題。從相同水位流出相同的水所需的時間，學(xué)生憑直覺認(rèn)為是相同的，通過實際測量會進(jìn)一步確認(rèn)這個認(rèn)識。這個過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)、熟悉

52、實驗操作方法的過程，從實踐和理論兩方面為后續(xù)研究打好基礎(chǔ)。水位不同，水流速度是變化的還是不變的，學(xué)生憑直覺和觀察很難確認(rèn)，通過重復(fù)測量和分析數(shù)據(jù)，能進(jìn)一步認(rèn)識水流的特點。觀察實驗獲得的認(rèn)識，要用于實際應(yīng)用。讓學(xué)生分析古代水鐘計時的方法，可以檢驗學(xué)生對剛剛獲得的認(rèn)知是否真正理解，并加以遷移；還可以指導(dǎo)學(xué)生制作自己的水鐘，為下一課做好準(zhǔn)備。板書設(shè)計：用水計量時間水位不變，流出相同量的水所需的時間相同200ml水水位變化，流出相同量的水所需的時間不同教學(xué)反思：五年級上冊科學(xué)全冊教案課題：我們的水鐘授課教師：授課時間：授課班級:授課課時:1教學(xué)目標(biāo)：1.水鐘通過一定的裝置，能夠保持水在一定的時間內(nèi)以穩(wěn)

53、定的速度往下流，從而能用來計時。我們可以控制水流的速度，從而使水鐘計時更加準(zhǔn)確。2.能運用畫圖和文字描述的方法設(shè)計制作水鐘的方案。能利用剪刀、塑料瓶等簡單工具和材料制作一個簡易的水鐘。在實際運用過程中對自己的方案進(jìn)行改進(jìn)。經(jīng)歷思考方案制訂計劃實施方案檢驗成果尋找原因改進(jìn)完善的探究過程。3.在制作水鐘的過程中感受到科學(xué)制作帶來的樂趣。體會到在科學(xué)研究中分工合作與和諧地開展探究是重要的。體驗到完成一個科學(xué)制作需要不斷重復(fù)實驗，在實驗中逐步完善。4.經(jīng)歷一項工程的幾個主要過程。教學(xué)重、難點：制作簡易的水鐘用來計時，使水鐘的計時更加準(zhǔn)確。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖時間一、新課導(dǎo)入教師提問：同學(xué)們，通過上

54、節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識了水鐘，你們能說一說水鐘有哪兩種類型嗎?（出示兩種類型的水鐘圖片）教師提問：水鐘是根據(jù)什么原理來計時的呢？今天，我們就來設(shè)計并制作我們的水鐘。這個原理可以從兩個方面去理解：一方面，從相同量的水中流出等量的水，時間不變；另一方面，水壓不變時則水流速度相等。二、新課教學(xué)1.完成水鐘的設(shè)計方案。教師指導(dǎo)：請同學(xué)們圖文并茂地完成水鐘的設(shè)計方案。投影展示學(xué)生設(shè)計的草圖。全班交流并初步指出方案中的問題。2.制作水鐘。（1）制作一個能計時5分鐘的水鐘。（2）計時前先粘好畫刻度線紙條（提前標(biāo)記好0刻度，起始水位）。（3）計時開始后，每過1分鐘，用黑色的記號筆在紙條上畫一個刻度來標(biāo)記水位。（4

55、）計時同學(xué)與畫刻度線同學(xué)互相配合。（5）小組成員分工合作。（6）使用刀具時注意安全。（7）動畫模擬兩種類型水鐘刻度線的畫法，請同學(xué)們仔細(xì)觀察刻度線的間距。3.測驗水鐘。教師引導(dǎo)：用做好的水鐘與秒表對照5分鐘，來檢測我們的水鐘計時是否準(zhǔn)確。4.對水鐘的評估與改進(jìn)。（1）教師布置學(xué)生進(jìn)行檢驗，用做好的水鐘與秒表對照5分鐘，檢測水鐘計時是否準(zhǔn)確，并讓學(xué)生交流他們測驗的結(jié)果。(2)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在制作過程中影響水鐘計時準(zhǔn)確的因素。學(xué)生在制作過程中會發(fā)現(xiàn)造成水鐘計時不準(zhǔn)確的因素？（3）教師引導(dǎo)學(xué)生思考改進(jìn)水鐘的方法。學(xué)生會提出采用形狀規(guī)則的瓶子，瓶子側(cè)壁要光滑，打孔大小適當(dāng)，計時時手不要去捏瓶子，畫刻

56、度線時視線要和水位線在同一高度等。教師提問：水鐘內(nèi)水滴速度是否可以控制？這對水鐘計時準(zhǔn)確性有無影響？（4）對制作的水鐘進(jìn)行改造。師生交流：讓學(xué)生明白水鐘要準(zhǔn)確計時，必須借用工具讓水鐘里的水均勻往下滴。三、課堂總結(jié)與反思通過一定的裝置能使流水用來計時，通過控制水滴的速度，能夠使水鐘計時更加準(zhǔn)確。在記錄過程中，每1分鐘到了，小組的記錄員在刻度線上根據(jù)水位畫一條紅色的刻度線。設(shè)計意圖：“測驗水鐘”是讓學(xué)生將自己制作的水鐘，在實踐中進(jìn)行檢驗，這實際上也是一次重復(fù)驗證實驗。將做好的水鐘與鐘表對照，根據(jù)測得的結(jié)果判斷我們的水鐘計時是否準(zhǔn)確。提示學(xué)生在測驗過程中，每1分鐘畫一條紅色的刻度線記錄相應(yīng)的水位，幫助學(xué)生更清楚地觀察到水鐘的測驗結(jié)果。瓶子的側(cè)壁凹凸不平，瓶子的形狀不規(guī)則，計時時用手?jǐn)D壓到了瓶子使水流速度加快，打孔的大小，畫刻度線時出現(xiàn)誤差等。通過展示受水型和泄水型水鐘的圖片，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生明確水鐘的兩種類型。在制作水鐘之前教師應(yīng)該讓學(xué)生設(shè)計一個