農(nóng)村青年女教師工作狀況與流動(dòng)意愿的調(diào)查與反思

1、第6頁(yè) 共6頁(yè)農(nóng)村青年女老師工作狀況與流動(dòng)意愿的調(diào)查與反思一、問題提出中國(guó)婦女開展綱要20222022年提出了“全面開展”和“平等開展”的根本原那么，要求“從婦女生存開展的根本需要出發(fā)，著力解決關(guān)系婦女切身利益的現(xiàn)實(shí)問題”，“將性別意識(shí)納入公共政策”，這對(duì)于有效解決我國(guó)農(nóng)村青年女老師在工作與開展中的問題，具有重要的指導(dǎo)意義。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在我國(guó)中小學(xué)老師中女性比例逐年升高，至2022年底已經(jīng)到達(dá)54%，但老師性別構(gòu)造城鄉(xiāng)差距較大，同年農(nóng)村女老師比例仍缺乏45%。與此同時(shí)，城鎮(zhèn)化的深廣推進(jìn)促使農(nóng)村學(xué)校的形態(tài)和功能發(fā)生較大變化，對(duì)女老師的需求日益強(qiáng)烈。農(nóng)村人口的加速外流和出生率的下降，造成農(nóng)村學(xué)校

2、生劇減，在布局調(diào)整中大量農(nóng)村學(xué)校被撤并，也帶來學(xué)生上學(xué)間隔 遠(yuǎn)和生活不便等問題，農(nóng)村寄宿制學(xué)校成為主導(dǎo)辦學(xué)形式，學(xué)校的生活照顧功能增強(qiáng)。農(nóng)村留守兒童數(shù)量成倍增長(zhǎng)，急需學(xué)校給予寄宿托管和“親情補(bǔ)償”，“留守兒童之家”在大批農(nóng)村學(xué)校隨之出現(xiàn)。兒童的安康、平安、情感、教育等越來越多地由家庭移轉(zhuǎn)到學(xué)校，老師那么更多地承當(dāng)起原屬于家長(zhǎng)的職責(zé)。女老師因其細(xì)膩、耐心的性別特點(diǎn)以及“女性持家”的傳統(tǒng)社會(huì)分工，成為學(xué)生生活、情感照顧的主力軍。農(nóng)村學(xué)校 “家庭”職能的增強(qiáng)，要求越來越多的女性進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校。青年女老師承當(dāng)這些職能在年齡、精力上更有優(yōu)勢(shì)。近年來，農(nóng)村青年女老師逐漸增多，據(jù)統(tǒng)計(jì)，1/3的農(nóng)村小學(xué)老師小于

3、31歲，其中60%為女性，初中青年女老師的比例更高。和其他農(nóng)村女老師一樣，青年女老師同樣面臨女性角色和農(nóng)村教育特殊性帶來的挑戰(zhàn)。已有研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村女老師普遍面臨著兩類問題：工作壓力過大，工作滿意度偏低，專業(yè)開展受限；面臨多重角色沖突，住房平安無保障，婚姻問題困擾大。雖然女老師的流動(dòng)意愿整體上說來弱于男老師，而青年老師卻是強(qiáng)烈希望流動(dòng)的群體。那么，農(nóng)村青年女老師工作狀況與流動(dòng)意愿表現(xiàn)出怎樣的獨(dú)特性？有哪些因素阻礙了農(nóng)村青年女老師“教得好，留得住”？本文根據(jù)本課題組對(duì)我國(guó)11個(gè)省的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)和長(zhǎng)期的觀察資料，試圖解讀這些問題。二、研究發(fā)現(xiàn)一農(nóng)村青年女老師的分布和特征調(diào)查樣本為農(nóng)村老師8 145人

4、，其中女老師4 159人，占51%，小于31歲的青年女老師1 378人，占女老師總量的1/3，為同一年齡段男老師的2倍，呈現(xiàn)青年老師女性多的特征。在各校的特崗支教老師和代課老師中，青年女老師占總量的40%以上，而公辦老師中這一比例為15.7%。從青年女老師在不同類型學(xué)校的分布看，她們多在中心小學(xué)和初中工作，所占比例分別為42.0%和27.8%。從各組別老師在走讀學(xué)校和寄宿學(xué)校的分布看，女老師在走讀學(xué)校工作的比例較高，而青年女老師的這一比例更是高達(dá)56.8%。青年女老師中超過2/3的為初級(jí)職稱，而中老年女老師中超過50%的為中級(jí)及以上職稱；但青年女老師中49.1%的為本科及以上學(xué)歷，而中老年女老

5、師中47.1%的為專科學(xué)歷。高學(xué)歷、低職稱成為青年女老師的群體特征之一。二入職適應(yīng)青年女老師的入職適應(yīng)要實(shí)現(xiàn)生活適應(yīng)、身份轉(zhuǎn)換和技能進(jìn)步三個(gè)方面。調(diào)研顯示，青年女老師在農(nóng)村學(xué)校的入職適應(yīng)難度更大。其一，生活適應(yīng)阻礙多。農(nóng)村學(xué)校根本生活設(shè)施條件差，交通不便，與外界信息溝通不暢，這與青年女老師已習(xí)慣的現(xiàn)代化生活相去甚遠(yuǎn)。在局部山區(qū)，水電都不能實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定、充足供給，平安、衛(wèi)生的根本要求更難得到滿足。青年女老師在進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校初期往往承受較大的恐懼、孤獨(dú)和生活不適。其二，老師身份轉(zhuǎn)換不易。女老師天生親和、溫順仁慈，入職初期易出現(xiàn)威嚴(yán)缺乏、管不住學(xué)生的情況，而傳統(tǒng)上農(nóng)村老師的身份更多是由通過強(qiáng)迫、威嚇或懲罰

6、所建立起的自然威信所維護(hù)的，正如幾位青年女老師所說，老老師要她們“兇一點(diǎn)，讓學(xué)生怕你”，但她們往往不愿意也不易于實(shí)現(xiàn)此種身份轉(zhuǎn)變。其三，理論技能提升缺乏有力支持。在老師人手缺乏的農(nóng)村學(xué)校，青年女老師在適應(yīng)期的技能提升往往缺乏明確的制度支持，其聽課學(xué)習(xí)或業(yè)務(wù)求助也會(huì)遭到局部持保守心態(tài)老師的回絕。為此，她們大多項(xiàng)選擇擇閉門造車，花較長(zhǎng)時(shí)間單獨(dú)探索度過適應(yīng)期。三工作狀況青年女老師中擁有公用住房的比例高于中老年女老師，不到1/4的青年女老師擁有校內(nèi)公用住房，但這一比例低于青年男老師，并且她們的人均住房面積為此三類老師中最小。工作量比擬結(jié)果顯示，青年女老師工作量非常大，她們中46.2%的人擔(dān)任班主任，平

7、均任課2.38門，每周平均上課16.52節(jié)，每天需要花3.11小時(shí)用于課外管理學(xué)生。相對(duì)于男老師和中老年女老師來說，任務(wù)側(cè)重，而其中26歲以下女老師工作量最大，她們中48.2%的人擔(dān)任班主任工作，每周課時(shí)量達(dá)18.05節(jié)，明顯要高于其他群組老師。青年女老師參加培訓(xùn)的次數(shù)多于青年男老師，但明顯少于中老年女老師，而26歲以下女老師在過去一年中未參加過培訓(xùn)的比例高達(dá)23.6%，為中老年女老師這一比例的2倍。青年女老師對(duì)收入的滿意度相對(duì)較高，不滿意的比例低于青年男老師和中老年女老師。青年女老師的疲勞感和壓力感也弱于其他群組老師。四流動(dòng)意愿老師流動(dòng)，可分為教育行業(yè)內(nèi)從一所學(xué)校流動(dòng)到另一所學(xué)校，或者從教育

8、行業(yè)流向其他行業(yè)兩種情況。從分開本校的意愿看，約有30%的青年女老師強(qiáng)烈希望換學(xué)校，高出中老年女老師11.8%，與青年男老師相當(dāng)。從分開教育行業(yè)的意愿看，樣本老師中大局部老師都愿意終身從教，而青年女老師愿意終身從教的比例為67.3%，高于青年男老師，但低于中老年女老師10.2個(gè)百分點(diǎn)，約1/4的青年女老師對(duì)終身從教持不確定態(tài)度。總體上看，年輕、高學(xué)歷的青年女老師到教學(xué)點(diǎn)、村小等學(xué)校任教的人數(shù)有限，她們?cè)谶M(jìn)入農(nóng)村學(xué)校工作時(shí)面臨的困難更多，在教育教學(xué)中承當(dāng)著不低于其他老師的工作量，參加培訓(xùn)的時(shí)機(jī)偏少，她們的壓力感和疲倦感強(qiáng)度相對(duì)較低。農(nóng)村青年女老師的大量補(bǔ)充和留任，對(duì)于優(yōu)化農(nóng)村老師的性別、學(xué)歷和年齡構(gòu)造至關(guān)重要，也為農(nóng)村學(xué)校在城鎮(zhèn)化背景下實(shí)現(xiàn)職能轉(zhuǎn)型提供了有