貴族學(xué)校教師給學(xué)生家長(zhǎng)的期末總結(jié)

1、Word 貴族學(xué)校教師給學(xué)生家長(zhǎng)的期末總結(jié) 王家長(zhǎng)： 您好！ 一轉(zhuǎn)瞬一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了，回想這個(gè)學(xué)期和孩子們一起走過(guò)來(lái)的路程，共同經(jīng)受她們的歡樂(lè)，失落，成長(zhǎng)的苦痛與喜悅，我的內(nèi)心也感到特別的充實(shí)和幸福。感恩有這樣一段因緣與這些孩子們一起走過(guò)這一段，讓我和孩子們一起成長(zhǎng)，同時(shí)特別感謝您和家人對(duì)我們的教學(xué)工作的信任和支持。 這是本學(xué)期最終一次與您溝通，我將把班級(jí)近期的教學(xué)狀況結(jié)合孩子期末各方面的狀態(tài)和表現(xiàn)，向您做一個(gè)總結(jié)。同時(shí)對(duì)于即將到來(lái)的假期，供應(yīng)一些建議供您參考。 心理行為方面 學(xué)期最終一個(gè)月節(jié)日較多，活動(dòng)支配也許多，如圣誕節(jié)大亞灣騎行，元旦匯演，徒步去鎮(zhèn)上吃早餐，燒烤，徒步，游園會(huì)等。所以相

2、對(duì)前面3個(gè)多月，日常教學(xué)方面的內(nèi)容少了許多。孩子們通過(guò)這些活動(dòng)得到了許多熬煉，收獲了許多歡樂(lè)，也得到了不少的教訓(xùn)，針對(duì)孩子們?cè)诨顒?dòng)和日常生活中的表現(xiàn)及消失的問(wèn)題，老師們對(duì)孩子們的心理行為進(jìn)行了一些引導(dǎo)和調(diào)整。 首先，元旦期間有部分孩子被接回家，還有個(gè)別孩子跟著玩得好的伙伴回家，留在孩子們多少感到了失落，也很盼望回家或是去同學(xué)家玩。針對(duì)孩子們的失落心理，老師準(zhǔn)時(shí)對(duì)孩子們進(jìn)行了引導(dǎo)。首先引導(dǎo)孩子們思索，假如回家的話，他們能得到什么，孩子們很樂(lè)觀地回答，跟爸爸媽媽在一起，出去玩，吃好吃的，還可以讓爸爸媽媽給自己買想要的東西等；接下來(lái)老師問(wèn)孩子們這些事情以前做過(guò)沒(méi)有，孩子們回答，都做過(guò)，接著老師問(wèn)孩子

3、們這些事情以后還有沒(méi)有機(jī)會(huì)做，孩子們回答還有。接著老師問(wèn)孩子們假如讓爸爸媽媽接回家去他們又會(huì)失去什么，孩子們回答，要花費(fèi)爸爸媽媽好多錢，回家去享受就不像在學(xué)堂一樣能堅(jiān)持熬煉學(xué)習(xí)，進(jìn)步要小一些等。接著老師連續(xù)引導(dǎo)，假如選擇了回家，那么就失去了跟老師同學(xué)一起過(guò)節(jié)的機(jī)會(huì)，老師們會(huì)支配很豐富很好玩的活動(dòng)，問(wèn)孩子們以前有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎，孩子們答沒(méi)有，接著問(wèn)孩子們錯(cuò)過(guò)了這一次以后還會(huì)有嗎，孩子們答可能不會(huì)有了。接著老師問(wèn)孩子們，假如讓他們?cè)僮鲞x擇，他們情愿留在跟老師和同學(xué)一起過(guò)節(jié)還是回家去，孩子們特別快樂(lè)地回答說(shuō)情愿留在。老師還引導(dǎo)孩子們用同樣的思路去思索去同學(xué)家玩的利和弊，孩子們自己總結(jié)出許多利和弊，學(xué)

4、習(xí)思索做出一個(gè)選擇后會(huì)產(chǎn)生的各種后果，學(xué)習(xí)用自己的價(jià)值觀去衡量利弊，做出理性的選擇。 另外，元旦節(jié)期間，帶著孩子們出去吃了幾次飯，還進(jìn)行了包湯圓，燒烤活動(dòng)等，許多活動(dòng)都涉及到吃，為避開孩子們形成“過(guò)節(jié)就應(yīng)當(dāng)以吃來(lái)慶祝”這樣的觀念，老師也準(zhǔn)時(shí)給孩子們進(jìn)行了引導(dǎo)。老師首先問(wèn)孩子們，感覺(jué)在外面吃大餐的感覺(jué)如何，孩子們的回答不一，有的說(shuō)還可以，有的說(shuō)一般，比較特殊的回答是覺(jué)得吃飯也沒(méi)什么意思。老師就這個(gè)特殊的回答綻開來(lái)引導(dǎo)，其實(shí)這個(gè)孩子說(shuō)出了自己真實(shí)的感受，我們的身體其實(shí)需要很簡(jiǎn)潔很少的食物就可以了，但是我們卻要花費(fèi)許多時(shí)間坐在餐館里，吃許多我們的身體原來(lái)不需要的東西，增加我們身體的負(fù)擔(dān)，僅僅為了滿意

5、嘴巴的欲望。接著老師引導(dǎo)孩子們思索我們活著究竟是為了什么，是不是為了吃喝玩樂(lè)，孩子們陷入了膚淺的思考，孩子們明顯知道雖然吃喝玩樂(lè)很享受，但是人生有更有意義的事情要去做。老師最終引導(dǎo)讓孩子們明白，我們活著并不是為了來(lái)吃喝玩樂(lè)，而是要為這個(gè)世界做貢獻(xiàn)，為了提升才智，做最好的自己。 此外，最終一個(gè)月還進(jìn)行了一次大的班級(jí)管理上的轉(zhuǎn)變。 在最終一個(gè)月老師觀看到孩子們自從達(dá)成了組建自行車隊(duì)的目標(biāo)以后，積分制度就漸漸失去了激勵(lì)孩子們的作用，許多孩子對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)是無(wú)所謂的態(tài)度，每天的積分變成了例行公事，已經(jīng)失去了原本設(shè)計(jì)它的意義。當(dāng)教育手段無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。對(duì)此，老師引導(dǎo)同學(xué)們自己思索現(xiàn)在的狀

6、態(tài)，孩子們自己也發(fā)覺(jué)積分已經(jīng)失去了激勵(lì)他們的作用。于是，老師和孩子們商定好，嘗試放棄掉積分制度，讓孩子們自己管理自己。孩子們開頭兩天還能維持基本的班級(jí)秩序，但是幾天后各種問(wèn)題就消失了，比如說(shuō)衛(wèi)生打掃不潔凈了，衣服忘了洗忘了晾，教室及內(nèi)務(wù)臟亂等。消失這樣的現(xiàn)象也是老師預(yù)期到了的，在完全沒(méi)有規(guī)章的狀況下，孩子們的自控力還達(dá)不到自我管理的要求。于是老師借此機(jī)會(huì)跟孩子們一起重新探討班級(jí)管理的問(wèn)題，讓孩子們自己明白為何需要建立規(guī)章來(lái)關(guān)心他們管理好班級(jí)。老師先讓孩子們自己重新寫班級(jí)管理制度，一開頭孩子們寫出來(lái)的管理制度基本上還是照搬原來(lái)的管理方法，沒(méi)有創(chuàng)新點(diǎn)，并且有許多漏洞，老師用找孩子們的思維漏洞的方式

7、多次給他們進(jìn)行檢查，孩子們進(jìn)行了多次的修改后，寫出來(lái)的管理制度有了很大的進(jìn)步。但是孩子們寫出來(lái)的班級(jí)管理制度還是不能管理好班級(jí)，于是老師與同學(xué)進(jìn)行了一場(chǎng)pk，讓孩子們一起預(yù)備最終一版管理制度，與老師寫的的班級(jí)管理制度進(jìn)行公正pk。pk過(guò)程孩子們也特別樂(lè)觀地在查找老師的方案的問(wèn)題，但是最終的結(jié)果是他們輸?shù)煤芊?，都同意用老師的方案?lái)治班，但是由于本學(xué)期已經(jīng)只剩下最終一周，沒(méi)有足夠的時(shí)間施行這個(gè)方案，所以最終一周是老師幫助監(jiān)督孩子們進(jìn)行自我管理。 王家長(zhǎng)： 您好！ 一轉(zhuǎn)瞬一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了，回想這個(gè)學(xué)期和孩子們一起走過(guò)來(lái)的路程，共同經(jīng)受她們的歡樂(lè)，失落，成長(zhǎng)的苦痛與喜悅，我的內(nèi)心也感到特別的充實(shí)和

8、幸福。感恩有這樣一段因緣與這些孩子們一起走過(guò)這一段，讓我和孩子們一起成長(zhǎng)，同時(shí)特別感謝您和家人對(duì)我們的教學(xué)工作的信任和支持。 這是本學(xué)期最終一次與您溝通，我將把班級(jí)近期的教學(xué)狀況結(jié)合孩子期末各方面的狀態(tài)和表現(xiàn)，向您做一個(gè)總結(jié)。同時(shí)對(duì)于即將到來(lái)的假期，供應(yīng)一些建議供您參考。 心理行為方面 學(xué)期最終一個(gè)月節(jié)日較多，活動(dòng)支配也許多，如圣誕節(jié)大亞灣騎行，元旦匯演，徒步去鎮(zhèn)上吃早餐，燒烤，徒步，游園會(huì)等。所以相對(duì)前面3個(gè)多月，日常教學(xué)方面的內(nèi)容少了許多。孩子們通過(guò)這些活動(dòng)得到了許多熬煉，收獲了許多歡樂(lè)，也得到了不少的教訓(xùn)，針對(duì)孩子們?cè)诨顒?dòng)和日常生活中的表現(xiàn)及消失的問(wèn)題，老師們對(duì)孩子們的心理行為進(jìn)行了一些

9、引導(dǎo)和調(diào)整。 首先，元旦期間有部分孩子被接回家，還有個(gè)別孩子跟著玩得好的伙伴回家，留在孩子們多少感到了失落，也很盼望回家或是去同學(xué)家玩。針對(duì)孩子們的失落心理，老師準(zhǔn)時(shí)對(duì)孩子們進(jìn)行了引導(dǎo)。首先引導(dǎo)孩子們思索，假如回家的話，他們能得到什么，孩子們很樂(lè)觀地回答，跟爸爸媽媽在一起，出去玩，吃好吃的，還可以讓爸爸媽媽給自己買想要的東西等；接下來(lái)老師問(wèn)孩子們這些事情以前做過(guò)沒(méi)有，孩子們回答，都做過(guò)，接著老師問(wèn)孩子們這些事情以后還有沒(méi)有機(jī)會(huì)做，孩子們回答還有。接著老師問(wèn)孩子們假如讓爸爸媽媽接回家去他們又會(huì)失去什么，孩子們回答，要花費(fèi)爸爸媽媽好多錢，回家去享受就不像在學(xué)堂一樣能堅(jiān)持熬煉學(xué)習(xí)，進(jìn)步要小一些等。接

10、著老師連續(xù)引導(dǎo)，假如選擇了回家，那么就失去了跟老師同學(xué)一起過(guò)節(jié)的機(jī)會(huì)，老師們會(huì)支配很豐富很好玩的活動(dòng)，問(wèn)孩子們以前有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎，孩子們答沒(méi)有，接著問(wèn)孩子們錯(cuò)過(guò)了這一次以后還會(huì)有嗎，孩子們答可能不會(huì)有了。接著老師問(wèn)孩子們，假如讓他們?cè)僮鲞x擇，他們情愿留在跟老師和同學(xué)一起過(guò)節(jié)還是回家去，孩子們特別快樂(lè)地回答說(shuō)情愿留在。老師還引導(dǎo)孩子們用同樣的思路去思索去同學(xué)家玩的利和弊，孩子們自己總結(jié)出許多利和弊，學(xué)習(xí)思索做出一個(gè)選擇后會(huì)產(chǎn)生的各種后果，學(xué)習(xí)用自己的價(jià)值觀去衡量利弊，做出理性的選擇。 另外，元旦節(jié)期間，帶著孩子們出去吃了幾次飯，還進(jìn)行了包湯圓，燒烤活動(dòng)等，許多活動(dòng)都涉及到吃，為避開孩子們形成“

11、過(guò)節(jié)就應(yīng)當(dāng)以吃來(lái)慶?！边@樣的觀念，老師也準(zhǔn)時(shí)給孩子們進(jìn)行了引導(dǎo)。老師首先問(wèn)孩子們，感覺(jué)在外面吃大餐的感覺(jué)如何，孩子們的回答不一，有的說(shuō)還可以，有的說(shuō)一般，比較特殊的回答是覺(jué)得吃飯也沒(méi)什么意思。老師就這個(gè)特殊的回答綻開來(lái)引導(dǎo)，其實(shí)這個(gè)孩子說(shuō)出了自己真實(shí)的感受，我們的身體其實(shí)需要很簡(jiǎn)潔很少的食物就可以了，但是我們卻要花費(fèi)許多時(shí)間坐在餐館里，吃許多我們的身體原來(lái)不需要的東西，增加我們身體的負(fù)擔(dān)，僅僅為了滿意嘴巴的欲望。接著老師引導(dǎo)孩子們思索我們活著究竟是為了什么，是不是為了吃喝玩樂(lè)，孩子們陷入了膚淺的思考，孩子們明顯知道雖然吃喝玩樂(lè)很享受，但是人生有更有意義的事情要去做。老師最終引導(dǎo)讓孩子們明白，我

12、們活著并不是為了來(lái)吃喝玩樂(lè)，而是要為這個(gè)世界做貢獻(xiàn)，為了提升才智，做最好的自己。 此外，最終一個(gè)月還進(jìn)行了一次大的班級(jí)管理上的轉(zhuǎn)變。 在最終一個(gè)月老師觀看到孩子們自從達(dá)成了組建自行車隊(duì)的目標(biāo)以后，積分制度就漸漸失去了激勵(lì)孩子們的作用，許多孩子對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)是無(wú)所謂的態(tài)度，每天的積分變成了例行公事，已經(jīng)失去了原本設(shè)計(jì)它的意義。當(dāng)教育手段無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。對(duì)此，老師引導(dǎo)同學(xué)們自己思索現(xiàn)在的狀態(tài)，孩子們自己也發(fā)覺(jué)積分已經(jīng)失去了激勵(lì)他們的作用。于是，老師和孩子們商定好，嘗試放棄掉積分制度，讓孩子們自己管理自己。孩子們開頭兩天還能維持基本的班級(jí)秩序，但是幾天后各種問(wèn)題就消失了，比如說(shuō)衛(wèi)生打

13、掃不潔凈了，衣服忘了洗忘了晾，教室及內(nèi)務(wù)臟亂等。消失這樣的現(xiàn)象也是老師預(yù)期到了的，在完全沒(méi)有規(guī)章的狀況下，孩子們的自控力還達(dá)不到自我管理的要求。于是老師借此機(jī)會(huì)跟孩子們一起重新探討班級(jí)管理的問(wèn)題，讓孩子們自己明白為何需要建立規(guī)章來(lái)關(guān)心他們管理好班級(jí)。老師先讓孩子們自己重新寫班級(jí)管理制度，一開頭孩子們寫出來(lái)的管理制度基本上還是照搬原來(lái)的管理方法，沒(méi)有創(chuàng)新點(diǎn)，并且有許多漏洞，老師用找孩子們的思維漏洞的方式多次給他們進(jìn)行檢查，孩子們進(jìn)行了多次的修改后，寫出來(lái)的管理制度有了很大的進(jìn)步。但是孩子們寫出來(lái)的班級(jí)管理制度還是不能管理好班級(jí)，于是老師與同學(xué)進(jìn)行了一場(chǎng)pk，讓孩子們一起預(yù)備最終一版管理制度，與老

14、師寫的的班級(jí)管理制度進(jìn)行公正pk。pk過(guò)程孩子們也特別樂(lè)觀地在查找老師的方案的問(wèn)題，但是最終的結(jié)果是他們輸?shù)煤芊?，都同意用老師的方案?lái)治班，但是由于本學(xué)期已經(jīng)只剩下最終一周，沒(méi)有足夠的時(shí)間施行這個(gè)方案，所以最終一周是老師幫助監(jiān)督孩子們進(jìn)行自我管理。 王家長(zhǎng)： 您好！ 一轉(zhuǎn)瞬一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了，回想這個(gè)學(xué)期和孩子們一起走過(guò)來(lái)的路程，共同經(jīng)受她們的歡樂(lè)，失落，成長(zhǎng)的苦痛與喜悅，我的內(nèi)心也感到特別的充實(shí)和幸福。感恩有這樣一段因緣與這些孩子們一起走過(guò)這一段，讓我和孩子們一起成長(zhǎng)，同時(shí)特別感謝您和家人對(duì)我們的教學(xué)工作的信任和支持。 這是本學(xué)期最終一次與您溝通，我將把班級(jí)近期的教學(xué)狀況結(jié)合孩子期末各方面

15、的狀態(tài)和表現(xiàn)，向您做一個(gè)總結(jié)。同時(shí)對(duì)于即將到來(lái)的假期，供應(yīng)一些建議供您參考。 心理行為方面 學(xué)期最終一個(gè)月節(jié)日較多，活動(dòng)支配也許多，如圣誕節(jié)大亞灣騎行，元旦匯演，徒步去鎮(zhèn)上吃早餐，燒烤，徒步，游園會(huì)等。所以相對(duì)前面3個(gè)多月，日常教學(xué)方面的內(nèi)容少了許多。孩子們通過(guò)這些活動(dòng)得到了許多熬煉，收獲了許多歡樂(lè)，也得到了不少的教訓(xùn)，針對(duì)孩子們?cè)诨顒?dòng)和日常生活中的表現(xiàn)及消失的問(wèn)題，老師們對(duì)孩子們的心理行為進(jìn)行了一些引導(dǎo)和調(diào)整。 首先，元旦期間有部分孩子被接回家，還有個(gè)別孩子跟著玩得好的伙伴回家，留在孩子們多少感到了失落，也很盼望回家或是去同學(xué)家玩。針對(duì)孩子們的失落心理，老師準(zhǔn)時(shí)對(duì)孩子們進(jìn)行了引導(dǎo)。首先引導(dǎo)孩

16、子們思索，假如回家的話，他們能得到什么，孩子們很樂(lè)觀地回答，跟爸爸媽媽在一起，出去玩，吃好吃的，還可以讓爸爸媽媽給自己買想要的東西等；接下來(lái)老師問(wèn)孩子們這些事情以前做過(guò)沒(méi)有，孩子們回答，都做過(guò)，接著老師問(wèn)孩子們這些事情以后還有沒(méi)有機(jī)會(huì)做，孩子們回答還有。接著老師問(wèn)孩子們假如讓爸爸媽媽接回家去他們又會(huì)失去什么，孩子們回答，要花費(fèi)爸爸媽媽好多錢，回家去享受就不像在學(xué)堂一樣能堅(jiān)持熬煉學(xué)習(xí)，進(jìn)步要小一些等。接著老師連續(xù)引導(dǎo)，假如選擇了回家，那么就失去了跟老師同學(xué)一起過(guò)節(jié)的機(jī)會(huì)，老師們會(huì)支配很豐富很好玩的活動(dòng)，問(wèn)孩子們以前有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎，孩子們答沒(méi)有，接著問(wèn)孩子們錯(cuò)過(guò)了這一次以后還會(huì)有嗎，孩子們答可能

17、不會(huì)有了。接著老師問(wèn)孩子們，假如讓他們?cè)僮鲞x擇，他們情愿留在跟老師和同學(xué)一起過(guò)節(jié)還是回家去，孩子們特別快樂(lè)地回答說(shuō)情愿留在。老師還引導(dǎo)孩子們用同樣的思路去思索去同學(xué)家玩的利和弊，孩子們自己總結(jié)出許多利和弊，學(xué)習(xí)思索做出一個(gè)選擇后會(huì)產(chǎn)生的各種后果，學(xué)習(xí)用自己的價(jià)值觀去衡量利弊，做出理性的選擇。 另外，元旦節(jié)期間，帶著孩子們出去吃了幾次飯，還進(jìn)行了包湯圓，燒烤活動(dòng)等，許多活動(dòng)都涉及到吃，為避開孩子們形成“過(guò)節(jié)就應(yīng)當(dāng)以吃來(lái)慶?！边@樣的觀念，老師也準(zhǔn)時(shí)給孩子們進(jìn)行了引導(dǎo)。老師首先問(wèn)孩子們，感覺(jué)在外面吃大餐的感覺(jué)如何，孩子們的回答不一，有的說(shuō)還可以，有的說(shuō)一般，比較特殊的回答是覺(jué)得吃飯也沒(méi)什么意思。老師

18、就這個(gè)特殊的回答綻開來(lái)引導(dǎo)，其實(shí)這個(gè)孩子說(shuō)出了自己真實(shí)的感受，我們的身體其實(shí)需要很簡(jiǎn)潔很少的食物就可以了，但是我們卻要花費(fèi)許多時(shí)間坐在餐館里，吃許多我們的身體原來(lái)不需要的東西，增加我們身體的負(fù)擔(dān)，僅僅為了滿意嘴巴的欲望。接著老師引導(dǎo)孩子們思索我們活著究竟是為了什么，是不是為了吃喝玩樂(lè)，孩子們陷入了膚淺的思考，孩子們明顯知道雖然吃喝玩樂(lè)很享受，但是人生有更有意義的事情要去做。老師最終引導(dǎo)讓孩子們明白，我們活著并不是為了來(lái)吃喝玩樂(lè)，而是要為這個(gè)世界做貢獻(xiàn)，為了提升才智，做最好的自己。 此外，最終一個(gè)月還進(jìn)行了一次大的班級(jí)管理上的轉(zhuǎn)變。 在最終一個(gè)月老師觀看到孩子們自從達(dá)成了組建自行車隊(duì)的目標(biāo)以后，

19、積分制度就漸漸失去了激勵(lì)孩子們的作用，許多孩子對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)是無(wú)所謂的態(tài)度，每天的積分變成了例行公事，已經(jīng)失去了原本設(shè)計(jì)它的意義。當(dāng)教育手段無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。對(duì)此，老師引導(dǎo)同學(xué)們自己思索現(xiàn)在的狀態(tài)，孩子們自己也發(fā)覺(jué)積分已經(jīng)失去了激勵(lì)他們的作用。于是，老師和孩子們商定好，嘗試放棄掉積分制度，讓孩子們自己管理自己。孩子們開頭兩天還能維持基本的班級(jí)秩序，但是幾天后各種問(wèn)題就消失了，比如說(shuō)衛(wèi)生打掃不潔凈了，衣服忘了洗忘了晾，教室及內(nèi)務(wù)臟亂等。消失這樣的現(xiàn)象也是老師預(yù)期到了的，在完全沒(méi)有規(guī)章的狀況下，孩子們的自控力還達(dá)不到自我管理的要求。于是老師借此機(jī)會(huì)跟孩子們一起重新探討班級(jí)管理的問(wèn)題，

20、讓孩子們自己明白為何需要建立規(guī)章來(lái)關(guān)心他們管理好班級(jí)。老師先讓孩子們自己重新寫班級(jí)管理制度，一開頭孩子們寫出來(lái)的管理制度基本上還是照搬原來(lái)的管理方法，沒(méi)有創(chuàng)新點(diǎn)，并且有許多漏洞，老師用找孩子們的思維漏洞的方式多次給他們進(jìn)行檢查，孩子們進(jìn)行了多次的修改后，寫出來(lái)的管理制度有了很大的進(jìn)步。但是孩子們寫出來(lái)的班級(jí)管理制度還是不能管理好班級(jí)，于是老師與同學(xué)進(jìn)行了一場(chǎng)pk，讓孩子們一起預(yù)備最終一版管理制度，與老師寫的的班級(jí)管理制度進(jìn)行公正pk。pk過(guò)程孩子們也特別樂(lè)觀地在查找老師的方案的問(wèn)題，但是最終的結(jié)果是他們輸?shù)煤芊猓纪庥美蠋煹姆桨竵?lái)治班，但是由于本學(xué)期已經(jīng)只剩下最終一周，沒(méi)有足夠的時(shí)間施行這

21、個(gè)方案，所以最終一周是老師幫助監(jiān)督孩子們進(jìn)行自我管理。 王家長(zhǎng)： 您好！ 一轉(zhuǎn)瞬一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了，回想這個(gè)學(xué)期和孩子們一起走過(guò)來(lái)的路程，共同經(jīng)受她們的歡樂(lè)，失落，成長(zhǎng)的苦痛與喜悅，我的內(nèi)心也感到特別的充實(shí)和幸福。感恩有這樣一段因緣與這些孩子們一起走過(guò)這一段，讓我和孩子們一起成長(zhǎng)，同時(shí)特別感謝您和家人對(duì)我們的教學(xué)工作的信任和支持。 這是本學(xué)期最終一次與您溝通，我將把班級(jí)近期的教學(xué)狀況結(jié)合孩子期末各方面的狀態(tài)和表現(xiàn)，向您做一個(gè)總結(jié)。同時(shí)對(duì)于即將到來(lái)的假期，供應(yīng)一些建議供您參考。 心理行為方面 學(xué)期最終一個(gè)月節(jié)日較多，活動(dòng)支配也許多，如圣誕節(jié)大亞灣騎行，元旦匯演，徒步去鎮(zhèn)上吃早餐，燒烤，徒步，游園

22、會(huì)等。所以相對(duì)前面3個(gè)多月，日常教學(xué)方面的內(nèi)容少了許多。孩子們通過(guò)這些活動(dòng)得到了許多熬煉，收獲了許多歡樂(lè)，也得到了不少的教訓(xùn)，針對(duì)孩子們?cè)诨顒?dòng)和日常生活中的表現(xiàn)及消失的問(wèn)題，老師們對(duì)孩子們的心理行為進(jìn)行了一些引導(dǎo)和調(diào)整。 首先，元旦期間有部分孩子被接回家，還有個(gè)別孩子跟著玩得好的伙伴回家，留在孩子們多少感到了失落，也很盼望回家或是去同學(xué)家玩。針對(duì)孩子們的失落心理，老師準(zhǔn)時(shí)對(duì)孩子們進(jìn)行了引導(dǎo)。首先引導(dǎo)孩子們思索，假如回家的話，他們能得到什么，孩子們很樂(lè)觀地回答，跟爸爸媽媽在一起，出去玩，吃好吃的，還可以讓爸爸媽媽給自己買想要的東西等；接下來(lái)老師問(wèn)孩子們這些事情以前做過(guò)沒(méi)有，孩子們回答，都做過(guò)，接

23、著老師問(wèn)孩子們這些事情以后還有沒(méi)有機(jī)會(huì)做，孩子們回答還有。接著老師問(wèn)孩子們假如讓爸爸媽媽接回家去他們又會(huì)失去什么，孩子們回答，要花費(fèi)爸爸媽媽好多錢，回家去享受就不像在學(xué)堂一樣能堅(jiān)持熬煉學(xué)習(xí)，進(jìn)步要小一些等。接著老師連續(xù)引導(dǎo)，假如選擇了回家，那么就失去了跟老師同學(xué)一起過(guò)節(jié)的機(jī)會(huì)，老師們會(huì)支配很豐富很好玩的活動(dòng)，問(wèn)孩子們以前有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎，孩子們答沒(méi)有，接著問(wèn)孩子們錯(cuò)過(guò)了這一次以后還會(huì)有嗎，孩子們答可能不會(huì)有了。接著老師問(wèn)孩子們，假如讓他們?cè)僮鲞x擇，他們情愿留在跟老師和同學(xué)一起過(guò)節(jié)還是回家去，孩子們特別快樂(lè)地回答說(shuō)情愿留在。老師還引導(dǎo)孩子們用同樣的思路去思索去同學(xué)家玩的利和弊，孩子們自己總結(jié)出許

24、多利和弊，學(xué)習(xí)思索做出一個(gè)選擇后會(huì)產(chǎn)生的各種后果，學(xué)習(xí)用自己的價(jià)值觀去衡量利弊，做出理性的選擇。 另外，元旦節(jié)期間，帶著孩子們出去吃了幾次飯，還進(jìn)行了包湯圓，燒烤活動(dòng)等，許多活動(dòng)都涉及到吃，為避開孩子們形成“過(guò)節(jié)就應(yīng)當(dāng)以吃來(lái)慶?！边@樣的觀念，老師也準(zhǔn)時(shí)給孩子們進(jìn)行了引導(dǎo)。老師首先問(wèn)孩子們，感覺(jué)在外面吃大餐的感覺(jué)如何，孩子們的回答不一，有的說(shuō)還可以，有的說(shuō)一般，比較特殊的回答是覺(jué)得吃飯也沒(méi)什么意思。老師就這個(gè)特殊的回答綻開來(lái)引導(dǎo)，其實(shí)這個(gè)孩子說(shuō)出了自己真實(shí)的感受，我們的身體其實(shí)需要很簡(jiǎn)潔很少的食物就可以了，但是我們卻要花費(fèi)許多時(shí)間坐在餐館里，吃許多我們的身體原來(lái)不需要的東西，增加我們身體的負(fù)擔(dān)，

25、僅僅為了滿意嘴巴的欲望。接著老師引導(dǎo)孩子們思索我們活著究竟是為了什么，是不是為了吃喝玩樂(lè)，孩子們陷入了膚淺的思考，孩子們明顯知道雖然吃喝玩樂(lè)很享受，但是人生有更有意義的事情要去做。老師最終引導(dǎo)讓孩子們明白，我們活著并不是為了來(lái)吃喝玩樂(lè)，而是要為這個(gè)世界做貢獻(xiàn)，為了提升才智，做最好的自己。 此外，最終一個(gè)月還進(jìn)行了一次大的班級(jí)管理上的轉(zhuǎn)變。 在最終一個(gè)月老師觀看到孩子們自從達(dá)成了組建自行車隊(duì)的目標(biāo)以后，積分制度就漸漸失去了激勵(lì)孩子們的作用，許多孩子對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)是無(wú)所謂的態(tài)度，每天的積分變成了例行公事，已經(jīng)失去了原本設(shè)計(jì)它的意義。當(dāng)教育手段無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。對(duì)此，老師引導(dǎo)同學(xué)們自己

26、思索現(xiàn)在的狀態(tài)，孩子們自己也發(fā)覺(jué)積分已經(jīng)失去了激勵(lì)他們的作用。于是，老師和孩子們商定好，嘗試放棄掉積分制度，讓孩子們自己管理自己。孩子們開頭兩天還能維持基本的班級(jí)秩序，但是幾天后各種問(wèn)題就消失了，比如說(shuō)衛(wèi)生打掃不潔凈了，衣服忘了洗忘了晾，教室及內(nèi)務(wù)臟亂等。消失這樣的現(xiàn)象也是老師預(yù)期到了的，在完全沒(méi)有規(guī)章的狀況下，孩子們的自控力還達(dá)不到自我管理的要求。于是老師借此機(jī)會(huì)跟孩子們一起重新探討班級(jí)管理的問(wèn)題，讓孩子們自己明白為何需要建立規(guī)章來(lái)關(guān)心他們管理好班級(jí)。老師先讓孩子們自己重新寫班級(jí)管理制度，一開頭孩子們寫出來(lái)的管理制度基本上還是照搬原來(lái)的管理方法，沒(méi)有創(chuàng)新點(diǎn)，并且有許多漏洞，老師用找孩子們的思

27、維漏洞的方式多次給他們進(jìn)行檢查，孩子們進(jìn)行了多次的修改后，寫出來(lái)的管理制度有了很大的進(jìn)步。但是孩子們寫出來(lái)的班級(jí)管理制度還是不能管理好班級(jí)，于是老師與同學(xué)進(jìn)行了一場(chǎng)pk，讓孩子們一起預(yù)備最終一版管理制度，與老師寫的的班級(jí)管理制度進(jìn)行公正pk。pk過(guò)程孩子們也特別樂(lè)觀地在查找老師的方案的問(wèn)題，但是最終的結(jié)果是他們輸?shù)煤芊?，都同意用老師的方案?lái)治班，但是由于本學(xué)期已經(jīng)只剩下最終一周，沒(méi)有足夠的時(shí)間施行這個(gè)方案，所以最終一周是老師幫助監(jiān)督孩子們進(jìn)行自我管理。 王家長(zhǎng)： 您好！ 一轉(zhuǎn)瞬一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了，回想這個(gè)學(xué)期和孩子們一起走過(guò)來(lái)的路程，共同經(jīng)受她們的歡樂(lè)，失落，成長(zhǎng)的苦痛與喜悅，我的內(nèi)心也感到

28、特別的充實(shí)和幸福。感恩有這樣一段因緣與這些孩子們一起走過(guò)這一段，讓我和孩子們一起成長(zhǎng)，同時(shí)特別感謝您和家人對(duì)我們的教學(xué)工作的信任和支持。 這是本學(xué)期最終一次與您溝通，我將把班級(jí)近期的教學(xué)狀況結(jié)合孩子期末各方面的狀態(tài)和表現(xiàn)，向您做一個(gè)總結(jié)。同時(shí)對(duì)于即將到來(lái)的假期，供應(yīng)一些建議供您參考。 心理行為方面 學(xué)期最終一個(gè)月節(jié)日較多，活動(dòng)支配也許多，如圣誕節(jié)大亞灣騎行，元旦匯演，徒步去鎮(zhèn)上吃早餐，燒烤，徒步，游園會(huì)等。所以相對(duì)前面3個(gè)多月，日常教學(xué)方面的內(nèi)容少了許多。孩子們通過(guò)這些活動(dòng)得到了許多熬煉，收獲了許多歡樂(lè)，也得到了不少的教訓(xùn)，針對(duì)孩子們?cè)诨顒?dòng)和日常生活中的表現(xiàn)及消失的問(wèn)題，老師們對(duì)孩子們的心理行

29、為進(jìn)行了一些引導(dǎo)和調(diào)整。 首先，元旦期間有部分孩子被接回家，還有個(gè)別孩子跟著玩得好的伙伴回家，留在孩子們多少感到了失落，也很盼望回家或是去同學(xué)家玩。針對(duì)孩子們的失落心理，老師準(zhǔn)時(shí)對(duì)孩子們進(jìn)行了引導(dǎo)。首先引導(dǎo)孩子們思索，假如回家的話，他們能得到什么，孩子們很樂(lè)觀地回答，跟爸爸媽媽在一起，出去玩，吃好吃的，還可以讓爸爸媽媽給自己買想要的東西等；接下來(lái)老師問(wèn)孩子們這些事情以前做過(guò)沒(méi)有，孩子們回答，都做過(guò)，接著老師問(wèn)孩子們這些事情以后還有沒(méi)有機(jī)會(huì)做，孩子們回答還有。接著老師問(wèn)孩子們假如讓爸爸媽媽接回家去他們又會(huì)失去什么，孩子們回答，要花費(fèi)爸爸媽媽好多錢，回家去享受就不像在學(xué)堂一樣能堅(jiān)持熬煉學(xué)習(xí)，進(jìn)步要

30、小一些等。接著老師連續(xù)引導(dǎo)，假如選擇了回家，那么就失去了跟老師同學(xué)一起過(guò)節(jié)的機(jī)會(huì)，老師們會(huì)支配很豐富很好玩的活動(dòng)，問(wèn)孩子們以前有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎，孩子們答沒(méi)有，接著問(wèn)孩子們錯(cuò)過(guò)了這一次以后還會(huì)有嗎，孩子們答可能不會(huì)有了。接著老師問(wèn)孩子們，假如讓他們?cè)僮鲞x擇，他們情愿留在跟老師和同學(xué)一起過(guò)節(jié)還是回家去，孩子們特別快樂(lè)地回答說(shuō)情愿留在。老師還引導(dǎo)孩子們用同樣的思路去思索去同學(xué)家玩的利和弊，孩子們自己總結(jié)出許多利和弊，學(xué)習(xí)思索做出一個(gè)選擇后會(huì)產(chǎn)生的各種后果，學(xué)習(xí)用自己的價(jià)值觀去衡量利弊，做出理性的選擇。 另外，元旦節(jié)期間，帶著孩子們出去吃了幾次飯，還進(jìn)行了包湯圓，燒烤活動(dòng)等，許多活動(dòng)都涉及到吃，為避開

31、孩子們形成“過(guò)節(jié)就應(yīng)當(dāng)以吃來(lái)慶?！边@樣的觀念，老師也準(zhǔn)時(shí)給孩子們進(jìn)行了引導(dǎo)。老師首先問(wèn)孩子們，感覺(jué)在外面吃大餐的感覺(jué)如何，孩子們的回答不一，有的說(shuō)還可以，有的說(shuō)一般，比較特殊的回答是覺(jué)得吃飯也沒(méi)什么意思。老師就這個(gè)特殊的回答綻開來(lái)引導(dǎo)，其實(shí)這個(gè)孩子說(shuō)出了自己真實(shí)的感受，我們的身體其實(shí)需要很簡(jiǎn)潔很少的食物就可以了，但是我們卻要花費(fèi)許多時(shí)間坐在餐館里，吃許多我們的身體原來(lái)不需要的東西，增加我們身體的負(fù)擔(dān)，僅僅為了滿意嘴巴的欲望。接著老師引導(dǎo)孩子們思索我們活著究竟是為了什么，是不是為了吃喝玩樂(lè)，孩子們陷入了膚淺的思考，孩子們明顯知道雖然吃喝玩樂(lè)很享受，但是人生有更有意義的事情要去做。老師最終引導(dǎo)讓孩

32、子們明白，我們活著并不是為了來(lái)吃喝玩樂(lè)，而是要為這個(gè)世界做貢獻(xiàn)，為了提升才智，做最好的自己。 此外，最終一個(gè)月還進(jìn)行了一次大的班級(jí)管理上的轉(zhuǎn)變。 在最終一個(gè)月老師觀看到孩子們自從達(dá)成了組建自行車隊(duì)的目標(biāo)以后，積分制度就漸漸失去了激勵(lì)孩子們的作用，許多孩子對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)是無(wú)所謂的態(tài)度，每天的積分變成了例行公事，已經(jīng)失去了原本設(shè)計(jì)它的意義。當(dāng)教育手段無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。對(duì)此，老師引導(dǎo)同學(xué)們自己思索現(xiàn)在的狀態(tài)，孩子們自己也發(fā)覺(jué)積分已經(jīng)失去了激勵(lì)他們的作用。于是，老師和孩子們商定好，嘗試放棄掉積分制度，讓孩子們自己管理自己。孩子們開頭兩天還能維持基本的班級(jí)秩序，但是幾天后各種問(wèn)題就消失了，

33、比如說(shuō)衛(wèi)生打掃不潔凈了，衣服忘了洗忘了晾，教室及內(nèi)務(wù)臟亂等。消失這樣的現(xiàn)象也是老師預(yù)期到了的，在完全沒(méi)有規(guī)章的狀況下，孩子們的自控力還達(dá)不到自我管理的要求。于是老師借此機(jī)會(huì)跟孩子們一起重新探討班級(jí)管理的問(wèn)題，讓孩子們自己明白為何需要建立規(guī)章來(lái)關(guān)心他們管理好班級(jí)。老師先讓孩子們自己重新寫班級(jí)管理制度，一開頭孩子們寫出來(lái)的管理制度基本上還是照搬原來(lái)的管理方法，沒(méi)有創(chuàng)新點(diǎn)，并且有許多漏洞，老師用找孩子們的思維漏洞的方式多次給他們進(jìn)行檢查，孩子們進(jìn)行了多次的修改后，寫出來(lái)的管理制度有了很大的進(jìn)步。但是孩子們寫出來(lái)的班級(jí)管理制度還是不能管理好班級(jí)，于是老師與同學(xué)進(jìn)行了一場(chǎng)pk，讓孩子們一起預(yù)備最終一版管

34、理制度，與老師寫的的班級(jí)管理制度進(jìn)行公正pk。pk過(guò)程孩子們也特別樂(lè)觀地在查找老師的方案的問(wèn)題，但是最終的結(jié)果是他們輸?shù)煤芊猓纪庥美蠋煹姆桨竵?lái)治班，但是由于本學(xué)期已經(jīng)只剩下最終一周，沒(méi)有足夠的時(shí)間施行這個(gè)方案，所以最終一周是老師幫助監(jiān)督孩子們進(jìn)行自我管理。 王家長(zhǎng)： 您好！ 一轉(zhuǎn)瞬一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了，回想這個(gè)學(xué)期和孩子們一起走過(guò)來(lái)的路程，共同經(jīng)受她們的歡樂(lè)，失落，成長(zhǎng)的苦痛與喜悅，我的內(nèi)心也感到特別的充實(shí)和幸福。感恩有這樣一段因緣與這些孩子們一起走過(guò)這一段，讓我和孩子們一起成長(zhǎng)，同時(shí)特別感謝您和家人對(duì)我們的教學(xué)工作的信任和支持。 這是本學(xué)期最終一次與您溝通，我將把班級(jí)近期的教學(xué)狀況結(jié)合孩

35、子期末各方面的狀態(tài)和表現(xiàn)，向您做一個(gè)總結(jié)。同時(shí)對(duì)于即將到來(lái)的假期，供應(yīng)一些建議供您參考。 心理行為方面 學(xué)期最終一個(gè)月節(jié)日較多，活動(dòng)支配也許多，如圣誕節(jié)大亞灣騎行，元旦匯演，徒步去鎮(zhèn)上吃早餐，燒烤，徒步，游園會(huì)等。所以相對(duì)前面3個(gè)多月，日常教學(xué)方面的內(nèi)容少了許多。孩子們通過(guò)這些活動(dòng)得到了許多熬煉，收獲了許多歡樂(lè)，也得到了不少的教訓(xùn)，針對(duì)孩子們?cè)诨顒?dòng)和日常生活中的表現(xiàn)及消失的問(wèn)題，老師們對(duì)孩子們的心理行為進(jìn)行了一些引導(dǎo)和調(diào)整。 首先，元旦期間有部分孩子被接回家，還有個(gè)別孩子跟著玩得好的伙伴回家，留在孩子們多少感到了失落，也很盼望回家或是去同學(xué)家玩。針對(duì)孩子們的失落心理，老師準(zhǔn)時(shí)對(duì)孩子們進(jìn)行了引導(dǎo)

36、。首先引導(dǎo)孩子們思索，假如回家的話，他們能得到什么，孩子們很樂(lè)觀地回答，跟爸爸媽媽在一起，出去玩，吃好吃的，還可以讓爸爸媽媽給自己買想要的東西等；接下來(lái)老師問(wèn)孩子們這些事情以前做過(guò)沒(méi)有，孩子們回答，都做過(guò)，接著老師問(wèn)孩子們這些事情以后還有沒(méi)有機(jī)會(huì)做，孩子們回答還有。接著老師問(wèn)孩子們假如讓爸爸媽媽接回家去他們又會(huì)失去什么，孩子們回答，要花費(fèi)爸爸媽媽好多錢，回家去享受就不像在學(xué)堂一樣能堅(jiān)持熬煉學(xué)習(xí)，進(jìn)步要小一些等。接著老師連續(xù)引導(dǎo)，假如選擇了回家，那么就失去了跟老師同學(xué)一起過(guò)節(jié)的機(jī)會(huì)，老師們會(huì)支配很豐富很好玩的活動(dòng)，問(wèn)孩子們以前有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎，孩子們答沒(méi)有，接著問(wèn)孩子們錯(cuò)過(guò)了這一次以后還會(huì)有嗎，孩子們答可能不會(huì)有了。接著老師問(wèn)孩子們，假如讓他們?cè)僮鲞x擇，