語文-洗手教學(xué)設(shè)計(jì)

1、洗手一一教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容分析】本課的教學(xué)內(nèi)容選自我校自編教材實(shí)用語文第二冊第五單元“手的衛(wèi)生”中的內(nèi) 容“洗手”。國家教委制定的中度智力殘疾學(xué)生教育訓(xùn)練綱要對低年級中度弱智學(xué)生 的耍求就是學(xué)會自理，我校單元主題的內(nèi)容正是依據(jù)此綱耍中的“生活適應(yīng)”局部制 定的，各科教學(xué)都圍繞著一個主題在同步的開展著，使學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)從零碎變?yōu)橥暾?其中“洗手”的相關(guān)知識就是一年級學(xué)生所需要掌握的一個內(nèi)容?！窘虒W(xué)對象分析】本課的教學(xué)對象是一年級中度班的七名學(xué)生，學(xué)生在認(rèn)知和語言方面的程度差異比擬 大，具體情況如下：中度弱智兒童（唐氏綜合癥）2人A情緒比擬穩(wěn)定，模仿能力強(qiáng)、認(rèn)知慢B注意力不容易集中、愛表現(xiàn)自閉癥

2、患兒3人A情緒不太穩(wěn)定，在缺乏關(guān)注的時候常常會大叫B不愿意參加集體活動，集體教學(xué)的時候常常表現(xiàn)不佳C常常不看黑板和老師，喜歡走出座位腦癱兒2人A下肢活動有障礙，但很配合教學(xué)B容易興奮，但活動時動作不協(xié)調(diào)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中把教學(xué)對象分A、B兩組，為了協(xié)助教學(xué)活動的順利 進(jìn)行，這節(jié)課和平時一樣采用一名主教、一名助教及一位陪讀家長共同進(jìn)班輔助教學(xué)的形 式來幫助學(xué)生到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，跟上班級的教學(xué)進(jìn)程。我們班級雖然人數(shù)不多，但每一個人 都有自己獨(dú)特的心理特質(zhì)和不同的思維開展速度、水平，普遍的特點(diǎn)是好動和注意力不容 易集中。在制定教學(xué)目標(biāo)時既考慮班級授課的共同性，還要考慮到學(xué)生的個別差異，強(qiáng)調(diào) 教

3、學(xué)目標(biāo)的個別化，讓每一個學(xué)生的知識能力盡可能的得到充分開展?！窘虒W(xué)理念】根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我在本課時主要采用班級的授課制，分層教學(xué)與個別矯正輔導(dǎo)相結(jié)合 的教學(xué)模式。利用游戲法、多媒體演示等多種方法來到達(dá)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使每一個 學(xué)生在其自身?xiàng)l件下獲得最正確的學(xué)習(xí)效果。我所教的這個班級學(xué)生普遍比擬好動，平時在集體教學(xué)的時候常常會有學(xué)生隨意站起 來、走出自己的座位、或者自言自語甚至大喊大叫，更普遍的現(xiàn)象是注意力不集中。盡管 班級中已經(jīng)配備了助教老師和陪讀的家長，但還是無法在35分鐘之內(nèi)時時刻刻關(guān)注到每 一個孩子。這樣就常常會出現(xiàn)一一一個孩子在回答下列問題或進(jìn)行操作訓(xùn)練的時候，其他的孩 子就無所事事

4、，自閉癥的孩子甚至?xí)谶@個時候開始吵鬧。所以如何有效地利用課堂中的 每一分鐘，利用學(xué)生好動的特點(diǎn)，讓課堂教學(xué)形成“動”而“不亂”的局面，是我一直在 探索的難題，也是這堂課所要嘗試的方向?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（第一課時）一）認(rèn)知目標(biāo)：A組：1、能認(rèn)讀詞語“洗手”，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，能夠進(jìn)行圖文配對。2、學(xué)習(xí)說話：小朋友在洗手。3、會獨(dú)立書寫生字“手”。B組：1、能夠找出“洗手”的圖片2、在幫助下指描生字“手”或筆畫“彎鉤”二）行為訓(xùn)練目標(biāo)：A組：1、在課堂上保持安靜，注意傾聽別人的回答。2、舉手回答下列問題。B組：1、上課時不隨便離開自己的座位2、能聽指令操作三）操作目標(biāo)：A組：基本能獨(dú)立運(yùn)用電腦來進(jìn)

5、行學(xué)習(xí)，聽指令并進(jìn)行正確操作B組：在幫助下學(xué)習(xí)使用學(xué)具【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)詞語“洗手”2、學(xué)習(xí)生字“手”教學(xué)難點(diǎn)：1、認(rèn)讀詞語“洗手”2、學(xué)習(xí)書寫“手”【教學(xué)媒體的選擇與使用】這節(jié)課上使用的多媒體是由AUTHORWARE軟件制作而成的，由教師教學(xué)的課件和學(xué)生 自主學(xué)習(xí)的學(xué)件兩局部組成，其中“學(xué)習(xí)”局部在課堂上是由教師教授時使用的，這局部 包含四個步驟：“復(fù)習(xí)”中的圖文配對是上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容；“新授”局部為了吸引學(xué)生 的注意，開始用一段關(guān)于洗手的影象來引入；學(xué)生年齡比擬小，分組學(xué)習(xí)以后讓學(xué)生放松 一會，所以加了一個“休息”局部，放一段關(guān)于洗手的音樂，讓學(xué)生唱唱跳跳；最后一部 分是

6、“練習(xí)”，把這堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容來進(jìn)行一個反應(yīng)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)詞語“洗手”和學(xué)習(xí)書寫生字“手”，這兩個學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生 在老師的指導(dǎo)下通過電腦自己來學(xué)習(xí)，所以學(xué)件分為“詞語”、“生字”兩個局部?！吧?字”的內(nèi)容比擬簡單，主要是書寫筆順的演示；“詞語”中根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，放了大 量的操作練習(xí)，后面還有語言訓(xùn)練的局部主要是針比照擬好的學(xué)生。在教學(xué)時由于班內(nèi)的學(xué)生好動、無意注意占優(yōu)勢，且注意穩(wěn)定性差，在一個地方坐不 住的特點(diǎn)，我把教室有限的空間分成三個小學(xué)習(xí)區(qū)，A區(qū)在教室的中間，設(shè)7個小凳子， 為集體教學(xué)服務(wù)，BC區(qū)在教室的左右兩側(cè)，各放置一臺供學(xué)生學(xué)習(xí)的電腦，每一個教學(xué) 步驟都有合適的教學(xué)環(huán)境，

7、營造一種親切、自然的學(xué)習(xí)氣氛?！窘虒W(xué)過程】-）復(fù)習(xí)：“毛巾、肥皂”認(rèn)讀分組做復(fù)習(xí)A組大黑板 圖文配對、或看著圖片寫詞語“毛巾”（主教）B、C組貼卡片 （助教）師小結(jié)二）新授：師：接下去，我們又要開始學(xué)習(xí)新本領(lǐng)了看影片問：剛才影片里的小朋友在干什么呀？（洗手）出示詞語：“洗手”齊讀個別讀師：今天大家的任務(wù)是要學(xué)會這個詞語“洗手”，另外還要學(xué)會生字“手”，老師希望你 們趕快把這些新本領(lǐng)都學(xué)會，做個聰明的孩子，好不好？請張老師帶著第一組的小朋友來學(xué)本領(lǐng)，其他的小朋友跟著劉老師來學(xué)，大家趕快 來學(xué)本領(lǐng)吧。2、分組用電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)A組（助教老師和一名陪讀家長指導(dǎo)）：學(xué)習(xí)生字“手”（認(rèn)讀、看寫法演示、書空）

8、換座位寫字，（獨(dú)立寫、描紅、塑料板描紅，寫好后展示黑板 上）B蛆（主教老師指導(dǎo)）：學(xué)習(xí)詞語“洗手”（認(rèn)讀、找圖片、圖文配對、找生字）學(xué)習(xí)說話“小朋友在洗手”劉：張老師你們這組學(xué)的怎么樣??？我們也想學(xué)你們的本領(lǐng)。張：那好啊，我們交換一下吧。3、兩組交換，繼續(xù)學(xué)習(xí)三）放松：聽歌曲“洗手”拍手、走出座位律動、會唱的學(xué)生可以跟著一起唱四）反應(yīng)、鞏固：1、師：小朋友都學(xué)會新本領(lǐng)了嗎？老師看看誰學(xué)的最好！出示：洗手齊讀2、圖文1）認(rèn)讀“洗手、毛巾、肥皂”的圖片和詞語卡片，圖文配對2）出現(xiàn)各種圖片，請小朋友從中找出圖片“洗手”3、句子：小朋友在洗手。出示：A組個讀齊讀4、師：小朋友都很棒，剛才你們還寫了一個

9、字是嗎？這個字是什么??？出示：手 （齊讀）展示學(xué)生作業(yè)、師講評五）總結(jié)、布置作業(yè)師：你們都寫得很好，今天回家我們再把它認(rèn)真的寫在本子上好嗎？【教學(xué)反思】新標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)中較注重的一點(diǎn)是課堂耍以學(xué)生實(shí)踐為中心，多種活動為手段，處理好放 與收的關(guān)系，收放自如。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我在本課時主要采用先合再分的方法，少量的集 體教學(xué)和大量的分組教學(xué)相結(jié)合。分組時通過教學(xué)內(nèi)容的輪換、教學(xué)環(huán)境的輪換讓學(xué)生在 教室的不同位置學(xué)到不同的知識，好似“大轉(zhuǎn)盤”不斷地鞏固和獲得新知。這樣，本來喜 歡動的孩子在老師的帶著下到一個一個區(qū)域去學(xué)習(xí)新鮮的本領(lǐng)，喜歡受到關(guān)注的孩子會發(fā) 現(xiàn)老師隨時陪伴著他，每個學(xué)生在課堂上的分分秒秒都能有效地運(yùn)用起來了。小組中的教師都有一個明確的教學(xué)目標(biāo)，心里很清楚這個步驟要到達(dá)哪個具體的教學(xué) 目標(biāo)，小組中的每個孩子要到達(dá)什么樣的學(xué)習(xí)程度。把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的有效指導(dǎo) 結(jié)合起來，使課堂真正地“動”起來。語文課堂教學(xué)中要讓本來好動的學(xué)生有效的動起來，不能為“動”而動。課堂上應(yīng)動 靜結(jié)合，放收有度。什么內(nèi)容什么環(huán)節(jié)宜于集體學(xué)習(xí)，什么內(nèi)容什么環(huán)節(jié)宜于分組學(xué)習(xí)， 都經(jīng)過了精心的設(shè)計(jì)，盡量合