2022年小學(xué)科學(xué)教案設(shè)計方案小學(xué)教案

1、第29頁共29頁2022年小學(xué)科學(xué)教案設(shè)計方案小學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)一、科學(xué)知識1、能說出物體的基本特征。2、能比較出物體在輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等方面的不同。二、科學(xué)探究1、能用簡單的詞語描述物體的外部特征。2、能觀察、比較物體的不同。3、能簡要描述探究過程、陳述結(jié)論，并與同學(xué)們討論與交流。4、能對本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思與評價。三、科學(xué)態(tài)度1、能對常見的物體的觀察表現(xiàn)出探究興趣。2、能如實描述觀察的物體。3、愿意傾聽、分享他人的信息;樂于表達(dá)和講述自己的觀點;能按要求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。四、科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境基于對物體外部特征的初步認(rèn)識，了解物體的不同特征對人類有不同的用途。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)

2、備：鉛筆盒、作業(yè)本、詞典、橡皮、鉛筆、乒乓球、網(wǎng)球、海綿、木棒等物體。學(xué)生準(zhǔn)備：科學(xué)學(xué)生活動手冊教學(xué)過程：一、情境與問題1、出示準(zhǔn)備的材料，讓學(xué)生說說這些物品是什么?建立簡單的物體的概念。2、提出要探究的問題：“這些都是我們生活中常見的物體，這些物體有什么不同呢?”二、探究與發(fā)現(xiàn)活動：觀察物體1、明確任務(wù)。觀察前要有明確目的，這樣觀察時就有了針對性，能有的放矢，減少盲目性和隨意性。今天我們先從外部形態(tài)上找找它們的不同。2、掌握方法比較的方法與學(xué)生交流，你想怎么觀察，觀察時應(yīng)該注意哪些事項?3、觀察比較。4、匯報交流5、得出結(jié)論。物體在輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等很多方面不同。6、反思

3、評價。三、應(yīng)用與拓展1、說說自己的想法。再全班交流。2、比較其他物體。2022年小學(xué)科學(xué)教案設(shè)計方案小學(xué)教案（二）【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。非標(biāo)準(zhǔn)單位的測量會導(dǎo)致結(jié)果的多樣，標(biāo)準(zhǔn)單位的測量使信息交流成為可能。過程與方法：通過多種方法比較液體多少;使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測量液體的體積。情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進(jìn)行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)?！窘虒W(xué)重點】通過多種方法比較液體多少;能較規(guī)范地使用量筒測量液體體積?！窘虒W(xué)難點】用多種方法比較液體多少，明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測量使信息交流成為可能。【教學(xué)準(zhǔn)備】給每組的材料：_個塑料

4、瓶(大小高低不同)、_個玻璃杯、_個量筒、_條紙帶、膠水、記錄紙若干。【教學(xué)過程】一、比較哪個瓶子水最多1、出示三個不同的瓶子，里面裝有不等量的水。請學(xué)生猜測，哪個瓶子里的水最多，哪個瓶子里的水最少，并說明理由。2、怎樣才能證明自己的觀點是正確的?并說明為什么這么想。(師可適當(dāng)提示前面所學(xué)的關(guān)于水的特性，如會流動、有重量、有體積等，鼓勵方法的多樣性)3、交流討論，比較不同的方法，選擇操作最簡單的方法進(jìn)行實踐操作。4、生實踐操作后匯報結(jié)果。(如出現(xiàn)結(jié)果差異較大或不同，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因)二、比較水多多少1、師：現(xiàn)在我們已知_號瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道嗎?有什么辦法可以知道

5、?2、學(xué)生討論測量方法預(yù)設(shè)1：生可能會直接說用有刻度的杯子，師需追問：杯子上的刻度有什么用?假如沒有有刻度的杯子，該怎么辦?預(yù)設(shè)2：生可能一時想不出用什么辦法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導(dǎo)，交流這些材料可怎么用。預(yù)設(shè)3(可接預(yù)設(shè)2)：生知道借助一些更小的容器幫助測量，師可追問：用小杯子量了，還多出半杯怎么辦?如果想知道得更精確，還有更好的辦法嗎?3、自制刻度線測量1)如果我們要給一個杯子畫刻度線，這些刻度線有什么用?畫的時候應(yīng)該注意什么呢?(刻度間距要相同)2)生實踐：自制的刻度條，并貼到一個玻璃杯上，再次比較三個不同瓶子里的水，并將測量結(jié)果記錄下來。3)交流測量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)并討論問

6、題：測量的結(jié)果相同嗎?你們認(rèn)為是什么原因?qū)е聹y量結(jié)果不同呢?我們怎樣才能解決這些問題?三、認(rèn)識并使用量筒1、師介紹量筒，并提示“測量要求”，問：量筒刻度上的一格代表多少?和我們自制的刻度比較，有哪些區(qū)別?為什么量筒要平放?為什么視線要與液面保持水平?2、請學(xué)生用量筒測量三瓶水的多少，并匯報測量結(jié)果。(如果學(xué)生沒有足夠的量筒，或上課時間不夠，可采用教師演示方式進(jìn)行)3、師：你們知道這樣一瓶礦泉水、一桶食用油有多少嗎?(出示食物或照片)這個數(shù)值就表示了一瓶礦泉水或一桶食用油的體積了。4、師：_毫升水大概是多少呢?2022年小學(xué)科學(xué)教案設(shè)計方案小學(xué)教案（三）【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：植物按生存環(huán)境不同，

7、可以分為陸生植物和水生植物。植物生存需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)。植物一生是有生命周期，每種植物都有一定壽命。植物共同特征是：生長在一定環(huán)境里，都需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)，都會生長發(fā)育，都會繁殖后代，都有從生到死生命過程。過程與方法：運用比較方法獲得有關(guān)共同特征認(rèn)識。情感、態(tài)度、價值觀：通過對植物壽命認(rèn)識，懂得生命可貴，也體會生死自然規(guī)律?！窘虒W(xué)重點】了解植物一些共同特點?！窘虒W(xué)難點】通過閱讀資料來總結(jié)植物一些特征。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：水生植物和陸生植物圖片，植物一生圖片;學(xué)生：水生植物和陸生植物比較記錄紙。【教學(xué)過程】一、比較陸生植物和水生植物1、回憶：我們周圍生長著許多植物，我們已經(jīng)認(rèn)識了大

8、樹、狗尾草、水葫蘆和金魚藻。我們還知道哪些陸生植物和水生植物?記錄在下面記錄單里。陸生植物水生植物2、思考：植物需要什么才能正常生長?請交流。請補(bǔ)充閱讀P21“植物需要陽光”。陸生植物生長需要_水生植物生長需要_能用唯恩圖記錄下它們生存需要共同點嗎?二、了解植物一生思考：植物一生經(jīng)歷了哪些變化?請看圖：向日葵一生，我們能找出向日葵一生幾個典型生長階段嗎?種子、發(fā)芽、幼苗、開花、結(jié)果，這是向日葵一生典型生長階段。看圖：一棵大樹一生，你們能找出與向日葵一生相同和不同嗎?對了，主要不同是壽命長短不同。請看資料庫：“植物壽命有長有短”，你們有什么體會?是呀，無論是百年老樹，還是一年草本植物，它們都會死

9、亡，這是自然規(guī)律，也是生命特征。交流：從這些植物一生中，我們明白了什么?三、植物有哪些共同特點思考：在我們對植物進(jìn)行了這些觀察和研究之后，我們能夠說出植物哪些共同特點?我們是怎么知道?整理：翻看前幾課唯恩圖記錄，比較各共同點，然后整理記錄于紙上。交流：我們認(rèn)為，植物都生長在一定環(huán)境中，都需要水分、陽光、空氣等;都會生長發(fā)育、都會繁殖后代，都有從生到死生命過程;都有相同基本結(jié)構(gòu)特征：根莖葉花果實種子?？偨Y(jié)：植物作為生命體有許多重要特征，有共同生長需要量，有生長發(fā)育、繁殖、衰老死亡等特征，還有適應(yīng)環(huán)境(水葫蘆)結(jié)構(gòu)特征等。(這樣歸納總結(jié)一定要基于學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)上，學(xué)生能總結(jié)幾條算幾條，不要強(qiáng)求，也不

10、能死記硬背!)2022年小學(xué)科學(xué)教案設(shè)計方案小學(xué)教案（四）學(xué)情分析食物對學(xué)生來說是一個很有趣的話題，最愛吃什么最討厭什么，談起來滔滔不絕。然而究竟吃什么才健康?這是學(xué)生所困惑的問題，對這一問題的研究則采用卡片來記錄，擺卡片來研究，最終得出對人的食物的一般認(rèn)識。使之感到了研究的快樂。教學(xué)目標(biāo)知識與能力：知道我們一天要吃很多種食物，食物可以分成不同的類別。過程與方法：通過制作食物名稱記錄卡片，拼擺食物記錄卡片，對食物進(jìn)行數(shù)量的統(tǒng)計和類別的劃分。情感態(tài)度與價值觀：開始有意識地關(guān)注所吃的食物。教學(xué)重點、難點：重點：有意識地關(guān)注所吃的食物。食物可以分成不同的類別。難點：通過記錄一天的食物，發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律

11、。會給多種食物組成的食品進(jìn)行分類。教學(xué)準(zhǔn)備進(jìn)行食物記錄的卡片紙(每人_張)、食物分類記錄單(每組_份)教學(xué)過程一、課前準(zhǔn)備發(fā)放一天的食物調(diào)查記錄表(附后)，讓學(xué)生在家里做好記錄。學(xué)生記錄的過程不單是為上課準(zhǔn)備資料，其實也是一個學(xué)習(xí)的過程：讓學(xué)習(xí)在家里學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的空間的開放;讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從課上延伸到課前，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)時間的開放;讓學(xué)生向家長學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。由此可見學(xué)生記錄的過程實際是一個開放的科學(xué)學(xué)習(xí)的過程。二、導(dǎo)入1、同學(xué)們這節(jié)課我們研究食物。關(guān)于食物你了解多少?學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)是在其已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有的知識水平是我們教學(xué)的起點，這一問題正是為了了解學(xué)生對食物這

12、一概念的理解，從而更好地找準(zhǔn)教學(xué)的切入點。在此要引導(dǎo)學(xué)生對食品與食物這二個概念加以區(qū)別，以防止在書寫卡片時兩者相混淆。2、你最愛吃什么食物?3、你最討厭什么食物?4、提出研究的問題：我們究竟吃什么才健康?讓我們通過這節(jié)課的研究來尋找答案吧。最喜歡吃的食物與最討厭的食物是學(xué)生很感興趣的話題。在這一話題的討論中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)同一種食物有的同學(xué)喜歡，有的同學(xué)討厭。那么我們究竟應(yīng)該吃什么呢?這正是我們這節(jié)課研究的問題。三、討論研究方法1、交流研究方法。你覺得我們該怎樣開始我們的研究?2、啟發(fā)學(xué)生在科學(xué)研究中應(yīng)注意選取樣本。我們就以昨天的一天的食物為樣本來研究。研究方法的確定是科學(xué)研究的重要組成部分，通過

13、本環(huán)節(jié)的活動旨在使學(xué)生了解科學(xué)研究的方法選取與研究內(nèi)容的關(guān)系，并初步學(xué)習(xí)選取研究方法。四、記錄與統(tǒng)計我們的研究其實從昨天已經(jīng)開始，拿出我們昨天填寫的一天的食物記錄，并且了解了一些食品由那些食材加工成的。想不想和同學(xué)交流一下?這一交流活動是對家庭學(xué)習(xí)的驗收，也為下一步填寫卡片做好了準(zhǔn)備。1、下面我們就把昨天吃的食物記錄在卡片上。(投影出示以下提示語來指導(dǎo)填寫卡片的方法)2、一張卡片只記錄一種食物名稱。重復(fù)的食物要分多次分別記錄。多種食物組成的食品要用多張卡片記錄食物名。3、學(xué)生根據(jù)記錄表填寫卡片。4、初步統(tǒng)計。6、數(shù)一數(shù)共用了幾張卡片?這說明了什么?把重復(fù)的食物卡片用釘書器釘在一起。重復(fù)最多的是

14、那些食物?這又說明了什么?五、整理與研究1、小組內(nèi)將重復(fù)的卡片釘在一起。2、把卡片平擺在桌子上。這么多食物我們怎么研究呢?啟發(fā)給它們分類。3、如何分類呢?討論確定分類方法。(如，可以生食的食物與熟食的食物;主食與副食;動物類與植物類食物)給物體分類學(xué)生并不陌生，但由于其生活經(jīng)驗所限，活動中可能出現(xiàn)的有些食物分類不清的情況。為此，組織全班同學(xué)首先將食物分成動物與植物類，分類中出現(xiàn)了諸如水、鹽、食品填加劑等無法歸屬的問題。這時指導(dǎo)用“其他”來涵概。4、分組用不同的分類方法將食物分類。5、討論交流分類方法。組織學(xué)生間的討論，統(tǒng)一認(rèn)識達(dá)成共識。在活動中培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，同時也對人的食物的多樣性有所

15、認(rèn)識六、總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你覺得人一天中應(yīng)該吃那些食物才健康?通過本問題的討論旨在使學(xué)生明白，人是雜食性動物，因此，沒有一種食物能包括人所需要的全部營養(yǎng)。從而糾正學(xué)生的偏食現(xiàn)象。2022年小學(xué)科學(xué)教案設(shè)計方案小學(xué)教案（五）教學(xué)目的：1、通過觀察池塘里生物環(huán)境資料，認(rèn)識自然環(huán)境下的生態(tài)系統(tǒng)，以此為藍(lán)本設(shè)計生態(tài)瓶的建造方案。2、能根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。3、能互相聽取意見、共同協(xié)作生態(tài)瓶，并分工進(jìn)行管理和觀察。教學(xué)重點：能設(shè)計一個生態(tài)瓶建造方案。教學(xué)難點：對自然環(huán)境下生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識。教學(xué)準(zhǔn)備：大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動記錄本。實物投影儀。教

16、學(xué)過程：一、引入師：同學(xué)們都觀察過我們校園里的荷花池吧?里面有哪些生物和非生物呢?這節(jié)課我們一起來研究，好嗎?二、探究過程1、觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)。出示群落圖片，老師向?qū)W生介紹，提醒學(xué)生關(guān)注下面問題：(1)池塘里有哪些水生生物?(2)水生植物需要哪些生存條件?(3)池塘里的植物為動物提供了哪些幫助?(4)池塘里有哪些非生物，它們對生物有什么作用?學(xué)生邊觀察邊回答。2、設(shè)計建造生態(tài)瓶的方案。(1)小組討論：?首先考慮我們的生態(tài)瓶準(zhǔn)備讓哪些生物來生活?為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活得好一些，我們還要為它們考慮些什么?(2)記錄設(shè)計方案。3、做一個生態(tài)瓶。(1)準(zhǔn)備相應(yīng)的制作材料。(2)根據(jù)設(shè)計方案及實際

17、條件制作生態(tài)瓶。(3)小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進(jìn)行管理和觀察記錄。4、小結(jié)。三、板書設(shè)計2022年小學(xué)科學(xué)教案設(shè)計方案小學(xué)教案（六）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】科學(xué)概念：1.物理性質(zhì)可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。2.材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。流程與方法：1.用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2.選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。情感、態(tài)度、價值觀：1.發(fā)展對物質(zhì)世界的探索興趣。2.認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。3.增強(qiáng)材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識?！緦W(xué)習(xí)重點】比較材料軟硬的方法?！緦W(xué)習(xí)難點】選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描

18、述金屬的特征【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】學(xué)生(每小組)：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。教師準(zhǔn)備：電路檢測器、榔頭【學(xué)習(xí)流程】一、比較硬度1.比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說說它們誰更硬一些?你是怎樣觀察到的?(紙一折就變形，而木頭不容易折)2.比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰更硬一些你是怎樣觀察到的?學(xué)生說說自己的原先觀察結(jié)果，可能會出現(xiàn)方面，那金屬條和木塊誰更硬一些(用壓、捏、折的方法都不易區(qū)分它們的軟硬)提出：判斷一種材料是否比另一種更堅硬，可以用刻劃的方法，若能在另一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，反之則可能硬度相同或較小。學(xué)生嘗試

19、用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。3.比較木頭、金屬、塑料的軟硬如果再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會是怎樣的?(學(xué)生猜測)可以怎樣檢測它們的軟硬?怎樣做到有序地觀察?(出示書P48的記錄表)實驗中需要注意哪些方面?(根據(jù)學(xué)生回答、教師再適當(dāng)補(bǔ)充，出示活動題方)活動提示：依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時用力大小相同。能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打，不能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打_。要求每個人都操作一次，并且注意不要劃傷手指。根據(jù)我們觀察到的結(jié)果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序排列?哪種材料最硬?二、認(rèn)識金

20、屬說說周圍的物品中哪些地方用到了金屬?為什么用金屬不用其它材料(根據(jù)學(xué)生的舉例，出示材料開展實驗)1.易傳熱將大小相同的木條、塑料和金屬條同時放入熱水中，過一段時間，用手摸一摸哪一種材料最熱?2.能導(dǎo)電教師演示，將木條、塑料、金屬條分別接入電路檢測器，觀察電燈泡是否發(fā)亮3.延展性試著用榔頭輕輕敲打銅絲，觀察銅絲發(fā)生了什么變化?4.有金屬用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發(fā)生了什么變化?三、飲料罐的故事_組織學(xué)生閱讀第50頁，了解一個飲料罐的生產(chǎn)流程2.討論鋁片之所可以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性質(zhì)?在易拉罐的制作流程中，要消耗哪些資源，會產(chǎn)生哪些問題?我們怎樣合理使用消費金屬材料?2022年小學(xué)科

21、學(xué)教案設(shè)計方案小學(xué)教案（七）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】科學(xué)概念：1.物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。2.我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。流程與方法：1.調(diào)查材料在日常生活中的應(yīng)用。2.觀察和辨認(rèn)不同的材料。3.用詞語描述常見材料。情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望?！緦W(xué)習(xí)重點】觀察和辨認(rèn)身邊不同的材料【學(xué)習(xí)難點】用適當(dāng)?shù)脑~語描述木材的特性【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】_種用最常見的材料做成的物品【學(xué)習(xí)流程】一、觀察我們周圍的材料1.這個單元我們將開始學(xué)習(xí)材料，板書材料。你知道哪些材料的名稱?什么物品是用這種材料做的?教師將學(xué)生說到的材料一一板書出來。

22、2.看看自己和小組里的同學(xué)，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的，試著把它們寫在書中的表格中。3.交流記錄的情況，看看有沒有出錯。4.這些材料在我們身邊應(yīng)用很廣，書包里的物品、教室里的物品，它們又分別是用什么材料制成的，四人小組合作完成調(diào)查表，對于難以判斷是什么材料制成的物品，請作出標(biāo)記。5.調(diào)查結(jié)束后，在小組內(nèi)討論以下問題：調(diào)查了多少物品?使用了多少種材料?哪些物品是由一種材料制成的?哪些物品是由多種材料制成的。哪種材料使用得最多?6.在小組交流的基礎(chǔ)上，全班交流哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，為什么大量使用它們呢?二、觀察描述幾種常見材料的主要特點1.我們周圍的物品，往往都是由各

23、種材料組成的，比如一扇門，就使用了木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什么要用不同的材料?舉例說說你的想法。2.四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么主要特點和用途，并記錄下來。3.交流各組的記錄情況，有不同意見的及時補(bǔ)充，若認(rèn)同其他組的觀點，及時將它補(bǔ)充在自己的記錄單上。4.請保管好記錄單，下次還要再使用。2022年小學(xué)科學(xué)教案設(shè)計方案小學(xué)教案（八）環(huán)境問題課時安排：_課時。第一課時完成資料的分析活動，第二課時完成調(diào)查討論活動。本課的學(xué)習(xí)活動與下兩課時的學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系，因此，本課的教學(xué)應(yīng)與下面兩課時統(tǒng)籌設(shè)計，進(jìn)行單元備課?；顒幽繕?biāo)1.能對收集到的資料進(jìn)行整理，在教師的指導(dǎo)下初步認(rèn)識科學(xué)、

24、技術(shù)的進(jìn)步對社會發(fā)展的影響，以及對環(huán)境的影響。2.能從人類社會發(fā)展的變化現(xiàn)象中提出自己感興趣的問題。3.愿意與其他小組交流本組的分析結(jié)論?；顒舆^程：1.教材首先用四幅圖展示了人類的四個發(fā)展階段：古人類階段、農(nóng)業(yè)文明階段(_明)、工業(yè)文明階段(黑色文明)和現(xiàn)代文明階段(電子文明)，向?qū)W生展示了不同階段中人們的生產(chǎn)、生活狀態(tài)及環(huán)境變化的情況。教學(xué)中教師可將人類社會發(fā)展的幾個階段繪制成動畫多媒體電腦課件向?qū)W生展示。重點引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)技術(shù)發(fā)展的過程，及其在應(yīng)用中引起的生產(chǎn)方式和生活質(zhì)量的變化，從而幫助學(xué)生理解人與自然之間相互作用的關(guān)系。教學(xué)過程可分成四層進(jìn)行：(1)在教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生整理人類社

25、會發(fā)展變化進(jìn)程的資料;(2)討論分析變化的原因，了解科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步推動了社會的進(jìn)步;(3)分析認(rèn)識科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給環(huán)境帶來的負(fù)面作用;(4)調(diào)查尋找身邊的環(huán)境問題。2.教師要注意組織學(xué)生整理人類社會發(fā)展引起環(huán)境問題的資料，在事實充分的基礎(chǔ)上，學(xué)生才有可能分析出各種變化的原因，以及各種變化間的相互作用，學(xué)生才能確定科學(xué)進(jìn)步是其他變化的根本。技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)了社會的進(jìn)步，同時產(chǎn)生了環(huán)境問題。這一基本教學(xué)過程，既是學(xué)生的基本認(rèn)知過程，也是學(xué)生的基本思維過程。在教學(xué)中，教師要緊緊地抓住每二教學(xué)過程的目標(biāo)任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生獨立環(huán)境與保護(hù)活動，讓他們充分利用已有的有關(guān)變化和事物間相互作用的知識來解決問題。其中教

26、學(xué)的重點和難點是分析過程中學(xué)生思維活動的組織。在組織學(xué)生整理人類社會發(fā)展變化進(jìn)程的資料的教學(xué)時，可采用教師介紹資料、個人思考整理記錄表、小組匯總的方法進(jìn)行。在個人活動開展前，教師可利用課件或教材插圖向?qū)W生紹人類社會發(fā)展的四大階段。主要包括：(1)科學(xué)發(fā)展的進(jìn)程?；鸬氖褂描F的發(fā)現(xiàn)蒸汽機(jī)的發(fā)明電的發(fā)明和電腦的問世。教學(xué)中，教師還可以組織學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充過多，只要學(xué)生能明確幾大階段即可。(2)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。包括：些內(nèi)容。但注意不要材料的使用：原始的天然材料加工的天然材料人造材料合成材料。生產(chǎn)工具的使用：石器青銅器、鐵器蒸汽機(jī)的使用電器和電腦的使用。生產(chǎn)方式的改變：集體狩獵個體化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工業(yè)化工廠生產(chǎn)電

27、氣化生產(chǎn)。(3)人們生活質(zhì)量的變化：風(fēng)餐露宿、食不果腹解決了吃飯的問題工業(yè)產(chǎn)品的出現(xiàn)方便了人的生活電子產(chǎn)品的出現(xiàn)使人的生活現(xiàn)代化。(4)環(huán)境污染的現(xiàn)象：基本沒有污染開荒種地破壞植被(_代)工業(yè)煙塵污染空氣(黑色時代)各種污染現(xiàn)象同時出現(xiàn)。教師在介紹以上資料時，盡可能為學(xué)生提供直觀的圖片，用學(xué)生可接受的語言進(jìn)行描述。學(xué)生對以上現(xiàn)象有所了解即可，教學(xué)中不要求學(xué)生記、背生疏的術(shù)語。個人思考和記錄整理：教學(xué)中要留給學(xué)生一定的思考時間，讓學(xué)生把以上內(nèi)容梳理成自己的概念體系，以便整理在記錄表內(nèi)。記錄表內(nèi)的用語，不要強(qiáng)求規(guī)范統(tǒng)一，只要學(xué)生能用理解后自己的語言表達(dá)清楚就應(yīng)給予肯定。小組交流：小組交流的目的是讓

28、每個人的記錄進(jìn)行補(bǔ)充以求完整，因此不要占很長時間組織重復(fù)內(nèi)容的發(fā)言。教學(xué)中教師要及時將內(nèi)容整理得清楚、準(zhǔn)確的記錄展示給全班，以供分析討論時使用。討論分析變化的原因。了解科學(xué)的進(jìn)步推動了社會的進(jìn)步。在此教環(huán)境與保護(hù)學(xué)環(huán)節(jié)中，建議教師設(shè)計如下的問題組織學(xué)生討論，使學(xué)生的分析思維活動得以完整、連貫：人類發(fā)展的進(jìn)程中，人的生產(chǎn)活動是怎樣變化的?與生產(chǎn)工具有什么關(guān)系?與人所使用的材料有什么關(guān)系?人的生活質(zhì)量是怎樣變化的?與人的生產(chǎn)活動有什么關(guān)系?以上變化的根本原因是什么?討論后可板書：科學(xué)進(jìn)步技術(shù)進(jìn)步社會進(jìn)步人的生活品質(zhì)大提高。分析認(rèn)識生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展給環(huán)境帶來的負(fù)面作用。本環(huán)節(jié)教學(xué)主要是組織學(xué)生討論：科

29、學(xué)技術(shù)進(jìn)步的過程給人類造成了哪些環(huán)境問題?本內(nèi)容教師應(yīng)盡力啟發(fā)學(xué)生利用以前學(xué)過的知識對這一問題進(jìn)行分析。討論中希望學(xué)生能提出：空氣的污染：生產(chǎn)中的煙塵、交通工具的尾氣。水體的污染：生產(chǎn)、生活中的廢水(有毒、有害)。土壤的污染：農(nóng)藥、化肥的施用。環(huán)境的破壞：植被減少、水土流失、臭氧層的破壞、土地荒漠化、淡水缺乏、能源短缺等。此教學(xué)內(nèi)容教師應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生將以前所接觸的環(huán)境問題，歸納為幾大方面的問題，不再列舉具體事實。以上所列的內(nèi)容學(xué)生在前幾冊的學(xué)習(xí)中都應(yīng)有所接觸，教師可以幫助學(xué)生回憶所學(xué)過的教材內(nèi)容。總結(jié)：學(xué)生經(jīng)前幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，墓本有了正確的認(rèn)識，在此教師町將學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行升華總結(jié)，幫助

30、學(xué)生形成概念系統(tǒng)。學(xué)生應(yīng)形成的概念系統(tǒng)為：科學(xué)的發(fā)展科技術(shù)的進(jìn)步社會的進(jìn)步帶來廠環(huán)境問題。調(diào)查尋找身邊的環(huán)境問題。此教學(xué)環(huán)節(jié)町分為課上調(diào)查和課后凋查兩步進(jìn)行。課上調(diào)查時教師可組織學(xué)生對教室環(huán)境、校園環(huán)境及校園周邊環(huán)境進(jìn)行考察和查。為后面專題研究做一定的準(zhǔn)備。調(diào)查后要及時組織學(xué)生整理記錄，并分析校園及周邊環(huán)境中最主要的環(huán)境問題。課上調(diào)查的內(nèi)容、過程、方法的確定和設(shè)計應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，從而為學(xué)生課后調(diào)查做一個示范，因此，教學(xué)的設(shè)計應(yīng)盡可能符合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，做好示范以指導(dǎo)學(xué)生的課后調(diào)查活動。課后的調(diào)查應(yīng)提示學(xué)生：(1)采用多種方式進(jìn)行，如考察、調(diào)查(2)做好調(diào)查記錄或資料卡片的制作。查閱資料

31、等。(3)外出調(diào)查時一定要由家長陪伴，并注意安全。(4)調(diào)查后整理調(diào)查記錄或資料，準(zhǔn)備下一課學(xué)習(xí)前的匯報。2022年小學(xué)科學(xué)教案設(shè)計方案小學(xué)教案（九）教學(xué)目的：1、通過觀察大樹的年輪知道自然界中的一些事情能夠記錄時間的長短。2、經(jīng)歷一次運用各種方法尋找時間留下的各種痕跡的活動過程。3、使學(xué)生初步認(rèn)識到隨著時間的推移，周圍的事物正悄悄地發(fā)生著變化。教學(xué)重點：會尋找時間的痕跡，知道時間的可貴。教學(xué)難點：理解隨著時間的推移，周圍事物所發(fā)生的變化。教學(xué)準(zhǔn)備：自己以前的照片、作品、舊衣物等，搜集能夠記錄自己生長過程的植物與動物的資料。教學(xué)過程：一、引入師：我們都知道時間一去不復(fù)返，時間不以我們?nèi)说囊庠付?/p>

32、停留，在這個世界里，是否存在一些事物能夠記錄自己所經(jīng)歷的時間呢?揭示課題：尋找時間的痕跡二、探究過程1、能夠記錄自己生長過程的生物。(1)請學(xué)生介紹記錄時間的事物。(2)師：剛才有同學(xué)講到大樹的年輪能夠記錄自己生活時間的長短。觀察書本上P40頁的大樹年輪，你能說出這棵大樹生長幾年了?2、尋找時間的痕跡。(1)時間是看不到摸不著的，你能不能從你周圍的事物中尋找時間留下的痕跡?(2)小組討論時間在哪些地方留下了痕跡，利用學(xué)生帶來的物品，全班匯報。(3)參觀學(xué)校(或教室)并記錄時間在學(xué)校(或教室)留下的痕跡。(4)交流并談?wù)勛约旱母惺堋?、小結(jié)。三、板書設(shè)計2022年小學(xué)科學(xué)教案設(shè)計方案小學(xué)教案（十

33、）教學(xué)目標(biāo)：能力目標(biāo)：能用各種感官直接感知自然事物并用語言或圖畫描述所觀察的事物的形態(tài)特征;能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄;會查閱書刊及其他信息源;能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。情感態(tài)度價值觀：想知道，愛提問;尊重證據(jù);愿意合作交流。知識目標(biāo)：知道土壤的構(gòu)成成分。教學(xué)重難點：通過實驗活動探究，知道土壤的主要成分。實驗器材：分組：酒精燈、易拉罐、盛有一半水的燒杯、玻璃棒、鐵架臺、放大鏡_組-_組砂土、_組-_組粘土、_組-_組黑土、濕抹布、小盤演示：滴管、裝有土壤溶液的錐形瓶、玻璃片、試管夾教學(xué)過程：【課前活動】1.談話：【出示泥塑圖片】正式上課之前，我們先來欣賞一些手工作

34、品，你知道這些作品是用什么材料制作的嗎?你是怎么知道的?(學(xué)生回答)其實制作泥塑的土叫做粘土，你知道粘土有什么特點嗎?2.學(xué)生隨問題依次交流：3.教師小結(jié)：由于粘所以可塑性強(qiáng)，除此之外粘土還具有顆粒細(xì)、耐火度高等特點。所以人們經(jīng)常利用它來制作泥塑。【教學(xué)過程、評價設(shè)計】一、導(dǎo)入1.談話：在每個小組的桌面上都有一些老師從不同的環(huán)境中取來的土壤，請同學(xué)們仔細(xì)觀察面前的土壤，根據(jù)你生活中的觀察，判斷一下這些土壤是從哪種環(huán)境中取來的?開始吧!2.學(xué)生匯報：哪個同學(xué)來說說你面前的土壤是老師從哪種環(huán)境中取來的?3.教師小結(jié)：究竟這些土是從哪種環(huán)境中取來的?請看大屏幕：【出示圖片】_組面前的土是老師從學(xué)?；?/p>

35、壇里取來的;_組面前的土是老師從學(xué)校的種植園取來的;_組面前的土是老師從樹底下取來的;這節(jié)課我們來共同研究這些土壤里都有什么。(板書：土壤里有什么?)二、學(xué)習(xí)新課(一)用眼睛觀察土壤1.談話：你可以通過看一看、摸一摸、捏一捏的方法，觀察你面前的土壤里有什么?看不清的話，可以用老師給你準(zhǔn)備的放大鏡來觀察，觀察過程中要可別忘記填寫記錄單。聽明白了嗎?開始吧!(發(fā)記錄單1)2.學(xué)生觀察：3.學(xué)生匯報：哪個小組的同學(xué)說說你們發(fā)現(xiàn)了土壤中有什么?4.教師小結(jié)：通過剛才的觀察，有的小組發(fā)現(xiàn)了土壤里有沙;有的小組發(fā)現(xiàn)了土壤里有黏土;還有的小組發(fā)現(xiàn)了土壤里有腐殖質(zhì)。(二)實驗探究土壤的成分【猜想】1.談話：現(xiàn)

36、在請同學(xué)們大膽地猜測一下：土壤中還會有其他的物質(zhì)成分嗎?2.學(xué)生猜測：你認(rèn)為土壤里還有什么?說說你的理由?！倦S學(xué)生回答板書】3.談話：這些僅僅是我們的猜測!想要知道我們的猜測是否正確，用什么方法來驗證呢?4.學(xué)生交流：生1：查電腦【網(wǎng)絡(luò)可以幫助我們驗證這些猜想，但課堂上老師沒給大家準(zhǔn)備，我們怎么驗證這些猜想?】生2：做實驗。5.教師小結(jié)：因為有時我們根據(jù)生活經(jīng)驗進(jìn)行判斷會得出錯誤的結(jié)論，要想獲得正確科學(xué)的結(jié)論需要采用實驗的方法進(jìn)行研究?！菊J(rèn)識實驗材料】1.談話：為了便于觀察和實驗，老師給每個小組都準(zhǔn)備了一些土壤和實驗材料，看一下，認(rèn)識它們嗎?【生：認(rèn)識】誰來介紹一下?2.學(xué)生交流?！驹O(shè)計實驗方

37、案】1.談話：利用這些實驗材料，你想怎樣驗證這些猜想呢?請同學(xué)們選擇一個或者幾個感興趣的問題進(jìn)行研究，并設(shè)計相應(yīng)的實驗方案。注意，在設(shè)計實驗方案的過程中，不要動手去操作，討論開始。2.學(xué)生分組商量實驗方案、記錄：3.學(xué)生交流：下面讓我們來交流一下：你想研究土壤里有什么?你們的實驗方案是怎樣的?【驗證空氣：我們小組想驗證土壤里含有空氣，我們想把土壤放在水中，看看是否有氣泡冒出，如果有氣泡冒出，說明里面有空氣，如果沒有氣泡，就說明沒有空氣。這個實驗方案有沒有道理?生：有道理。師：好!實驗方案通過!】其它的猜想我們怎么來驗證?【驗證水：我們小組想驗證土壤里含有水。我們想把土壤放在易拉罐中加熱，看看是否有水蒸汽。如果有，說明含有水，如果沒有，說明沒有。師：其實，這個同學(xué)的方案沒問題，但是描述的有點問題，我們看到的并不是水蒸汽，看到的是水蒸氣凝結(jié)成的白汽。2、如果土壤里含水多，全班一起捏是一個不錯的方法，含水少怎么辦?】【驗證腐殖質(zhì)：我們想知道土壤里是不是有腐殖質(zhì)，我們的方法是把土壤放在易拉罐盒里，用酒精燈燒，如果有燒焦的氣味，說明里面有腐殖質(zhì)，如果沒有那種氣味，則說明里面沒