《六國(guó)論》教學(xué)實(shí)錄-統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

1、六國(guó)論教學(xué)目標(biāo)1.梳理并掌握文言基礎(chǔ)知識(shí)，豐富文言知識(shí)積累。2.學(xué)習(xí)本文論證嚴(yán)密的特點(diǎn)及多種論證方法，理清文章思路。3.認(rèn)識(shí)蘇洵關(guān)于六國(guó)滅亡的觀點(diǎn)：“弊在賂秦”，并體悟本文借古諷今、情理交融的寫作特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)梳理歸納，理清文章的思路，明確作者寫作意圖。教學(xué)過(guò)程師：從文章標(biāo)題中能判斷出，六國(guó)論是什么文體的文章？為什么？生：議論文。從“論”字看出了文體。師：那么我們來(lái)了解“論”字。（PPT）論，繁體寫作論，從言侖聲。“侖”原意是有次序有條理地整理書冊(cè)，因此“論”這種文體是指：有條不紊地言明事理。目前我們議論文寫作中很大的問(wèn)題就是論證結(jié)構(gòu)混亂、思維邏輯不清晰，今天我們一起學(xué)習(xí)六國(guó)論，向經(jīng)典學(xué)

2、習(xí)議論文的寫法。學(xué)習(xí)任務(wù)一：繪制文章思維導(dǎo)圖，探究六國(guó)論的結(jié)構(gòu)之美師：此前請(qǐng)同學(xué)們梳理六國(guó)論，將文章結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成一張思維導(dǎo)圖，下面請(qǐng)這兩位同學(xué)向大家介紹一下自己的作業(yè)，說(shuō)說(shuō)繪制原因。生: 我認(rèn)為文章的中心論點(diǎn)是“六國(guó)破滅，弊在賂秦”，分論點(diǎn)是“較秦之所得與戰(zhàn)勝而得者，其實(shí)百倍”和“諸侯之所亡與戰(zhàn)敗而亡者，其實(shí)亦百倍”，然后分別用“今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢”和齊國(guó)、趙國(guó)的例子做論據(jù)來(lái)證明賂秦弊端。生: 我同意中心論點(diǎn)是“六國(guó)破滅，弊在賂秦”，但分論點(diǎn)應(yīng)該是“賂秦而力虧”和“不賂者以賂者喪，失援破滅”，然后分別通過(guò)賄賂秦國(guó)的國(guó)家失地、日趨衰弱和不賄賂的齊國(guó)、燕國(guó)、趙國(guó)等因其而滅亡做論據(jù)

3、，最后提出作者的觀點(diǎn)。師：大家認(rèn)為哪一個(gè)導(dǎo)圖更契合文章的結(jié)構(gòu)特征呢？生：第2個(gè)。師：的確，賂者因?qū)嵙μ潛p而亡，不賂者因失去援助而亡，而賂者和不賂者包含了六國(guó)全部的成員，所以弊在賂秦。有沒(méi)有同學(xué)能發(fā)現(xiàn)六國(guó)論整體結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？生：全文開門見山提出總論點(diǎn)，下文論據(jù)分別緊扣分論點(diǎn)，形成了“總分總”的模式，文章結(jié)構(gòu)十分清晰。師：沒(méi)錯(cuò)，文章的確具有“條理井然的結(jié)構(gòu)美”（板書）。那么3、4兩段可否調(diào)換順序呢？（生討論交流）生：不可以，因?yàn)槿闹饕擖c(diǎn)為“弊在賂秦”，所以要先闡釋賂秦者的結(jié)局和危害，此段論證結(jié)束后，自然而然會(huì)讓人得出，那不賂秦者又是如何呢？繼續(xù)引出第4段，論證結(jié)構(gòu)非常清晰。師：分析得入情入理

4、。文章還有一個(gè)很有意思的現(xiàn)象，同學(xué)們就這個(gè)圖能發(fā)現(xiàn)幾個(gè)“滅”字？生：3個(gè)“六國(guó)破滅”“終繼五國(guó)遷滅”“秦革滅殆盡”。師：有什么區(qū)別？生：“破滅”代表破碎滅亡，說(shuō)明滅亡是從內(nèi)部開始、星星點(diǎn)點(diǎn)的，對(duì)應(yīng)賂秦三國(guó)的結(jié)局。生：“遷滅”有隨著變動(dòng)之意，說(shuō)明齊雖不賂秦卻不反抗，終隨局勢(shì)變動(dòng)，失援而亡。生：“秦革滅”點(diǎn)出了秦軍勢(shì)如破竹，點(diǎn)明燕趙的處境是“智力孤危”。師：很好，大家發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)“滅”字分別對(duì)應(yīng)不同的國(guó)家滅亡結(jié)局，用詞精當(dāng)。到此我們發(fā)現(xiàn)文章整體結(jié)構(gòu)工整，內(nèi)部邏輯也相當(dāng)嚴(yán)密，老泉功力可見一斑。學(xué)習(xí)任務(wù)二：梳理歸納論證方法，發(fā)現(xiàn)六國(guó)論的邏輯之美師：“論”的核心是將道理與事實(shí)結(jié)合，使素材圍繞靶心發(fā)力，使人

5、接受作者的觀點(diǎn)，那么老泉用了什么方法做到讓后人接受他的觀點(diǎn)呢？結(jié)合原文具體分析。（生5分鐘討論交流）生：對(duì)比論證。第3段中用到了得失對(duì)比：秦所得百倍，諸侯所亡百倍，說(shuō)明“賂秦”只會(huì)讓秦更加強(qiáng)大；還有土地有限與野心無(wú)限的對(duì)比，最后得出“至于顛覆，理固宜然”。生: 還有難與易的對(duì)比：先人暴霜露，斬荊棘，后人如棄草芥，先人的篳路藍(lán)縷和后人的毫不珍惜，讓我想到阿房宮賦中“秦人視之亦不甚惜”，說(shuō)明“賂秦”是可恥的。師：這位同學(xué)勾連了此前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，非常好，還有沒(méi)有對(duì)比了？生：賂者和不賂者的對(duì)比：齊無(wú)動(dòng)于衷、與秦交好，卻導(dǎo)致滅亡，是反面事例；而“義不賂秦”，燕國(guó)弱小卻最后滅亡，趙國(guó)二敗而三勝，從正面說(shuō)明不

6、賂的好處，形成對(duì)比。師：同學(xué)們挖掘得很深刻，除了對(duì)比論證之外，還有沒(méi)有別的方法了？生:舉例論證，舉了齊、燕、趙等國(guó)的事實(shí)，用事例讓行文論證更鮮明。生:引用論證，借古人名言“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅”來(lái)補(bǔ)充印證。師：很好。作者通過(guò)多樣的論證方法，將事實(shí)與論點(diǎn)有效地結(jié)合起來(lái)，文章充滿了“論證多樣的邏輯美”（板書），這就讓推導(dǎo)而出的結(jié)論：“為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫”更加令人信服。學(xué)習(xí)任務(wù)三：勇于質(zhì)疑，向經(jīng)典發(fā)問(wèn)，品鑒六國(guó)論的情感之美師：我們?cè)谘凶x六國(guó)論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了非常多精妙之處，但有沒(méi)有同學(xué)有別的疑問(wèn)？生：我有疑問(wèn)。我覺(jué)得“燕雖小國(guó)而后亡，斯用兵之效也”這句話與歷史真實(shí)不吻合，有點(diǎn)武斷。

7、生：我也覺(jué)得有問(wèn)題，蘇洵認(rèn)為“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”，將賂秦視為原因，但我認(rèn)為恰恰是因?yàn)椤氨焕瑧?zhàn)不善”，才導(dǎo)致六國(guó)賄賂秦國(guó)，賂秦實(shí)為結(jié)果，這里屬于“因果倒置”。師：非?？隙ù蠹揖哂兴急骈喿x的能力，而不是一味地肯定經(jīng)典、跪讀文本。其實(shí)你們發(fā)現(xiàn)的這些問(wèn)題，前人也發(fā)現(xiàn)了（PPT）：非韓、魏、楚之行賂皆愚，而趙、燕、齊之不賂獨(dú)智，易地則皆然也。厥后賂者先亡，而不賂者后滅，本以地之遠(yuǎn)近遞及，非以賂不賂故分先后，亦自然之勢(shì)也。（清林云銘古文析義卷七）作為文學(xué)大家的蘇洵未嘗不知這樣會(huì)有爭(zhēng)議，大家從他的寫作角度出發(fā)，思考他為什么不客觀地運(yùn)用實(shí)際史實(shí)來(lái)寫呢？生：所以他這樣處理的，是為他的主觀

8、寫作目的，為了他的論點(diǎn)服務(wù)的。師：那么這是什么樣的目的呢？結(jié)合PPT，請(qǐng)大家總結(jié)。（PPT宋向契丹、西夏進(jìn)貢相關(guān)資料，略。）生：北宋王朝的方針和六國(guó)賂秦策略有相似之處，蘇洵希望北宋統(tǒng)治者能居安思危、吸取教訓(xùn)，不要重蹈覆轍。師：沒(méi)錯(cuò)，面對(duì)自己祖國(guó)逐年向異國(guó)進(jìn)貢、日漸衰落的現(xiàn)狀，蘇洵的心情是無(wú)比悲憤又焦灼的，所以在文章破綻的背后，是這篇文章真正動(dòng)人的“老泉苦心”，作者的赤誠(chéng)之心和讀書人心系天下的責(zé)任感令人動(dòng)容。（板書：飽含悲情情韻之美）師：那么讓我們齊讀文章，找一找文中哪些詞語(yǔ)，格外能夠代表作者隱藏的情感？（生齊讀）生：語(yǔ)氣詞“嗚呼、悲夫”格外能代表?！氨蚓洹焙竺娓叭障髟赂睢保f(shuō)明一天天、一

9、月月地被蠶食，作者焦灼、無(wú)奈之情非常明顯，所以發(fā)出“無(wú)使為積威之所劫哉！”這樣的強(qiáng)烈憤慨。師：很好?？墒恰皢韬粢痪洹焙竺娓氖恰耙再T秦地封謀臣，以事秦心禮奇才”，如此好的設(shè)想為何嗟嘆？生：因?yàn)檫@種設(shè)想最終并未實(shí)現(xiàn)。師：六國(guó)已是過(guò)去式，他更在感慨什么？生：對(duì)于北宋朝廷的不作為，作者是非常惋惜、無(wú)奈的，所以發(fā)出“嗚呼”的感嘆。師：非常好。那么老師也找到一處，請(qǐng)大家思考：文章有一句話出現(xiàn)了2次，可是卻只有一字之差“弊在賂秦”和“弊在賂秦也”，有什么區(qū)別？生：起句的“弊在賂秦”是為了提出中心論點(diǎn)，鮮明簡(jiǎn)練就可以；而后句的“也”是在判斷句中表示肯定語(yǔ)氣，表示更堅(jiān)定強(qiáng)烈的語(yǔ)氣。師：沒(méi)錯(cuò)，“也”用于句尾的確可以增加主觀感情色彩，這里就巧妙地表達(dá)了蘇洵對(duì)六國(guó)破滅的沉痛、嘆惋之情，流露出對(duì)宋朝當(dāng)政者的警告之意。師總結(jié)：最后我們一起總結(jié)全文：從對(duì)字詞的推敲中，我們發(fā)現(xiàn)了作者組織文章的匠心，從梳理作者