大班科學(xué)做風(fēng)車教案反思

1、大班科學(xué)做風(fēng)車教案反思大班科學(xué)做風(fēng)車教案反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，通過(guò)商量、看圖示的方式，學(xué)習(xí)制作風(fēng)車的方法，遇到困難能主動(dòng)尋求解決方法，感受制作活動(dòng)的歡樂，合適幼兒園老師們上大班科學(xué)活動(dòng)課，快來(lái)看看做風(fēng)車教案吧?；顒?dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)商量、看圖示的方式，學(xué)習(xí)制作風(fēng)車的方法。2、遇到困難能主動(dòng)尋求解決方法，感受制作活動(dòng)的歡樂。3、培育幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。4、培育幼兒觀看力量及動(dòng)手操作力量。5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛好?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、制作風(fēng)車的步驟圖5幅。2、各色正方形紙（數(shù)量多于幼兒人數(shù)）、吸管、透亮膠、剪刀、大頭針等。活動(dòng)過(guò)程：一、出示風(fēng)車，

2、引發(fā)幼兒制作的愛好。1、師：今日老師帶來(lái)了很好玩的玩具，你們看看是什么呢？（出示風(fēng)車）2、師：你們想玩嗎？你們自己也來(lái)做一個(gè)好嗎？（評(píng)析：孩子的世界是多姿多彩的，表達(dá)方式也是多種多樣的，給他們自由的空間，讓他們?cè)诨ハ鄿贤ㄖ校\(yùn)用已有的學(xué)問經(jīng)驗(yàn)相互啟發(fā)。）二、引導(dǎo)幼兒一起商量制作風(fēng)車所需材料及制作方法。1、師：做風(fēng)車我們需要哪些材料呢？需要哪些工具呢？怎樣用這些材料呢？（引導(dǎo)幼兒自己思索并提出看法。）2、師：怎樣制作風(fēng)車呢？老師今日帶來(lái)了做風(fēng)車的步驟圖，你們要按挨次一步一步地看，就能學(xué)會(huì)做風(fēng)車的。3、引導(dǎo)幼兒觀看步驟圖：師：一共有幾步？你是從哪里看出來(lái)的？里面要用到哪些材料和工具？重點(diǎn)讓幼兒把握

3、兩個(gè)留意點(diǎn)：剪刀剪折痕時(shí)不要全剪開。第4步中的四個(gè)角要按圖中箭頭的方向分別折向紙的中心點(diǎn)，并加以固定，防止散開。（評(píng)析：步驟圖的出示，可以幫忙幼兒明確探究的方向，調(diào)動(dòng)了幼兒探究的主動(dòng)性和主動(dòng)性，也豐富了幼兒的學(xué)問經(jīng)驗(yàn)，在這一環(huán)節(jié)中幼兒的愛好與活動(dòng)的預(yù)設(shè)自然的相融合了起來(lái)，從而引發(fā)了幼兒新的探究行為。）三、幼兒自由探究制作風(fēng)車。1、師：老師準(zhǔn)備了你們想要的材料，請(qǐng)你們看著步驟圖做一個(gè)風(fēng)車吧。假如你們?cè)谧龅倪^(guò)程中遇到了困難，你會(huì)怎么做呢？2、幼兒自由操作，制作風(fēng)車。3、老師激勵(lì)幼兒遇到困難看圖示或向伙伴、老師尋求幫忙，并留意觀看幼兒不同的制作方法和解決問題的策略。（評(píng)析：在操作活動(dòng)中，有二門主動(dòng)思

4、索、主動(dòng)探究，充足享有自主性，而老師作為孩子的引導(dǎo)者、支持者、合，賜予了孩子更多的探究時(shí)間和相應(yīng)的材料，引導(dǎo)幼兒自己去探究，進(jìn)而使幼兒的潛能充足開發(fā)和釋放。）四、師幼一起玩風(fēng)車。1、引導(dǎo)幼兒通過(guò)互相比照發(fā)現(xiàn)風(fēng)車制作的問題：為什么我的風(fēng)車不轉(zhuǎn)？為什么我的風(fēng)車比他的轉(zhuǎn)得慢？2、師：你在玩風(fēng)車時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么問題？為什么會(huì)這樣？（引導(dǎo)幼兒就制作風(fēng)車的材料、方法提出自己的想法。）（評(píng)析：?jiǎn)栴}是幼兒學(xué)習(xí)的開端，也是老師了解孩子的窗口，幼兒在活動(dòng)中提出問題、解決問題的過(guò)程是學(xué)習(xí)進(jìn)展的過(guò)程，是他們主動(dòng)思維、進(jìn)展獨(dú)特、培育良好學(xué)習(xí)看法和方法的過(guò)程。）活動(dòng)反思：這一次，我也被感染了，拿著小風(fēng)車和孩子們一起玩。孩子們

5、臉上的笑容和對(duì)學(xué)問無(wú)窮的探究深深地我。那一打動(dòng)了個(gè)個(gè)新的為什么從他們小小的腦袋中奇異地冒出來(lái)，讓人贊嘆他們的思維原來(lái)如此的奇怪。華盛頓圖書館墻上掛有這么一條標(biāo)語(yǔ)；我聽見了就遺忘了，我看見了就記住了，我做了就理解了。這頗有哲理的標(biāo)語(yǔ)說(shuō)明了光聽不行，過(guò)后就會(huì)遺忘。光看還不行，雖比聽效果好，能記住了，但能理解嗎？若親自做了，其中道理就明白了，運(yùn)用起來(lái)就得心應(yīng)手了。由此看來(lái)，探究在學(xué)習(xí)中的重要性。探究性學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)。能動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，它注意讓幼兒親身閱歷科學(xué)探究過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究力量。取得科學(xué)學(xué)問，形成尊重現(xiàn)實(shí)。擅長(zhǎng)質(zhì)疑的科學(xué)看法，從而到達(dá)培育幼兒對(duì)科學(xué)的愛好，增加觀看。分析和解決

6、問題的力量的目的。并且總結(jié)出探究在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用：一、注意實(shí)踐性，在實(shí)踐中探究好動(dòng)。愛玩是小好友的天性。在活動(dòng)中探究學(xué)習(xí)，培育幼兒的實(shí)踐力量.動(dòng)手力量，將學(xué)習(xí)中的智力活動(dòng)和操作活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，在玩中探究學(xué)問。克服傳統(tǒng)教學(xué)中重理論.輕實(shí)踐.重學(xué)問.輕力量的傾向。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子。二、培育合作精神，在合作中探究課堂教學(xué)中是否表達(dá)幼兒學(xué)習(xí)的合作性，是新課標(biāo)下凸顯幼兒主體地位的關(guān)鍵一環(huán)，本課在制作過(guò)程和商量過(guò)程中都放手讓幼兒進(jìn)行小搭配作。在玩中發(fā)現(xiàn)問題，相互探究，共同解決問題，從小培育幼兒的合作習(xí)慣和合作精神。三、強(qiáng)化開放，促進(jìn)探究課堂開放性，是教學(xué)改革的主要標(biāo)志，更新教育理念。依據(jù)教材的需要。選擇開放的教學(xué)形式，提供廣闊的空間，讓幼兒進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐，放手讓幼兒綻開思維的翅膀去猜想。去操作，去商量，去驗(yàn)證結(jié)論。有不少教育專家都提出了