《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計與反思

1、花瓣飄香教學(xué)設(shè)計與反思花瓣飄香教學(xué)設(shè)計與反思教學(xué)目標(biāo)：1、精讀211自然段，憑借“我”與小女孩的三次對話，抓住重點詞細細品味，體會小女孩的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛父母的思想品質(zhì)，陶冶高尚情操。2、在讀中感悟，讀中想象，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感。3、能正確流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，積淀語感。教學(xué)重難點：1、重點：抓住小女孩的3次答話，體會人物內(nèi)心世界：既愛花，更愛媽媽。2、難點：體會文中所蘊含的深意，即花瓣飄香的象征意義。教具學(xué)具：賀卡、卡紙教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們初步讀通了花瓣飄香這篇課文，但僅僅做到這一點是不夠的。老師在平時讀書的時候，就有這樣的體會，任何一篇文

2、章只有反復(fù)地讀，細細地品味，才能真正讀懂、讀好。所以這節(jié)課老師想和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，希望同學(xué)們能真正讀懂并且讀好。二、學(xué)習(xí)第二自然段。1、請同學(xué)們打開課本，自由輕聲讀第二自然段，一邊讀一邊想，你覺得哪些詞要特別注意？可以在下面加上著重點。2、學(xué)生讀書，教師巡視。3、交流：你在讀這一段的時候，特別注意了哪些詞？（學(xué)生談想法）你為什么特別注意這些詞？（評價：你讀書真有辦法。抓住了重點詞，這樣理解起來就容易多了。）4、通過抓住重點詞，我們體會到小女孩很珍愛這一片帶露水的花瓣，你能把這一段讀好嗎？指名讀，齊讀。三、學(xué)習(xí)310自然段。1、小女孩既然這么愛花，但為什么要摘花瓣呢？這使我們都感到很奇

3、怪，請大家用比較快的速度讀讀下文，看看誰先把這個問題弄明白。2、生速讀，交流原因。3、這位同學(xué)找得真準(zhǔn)，抓住小女孩說的話找到了她為什么摘花瓣的原因。4、小女孩沒有經(jīng)過作者的同意就摘了他家門前的花，按理說這是不對的，但是作者卻夸她是個懂事的孩子，請大家再細細地讀讀課文的310自然段，這次要特別注意一下人物的語言，若你以為必要，還可以畫一畫。5、交流：從哪些地方可以看出小女孩懂事？做錯事知道錯，（從“惶恐不安、不知所措”可以看出）這位同學(xué)很會讀書，她注意了小女孩臉上的表情，的確是這樣，“表情也是一種語言”我們讀書時也要注意。（板書：表情也是一種語言）還有什么地方看出小女孩知道錯了呢？（低下頭不好意

4、思）這句話該怎么讀？指讀。你吐字很清楚，如加上表情就好了，快速把這句話記下來，再讀一讀看。還有什么地方看出小女孩是個懂事的孩子？生若找出第7自然段（出示）你能抓住人物語言來理解，把剛才學(xué)的方法用上了，你真了不起，你能把自己當(dāng)作小女孩讀讀這段話嗎？你能讀出小女孩對媽媽的關(guān)心，誰還能再讀好一些（指名讀）你還讀出了對媽媽的愛。小女孩的懂事還體現(xiàn)在哪兒？（聽爸爸的話）你注意到小女孩說這段話時的表情了嗎？（出示）質(zhì)疑：（小女孩為什么眼眶里閃動著淚花。）（因為爸爸在南沙當(dāng)解放軍，小女孩想起了爸爸很難過。）那你來談一下（評價：你談得真好，談出了小女孩對爸爸的思念。）除了思念，還包含著什么感情？（如學(xué)生說不出

5、，引導(dǎo)：媽媽的病情雖然有所好轉(zhuǎn)，但不知何時康復(fù)還包含著對媽媽病情的擔(dān)心。）獎勵你來讀一讀。（引導(dǎo)：小女孩沒經(jīng)過作者的同意就來摘花瓣，本以為作者要責(zé)怪她，還這樣關(guān)心她小女孩很感激“我”）那你來讀讀看呢？幾句很樸實的話，卻蘊含著對爸爸的思念，對媽媽病情的擔(dān)心，對“我”的感激，這都是我們反復(fù)讀，細細品味才體會到的。6、同桌有感情地分角色朗讀，再次體會一下。指3名學(xué)生分角色讀。指2名學(xué)生分角色讀。7、你們看，小女孩這么懂事，這么可愛，你們想對她說點什么嗎？（生說）四、學(xué)習(xí)第11自然段。1、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動了我們，也深深地打動了作者，從文中什么地方看出來？2、齊讀第11自

6、然段。3、小女孩的愛心深深地打動了“我”，從開始的不解到買花、送花都是被愛心打動的具體表現(xiàn)。4、作者第二天早晨便從集市上買了一盆花送到小女孩的家門口，為了不打擾小女孩，想在花盆底下留張紙條，該怎么寫呢？5、當(dāng)作者把一盆帶有露水的月季花放在母親的陽臺上，他母親會問些什么？“我”又會怎樣回答？6、作者送花給母親，也是為了讓媽媽高興。五、總結(jié)課文。1、今天，我們通過學(xué)課文，認識了一個懂事的小女孩，透過那飄著淡淡香味的花瓣，我們仿佛看到了小女孩金子一般的心靈。同學(xué)們，我們每個人都有一個深愛著自己的媽媽，我們是媽媽心中的小太陽，媽媽為了我們可以不惜自己的一切。2、出示賀卡：這是一個女孩在三八婦女節(jié)的時候

7、送給我的禮物-一張賀卡。你們猜猜是誰送的嗎？它雖然很簡單，有些地方甚至做得特別粗糙。但是我很喜歡，也很感動。不是因為它的樣子，也不是因為她的顏色。你們知道為什么嗎？（學(xué)生交流）3、你也是爸爸媽媽的孩子，那你會做些什么呢？4、學(xué)到這，我們再來讀讀課題，這時，你又有什么體會呢？（花瓣飄香）（關(guān)心媽媽的小女孩就像那花瓣飄著淡淡的清香）六、拓展與作業(yè)。我要的是葫蘆第二課時教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)目標(biāo)：1、理解詞語的意思，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。2、了解植物的葉子與果實之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的、懂得課文中蘊涵的事理。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

8、教學(xué)重點：1、理解重點詞句，在讀中懂得道理。2、分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實之間的關(guān)系。教學(xué)難點：弄清葫蘆掉落的真正原因。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一引入1、復(fù)習(xí)生詞2、齊讀課題二、體會“可愛，喜愛”1、2自然段（一）“可愛”1、文中的“我”指的是誰？種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆？2、課件出示第2句結(jié)合圖理解讀3、課件出示3、4句讀出喜愛的語氣（二）“喜愛”1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆？生自由讀1、2自然段，2、“那個人每天”課件出示句子，“每天”天天，用每天造句，“看幾次”“越看越喜歡”。自讀抽生讀齊讀3、“他盯著”生找出句子師范讀生評價生自由讀抽生反復(fù)讀教師評價，注意

9、“快”“賽”“自言自語”齊讀三、探究葫蘆掉的原因2、3自然段（一）質(zhì)疑課件出示：葫蘆落了看到葫蘆落了，有什么想問的嗎？預(yù)設(shè)生：葫蘆為什么時候要落呢？生：葫蘆是怎么落的呢？板：葫蘆落了？（二）探究1、讀、思課件出示要求：默讀2、3自然段，用勾出種葫蘆的人是怎么想的，找一找鄰居與種葫蘆的人的對話。2、原因一：不怕蟲子“有幾只蟲子怕什么！”課件出示。生反復(fù)讀在讀中體會句子的意思課件出示有幾只蟲子不用怕齊讀兩句，從讀中體會第二句語氣更強烈。3、原因二：不聽勸告（1）鄰居a、生讀出鄰居說的話。課件展示b、生試讀抽生讀，生評價注意語氣的急切齊讀（2）種葫蘆的人a、奇怪-抽生讀，引導(dǎo)讀出奇怪的語氣-加表情齊

10、讀b、3自然段，分角色讀表演讀c、他為什么感到奇怪？生說說課件出示（三）悟出道理1、分角色讀2、3自然段生同方交流葫蘆掉落的原因-集體交流2、集體交流3、板書葉子生了蚜蟲四、惋惜4自然段聽到葫蘆都落了這個消息，你是怎樣的心情？齊讀五、分角色齊讀課文六、拓展訓(xùn)練我會說，課件出示：“第二年，那個人又種了一棵葫蘆”生自由編故事，同方講故事，抽生講故事。我要的是葫蘆教學(xué)反思寓言、童話是孩子們所喜歡的。六單元的課文，都是用具體形象的事例來說明一個道理。其中的一篇課文我要的是葫蘆讓小朋友初步了解植物的葉子與果實之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的。這篇課文還有一些好的詞語描寫，可作為寫話的示范。一

11、、好句子、好詞語積累。“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?！弊プ【渥又小凹殹薄皾M”、“綠”“幾朵”“雪白”詞語，讓學(xué)生想象描寫的景象，體會加上這些詞語把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來。為寫話中加修飾詞語作一個準(zhǔn)備。不足的是在指導(dǎo)閱讀時，什么讀出來比較平淡，沒有引導(dǎo)生對重點詞的指導(dǎo)讀。二、充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力。弄清這篇課文，主要是弄清兩個問題：1、種葫蘆的很喜歡葫蘆，2、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆，最后葫蘆還是一個個落了。在這兩個問題的設(shè)計上，我都是讓學(xué)生在讀中，自己提出來。第一個問題的引出，我以讓學(xué)生自讀第一自然段，提問：讀后你知道了什么？生通過自己閱讀，

12、能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫；我再順式讓學(xué)生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來領(lǐng)會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。整個過過程教師只是起一個引導(dǎo)，啟發(fā)的角色，學(xué)生在讀中思考，讀中體會，充分發(fā)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。一自然段學(xué)完后，導(dǎo)出最后一個自然段“葫蘆都落了?！弊寣W(xué)生談?wù)劼牭竭@個消息，有什么問題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問題，師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？為什么他那么喜歡葫，那他在做什么呢？”通過師生質(zhì)疑，引出第二個問題，讓學(xué)生帶著問題進入2、3自然段的學(xué)習(xí)。三、讀、畫、說結(jié)合在探究葫蘆落的原因中，我通過讓學(xué)生讀，在讀中畫出種葫蘆人的想、說的句子，分

13、析種葫蘆人的心理，找到葫蘆掉落的原因是因為種葫蘆的無知與不聽勸告，蚜蟲吃光了葉子,最后葫蘆就落了。以抓重點詞來理解，指導(dǎo)朗讀，如“自言自語”說話就要小聲，在讀這句話時要想象自己這時就在跟自己說，“快”鄰居的勸告很急，“奇怪”種葫的人無知又不聽勸告的語氣等。不足，教師引導(dǎo)學(xué)生找出了不同的語氣，但在讀時的語氣還沒表達出來，主要是重點詞的讀的引導(dǎo)還不夠。幾點思考：教師的提問欠精。有時提的問題，會把學(xué)生問得不知方向，如“哪句話寫出了葫蘆的可愛？”“有幾只蟲子怕什么！”這句話是什么意思？以后對問題的設(shè)計還需再細推敲。模棱兩可的提問使問題繁雜,不成體系,又浪費了課堂的時間.朗讀的指導(dǎo)欠方法。當(dāng)每種情緒分析出來后，學(xué)生還是讀不出感覺，教師在這種情況下該如何引導(dǎo)？從教學(xué)設(shè)計或許大家會看出課堂教學(xué)過程師生互動不是十分熱烈，學(xué)生有些被動，學(xué)生作業(yè)只是少部分同學(xué)有了創(chuàng)造表現(xiàn)的能力，經(jīng)同行的提醒，對自己的教學(xué)進行再次認識。這是我在反思中思考的問題：1、是不是學(xué)生的生活條件與已有知識面淺，我的提問過深，沒有很好地激發(fā)起學(xué)生的興趣。2、我對學(xué)生已有的美術(shù)技能技巧是不是過高估計。我對自己所提出的問題做好下回答：1、應(yīng)分析使教學(xué)導(dǎo)入新知過程更加貼近學(xué)生的生活，如：小朋友們從家里來學(xué)校是走路快，還是坐汽車快？從而更易于激發(fā)學(xué)生的興趣，把汽車發(fā)展史與汽車文化轉(zhuǎn)為教師直接講述，然后進入