《富饒的西沙群島》的教學反思

1、第 頁富饒的西沙群島的教學反思一、遵循認知規(guī)律，以“教-扶-放”為主線，進行段的教學。 葉圣陶老先生告知我們，教是為了不教。而為達到“不教”的目的，課堂上“教什么”，“什么時候教”，“怎么教”是須要我們一再斟酌的問題。依據(jù)三年級上冊孩子的年齡特點、認知規(guī)律和學情，鑒于三年級孩子初次接觸此類文章，我以“教-扶-放”為貫穿全文的學習思路，滲透給學生學習段的方法，培育學生自主學習的意識和實力。學習其次自然段時，學生在老師的引導下，知道了該段寫的是海水，特點是五花八門、奇麗無比，這是老師“教”的過程。學習三、四自然段時，在自學提示的幫助下，孩子們試著自學，體現(xiàn)“扶”。五、六自然段的學習，就是學生自主學

2、習的嘗試，是“放”的過程。這樣一個師生互動、生生互動的過程，老師的主導作用、學生的主體地位得以彰顯。學生學習技能、自辦法識得以培育。 二、依據(jù)課文特點，因勢利導，進行語文學問的教學。 新的語文課程標準提倡我們主動建構語文學習的學問體系。這篇課文思路清楚、結構嚴謹，構段句群典型且多樣，遣詞用語精確且詳細。教學中我想充分抓住以上有利因素，做到三個突破： 1、突破句群語段中句子之間的結構特色和邏輯關系，學習“總分總”的段式結構。本課教學中，原本預設要學習“并列、總分總”兩種段式結構，但在教學中發(fā)覺對于三年級的學生來說，在一節(jié)課中駕馭兩種段式結構很難，與其每個都蜻蜓點水，不如讓學生扎扎實實的駕馭一種總

3、分總的段式。 2、突破句式的修辭特色和表意功能，學習并體會夸張修辭方法的作用。本課的夸張句：“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”句子的理解對于三年級上學期的孩子來說是一個難點，備課之初并沒有留意到這個問題，在教學中出現(xiàn)了許多學生認為：這句話的意思就是“水一半，魚一半?！边@時我想到了要用學生熟識的語言遷移的方法進行理解。舉出學生常用的口頭語“累死了”讓學生知道夸張句的含義并不是字面意思，然后再讓孩子知道“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”這也是一個夸張句，從而突破難點。 3、突破句式的表達技巧，進行句式的遷移訓練。比如練習句式“因為所以、之所以是因為、有的有的有的還有的?！?三、讀中感悟，悟中促

4、讀，注意積累。 課文文質(zhì)兼美，書聲瑯瑯的課堂，才是鮮活的課堂。在教學中，我采納多種方法，引導學生在讀中感悟，悟景美，悟趣味。之后，再用聲情并茂朗讀來表現(xiàn)自己的所得，這樣的讀進來，再讀出去的輪回，學生有了不少的收獲。朗讀之后，選取了一段，采納不同方法，引導孩子背誦下來，讓每個學生都參加，提高了課堂效率。 以上幾點，是我課堂的美妙設計及備課中的一些心得，懇請?zhí)岢稣滟F看法。 富裕的西沙群島的教學反思6 富裕的西沙群島是小學語文第五冊中的一篇寫景的文章，用詞特別美麗，生動，顯明。作者根據(jù)海水，海底，海灘，海島的依次說明西沙群島的風景美麗，物產(chǎn)豐富，表達了作者對祖國大好河山的酷愛。全文圍繞富裕綻開，思路

5、條理清楚，結構嚴謹。本課的重難點是通過對課文的學習，讓學生了解我國西沙群島風光的漂亮及物產(chǎn)的豐富，學習美麗的句子，積累好詞佳句。 我把本課分為兩課時，上的是第一課時，本課以朗讀和學生理解為主，通過課件展示，讓學生感受到西沙群島海面漂亮的風光和海底豐富的物產(chǎn)，對西沙群島有個深刻的印象。 教學中，我充分利用課件，使學生直觀看到西沙群島海水的五花八門，奇麗無比，感嘆美的同時，引出海水為何五花八門的緣由。然后出示海底海洋生物的圖片，依據(jù)學生喜好，逐個講解珊瑚，海參，大龍蝦，魚的美及多，請全班女同學帶著愉悅的心情讀出珊瑚的美，男同學展示大龍蝦的威猛，威猛，全班一起做懶洋洋的海參的動作，激發(fā)學生學習的熱忱

6、，使學生在參加的過程中感受西沙群島豐富的物產(chǎn)。 同時，在教學過程中，通過朗讀激發(fā)學生學習愛好。老師領讀，學生自瀆，個別讀，同位相互讀，男女生結合讀，通過多種形式的讀，不僅訓練學生的朗讀實力和理解實力，而且讓大家感覺自己仿佛身處西沙群島那么美的地方，引出對西沙群島的寵愛，延長出為什么寵愛，拓展出自己的感嘆之情，增加了學生對祖國大好河山的酷愛。整個學習過程，老師都是以引導者的形象出現(xiàn)，引領著學生自己去觀賞，去朗誦，去體會，去感悟，給學生自由感受與發(fā)揮的空間。 在講課過程中，我也存在一些失誤。 第一，在設計魚和漁的區(qū)分時，感覺沒有講透徹，講明白，只是讓學生看了說明，然后找學生填了空，沒有剛好把學生的

7、反饋再加以說明，使學生更簡單明白，更簡單理解。講完區(qū)分后，沒有把查字典的好習慣告知同學，希望同學以后假如遇到不相識的字或不明白的詞，可以先查字典解決，自己當個小老師。 其次，領讀設計比較少，領讀時激情不夠，聲音不夠嘹亮，語調(diào)抑揚頓挫不明顯，無法引起全體同學的共鳴。 第三，在講第四段用有的。有的。有的。造句時，應當找出比較好的句子大家一起齊讀，讓同學共同學習，共同進步，積累好句。 第四，板書前沒有很好的預設，致使板書有些擁擠，不夠美觀，而且字體有些小。 富裕的西沙群島的教學反思7 富裕的西沙群島是一篇語言美麗的寫景文章，課文整體總分總結構，從海水、海底、海灘、海島四個方面寫了西沙群島風景美麗、物

8、產(chǎn)豐富。而第一段和最終一段是對全文的概括總結。 學習概括段落大意是課標對中年級段的一個很要求，對于剛升入三年級的孩子來說，富裕的西沙群島這篇文章篇幅較長，每個自然段的結構也不同，因此在教法上，我針對不同段落的特點實行了不同的教學方法。 課文2和6自然段都是以中心句引導突出景物特點，于是我重點講解其次自然段，引導孩子用抓中心句的方法概括段落大意，而第六自然段放手讓孩子來自學。 三四五自然段描寫了西沙群島的海底和海灘，在段中沒有明顯的中心句，于是我引導孩子通過串聯(lián)景物和特點的方法概括段落大意。 除此之外，在聽說讀寫方面，我訓練孩子通過朗讀表現(xiàn)景物的特點，同時，我還想通過描述景物來訓練孩子的表達實力

9、，如在學習珊瑚的部分時，我訓練孩子用有的有的這個句型來描述珊瑚的樣子。而在學習貝殼的句子時，訓練孩子正確的運用有有的句型。 富裕的西沙群島的教學反思8 教學過程要扎實，效果要落實，但這并不是說教學時要呆板僵化。相反，老師只有采納敏捷多樣的教學方法，才能保證教學過程的扎實和教學效果的落實。這是由學生的心理特點確定的。 富裕的西沙群島一課中有很多須要理解的詞語，在教學的方法上則盡量依據(jù)不憐憫況實行不同的方法。 例如：“島”、“島嶼”、“嶼”、“群島”四個詞語用一組板畫演示，使學生對它們之間的區(qū)分和聯(lián)系有了直觀的了解；“海防前哨”是讓學生觀看我國版圖時結合西沙群島的地理位置的特點來理解的；“珊瑚”、

10、“海參”和“大龍蝦”是讓學生觀看圖片來理解的；“綻開”和“蠕動”兩個詞是聯(lián)系生活實際用手演示來理解的；“威猛”一詞是讓學生聯(lián)系上下文來理解的；“揀不完”的“揀”字的意思是讓學生查字典與“撿”字對比來理解的；“鳥的天下”是讓學生說近義詞，再聯(lián)系上下文來理解的；“富?！币辉~的意思是先理解抽象的詞義，然后結合對全文的閱讀，逐步增加學生對“富?！币辉~的感性相識；“五花八門”一詞的理解，則是先與“五彩繽紛”對比，區(qū)分異同，再結合已有的學問進行想象來理解。這些方法的敏捷運用，使學生學得生動活潑，愛好盎然。 在理解詞語、理解課文的同時，學生也感受到課文言語中所表現(xiàn)的作者對西沙群島的酷愛、贊美。 學生在感受課

11、文言語的同時，他們的心靈被課文美麗的言語深深地打動了。這樣的教學，就把對學生心靈的培育與對學生言語實力的培育統(tǒng)一在一個過程之中了。 富裕的西沙群島的教學反思9 富裕的西沙群島人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文，該組課文專題為“壯美的祖國山河”。課文主旨是讓學生了解西沙群島是個風景美麗、物產(chǎn)豐富的地方，意在激發(fā)學生酷愛祖國的思想感情。結合三年級學生特點和本文特點，我教學設計有以下特點。 一、細心設計導語。 本文是寫景課文，我就把導語的風格定為“風景巡游”，引領學生進入特定情境，激發(fā)欣喜、贊許之情。（映示“中國地圖”）在距海南島東南約180海里處，有一片大大小小的珊瑚島嶼群，像顆顆明珠灑落在三萬平

12、方公里的海疆上，那就是神奇而漂亮的西沙群島。今日這節(jié)課，就讓我們?nèi)パ灿危ㄗx題）富裕的西沙群島。 二、關注語言段式。 在富裕的西沙群島中，第4自然段先總寫魚成群結隊穿來穿去，顯得許多，再連用四個“有的”及比方的手法分述魚的各種形態(tài)，突出“好看極了”，最終用夸張的手法表現(xiàn)魚多得數(shù)不清：“西沙群島的海里一半是水，一半是魚?！边@樣的段式構思縝密精致，是學生寫作的極好范例，教學時，我們應重點關注，才能帶領學生真正走進課文的意境中去。 我們可以這樣引導： （映示第4自然段內(nèi)容）好好讀讀這段話，你從哪些詞語體會到魚許多呢？ 在學生回答后，老師映示海底世界魚兒暢游的視頻，配上悅耳歡快的樂曲，將學生一下子帶入魚

13、的樂園。 讓學生邊視察邊仿說： 魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了，有的；有的；有的；有的。各種各樣的魚多得數(shù)不清。 在學生仿說以后，我們可以接著引導學生關注句式：“正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚?！碧釂枺骸霸谖魃橙簫u的海里，真的是水和魚各占一半嗎？為什么這樣說呢？”當學生感悟到這是用夸張的手法來體現(xiàn)西沙群島“富?！边@一特點后，追問：“你能用這樣的句式來表示某個地方某樣東西許多么？”從而發(fā)展學生的語言和思維。 三、注意“以讀悟情”，努力強化文章的感情色調(diào)。 課文中所蘊含的感情必需通過朗讀傳達出來。所以，首先讓學生邊看錄像邊聽課文的配樂朗誦，給學生們以美的享受，充分調(diào)動

14、學生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整個地學習過程中，“讀”貫穿了全課時的始終，采納個別讀、齊讀、默讀、配音樂配畫面讀、相互聽讀，自由讀等多種方式，把學生帶進文章意境中，讓學生在讀文中去體會、去感受、去琢磨，不但了解作者說什么，而且要與作者的心靈相通，增加了課堂教學的感情色調(diào)。在加深學生對課文的領悟理解的同時，訓練了學生的朗讀實力和理解實力。使學生們在帶著深厚的感情色調(diào)的氛圍中去學習和體會，更加深了對西沙群島的印象，也更增加了孩子們對祖國大好河山的酷愛。 在學習的過程中，我以引導者的形象出現(xiàn)，引領著學生們?nèi)ビ^賞，去朗誦，去體會，去感悟，不以乏味的說教把學問強加給學生，而讓學生用自

15、己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的口去讀，用自己的腦去想，給了學生自由感受的空間。同時，還以激勵為主，充分調(diào)動每一個學生的主動性以及參加意識，讓學生在課堂上思維活躍起來。這樣才更有利于對學問的領悟，同時更能激發(fā)學生們學習的主動主動性。 當然，這堂課還有許多的不足之處和不到之處，如我因怕時間不夠，給學生思索和朗讀的時間不充分，還有教完后，覺得沒有聯(lián)系第四自然段的段式結構剛好支配一個小練筆也是一個缺憾，今后還有待改進。 富裕的西沙群島的教學反思10 富裕的西沙群島一文從整篇課文來看，篇幅較長，很多語句描寫美麗。如何做到長文短教，必需從學生的學情動身，力爭做到以學定教。課文分別從海水、海底、海

16、灘、海島四個方面介紹西沙群島的美景，學生對這四部分都很感愛好。在教學中，我就緊緊抓住這四部分開展教學，主要體現(xiàn)為以下幾點： 一、主動提倡自主、合作、探究的學習方式 語文課程標準指出，要全面提高學生的語文素養(yǎng)。由于學生間存在著個別差異和不同的學習需求，學生必定對四個不同景點中的某一處特殊感愛好，因而，本節(jié)課我主要采納自主、合作、探究的學習方式，讓學生自主確立學習小組，如：水文探討所，海底探寶隊，海灘游樂場和海鳥視察站。自由選擇學習內(nèi)容。教學中明確提出小組合作學習要求，即全員參加，共同探討，力求達到學習成果最優(yōu)化。其中老師不是學習的主宰，而是由學生自主發(fā)覺問題，解決問題，老師只是供應相關的資料，成

17、為整個教學過程中的參加者。 二、注意從“學問與實力”、“過程與方法”、“情感看法與價值觀” 三個維度來全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)在教學中，讓學生在讀中感悟，讀后評價。如水文探討所在匯報時，用有感情朗讀的方式表現(xiàn)海水的美，讀后請同學來評價，讀得怎么樣？好在哪里？不好在哪里？這樣不僅進行了聽說實力的訓練，同時，同學間相互學習，相互幫助，增進了友情。在學問和實力的維度上，強調(diào)綜合和整合。教學中分組探討后，集體溝通匯報，由老師給出的學問提示，再整合，跳出過去強調(diào)語文學問系統(tǒng)性的老圈圈。 注意語文工具與人文性的統(tǒng)一。例如，整個課堂結構設定為探討匯報活動，使學生在沒有任何壓力的狀況下愉悅地學習語文學問。如

18、學習海鳥這一部分的時候，順勢進行愛護鳥類的環(huán)保教化。最終讓學生飽含激情地朗讀最終一段，充分的激發(fā)了學生的愛國熱忱，使學生酷愛祖國的思想感情得到進一步升華。 三、培育質(zhì)疑實力 質(zhì)疑是培育學生創(chuàng)新精神的核心。本節(jié)課，我賜予學生充分的質(zhì)疑空間，在集體匯報時，讓其他組員提出自己不理解的問題，學生再自主回答。一改以往老師問，學生答的教學模式。同時教給學生主動向他人請教的學習方法。 四、努力創(chuàng)設同等、和諧的課堂氣氛。 老師既是指導者，又是參加者。激勵學生大膽向老師挑戰(zhàn)，培育學生自信念。在本節(jié)課的教學中，我認為還存在一些不近人意的地方： 1、課堂調(diào)控實力有待加強。 2、老師的課堂組織語言不夠精煉。 語文富裕

19、的西沙群島教學反思2 富裕的西沙群島是一篇很美麗的寫景文章。我在教學中用一“讀”字貫穿自己整個課堂，讓學生通過讀能體會和感受文章語言的精煉和美麗，從而感受西沙群島的美。本文介紹了西沙群島的美麗風景和豐富的物產(chǎn)，表達了作者對西沙群島的寵愛和贊美以及升華到酷愛祖國的思想感情。文章在寫作上最大特點是首尾呼應，全文的結構“總分總”是學生學習寫法的最佳課文。 我在修辭方法上作了一些點撥。因為修辭是表達作者的思想情感，文章沒有思想情感，就無法體會出語言的美麗。比如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角?！边@一句采納了比方的修辭方法，形象地展示出了珊瑚的形態(tài)是千姿百態(tài)的。“”

20、海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動?！斑@一句是擬人的修辭方法，把海參蠕動慢的特點形象地表現(xiàn)出來。”“正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”這一句采納了夸張的修辭方法，形象地寫出了海里魚多的特點。學生要理解句子中所含修辭的作用應當不是很難，但要求自己能寫上這樣的一段話，就有點難度了。特殊是夸張句有點難度，今后還要加強練習，為習作打下基礎。 寫作法是我在本課中必需落實的重要環(huán)節(jié)，特地拿出一節(jié)課來訓練。文中寫海底的魚，先總述各種各樣的魚，多得數(shù)不清，再分別敘述魚的樣子，最終又總結魚多。在了解了課文寫作方法后，接著出示習作訓練題目讓學生學著文章結構去寫一段話，起先學生說的話都很籠統(tǒng)，不夠

21、詳細。通過引導，學會運用一些修辭方法，寫出來的內(nèi)容就好多了，學生完成還不錯。信任這一單元的作文，學生會交出一份優(yōu)秀的答卷的。 富裕的西沙群島的教學反思11 一、縱向抓結構，理清脈絡。 縱觀全文，本文是總分總結構。第一自然段為概述，點出西沙群島具有海上交通的重要，國防戰(zhàn)略的重要，風景美麗，物產(chǎn)豐富等方面的優(yōu)勢，所以“是個可愛的地方”，以“可愛”為總起部分。其次至第六自然段，是分述，是全文的重點部分。就文章的結構脈絡而言，這部分是按進入群島的地點的變換，由上而下，由近及遠的依次，從海面海底海中海灘島上五方面進行分說。就對總起概述的詳細分述而言，這一部分的每一自然段都各自圍圍著一個意思細說。文章的最

22、終自然段，從內(nèi)容上看，是順著前面詳細的內(nèi)容即西沙群島的漂亮，富裕的延長性總結，從結構上看，是第一自然段的一種后應，也作為文章的總結。 二、點上抓語句，引導遷移。 把概括性句子寫詳細。 （）“海灘上有很多漂亮的貝殼，大的，小的，顏色不一，形態(tài)多樣，真是千姿百態(tài)，無所不有?！薄昂┥嫌泻芏嗥恋呢悮ぁ笔歉爬ㄐ缘囊痪湓?，假如把它當作總述句，隨后從貝殼的大孝顏色、形態(tài)、姿態(tài)等方面加以分述，句子就詳細了。 （）“西沙群島一帶海水五花八門，奇麗無比：有深藍的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交織著?！薄拔魃橙簫u一帶海水五花八門，奇麗無比”是靜態(tài)的概括的描寫，其后補充詳細的顏色，并寫成動態(tài)

23、，句中的“五花八門”、“奇麗無比”就詳細、形象得多了。 比方，是本課用得最多的修辭。 教學比方句不要只滿意認得什么像什么，而要引導學生精確地相識比方義，這樣的教學才到位。如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角?！北倔w與喻體的相像點是形態(tài)，而把“西沙群島”比方成“南大門”，本體與喻體的相像點是意義和作用。 運用夸張，可以生動、形象、深刻地表情達意。 “西沙群島的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學時要指出：兩句都從“密度”的“高”進行夸張，說明數(shù)量的多。鳳起校區(qū)馬忱 富裕的西沙群島的教學反思12 這是一篇寫景的精讀課文，文章無論從寫作手法、遣

24、詞造句還是文章結構上都寫得特別好，對于學生積累詞語、學習寫作很有借鑒，而且讀起來也很美，所以想挑戰(zhàn)一下這篇課文。 說實話，這是我第一次上三年級的研討課，星期五接到任務心里就打怵！趕上開運動會，大家沒法湊在一起商議，所以只能自己摸索、閉門造車了。周六、周日兩天在家埋頭備課，好在這是一篇經(jīng)典課文，有一些網(wǎng)上資源可以借鑒，所以課的大體思路算是理清了，周一研討時大家又在一起溝通了一下，就這樣匆忙上陣。 首先要感謝孩子們，一節(jié)課始終心情高漲、主動參加，無論是讀書、還是回答問題，大多數(shù)學生都表現(xiàn)出很高的愛好和主動性，課堂氣氛比較熱情，看來前段時間的課堂常規(guī)管理有了肯定成效，我和孩子磨合得還不錯。 其次，在

25、指導學生朗讀方面有進步。課文的其次自然段描寫海水五花八門、奇麗無比，是指導朗讀的重點。我通過讓學生理解“五花八門”這個詞語，進而體會出海水是有光澤的美。并且通過指導讀表示顏色的詞語和老師的范讀，讓學生讀出了海水的漂亮，感覺比剛起先的朗讀進了一步。 但是，整堂課還存在許多欠缺和缺憾。首先上課節(jié)奏拖沓，課堂語言不簡練，每個環(huán)節(jié)不緊湊，而且對于課堂容量把握不準，導致時間不夠，整堂課前松后緊。原來設計的許多學問點都沒有講到，比如：再給學生出示幾張有特點的魚的圖片，讓學生用“有的有的”來仿寫句子，還有在課的最終總結“課文是圍繞哪一句來寫的？”因為時間緣由都遺漏了。 另外在教學中，我仍舊存在“急功近利”的

26、心理，總是不放心地“抱著”學生走，每提出一個問題，就迫不及待地想讓學生順著我的思路，甚至不給學生探究的機會，就干脆把“答案”硬“塞”給學生。這源于自己對學情的把握不足，對備課的不自信，看來，要想游刃有余、從容淡定地駕馭課堂，真要下一番功夫才行。 富裕的西沙群島的教學反思13 教學時，我選擇課文其次自然段中寫魚多的一個句群作為突破口。在學生明確了這個句群的總分總關系之后，即將學生的思維導向“總分總”段式這一學問的關鍵處分述部分：師：請同學們看一看分述部分，想一想：分述部分是怎樣寫出魚多的？ 生：寫魚的各種樣子。 師：寫出了西沙群島一帶海里全部魚的樣子嗎？ 生：不是。只是舉了一些例子。 師：說說理

27、由。 生：因為它是說“有的有的”什么樣的魚怎么樣，什么樣的魚怎樣。 師：很好！老師為你興奮。你發(fā)覺了一種分述方法：舉例分述法。舉例可以用“有的有的”句式，也可以詳細說幾個事物。 “總分總”段式的學問點，應當包括“總分總”關系和分述方法兩部分。教學中，后者往往被忽視。這位老師對教材和大綱領悟較深，抓住其間學問要點，引導學生發(fā)覺探究。師：上學期我們學過不少總分關系的課文和段落，它們的分述部分，是用什么方法進行分述的呢？請同學們來回憶、分析、總結始終。不清晰的可以相互提示，也可以問老師。 （師出示已學課文中的句群） 生：要是你在野外迷了路是舉例分述。 生：肯定要爭氣是分時間分述。 生：趙州橋是分幾部

28、分分述。 這個環(huán)節(jié)很有“瞻前”意識。在前冊教材中，學生已在不少課文中接觸過“總分總”關系的段落，但卻對分述方法相識模糊。此時，學生驚異地發(fā)覺這么多分述方法，是由于老師變革學習方式，營造創(chuàng)新氛圍，將學生從“汲取儲存再現(xiàn)”的學習過程中解放出來，轉(zhuǎn)向“探究轉(zhuǎn)化創(chuàng)建”，從而激勵學生自由探究，樂中求知。 師：請同學們完成以下兩個填空。其次題需發(fā)揮想象后再描述。 、西沙群島也是鳥的天下，有（），有（），（）鳥（），（）鳥。 、西沙群島也是鳥的天下，早晨（），黃昏（），到了晚上（）。 這種練習設計，是“顧后”的表現(xiàn)。既讓學生獲得學問立刻運用，進行強化，又使學生將學到的學問轉(zhuǎn)化為技能；既發(fā)展了學生創(chuàng)建性思維，

29、又激活了學生寫作的欲望。 富裕的西沙群島的教學反思14 富裕的西沙群島一課的教學，自己在感受了“技窮”的慚愧和“實踐”的重要之余，也生出了“再做一次”的準備，終歸“有效參加課堂教學活動”的探討是以課堂教學為根基的，沒有教學實踐就沒有發(fā)言權和探討權，何況“反思”應當就是持續(xù)不斷的。不說空話，實說富裕的西沙群島教學后的“一憾”與“一得”： 一憾自己的設計本意是在“引導學生以數(shù)據(jù)統(tǒng)計的形式，感性地相識到西沙群島物產(chǎn)之多”的基礎上，再進一步地感悟西沙的“富裕”更有“秀麗”、“奇趣”之意。然而，這種深究式的思維操作設計，盡管有其邏輯的合理性，卻還是禁錮了孩子們的主體作用。因為這種設計太自我，老師的邏輯設

30、計痕跡還是太重，太濃。這是課后反思了好長一段時間，才相識到的。也就是說，老師的設計再縝密，再邏輯，也終究是“設計”，終究是老師的主觀意志。而我們的教學對象是學生，他們的意志、他們的需求、他們的認知方式、他們的發(fā)展走向原委是什么，這才是我們設計的起點。對三年級上學期的孩子來說，詳細可感的認知方式才是主要的學習方式，這時期的孩子以感性思維見長，設計課堂上外顯化的學生認知活動，比結構內(nèi)隱性的思維操作流程更重要。也就是說，這一階段的孩子也應是“行動探討者”，而不是“理性思辨者”。而自己還一味排斥“課件”，這本身更是避“長”揚“短”。因此，自我評價，這節(jié)課自己的設計最大的敗筆是過于邏輯，過于“高年級段”

31、化。假如教學時干脆放手讓學生合作，甚至獨立完成“多”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，而把朗讀訓練后移至“美”的感悟之后，或許會好一些。 一得不虛心地說，這次反思課也并非一無所取，因為自己的一個嘗試得到了老師們的認同。始終以為對“參加課堂教學”有效性的認定，不等同于對一節(jié)課教學效果的估測，它還應當有新的內(nèi)涵。只是自己對此也是很模糊的一種意識，只覺得“有效性”應涵蓋學生的語文生活。這次反思課上，嘗試以文本為起點，引發(fā)學生對課外閱讀的關注，起初只是想說明資料的搜集并非單指課前，也可以課中或課后進行，它能使學生的課外閱讀更具有方向性和訓練性，后來讀了一篇文章，題目叫用好書美文釀造精神的“底兒”，突然又意識到，我們應把“有

32、效”看的更遠些，即應關注學生參加課堂教學活動的“遠效性”，我們不能急功近利地單純地從一節(jié)課的課堂氣氛、課堂密度、課堂容量等方面去評價老師或?qū)W生的課堂表現(xiàn)，更應關注學生在有了這節(jié)課的經(jīng)驗之后，所形成的成長走向，也就是在關注“即時效果”的同時，更應關注“遠景效果”。拿用好書美文釀造精神的“底兒”這篇文章，把我的設計“美化”了些，牽強算做“一得”吧！ 富裕的西沙群島的教學反思15 最近，我執(zhí)教了富裕的西沙群島這篇課文，感受很深。 這篇課文按海面、海底、海灘、海島的依次介紹了位于我國南海的西沙群島的漂亮和富裕。學習本課一是讓學生了解我國南海水域的廣袤與富裕，西沙群島風光的漂亮；二是感受課文語言的美麗，

33、積累好詞佳句。由于有課件，所以在教學本課時我確定充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，將信息技術與我們的語文教學進行充分的整合。這樣，抽象的事物詳細了，靜態(tài)的東西鮮活了，課堂效果特別好。 如在第4自然段魚的教學中，由于生活閱歷和生活環(huán)境的局限，學生對海里奇異的魚缺乏感性相識。一段視頻的播放馬上將學生引入一個全新的世界，一條條五彩繽紛的魚在眼前游動起來，將他們帶入一個奇異的海底世界。在此基礎上又引導學生賞讀內(nèi)化，讀出了海水的美，讀出了魚的種類繁多。另外，很多相關資料的閱讀使學生開拓了眼界，課文內(nèi)容也得到了拓展和延長。 其次，在教學這一課時，我實行以“讀”為主的教學過程，努力營造一種“同等、信任、激勵、自主”的教學氣

34、氛，使學生們主動地學、自信地學，愛好盎然地學，達到扎實有效的課堂效果。 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好。 創(chuàng)設良好的教學環(huán)境是喚醒學生主體意識、產(chǎn)生劇烈探求欲望的“敲門磚”。西沙群島位于祖國的南端，那里的海水、海底、海灘、海島有著獨特的特點，對于生長于城市的孩子來說，比較遙遠、生疏。故此，在課堂教學的起先，我采納了放配音錄像的方式導入，在放片子的同時，我仔細視察學生，發(fā)覺孩子們在觀看的時候，一個個驚異地張大了嘴巴，小眼放光?？赐旰螅斘覇枺骸澳阌X得西沙群島怎么樣？”時，孩子們爭著將自己的感受說出來，“特殊美?！薄帮L景美麗?！薄棒~許多，鳥許多?！笨吹胶⒆觽兺度氲臉幼雍椭鲃拥鼗卮?，我知道我的這一設計達到了預期的效果。難怪美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的愛好，要想使學生上好課，就得想方設法點燃學生心靈上的愛好之火?！闭怯捎诙?/p>