開(kāi)荒初中班班通工作方案

1、第 第 頁(yè)開(kāi)荒初中班班通工作方案一、利用課余時(shí)間，繼續(xù)學(xué)習(xí)掌控相關(guān)的理論知識(shí)與技術(shù)我由于是剛剛調(diào)入本校，初次感覺(jué)到到了班班通的好處。班班通的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了老師備課資源的共享，它集文字、圖像、動(dòng)畫(huà)等信息功能于一體，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)大容量、多信息、多趣味和課堂教學(xué)的高效率，使課堂教學(xué)更直觀(guān)、更生動(dòng)，尤其在我們生物教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用。與傳統(tǒng)的生物教育相比，有了“班班通”的生物教學(xué)有效的加強(qiáng)了同學(xué)學(xué)習(xí)千篇一律生物的愛(ài)好，提高了同學(xué)生物學(xué)習(xí)的效率。但是，由于我由農(nóng)村新調(diào)入本校，向同事學(xué)習(xí)中也掌控了一些基礎(chǔ)的操作，但在實(shí)際運(yùn)用中，這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，在新的學(xué)期，我要利用一切可以利用的時(shí)間來(lái)深入的學(xué)習(xí)有關(guān)

2、“班班通”方面的理論知識(shí)，更嫻熟地掌控較繁復(fù)的操作過(guò)程，使“班班通”在我們生物教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。二、利用“班班通”教學(xué)，提高生物課堂效率愛(ài)好是同學(xué)學(xué)習(xí)的最正確動(dòng)力。要充分考慮利用電化的直觀(guān)性與可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，或以艷麗的圖片刺激同學(xué)的感官，或以有趣的情境調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛(ài)好，或以直觀(guān)演示呈現(xiàn)新舊知識(shí)的沖突點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)的探究欲，從心理上為同學(xué)獵取新知鋪路搭橋。三、利用“班班通”，教同學(xué)有目的地觀(guān)測(cè)隨著現(xiàn)代教育理念的改革、深化，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛深入課堂。用多媒體來(lái)幫助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面，好聽(tīng)動(dòng)聽(tīng)的音響來(lái)制造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)化、清楚化，使同學(xué)的思維活躍，愛(ài)好

3、盎然地參加教學(xué)活動(dòng)。除了有助于低班級(jí)的直觀(guān)教學(xué)，也有助于中高班級(jí)同學(xué)發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。四、利用“班班通”教學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是個(gè)發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者。而在兒童精神中，這種需要特別劇烈?！币酝蠋煹墓ぷ魇窃诮虒W(xué)大綱的明確規(guī)定之下，以教科書(shū)為準(zhǔn)繩，老師用一只粉筆一張嘴進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的。同學(xué)的學(xué)習(xí)只重視結(jié)果，忽視過(guò)程，同學(xué)學(xué)得被動(dòng)，往往知其然而不知其所以然。為轉(zhuǎn)變這種狀態(tài)，老師要在教學(xué)過(guò)程中深挖教材內(nèi)涵，深究能有效激活同學(xué)自身內(nèi)在動(dòng)力的要素。合理運(yùn)用班班通，在老師的正確引導(dǎo)下，

4、適時(shí)地通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)主動(dòng)探究新知，促進(jìn)同學(xué)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。五、利用“班班通”的教學(xué)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)授人以魚(yú)不如授人以漁。要培育富有制造性的能適應(yīng)新時(shí)代需要的人，只停留在知識(shí)的教學(xué)上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代進(jìn)展的需求和學(xué)科進(jìn)步。作為新時(shí)代的老師，要培育同學(xué)會(huì)學(xué)知識(shí)的本事。生物源于生活，實(shí)踐于生活，生活中的問(wèn)題是錯(cuò)綜繁復(fù)的，不象傳統(tǒng)的應(yīng)用題那樣幾個(gè)條件，一個(gè)問(wèn)題就解決了。新課標(biāo)下的應(yīng)用題圖文并茂、生活性較強(qiáng)，問(wèn)題的解決需要同學(xué)通過(guò)觀(guān)測(cè)、思索、猜想、溝通、推理等過(guò)程才能解決問(wèn)題。在同學(xué)初步學(xué)會(huì)從生物的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，用班班通出示相關(guān)的生活問(wèn)題情景圖，尤其是生物綜合實(shí)踐課，用已學(xué)會(huì)的知識(shí)去解決生活問(wèn)題，達(dá)到以學(xué)會(huì)促會(huì)學(xué)的目的?？傊?，在生物教學(xué)中，我們要科學(xué)、合理、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用班班通教學(xué)手段，激活同學(xué)