說明文閱讀3 詳細版課件

1、說明文閱讀第一部分說明文基本知識1.說明文的概念 說明文是以說明為主要表達方式客觀地說明事物的一種文體?；蚪榻B事物的狀態(tài)、性質、功能；或闡明事理，目的是給人以知識。2.說明文的主要特點（1）說明性：說明文是解說事物、闡明事理的文章，所用的表達方式主要是說明，因此說明文首先具有說明性的特點。為了把事物、事理說明得更明確、更生動、更形象，也可以用其他表達方式，如記敘、描寫、議論、抒情等。 （2）知識性：說明文要給人以知識，知識性就自然成了說明文的重要特點，說明文給人的知識是直接的、集中的。 （3）科學性：說明文是向人們傳授知識為目的的。因此，必須如實客觀地反映事物的實際情況，所以說明文具有科學性的

2、特點。 （4）通俗性：說明文是向廣大群眾傳授科學知識的，要使大多數(shù)人易于接受，文章必須通俗。3.說明文的類型說明文事物說明文:說明事物特點的說明文。事理說明文：解說事理的說明文。 依據(jù)說明對象與說明目的不同，把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。我們還根據(jù)說明語言的不同特色、表達方式的使用情況的不同，把說明文分為平實的說明文和生動的說明文兩種。生動的說明文又叫文藝性說明文。 4.說明的對象 指要介紹給讀者的人、事、物、景、情、理、現(xiàn)象等。事物說明文的說明對象一般是某一具體事物或某一類事物； 事理說明文的說明對象一般是某種現(xiàn)象的成因、某種事物內(nèi)在的規(guī)律、某個深刻的道理等。 5.說明對象的特征

3、 特征是一個事物區(qū)別于其他事物的標志。抓住事物特征就是要把說明對象區(qū)別于其他事物的不同之處通過不同的說明方法予以具體說明。說明對象的特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面：形態(tài)、性質、結構、成因、功用、發(fā)展變化。7.說明方法的作用作比較：使被說明的事物特點突出。（答題要結合內(nèi)容）突出了（尋找比較點） 地位、影響、成因、結構等。下定義：能夠科學地、準確而簡明地揭示說明對象的本質特點（內(nèi)涵），使說明更加嚴密。列圖表：能夠直觀地、形象地說明比較抽象、復雜的事理，給人以清晰明了的認識，便于比較和記憶、理解。摹狀貌：使說明的對象更形象、更生動，使文章更具有可讀性。舉例子：使文章更具體、更有說服力，更好地說明了事物的

4、特征。 分類別：使文章說明的條理十分清楚（條理清晰）。打比方：形象生動地說明了事物（事理）的特征。增強文章的趣味性。列數(shù)字：更科學、準確、具體地說明了事物（事理）的特點。 作詮釋：能通俗地介紹或解說事物或事理的性質與特點。8.說明的順序（1）時間順序：即以事物發(fā)生、發(fā)展的時間先后來安排說明順序，從而寫出事物的發(fā)展變化情況。這種順序一般用于人物的生平介紹、科學觀察記錄，說明事物或事理發(fā)生、發(fā)展或制作過程一類的說明文。（2）空間順序：即按照事物的空間存在形式，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從前到后，或由遠及近依次進行說明。這種說明順序，一般用于說明事物的形狀與構造特征。（3）邏輯順序：即按照事物或事理

5、的內(nèi)部聯(lián)系及人們認識事物的過程來安排說明順序。事物的內(nèi)部聯(lián)系包括因果關系、層遞關系、主次關系、總分關系、并列關系等；認識事物或事理的過程則指由淺入深、由具體到抽象等。9.說明文語言特點說明文語言特點：準確、嚴密、簡明。 （1）準確（最主要的特點）：A.修飾、限制性詞語的運用。如：可能（表示推測、估計之意。若去掉會使句意肯定化，絕對化，不符合實際情況）、大約、幾乎、一般、近、之一等。題型：能否去掉？為什么？舉一例簡要說明理由。B.同義詞的選用：辨別同義詞的細微差別。 （2）嚴密：詞句照應、搭配等，注意詞與短語恰當搭配與排列。 （3）簡明：注意代詞的運用，指代詞的意義分析。 （4）生動形象（文藝性

6、說明文的特點）：A.描述等表達方式的運用；B.比喻、擬人等修辭的運用。C.故事傳說增加生動性。 故事傳說的作用：（1）可以增強說明文語言的生動性。（2）富有文學色彩，增強藝術效果。（3）自然引出下文說明內(nèi)容。（4）引起讀者閱讀興趣。10.說明文的結構模式說明文常用的結構模式有三種：（1）總分式:包括“總分、分總、總分總”等,事物說明文多用總分式,其“分”的部分又常按并列方式安排。（2）承接式:各層之間按照事物的發(fā)展或時間因果條件等關系安排,前后相互承接。（3）遞進式:事理說明文多用遞進式的結構,一層一層地剖析事理，各層之間的關系是由淺入深。第二部分說明文閱讀技巧中考說明文閱讀考點： 1.對文章

7、內(nèi)容的整體把握，對文章主要信息的篩選概括； 2.對說明對象及特征的把握； 3.對說明結構及其順序的理解與把握； 4.對說明方法及其作用的辨析與分析；考點聚焦5.對重要詞、句的理解及對說明語言的品味； 6.根據(jù)選文內(nèi)容聯(lián)系生活實際或經(jīng)驗進行聯(lián)想與想象；7.對文章中所體現(xiàn)的科學精神和思想方法的感悟與評價；8.對文本與鏈接材料進行綜合理解。1.整體感知材料 力求能初步地概括主旨、辨識行文思路，并對整個材料的內(nèi)容有一個基本的總體的認識，為進一步深入理解閱讀材料打下基礎。（1）把握說明對象及其特征或內(nèi)容要點；（2）抓住關鍵詞語、重要語句，貫通全文內(nèi)容；（3）聯(lián)系試題，突出整體把握試題的目的性和針對性。2

8、.篩選整合信息（1）以閱讀試題為依據(jù)，從整體著眼，明確篩選整理的目的，確定展開篩選整理的范圍。（2）歸納、整合篩選范圍的內(nèi)容，發(fā)掘其隱含信息。（3）根據(jù)試題的要求，對篩選整合的信息一一辨別。答題指導3.借助邏輯知識（1）了解概念的內(nèi)涵與外延；（2）掌握概念之間的關系。概念之間一般有如下關系：統(tǒng)一關系、屬種關系、交叉關系、矛盾關系、反對關系；（3）弄清概念的限制和概括。 1.明確說明對象。主要從兩個方面著眼，一是看文章說明什么事物或事理；二是看文章說明這一事物的哪個方面，我們既可從標題入手，也可從材料中歸納。 類型一明確說明對象及特征考查方式：指出說明對象是什么？概括說明的主要內(nèi)容是什么？找出中

9、心句。（1）尋找說明對象：一看文題；二看首尾段。（2）（概括說明內(nèi)容）答題方式：事物說明文：說明對象+特征。事理說明文：從現(xiàn)象的起因、性質、解決措施等方面加以概括（中心句）。概括方法： 全文圍繞什么事物或事理進行說明？ 說明了這些事物或事理的什么特征？ 從哪些方面對該事物或事理進行說明？ 答題技巧中心句：指的是一段中能夠表述中心意思的句子。常用概括和提示的方式進行表述。一般情況下一段只有一個中心句，且以短句居多。中心句的位置：大多在段首，有的也在段尾，極少數(shù)在段中。（3）找中心句注意事項： 首先要注意區(qū)別問題的范圍是全文還是段落，然后針對不同的范圍作出相應的解答。 另外，“說明的主要內(nèi)容”不同

10、于“說明對象”，事物說明文說明的主要內(nèi)容等于說明對象加上其特征，事理說明文的主要內(nèi)容則需要從現(xiàn)象的起因、性質、解決措施等方面加以概括。 有時段落的中心句就是本段說明的主要內(nèi)容。 2.如何把握說明對象的特征： （1）看題目；（2）看段首；（3）看關鍵詞句，如總說句、分說句、過渡句等；（4）從文中概括、提煉事物的特征，逐段加以歸納匯總。1.說明方法考查方式： 考查對說明方法的掌握主要有兩個方向：（1）會判斷（這段文字使用了哪些說明方法？請從文中舉例）。 （2）會分析其作用（說說運用這種說明方法有什么作用）?；卮鸶袷剑?這段文字運用了（說明方法），（準確地/具體地/生動地/清楚地）說明了（說明對象）

11、的 （特點）。類型二分析說明方法及其作用2.判斷說明方法，分析其作用。 要注意以下兩點： (1)理解并熟記常用說明方法的定義和作用。 (2)分析說明方法的作用時一定要聯(lián)系句子所在段落的內(nèi)容(即結合語境)。 答題方式：說明方法+作用+事物特征。1.三種說明的順序 時間順序、空間順序、邏輯順序。其中邏輯順序包括：由主到次、先總后分、先因后果、從概括到具體、從現(xiàn)象到本質、由一般到特殊等。考查方式主要是：文段使用了什么說明順序？有何作用？類型三 理清說明順序2.怎樣判斷說明的順序 首先，應明確說明的對象是事物還是事理。其次，把握語言的標志，最后還要分清主次，綜合歸納。從說明對象分析來看，一般事物說明文

12、采用空間或時間順序，而事理說明文采用的是邏輯順序。從語言標志看，空間順序有東西南北、上下左右等方位詞的標志語；時間順序有表時間的發(fā)展、事物各個階段的標志語；而邏輯順序有“首先”“其次”“為什么”“原來”“因此”等標志語。最后還要注意慎定說明文的順序，不能以偏概全，因為一篇說明文以一種順序為主，兼用其他順序。（1）以時間為順序的，常有表示年月的時間詞出現(xiàn)。如“事后”“不久”。（2）以空間為順序的要抓住表示方位的詞上下、前后、左右、內(nèi)外等。（3）以邏輯為順序的，判斷邏輯順序可抓重點詞語如“首先”“其次”“所以”等。說明語言考查方式： （1）找出體現(xiàn)語言準確性的詞語或分析該詞語的表達作用。 （2）加

13、點詞語能否去掉？為什么？ （3）加點詞語能否換成另外一個詞語？為什么？ （4）某兩個或多個詞語的順序能否顛倒？為什么？類型四 品味說明語言類型1加點字詞有何作用？對策：抓住說明文語言準確這一特點答題，格式：準確/生動/形象/地說明了事物的特征/事理。類型2能否替換為另一個詞語？并說明理由。對策：（1）不可以。（2）原詞的意思或內(nèi)容。（3）所換詞語的意思或內(nèi)容。（4）換了后意思有何改變，不符合實際。類型3限制性詞語能否刪去？對策：（1）表態(tài)（刪還是不刪）。（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度；“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數(shù)量。（3）若刪去，原來什么樣的意思就

14、變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。（4）XX詞體現(xiàn)了語言的準確性、周密性、科學性。類型4從文章中找出一個能體現(xiàn)說明文語言“準確”特點的詞句，并體會。對策：找出語言準確的詞句，然后說明其作用。找準確詞句可以從以下幾個方面入手：（1）找有精確數(shù)據(jù)的句子；（2）找有概數(shù)的句子；（3）找使用限制性詞語的句子。類型5指示代詞的含義類型：“這些條件”“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代什么？對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話而是其中的一部分。1.對整篇文章語言的品析，一般從兩個角度談：A.準確；B.形象生動或簡明平實。格式如下：這篇文章充分體現(xiàn)了語言

15、準確/生動形象/簡明平實的特點，如“”一句，就準確/生動形象/簡明平實地說明了事物的特征/事理。2.對具體篇/句/詞的評析，篇/句/詞的作用基本同上。 （1）理解重要詞句。詞語主要是指代性詞語，概念性詞語；句子主要指結構比較復雜、內(nèi)涵較為豐富的句子和與文章中心和結構密切相關的句子（如文眼句、中心句、過渡句）。句子的理解答題角度：表達的內(nèi)容；說明方法；文采（修辭）；語言風格（樸實準確、生動活潑文學性與趣味性）。（2）“”詞好在哪里？（加點詞有何作用？）答題模式：用了“”一詞，生動地（準確地）說明了說明對象的特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性）。解題格式（3）“”一詞能不能刪掉？（

16、能否替換為另一個詞語？）答題模式：不能，用了“”一詞，生動（準確）地說明了能夠激發(fā)讀者的興趣，使說明文語言生動活潑，增強文學性（體現(xiàn)說明文語言的準確性）。不能，“”一詞表示意思，如果刪掉（替換）“”一詞，意思就變成了意思，與實際情況不符合，語言表達不準確，所以不能刪掉（替換）。說明結構考查方式：（1）準確理解全文的結構特點； （2）掌握過渡句段、照應句段、總括句段的作用； （3）對局部內(nèi)容在全文中的地位及作用作出闡述，并說明是否刪掉的理由。 類型五 理清說明結構說明文的結構： (1)并列式：各段落層次之間的關系是并列的。 (2)連貫式：各層之間按照事物發(fā)展過程安排層次，(時間為線索)前后互相承

17、接。 (3)遞進式：各層之間的關系是由淺入深，由表及里，由現(xiàn)象到本質。各層之間的關系是遞進的。 (4)總分式：這種結構大致有三種情形：總分；分總；總分總。 分析文章結構，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語。 理解特殊段落的作用過渡句段的作用：承上啟下，總結上文，引出下文，一般可以成為中心句。 照應句段的作用：前后呼應，突出強調某一個特點或者作者的某種觀點。 總括句段的作用：總結上文，通常是對全篇的一個總結和概括。 類型六 開放性題目 開放性試題,就是沒有規(guī)定唯一的答案,可以各抒己見,一是就材料回答問題,不一定按標準答案作答,意思答對就給滿分;二是就閱讀材料讀后受到的

18、啟示、感想,這樣的答案也是具有個性化的;三是從材料出發(fā),或提出自己不同的看法,或擴散聯(lián)想到其他方面?？傊?這類試題有助于增加學生主體參與意識,擴大學生獨立發(fā)表見解的余地,鼓勵學生的創(chuàng)新意識和探究精神。在訓練理解能力的同時,訓練表達能力,對答案的表述不能只靠一個符號或一個詞語來完成,要寫成一句或一段完整的話。 開放性試題以它答案的多元性和不唯一性成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的一種重要形式，在考試中所占的比例也越來越大。綜合各地開放性試題可以看出，這類試題大概從以下四個方面考查： (1)結合文章內(nèi)容或對某個問題談感悟。 (2)對人類關注的問題等提出建議。 (3)對某種現(xiàn)象發(fā)表自己獨特的看法和見解。

19、(4)根據(jù)文章內(nèi)容進行合理的推斷和大膽想象。 開放性試題答題方法如下：答題步驟讀清題目理解題意分析材料精確表達回扣原文抓篩重點把握主旨結合中心實戰(zhàn)演習 一、(2011濰坊中考)閱讀下面的文章，完成14題。動物的眼睛 歐陽軍 夏天傍晚，一只蚊子悄然進屋，圍繞著屋里的人們伺機下口。在它的眼中，前方是充滿誘惑的晚餐，后方則是自己振動的雙翅，這兩個景物同時出現(xiàn)在它的視野里這讓我們感到驚異，因為當我們注意前方的時候無法看到自己的后背但蚊子可以做到。 我們都知道，有些昆蟲有一類特殊的眼睛，被稱為“復眼”，顧名思義，就是由許多小眼睛組成的，這些小眼睛獨自感光成像，使得各個方向的物體都可以在視網(wǎng)膜上成像，這種

20、眼睛可以獲得超大的視野和清晰的圖像，比我們使用的廣角照相機還厲害。 蜻蜓的復眼是由許多“眼睛”并列在一起工作的，每只“眼”單獨成像，但是它們只需要把圖像的一部分傳給大腦即可，而不用將看到的所有信息都交給大腦處理，這樣蜻蜓有限的大腦就能迅速處理環(huán)境中瞬息萬變的信息。因此蜻蜓具有極強的機動能力，在高速運動時，能敏銳地捕捉到同樣高速運動的獵物，被稱作昆蟲中的“戰(zhàn)斗機”。 蝴蝶在花間穿梭，我們可以看見它美麗的外形和鮮艷的色彩?？墒欠催^來，蝴蝶眼里看到的人又是什么樣子的呢？ 當蝴蝶看到你的腦袋，它會認為是一個可以休息的地方。你的頭發(fā)就像一捆繩子，每一根繩子都粗粗的，足以讓它停得住腳。但如果蝴蝶不飛，或者

21、人不動，那么蝴蝶就什么也看不見。因為蝴蝶所看見的主要是物體的動作。 一只蛤蟆一動不動地呆在草地上。一只蒼蠅飛了過來，等蒼蠅飛近時，蛤蟆突然發(fā)起攻擊，射出它的舌頭攫住蒼蠅，送進自己嘴里，接著它又一動不動地呆著，看上去好像什么也沒發(fā)生過似的。對一只哈蟆來說，花園就是一張灰色的屏幕，只有這張屏幕上的東西輕輕晃動的時候，蛤蟆才看得見。當蛤蟆跳躍的時候，它自身的運動讓它看到了周圍的景象，當它停下來的時候，所有的東西又會變成一片空白。 動物的眼睛與它們的需要和環(huán)境相適應。 狐貍的瞳孔是上下長、左右窄。因為它更需要看清它上方和下方的東西，比如樹叢中的一只鳥，草地里的一只雞。馬的瞳孔是左右寬、上下扁，像一個平

22、放著的紡錘體。由于馬大多生活在開闊的草原上，這種左右寬、上下扁的瞳孔能夠幫助它們老遠就能看見兩邊的敵人。 貓的眼睛一日三變。在白天強烈的陽光照射下，它的瞳孔可以縮得很小，像線那樣；在黃昏中等強度照射下，瞳孔又會變成棗核般的形狀；在晚間昏暗的條件下開放得像滿月那樣圓。（選自知識窗2009年第11期，有改動）1.請簡要說明文章第一自然段的作用。答：_【解析】此題考查學生的理解能力。仔細分析文段的內(nèi)容，聯(lián)系文章的中心分析即可。答案：通過具體事例說明動物眼睛與人眼不同，引起閱讀興趣。引出下文。用生動形象的語言提高文章的可讀性。2.蝴蝶和蛤蟆看世界的共同特點是什么?答：_【解析】此題考查學生的概括能力。

23、從文中找出寫蝴蝶和蛤蟆看世界的語句，進行概括即可。答案：都是通過自身的運動或周圍物體的運動來看世界的。 3.貓的瞳孔晚間變得很圓是為了適應什么樣的需要和環(huán)境?請仿照文中畫線句的句式回答這一問題。答：_【解析】此題考查學生的理解能力。解答此題要仿照畫線句子的句式特點從環(huán)境和自身的需要來回答。答案：由于貓主要活動在黑暗的夜晚，這種開放得很圓的瞳孔可以幫助它們很遠就能看清黑暗中的老鼠。4.文章是從哪些角度說明動物的眼睛的?答：_【解析】此題考查學生對文章的把握能力。閱讀全文可知，文中主要講了復眼的構造、看世界的特點和瞳孔變化的原因，選取關鍵詞語回答即可。答案：復眼的構造(復眼的工作原理)?？词澜绲奶?/p>

24、點(方式)。不同的瞳孔構造或變化的原因(眼睛與自身需要和環(huán)境相適應)。二、(2011重慶中考)閱讀下面的文章，完成15題。揭開害羞之謎 李君印 當絕大多數(shù)人都和諧地融于社會交往中時，害羞者似乎就成了異類。研究表明，大概有10%的幼兒“生來害羞”。這些兒童在與不熟悉的人或環(huán)境接觸時，顯得不同尋常地謹慎和緘默。 人們一般認為，害羞就是一個人性格內(nèi)向造成的。但是科學家通過行為研究、大腦掃描甚至是基因測試，逐漸了解到，害羞是一種復雜的狀態(tài)。 為了尋找害羞的原因，心理學家招募了一批小學生。讓小學生們先回答調查問卷，然后根據(jù)他們的害羞程度分了小組。之后，又向孩子們展示了一系列的圖畫，上面畫的是表示高興、生

25、氣和沒有任何表情的臉，要求小學生識別這些臉。結果顯示，害羞程度高的小學生，一直不能順利地解讀表示生氣的臉。 當研究者用腦電圖掃描的方式記錄小學生的大腦活動時，他們又發(fā)現(xiàn)在那些羞怯指數(shù)較高的孩子的大腦中，掌管人情世故的皮層活動能力較弱，而負責焦慮及警惕情緒的扁桃體部分則頗為活躍。所以，在參加社交活動時，一般的孩子能根據(jù)別人的面部表情變化作出相應的反饋；而那些害羞的孩子很可能不懂其他人的面部表情，無法作出相應的反饋，當他們面對難以辨識的表情時，就會變得很警惕，表現(xiàn)出來的就是害羞。 害羞孩子的大腦是如何被塑造成這樣的呢？心理學家接著收集了這些小學生們的唾液樣本，對其進行DNA分析，結果發(fā)現(xiàn)，害羞的孩

26、子的基因中與大腦化學物質5-羥色胺有關的基因有一兩個比別人更短，使得他們大腦內(nèi)5-羥色胺濃度過低，導致他們交往不暢，最終產(chǎn)生一系列精神和心理上的問題，比如焦慮，驚恐，最嚴重的就是抑郁情緒，而這樣的人通常比較害羞。因此，由于基因的差別，有些人生來就害羞。 心理學家曾對一批具有羞怯性格傾向的2歲兒童進行了長達20年的跟蹤研究，他們發(fā)現(xiàn)，那些最初有羞怯傾向的人，雖然有2/3的人長大后仍是這種性格，但仍有1/3的人通過努力克服了這種害羞性格，變得開朗起來。也就是說,_ 人們通常認為，害羞會影響與人溝通、交往的能力，害羞更容易患上焦慮癥、抑郁癥。但是心理學家發(fā)現(xiàn)，害羞的小孩，更能強烈地體驗積極的情緒，比

27、如成就感，這能幫助他們走向成功。另外，由于害羞的孩子交往空間相對狹小，他們會將注意力集中在一件事上。同時，他們涉及暴力犯罪或團伙犯罪的幾率也更低。（選自百科新說2010年第11期，有刪節(jié)） 1.請根據(jù)文中探究害羞原因的過程，在下面橫線上填寫恰當?shù)膬?nèi)容。(1)大腦掃描：掌管人情世故的大腦皮層活動較弱，負責焦慮及警惕情緒的扁桃體活躍_警惕害羞(2)基因分析：基因差異_焦慮、驚恐、抑郁害羞答案：(1)難以對別人的面部表情作出相應的反饋(2)5-羥色胺濃度低2.填寫在第段橫線上的句子，下列選項最恰當?shù)囊豁検?( )A.有害羞基因的人，一部分在成長的過程中，害羞的性格自然就會發(fā)生改變。B.有害羞基因的人

28、，一部分依靠后天的努力，是能改變羞怯性格的。C.有害羞基因的人，少數(shù)雖然年齡增大，但害羞的性格不會發(fā)生改變。D.有害羞基因的人，多數(shù)能克服害羞傾向，長大之后變得開朗起來?！窘馕觥窟xB。從第段橫線前的“也就是說”可知，橫線處應填的是一個起總結作用的語句。細讀整段，可以發(fā)現(xiàn)本段要說明的重點是：害羞是可以改變的。因此選B。3.請從語言的準確性角度，分析下列句子中加點詞語的作用。(1)結果發(fā)現(xiàn)，害羞的孩子的基因中與大腦化學物質5-羥色胺有關的基因有一兩個比別人更短。答：_(2)由于害羞的孩子交往空間相對狹小，他們會將注意力集中在一件事上。答：_ 【解析】此題考查對說明文語言準確性的理解能力。句(1)結

29、合“約數(shù)”“有差異”“數(shù)量少”中任意兩點即可。句(2)先理解“相對”的含義，然后結合句意回答準確說明了什么內(nèi)容。答案：(1)用約數(shù)說明害羞的孩子的基因中與大腦化學物質5-羥色胺有關的基因比別人短的情況有差異且數(shù)量少，符合事實，更顯準確。(2)“相對”含有比較意味，準確說明了害羞者的交往空間只是比正常孩子狹小而已。4.指出第段中畫線句子的說明方法及其作用。說明方法：_ 作用：_【解析】此題考查對說明方法的判別及其作用的分析能力。要注意兩個分句之間用的標點符號是分號，且前一個分句說明的重點是“一般的孩子”的表現(xiàn)，后一個分句說明的重點是“害羞的孩子”的表現(xiàn)，兩者形成鮮明對比，從而突出說明害羞的孩子在

30、辨識人的面部表情方面的特點。答案：作比較 突出害羞的孩子難以辨識人的面部表情而導致害羞的特點。5.第段中寫道：“害羞者似乎就成了異類?！彼麄冋娴氖钱愵悊?？為什么？請根據(jù)文章內(nèi)容談談你的看法。答：_ 【解析】此題考查對說明內(nèi)容的靈活運用能力。先要表明觀點；然后再次通讀課文，從文中提取相關信息，分條列舉這些信息作為論據(jù)來支撐自己的觀點。答案：不是，因為害羞是有先天原因的，不是害羞者的錯；害羞也是可以改變的；害羞者有自己的優(yōu)勢。三、(2011濟寧中考)閱讀下文，完成14題。子貢的語言藝術 高廣永 子貢喜歡揚人之善。有一次跟孔子在一起閑談眾弟子的學習情況，師徒有這樣一段對話： 子謂子貢：“女與回也孰愈

31、？”對曰：“賜也何敢望回？回也聞一以知十，賜也聞一以知二?！弊釉唬骸案ト缫玻崤c女弗如也?！?意思就是：你跟顏回相比誰更優(yōu)秀呢？子貢就回答：我端木賜哪里敢跟顏回比呢？顏回聽說一件事便能推知十件事，而我只能推知兩件事情罷了。孔子說：是不如他，我贊同你說的，不如他。從這一段對話當中我們可以看到子貢的品格，不矜功更不矯情，把自己的身段放得很低，卻把別人的成績說得極高，其實在這種謙遜的情況下不會使自己變得渺小，反而會讓你的形象高大起來。 叔孫武叔毀仲尼。子貢曰：“無以為也；仲尼不可毀也。他人之賢者，丘陵也，猶可逾也；仲尼，日月也，無得而逾焉。人雖欲自絕，其何傷于日月乎？多見其不知量也?！?叔孫武叔詆毀孔子的為人和學問。這話傳到了子貢的耳朵里，子貢便對叔孫武叔說：“這樣做是沒有用的！仲尼是毀謗不了的。別人的賢德好比是個小土丘，還可超越過去；仲尼的賢德好比太陽和月亮，是無法超越的。雖然有人要自絕于日月，對日月又有什么損害呢？只是表明他不自量力而已?！边@段話不僅表現(xiàn)了子貢對老師孔子的仰慕和尊敬之情，更體現(xiàn)了子貢高超的語言藝術。只寥寥數(shù)言便讓孔子的形象高大起來，有誰能再用別的比喻超過孔子的高度呢？ 還有一次，弟子們認為孔子有學問有境界，可就是不愿出來做官做事，不愿為天下所有，所以就公推子貢來勸說老師孔子。子貢與孔子有了這樣一段對話： 子貢曰：“有美玉于斯，韞櫝而