明朝的統(tǒng)治公開課教案

1、 7/7第14課 明朝的統(tǒng)治課標(biāo)要求知道明朝的建立；通過皇權(quán)的強化和“八股取士”，初步理解皇帝專權(quán)的弊端。教學(xué)目標(biāo)1.了解朱元璋建立明朝的基本史實。2.掌握明太祖和明成祖強化皇權(quán)的措施和作用，認識明朝君權(quán)的加強，在一定時間和程度上，加強了多民族國家的統(tǒng)一，但同時它又是中國封建社會逐步走向衰落在政治上的表現(xiàn)。3.認識明朝“八股取士”科舉制度改革影響，過于死板，束縛知識分子的思想和創(chuàng)造性。4.了解明朝經(jīng)濟的發(fā)展情況。教學(xué)重、難點1.教學(xué)重點明朝加強中央集權(quán)的措施。2.教學(xué)難點通過皇權(quán)的強化和“八股取士”，初步理解皇帝專權(quán)的弊端。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境，引入新課展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)整體了解所學(xué)內(nèi)容通過展示，讓學(xué)生明確本課內(nèi)容所需要掌握的內(nèi)容點在哪里?！安乱徊隆被顒訉?dǎo)入教師通過“猜一猜”活動，向?qū)W生介紹朱元璋主要事跡，及歷史上對朱元璋的畫像與爭議，從而引出朱元璋是怎樣成為皇帝和治理國家的提問，從而順利過渡到本課教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生觀看朱元璋人物畫像，并猜測人物姓名，對歷史人物形成初步認識?；钴S課堂氣氛，拉近學(xué)生與歷史人物距離，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣?？偨Y(jié)過渡：通過上面活動，我們知道了畫像中的人物是明朝開國皇帝朱元璋，那么他是如何從一介布衣，成為皇帝？又是怎樣治理國家？后人又是如何對他進行評價的？今天，我們便來一起學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。 知識講解一、明朝的建立1.元末農(nóng)民起

3、義教師出示元末無名氏創(chuàng)作的醉太平堂堂大元，簡要分析元末吏治腐敗，民不聊生。在這種背景下，終于爆發(fā)元末農(nóng)民起義。學(xué)生跟隨教師分析醉太平堂堂大元作品，提取出元末濫發(fā)紙幣、刑法嚴(yán)苛、官員貪腐特點，理解元末農(nóng)民起義爆發(fā)原因。鍛煉學(xué)生信息提取能力，落實史料運用的核心素養(yǎng)，教會學(xué)生分析史料、運用史料的方法。教師出示元末農(nóng)民戰(zhàn)爭形勢圖，介紹1351年爆發(fā)農(nóng)民起義，在眾多起義隊伍中，朱元璋采取“高筑墻，廣積糧，緩稱王”策略逐步強大，先消滅東南各地群雄，然后向北進軍。學(xué)生觀看地圖，形象感知元末各支起義隊伍不同空間分布，提高識圖能力。鍛煉學(xué)生讀圖、識圖能力，培養(yǎng)學(xué)生歷史時空觀念。2.明朝建立教師出示明朝建立概括任

4、務(wù)卡片，學(xué)生通過自學(xué)找出明朝建立時間、都城、推翻元朝過程。學(xué)生進行搶答?；钴S課堂氣氛，鍛煉學(xué)生自學(xué)能力。 3.明朝疆域教師出示明朝疆域圖（1433年），安排學(xué)生找出明朝疆域四至，點明明代極盛時國土面積約達一千萬平方公里，感知古代明朝疆域的遼闊。學(xué)生回答明朝疆域四至。 鍛煉學(xué)生讀圖、識圖能力，培養(yǎng)學(xué)生歷史時空觀念。問題過渡：面對如此廣大的疆域，朱元璋該如何管理這個國家呢？要回答這個問題，我們可以通過下面三則朱元璋即位之初面臨的問題材料及解決辦法來進行分析（備注：教師出示材料并帶領(lǐng)學(xué)生歸納，得出經(jīng)濟上需要恢復(fù)生產(chǎn)，政治上需要改革地方官制和中央官制三個結(jié)論，然后重點帶領(lǐng)學(xué)生分析改革地方官制和中央官制

5、，）知識講解二、朱元璋強化皇權(quán)1.改革地方官制（1）取消行中書省，設(shè)立“三司”。教師出示漫畫，并講解說明“三司”職權(quán)及相互之間制約關(guān)系。（2）分封諸子為王，駐守各地，監(jiān)控地方，鞏固皇室。教師出示明代藩王分布圖及史料，說明明代朱元璋分封藩王的目的是讓子孫共同維護朱姓天下。教師提問：朱元璋分封諸子為王的措施達到預(yù)期效果了嗎？學(xué)生在教師幫助下，歸納總結(jié)學(xué)生思考結(jié)合材料回答：明初分封諸王在前期對穩(wěn)定明王朝的統(tǒng)治作出了重要的貢獻，但后期藩府成為只享祿米的寄生集團，并成為明中晚期重要的社會問題。采用漫畫形式，幫助學(xué)生形象記憶，提高理解能力。圖文結(jié)合步步深入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.改革中央官制（1）廢除丞相

6、制度和中書省，提升六部職權(quán)，并使六部直接向皇帝負責(zé)。a.教師出示史料并提問，朱元璋為什么要廢除丞相，并采取了哪些措施？b.教師接著提問，朱元璋廢除丞相后，有什么弊端？通過材料分析，引出朱元璋公務(wù)繁忙，為內(nèi)閣制的出現(xiàn)做鋪墊。c.教師出示知識拓展時間軸，介紹內(nèi)閣制形成過程，并帶領(lǐng)學(xué)生分析丞相制和內(nèi)閣制的區(qū)別，明確內(nèi)閣制形成是皇權(quán)進一步強化的表現(xiàn)。（2）為分散兵權(quán)，設(shè)五軍都督府，將軍隊調(diào)動和武官任命的權(quán)力統(tǒng)歸兵部，皇帝直接掌握軍事大權(quán)。教師出示明朝五軍都督府分管示意圖及材料，說明明代五軍都督府和兵部兩者關(guān)系，雖然都聽命于皇帝，但五軍都督府有統(tǒng)兵權(quán)而無調(diào)兵權(quán)，兵部擁有調(diào)兵權(quán)而無統(tǒng)兵權(quán)，二者相互節(jié)制互不

7、統(tǒng)屬。學(xué)生歸納回答：相權(quán)威脅皇權(quán)；廢除丞相，分割相權(quán)。學(xué)生參與回答，及時做好筆記。鍛煉學(xué)生信息提取能力及分析問題、解決問題能力。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，培養(yǎng)學(xué)生歷史思辨思維，提高學(xué)習(xí)興趣。3.設(shè)立廠衛(wèi)機構(gòu)，實行恐怖統(tǒng)治教師出示明代廠衛(wèi)機構(gòu)任務(wù)卡， 布置學(xué)生完成廠衛(wèi)機構(gòu)內(nèi)容、目的、職能、特點，并通過材料“時京官每旦入朝，必與妻子訣，及暮無事則相慶，以為又活一日。明王圻稗史匯編”得出對明代廠衛(wèi)制度的評價：是明朝君權(quán)空前強化的表現(xiàn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)任務(wù)卡。學(xué)生自學(xué)與教師引導(dǎo)相輔相成，順利完成教學(xué)任務(wù)。4.八股取士a.教師布置課堂活動，完成明朝科舉考試說明編訂活動。b.教師出示知識拓展，八股文，講

8、解八股文具體八部分組成，具體每一部分要求，并出示歷史僅存的明代趙秉忠狀元卷，加深對本部分內(nèi)容印象。c.帶領(lǐng)學(xué)生完成猜一猜活動，由學(xué)生判斷哪一類型考生參加明朝科舉考試，可以脫穎而出？d.材料研讀結(jié)合材料與所學(xué)知識，為什么明末思想家顧炎武會有“八股之害等于焚書，而敗壞人才有甚于咸陽之郊”的感慨？學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成關(guān)于明朝科舉考試考試性質(zhì)、考試要求、范圍、答卷形式等任務(wù)填寫。學(xué)生通過材料，得出明代八股取士的危害：禁錮思想，阻礙社會進步；不許闡述個人見解，成為加強皇權(quán)，鉗制讀書人思想的有力武器。本處教學(xué)首先讓學(xué)生掌握自學(xué)明朝科舉考試概況，然后教師具體講解什么是八股文，八股文結(jié)構(gòu)構(gòu)成，再讓學(xué)生通過猜一猜

9、活動，既活躍課堂氣氛，又加深學(xué)生對八股文理解，在掌握知識基礎(chǔ)上，最后帶領(lǐng)學(xué)生完成材料研讀，得出八股取士的危害，由淺入深、由表及里，全方位提高學(xué)生認識問題、分析問題、解決問題的能力?？偨Y(jié)過渡：伴隨著朱元璋不斷強化的皇權(quán)，明朝的統(tǒng)治也越來越鞏固，那么明朝的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r又如何呢？我們直接進行下面的學(xué)習(xí)。知識講解三、經(jīng)濟的發(fā)展經(jīng)濟的發(fā)展教師出示明朝經(jīng)濟的發(fā)展概括任務(wù)卡片，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)卡。學(xué)生完成表格填寫鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生信息提取及綜合分析能力。隨堂練習(xí)1.君臣禮儀是中國古代政治制度發(fā)展的外在表現(xiàn)，圖1到圖3的變化反映的實質(zhì)是( D )A.封建制度的完善 B.生活習(xí)慣的變化C.社會文明的

10、進步 D.君主權(quán)力的強化2.明太祖認為，秦朝始置丞相，卻很快亡國。為強化皇權(quán)，以秦為鑒。明太祖采取的措施是( A )A.廢除丞相制，六部直接對皇帝負責(zé) B.廢除丞相制，撤銷六部C.廢除丞相制，設(shè)置軍機處D.廢除丞相制，設(shè)置東廠3. 17、18世紀(jì)，當(dāng)歐洲上空的“理性之光”將人們引向光明時，東方的中國人正逐步被禁錮于“思想的牢籠”。“思想的牢籠”指的是（ C ）A.焚書坑儒 B“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”C.八股取士、文字獄 D.閉關(guān)鎖國4下列關(guān)于明朝經(jīng)濟發(fā)展情況的表述，錯誤的一項是（ A ）A.引進了原產(chǎn)于非洲的玉米、甘薯、馬鈴薯、花生和向日葵等B.棉紡織業(yè)已從南方推向北方，南北方都涌現(xiàn)出一批棉紡織業(yè)基地C.景德鎮(zhèn)是全國的制瓷中心，所產(chǎn)青花瓷暢銷海內(nèi)外D.商品經(jīng)濟相當(dāng)活躍，出現(xiàn)了數(shù)十座較大的商業(yè)城市課堂小結(jié)明朝是我國封建社會中央集權(quán)制度空前強化的時期。明太祖通過廢除行中書省，設(shè)立直屬中央的三司，廢除丞相，撤銷中書省，由六部分理朝政，并設(shè)錦衣衛(wèi)，大大提高了皇權(quán)，奠定了明朝君主專制集權(quán)政治體制的基本格局。這些措施具有不同于前代的明顯特點，如特務(wù)統(tǒng)治的出現(xiàn)、思想專制的強化等，其作用一方面鞏固了明王朝的統(tǒng)治，創(chuàng)造了