小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)評(píng)課記錄

1、時(shí)間：二O一年七月二十九日小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)評(píng)課記錄之吉白夕凡創(chuàng)作時(shí)間：二 二年七月二十九日介入人：數(shù)學(xué)組教師 主持人：王艷玲內(nèi)容：主持人：本學(xué)年我們對(duì)小合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂上存在的困 惑進(jìn)行研究,目在創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂 ,提課堂教學(xué)的有效性 .今 小殷老師針對(duì)我們活動(dòng)主上了一堂課 ,請(qǐng)家結(jié)合我組研究實(shí)際, 對(duì)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教課例提出修改建議王艷玲：聽(tīng)了殷老師小的認(rèn)識(shí)這節(jié)課,首我們來(lái)對(duì) 比闡發(fā)一下教材：老教材的這節(jié)課有小數(shù)的讀法和寫法的介紹 及小數(shù)意義的介,而新材中卻把讀法和寫法給 “糊教學(xué) 了難降了許多,只求學(xué)生能口頭會(huì)讀 ,也沒(méi)別地指導(dǎo)寫法 , 還要求小數(shù)的意義不克不脫離現(xiàn)實(shí)布景（主要以價(jià)格和長(zhǎng)度單

2、位）抽象地去學(xué)小 數(shù)所在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)差未幾依照教學(xué)書中 的過(guò)程來(lái)進(jìn)行教,注重實(shí)有.課堂上在教學(xué)小數(shù)的讀法找生活中的小數(shù)（課外資料）、 小數(shù)在價(jià)格暗示中的含義這個(gè)節(jié)學(xué)學(xué)得還比較扎.但在 教學(xué)長(zhǎng)度單位中的小數(shù)含時(shí),計(jì)比 較強(qiáng),學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)與小數(shù) 的關(guān)系理解也不敷透徹,以于在找一位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系及后來(lái) 的兩位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系,學(xué)生雖能講,但該出是這樣規(guī) 定的是可這樣設(shè)：把元角分和長(zhǎng)度融合在一起在格中 就安插分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系學(xué),后針對(duì)發(fā)明的規(guī)律,讓學(xué)生思考 為什么在長(zhǎng)度單位中可以樣或 者為么應(yīng)該這樣？引起學(xué)生的 思考通小討論交流教引導(dǎo)其利用以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)知識(shí)幫 忙解釋到認(rèn)識(shí)十分之可以用一位小數(shù)暗示,百

3、分之幾可以用 兩位小數(shù)暗示的目的時(shí)間：二O一年七月二十九日時(shí)間：二O一年七月二十九日在課堂教學(xué)過(guò)程中,還對(duì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系安插了相對(duì)應(yīng)的 練習(xí)殷師學(xué)生說(shuō)分?jǐn)?shù)再說(shuō)出小數(shù)說(shuō)小再說(shuō)出分?jǐn)?shù)如 果這個(gè)練習(xí)做過(guò),我想本節(jié)課難 點(diǎn)的出,肯能起到一定的 作用把分、整厘的數(shù)先寫成分?jǐn)?shù)在成數(shù)然后讓孩子 不雅察它有什么不合地方？怎樣分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù),怎 樣 的數(shù)寫成兩位小,通表格的對(duì)比孩們上就能回答 出來(lái)我得該讓孩知道十分之幾的分?jǐn)?shù)可寫成一位小,百 分之幾的分?jǐn)?shù)可寫成兩位數(shù)其實(shí)我也上過(guò)這節(jié)課怎樣準(zhǔn)確掌控這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)處 好一位小數(shù)、兩位小數(shù)和數(shù)的關(guān)系是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)宋春麗：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)建立在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)、人民

4、幣經(jīng) 常使用長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上,并且是以元、角、分、米、分米、厘 米等經(jīng)常使用單位的知識(shí)為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐.殷老師在鉆教 材、定教法的同,善于“心”去讀“懂”學(xué)生.熊師對(duì)本內(nèi) 容的教學(xué)其學(xué)點(diǎn)控準(zhǔn)確不墨成規(guī)地先學(xué)小數(shù)的意義 再學(xué)讀寫最練 習(xí)而先學(xué)生有一定基礎(chǔ)的讀寫開(kāi)始,再 點(diǎn)突破小數(shù)的意.在理小數(shù)意義時(shí)借于分?jǐn)?shù),引導(dǎo)學(xué)生自主 探究、自主發(fā)明、自主建,感悟小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系曹宏業(yè)：小數(shù)的初步認(rèn)是三年級(jí)學(xué)生首次接觸小數(shù) 比較抽象的殷老師通過(guò)紹超市里的罕見(jiàn)物品價(jià)格顯示的數(shù)字 引入小數(shù)很貼.對(duì)這節(jié)課感到頗多現(xiàn)談?wù)勛约簬c(diǎn)看法；1、注重了數(shù)學(xué)知識(shí)在生中的應(yīng)用小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣的應(yīng)用即即是學(xué)生也經(jīng)常會(huì)

5、接 觸到一些小數(shù).殷老師充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián),創(chuàng) 設(shè)了貼近學(xué)生生活實(shí)際的境,商場(chǎng)里商品的價(jià)格,讓學(xué)生感悟 小數(shù)通這環(huán)節(jié),讓生充分感觸感染生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用,又 學(xué)到的新知應(yīng)用到生活中 ,讓生一步感觸感染數(shù)學(xué)就在身邊 , 從而激發(fā)學(xué)生好學(xué)的內(nèi)動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,2、重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知的探究過(guò)程時(shí)間：二O一年七月二十九日時(shí)間：二O一年七月二十九日在教學(xué)中 ,我要適時(shí)給學(xué)生提供足夠的時(shí)空去體驗(yàn)和探究 , 讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),形成技能成思維 在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中, 學(xué)生通過(guò)自主畫一畫分分代表 1 元正方形初感了分 之幾可以用一位小數(shù)暗示百之可以用兩位小數(shù)暗示.還分 調(diào)動(dòng)學(xué)生自己任意制造小

6、,自主探索激了學(xué)生的興趣讓生 在做數(shù)學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)知的生成過(guò)程 ,使生很好地牚握了新知.3、重視知識(shí)延伸數(shù)學(xué)知識(shí)百變莫測(cè)不不及只站在一個(gè)角度去思考.如果光 從價(jià)格數(shù)字上說(shuō)明小數(shù)的義 只讓生以為小數(shù)只能暗示價(jià)格 , 殷老師準(zhǔn)確的引導(dǎo)學(xué)生從度當(dāng)中尋找小數(shù),把 1 米分十等份 引導(dǎo)學(xué)生把每段暗示成分,再利用新知試著暗示成小數(shù)引了 小數(shù)在長(zhǎng)度當(dāng)中的應(yīng)用.張曉軍：小數(shù)的初步認(rèn)這一課的教學(xué)這部分外容是通 過(guò)借助“元、米”為單位小數(shù)作平臺(tái),學(xué)生在具體的情境中初 步認(rèn)識(shí)小數(shù)對(duì)于三年級(jí)生來(lái)說(shuō)小數(shù)是比較抽 象數(shù)概念,對(duì) 第一次接觸小數(shù)的學(xué)生 對(duì)來(lái)講就會(huì)有一定的難度和學(xué)習(xí)的承擔(dān) . 但孩子們對(duì)小數(shù)尤其是暗價(jià)格的小數(shù)

7、其實(shí)不陌生,讀寫小數(shù)也相 對(duì)簡(jiǎn)單因 殷老師把這課的重點(diǎn)落在用米暗示的小數(shù)的意義 的教學(xué)上 .為能低度 , 殷師力遵循因材施教的教學(xué)原則 , 以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)理為基礎(chǔ)營(yíng)和諧課堂.殷老師在以下幾方面掌控比較好1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知基礎(chǔ)促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移小 數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng),學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)就是 一種重要的課程資源闡學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中的作用, 創(chuàng)設(shè)較為豐厚的貼學(xué)生 活際的情,借學(xué)熟悉的商場(chǎng) 價(jià)格標(biāo)簽感小的,體數(shù)學(xué)回歸生活,讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都 充滿生活的氣息再過(guò)身邊的小數(shù)得要究的素 材,導(dǎo)入 下一環(huán)節(jié)的教學(xué)2利用課堂生成資源促進(jìn)有效教學(xué)時(shí)間：二O一年七月二十九日時(shí)間：

8、二O一年七月二十九日整節(jié)課內(nèi)容比較多大分為三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：小數(shù)的讀法、以元 作單位的小數(shù)暗示的含義以米作單位的小數(shù)暗示的含義學(xué)較 難理解以米作單位的小數(shù)示幾厘米 的含環(huán)節(jié)中,周師充分 利用學(xué)生已經(jīng)熟悉以元作位的小數(shù)暗示的含義來(lái)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn) 知識(shí)的遷移同時(shí)及時(shí)抓生成資,利米尺引導(dǎo)學(xué)生闡發(fā)、發(fā) 明用米 暗的數(shù)的含,從達(dá)到學(xué)生將新知識(shí)內(nèi)化為自己的 知識(shí)體系的目的整教中有以下的缺乏：加強(qiáng)小數(shù)的認(rèn)讀促進(jìn)有教學(xué)在完成了學(xué)生對(duì)小數(shù)的基本認(rèn) 讀過(guò)后由學(xué)生是初步觸小數(shù)部學(xué)生對(duì)小數(shù)部分的認(rèn)讀易 出錯(cuò)誤因在此環(huán)節(jié)結(jié)后還結(jié)合課本教學(xué)插圖加強(qiáng)學(xué)生對(duì) 小數(shù)的認(rèn)讀理解以元為位的小數(shù)的實(shí)際意義加深理解,為成 后面以米為單位的小數(shù)

9、化打下基礎(chǔ)引數(shù)軸可在軸上便 利暗示小數(shù).使生白小數(shù)還可以在多方面的領(lǐng)域起著重要作用 , 體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的多樣性總之,聽(tīng)了殷老師條理清,使多種手段激發(fā)學(xué)生的積極探 求新知的學(xué)習(xí)興趣的課,讓受益匪淺閆海超：聽(tīng)了我們學(xué)校殷師的一節(jié)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí) 小數(shù)的認(rèn)識(shí)這部分外容是學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)和初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的 基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué).它是習(xí)小數(shù)的起始階 段是數(shù)的認(rèn)識(shí)的再 一次擴(kuò)展本課要讓學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法、寫法和初步理解 小數(shù)的意義本節(jié)課我認(rèn)主要有以下心得：1、選取的素材貼近生活富有科學(xué)性.本節(jié)課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)熱情殷師課前安插學(xué)生對(duì)熟悉的 日經(jīng)常使用品、學(xué)習(xí)用品行了實(shí)際調(diào)查為學(xué)習(xí)新知識(shí)積累理性 認(rèn)識(shí)為堂習(xí)做好.整課

10、 充地展示生活中的數(shù),貼 近學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展學(xué)習(xí)活.從新課引入到新課的展,再到練習(xí) 穩(wěn)固無(wú)結(jié)生活實(shí)際從生自己“看到過(guò)”、“用到過(guò)”、 “聽(tīng)到過(guò)”、“查到過(guò)”經(jīng)歷中喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶 比方：本子的價(jià)格、鉛筆的價(jià)格、老師的身高、同學(xué)的身初等,時(shí)間：二O一年七月二十九日時(shí)間：二O一年七月二十九日使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于活 并事于生活初感小數(shù)與生 活的密切聯(lián)系.2、條理清楚,重點(diǎn)難點(diǎn)突出這節(jié)課殷老師先讓學(xué)生讀數(shù),讓學(xué)生寫出小數(shù)最教學(xué)小數(shù) 的意義一緊一環(huán) ,清明了本節(jié)課的重點(diǎn)是理解小數(shù)的意義 , 它對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象 容易理.因此在教學(xué)中陳老師主要 借助了貨幣單位和長(zhǎng)度單這兩個(gè)具體的情景讓生一 1

11、角 =1/10 元成小數(shù) 0.1 、3 分3/100 元成小數(shù) 0.03 元35 厘 米35/100 米0.35 米,使生在充分感知的基礎(chǔ)上初步理解一 位小數(shù)和兩位小數(shù)暗示的義 同又養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力 . 3、還學(xué)生以課堂的主動(dòng)權(quán)本課在教學(xué)中,充分的體現(xiàn)了新課程變革的理念通過(guò)獨(dú)立思考,小 組合作探究讓學(xué)生通過(guò) 1 平均分紅 10 份、100 份,自地建 構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系, 讓生經(jīng)歷猜測(cè)、舉例、驗(yàn)證、自主探 究和合作交流中認(rèn)識(shí)了小,明白了小數(shù)的含義.通過(guò)讀、想、 議、說(shuō)等活動(dòng),使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中介入了學(xué)習(xí)過(guò) 程為 學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的課氣氛變要學(xué)”為“我要學(xué)”.對(duì) 于難點(diǎn)知識(shí)教師積極有地引導(dǎo)學(xué)生去完成,真起到了“組織 者、引導(dǎo)者和合作者”的 作用不把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、展示 機(jī)會(huì)留給了學(xué)生并教內(nèi)容得到了多次的反應(yīng)強(qiáng)化拓了 識(shí)的寬度提了學(xué),增了教學(xué)效果教學(xué)中教建議教學(xué)民,始把學(xué)生擺在與教師平等的位置, 促使課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)熱烈展.整節(jié)課沒(méi)有教師的說(shuō)教只師生間 的探討和學(xué)生間的交流、 論、爭(zhēng)辯