新版職業(yè)教育法學(xué)習(xí)體會四篇

1、新版職業(yè)教育法學(xué)習(xí)體會四篇新版職業(yè)教育法學(xué)習(xí)體會（一）新法已于2022年5月1日正式施行，這是職業(yè)教育法 自1996年頒布以來的第一次大修，4月27日教育部舉辦新 聞發(fā)布會對新的職業(yè)教育法進(jìn)行了系統(tǒng)和全面的解讀，讓我 有機(jī)會對新法有個(gè)更深入的學(xué)習(xí)與研讀?！按舜涡滦抻喌穆殬I(yè)教育法，其目的是為了推進(jìn)職業(yè)教 育高質(zhì)量發(fā)展，也讓社會各界更多關(guān)注和認(rèn)可職業(yè)教育?！?很多專家如是說?！安槐魂P(guān)注與認(rèn)可”是長久以來對我們職業(yè)教師沖擊 最大的一個(gè)“痛點(diǎn)”，而這次立法讓職業(yè)學(xué)校的師生們對前 景充滿了更多的憧憬。于是，循著這樣的思路，我在新法中尋找“被認(rèn)可”的 痕跡。1、教學(xué)的內(nèi)容更全面。新法強(qiáng)調(diào)必須在堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)下，

2、開 展立德樹人、德技并修，產(chǎn)教融合、校企合作，面向市場、 促進(jìn)就業(yè)，面向?qū)嵺`、強(qiáng)化能力，面向人人、因材施教的教 學(xué)。提出職業(yè)學(xué)校的思想政治教育、職業(yè)道德教育不可棄， 要致力于培育勞模精神、勞動精神、工匠精神等全面提高受 教育者素質(zhì)的教育活動。由此可見，職業(yè)教育的內(nèi)容在新法 中被明確、拓展和強(qiáng)調(diào)，教育變得更系統(tǒng)、更全面、更“以 人為本”，足見職業(yè)教育更具辦學(xué)魅力和社會認(rèn)可性。2、教學(xué)類型更明確。新法突出強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育是與普通教 育具有同等重要地位的教育類型，是國民教育體系和人力資 源開發(fā)重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、 促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。從“普職分流”到“普職協(xié)調(diào)發(fā) 展”的陳述

3、改變，明確了職業(yè)教育的地位，界定了職業(yè)教育 與普通教育不是層次不同，而是類型不同，并非低人一等、 矮人一截。我們有理由堅(jiān)信：職教和普高的招生比例將隨著 區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展程度、本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、民眾的教育需 求等因素變化做出更大的調(diào)整。新法強(qiáng)調(diào)從小到大的職業(yè)浸 入，這樣的學(xué)情下，將有更多的學(xué)生愿意進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，為 技能型社會的確立貢獻(xiàn)力量。3、獎勵指向更顯化。新法規(guī)定每年5月的第二周為職業(yè) 教育活動周，通過組織開展職業(yè)技能競賽等活動，為技術(shù)技 能人才提供展示技能、切磋技藝的平臺，持續(xù)培養(yǎng)更多高素 質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠和大國工匠。明確要提高技術(shù)技 能人才的社會地位和待遇，實(shí)施獎勵與表彰。由此可

4、見，新 法對職業(yè)類學(xué)校與人才的展示舞臺更廣，獎勵指向更明確， 從而使得職業(yè)教育的從業(yè)人員和學(xué)習(xí)人員更有工作的動力， 學(xué)習(xí)的向心力。4、發(fā)展通道更多樣。對職教與普高、中職與高職等不同 類型與層次的教育做了系統(tǒng)的界定，強(qiáng)調(diào)這些類型之間的互 通與統(tǒng)籌，推行個(gè)性化教學(xué)，升學(xué)暢通，就業(yè)有望。學(xué)生可 以根據(jù)實(shí)際情況和愛好選擇普通高中或是職業(yè)學(xué)校，或就業(yè), 或升學(xué)，或讀研，讀大學(xué)的路徑也更通暢，參加職教高考、 3+4中職與普通本科分段培養(yǎng)、3+3中高職分段培養(yǎng)、中職畢 業(yè)生免試注冊入學(xué)、高職學(xué)生“專轉(zhuǎn)本”考試以及通過國際 合作項(xiàng)目出國留學(xué)等途徑，通道多樣，尊重學(xué)生發(fā)展個(gè)性差 異，滿足了不同稟賦和潛能學(xué)生的“

5、適型”需要。5、校企合作更緊密。對職業(yè)培訓(xùn)提出就業(yè)前培訓(xùn)、在職 培訓(xùn)、再就業(yè)培訓(xùn)及其他職業(yè)性培訓(xùn)等概念，使職業(yè)學(xué)校的 辦學(xué)內(nèi)涵更廣泛，收入更合法，職校教師的工作積極心被無 限激發(fā)；新法鼓勵職業(yè)學(xué)校聘請技能大師、勞動模范、能工 巧匠、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人等高技能人才，通過擔(dān) 任專職或者兼職專業(yè)課教師、設(shè)立工作室等方式，參與人才 培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、技能傳承等工作，辦學(xué)力量更強(qiáng)大；也鼓 勵、指導(dǎo)、支持企業(yè)和其他社會力量依法舉辦職業(yè)學(xué)校、職 業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)職業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。推行特色學(xué) 徒制，引導(dǎo)企業(yè)按照崗位總量的一定比例設(shè)立學(xué)徒崗位，對 新招用職工、在崗職工和轉(zhuǎn)崗職工進(jìn)行學(xué)徒培訓(xùn)，可以按

6、照 規(guī)定享受補(bǔ)貼。雙向融通，使職業(yè)教育更有吸引力和辦學(xué)實(shí) 力。綜上所述，新法的頒布與執(zhí)行是與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)發(fā)展需 要的好法。在新法界定的內(nèi)容范圍可見，職業(yè)學(xué)校辦學(xué)將比過去更具信任度，更具吸引力。而入讀職業(yè)學(xué)校，將讓更多 學(xué)生在職業(yè)發(fā)展上大有可為。新版職業(yè)教育法學(xué)習(xí)體會（二）學(xué)習(xí)新職業(yè)教育法做好新時(shí)代班主任通過學(xué)習(xí)新職業(yè)教育法，如何做好新時(shí)代班主任，我 有以下三點(diǎn)體會。一、強(qiáng)化政治意識,堅(jiān)持理想信念教育一、強(qiáng)化政治意識,堅(jiān)持理想信念教育在新職業(yè)教育法第四條中就明確了職業(yè)教育必須堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持辦學(xué)方向,持領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持辦學(xué)方向,持領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持辦學(xué)方向,應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)核心價(jià)值觀，對受教育者持領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持辦學(xué)方向,應(yīng)

7、當(dāng)弘揚(yáng)核心價(jià)值觀，對受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，培育勞模精神、勞動精 神、工匠精神。二、強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)意識，堅(jiān)持科學(xué)教育新時(shí)代的職業(yè)教育需要新時(shí)代的專業(yè)知識作為支撐，把 中職班主任列為一向?qū)I(yè)技術(shù)工種，班主任是學(xué)生成長路上 的引路人，需要運(yùn)用專業(yè)知識引領(lǐng)面對生命、職業(yè)、社會一 片迷惘的青春期孩子，引導(dǎo)他們走向正確的人生道路。比如 如何幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃？比如如何引導(dǎo)學(xué)生走出專業(yè) 不敢興趣的困惑？如果班主任永遠(yuǎn)陷入繁雜的瑣碎事務(wù)當(dāng) 中，放棄學(xué)習(xí)專業(yè)知識，我們永遠(yuǎn)不會成長，也不能有效的 引領(lǐng)學(xué)生，最終無法達(dá)到職業(yè)教育的目標(biāo)。三、強(qiáng)化職業(yè)教育意識，堅(jiān)持類型教育新職業(yè)教育法首次以法律的形式

8、明確了職業(yè)教育和 普通教育是兩種不同類型的教育，具有同等重要地位。因?yàn)?職業(yè)教育被確定為是類型教育，而不是分層教育，所以相應(yīng) 的教育目標(biāo)、教育功能、活動特征、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)模式、 評價(jià)制度、課程體系，建班育人的理念和方式都是不一樣的。 因此我們在教育和管理的過程中始終要去探尋符合技術(shù)技 能人才成長規(guī)律的職業(yè)教育模式，比如1+X證書的培訓(xùn)、比 如活頁式教材的開發(fā)和運(yùn)用、比如富有職業(yè)特色的建班育人 策略。新職業(yè)教育法意味著職業(yè)教育迎來又一個(gè)春天，我 們職業(yè)學(xué)校的教師也迎來挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的黃金時(shí)期，如何 抓住機(jī)會響應(yīng)號召，按照需要去建班育人是我們思考的話題。新版職業(yè)教育法學(xué)習(xí)體會（三）備受社會關(guān)注的

9、新職業(yè)教育法于5月1日起施行，這是 該法自1996年頒布以來首次大修，做為一名職教人，我切實(shí) 感覺到職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。對職業(yè)教育內(nèi)涵作出完善職業(yè)教育，是指為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使受教 育者具備從事某種職業(yè)或者實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道 德、科學(xué)文化與專業(yè)知識、技術(shù)技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動 能力而實(shí)施的教育，包括職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)。二、首次明確職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位在公眾以往的認(rèn)知中，職業(yè)教育定位模糊。新修訂的職 業(yè)教育法首次以法律形式明確“職業(yè)教育是與普通教育具 有同等重要地位的教育類型”，真正讓職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了從 “層次”到“類型”的轉(zhuǎn)變，將有力消解一些人對職業(yè)

10、教育 “低人一等”的觀念。三、加快建立“職教高考”打通職業(yè)學(xué)校學(xué)生上升通道，建立符合職業(yè)教育特點(diǎn)的 考試招生制度，是改變當(dāng)前社會對職業(yè)教育層次認(rèn)知的關(guān)鍵。 新法中規(guī)定，支持高等職業(yè)學(xué)校和實(shí)施職業(yè)教育的普通高等 學(xué)校招收更多的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，在招生計(jì)劃中確定相應(yīng)比 例或采取單獨(dú)考試辦法，專門招收職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。也就是 說，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不僅可以讀大專，還可以上本科，給中 等職業(yè)學(xué)校學(xué)生上大學(xué)開了一個(gè)口子，這必將大幅提升學(xué)生 上中等職業(yè)學(xué)校的積極性。新職業(yè)教育法的出臺，大大提升了職業(yè)教育的認(rèn)可度， 體現(xiàn)了職教師生和社會各界的共同意愿，我們相信經(jīng)過新職 業(yè)教育法的有效指引，職校學(xué)生必將迎來春天，創(chuàng)造

11、自己的 美好生活！新版職業(yè)教育法學(xué)習(xí)體會（四）新修訂職業(yè)教育法于5月1日正式實(shí)施。這是教育 改上的重大成果，也是社會發(fā)展進(jìn)步的必然，對于深化教育 體制改，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，具有里程碑意義的大事。通 過對新職業(yè)教育法的學(xué)習(xí)，有以下幾點(diǎn)體會。1、普高和職高同等重視、同等保障：新修訂的職業(yè)教 育法以法律形式確定了職教育是與普通教育具有同等重要 地位的教育類型。明確了職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè) 發(fā)展等方面與同層次普通學(xué)校學(xué)生享有平等機(jī)會。2、積極推進(jìn)職高與普高協(xié)同發(fā)展：新修訂的職業(yè)教育 法，將原法中的“根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育普 及程度，實(shí)施以初中后為重點(diǎn)的不同階段的教育分流”改為 “在義務(wù)教育后的不同階段因地制宜、統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與 普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展”。3、建立、健全職業(yè)教育的保障體系：新修訂的職業(yè)教 育法中圍繞與職業(yè)教育相關(guān)的主體，明確了職業(yè)學(xué)校、培 訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教師、