小學(xué)校設(shè)計市公開課獲獎?wù)n件

1、小學(xué)校設(shè)計前期準(zhǔn)備第1頁第1頁調(diào)研都市杭州英國建筑師 RalphErskine說：“沒有氣候問題， 人類就不需要建筑了”第2頁第2頁第3頁第3頁調(diào)研都市杭州（氣候）1.杭州位于東經(jīng) 120。12， 北緯 30。16，2.杭州地域?qū)傧臒岫錃夂騾^(qū)，冬季濕冷，夏季悶熱。浙江地域氣候夏熱冬冷，但始終 以來居民冬天不采暖，長期生活習(xí)慣造成此地居民對嚴(yán)寒耐受度較高；而夏季炎熱。3.冬天風(fēng)向多北風(fēng)，夏天風(fēng)向多東南風(fēng) 第一步，是選擇與當(dāng)?shù)叵募撅L(fēng)向相 “吻合 ”朝向研究顯示，建筑應(yīng)選擇與夏季主導(dǎo)風(fēng)向成 30。6O。角度，這樣最有助于形成良好通風(fēng) 如杭州地域夏季主導(dǎo)風(fēng)向以東南風(fēng)、偏南風(fēng)為主，因此，氣候設(shè)計辦法中

2、杭州地域建筑主要朝向應(yīng)選擇在南偏東西向 15。范圍之內(nèi)第4頁第4頁調(diào)研都市杭州（人文）俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”與蘇州相比，杭州和蘇州都同屬園林都市，比較而言，杭州在歷史，文化，旅游方面更占優(yōu)勢杭州歷史悠久，早在4700多年前就產(chǎn)生了良渚文化，五代吳越國和南宋王朝兩代定都于此，是我國七大古都之一。第5頁第5頁第6頁第6頁第7頁第7頁方案設(shè)計理念1以人為本表達(dá)“以人為本”。校園是人類精神殿堂,校園建筑應(yīng)當(dāng)為圖營造一個以人為本,表達(dá)當(dāng)代校園文化精神美好環(huán)境。合理功效分區(qū)。各功效分區(qū)科學(xué)、合理、主要分為教學(xué)區(qū)、運(yùn)動區(qū)和生活區(qū),各功效區(qū)結(jié)合地形、道路從空間角度去劃分。第8頁第8頁以人為本為充足考

3、慮孩子自由活動場地，打破圍合空間密封性，能夠最大程度地開放底層空間，或在各樓層設(shè)有半室外游戲空間。將自然引入學(xué)校建筑，無論內(nèi)部還是外部，都應(yīng)當(dāng)有植被引入。為表達(dá)當(dāng)代校園文化精神，在方案設(shè)計中應(yīng)考慮學(xué)生優(yōu)秀作品展覽位置。第9頁第9頁方案設(shè)計理念2靈活布局老式學(xué)校教室采用線性布局沿著走廊將教室連接成一片，這樣雖可提供有秩序?qū)W校環(huán)境，但改造機(jī)會就很少。因此，有些人提出聚落式教室概念。每一組聚落式教室，都能夠自成一個設(shè)備齊全單位。第10頁第10頁構(gòu)成典型學(xué)習(xí)小區(qū)。每個院落都有四間普通教室，專用教室大小與普通教室面積同樣設(shè)計特點(diǎn)：1.專用教室有空調(diào)，信息網(wǎng)絡(luò)與多媒體設(shè)備。2.兩間普通教室與兩間專用教室之

4、間，設(shè)有可移動隔屛。3.專用教室裝置玻璃門，以便老師兼顧到普通教室情況。聚落式教室長處：1.聚落可加強(qiáng)靈活性，并依據(jù)需要變動。2.課間師生流動范圍和時間將會減少。第11頁第11頁方案設(shè)計理念3環(huán)境優(yōu)先注重“環(huán)境優(yōu)先”。設(shè)計將自然環(huán)境與校舍建設(shè)有機(jī)結(jié)合,合理布局林、路,營造優(yōu)美、安靜、舒適校區(qū)環(huán)境,既滿足新城配套要求,又提升環(huán)境檔次。以當(dāng)代建筑設(shè)計手法為基調(diào),用各種手法演繹建筑造型,白色構(gòu)架,弧形連廊,透花欄桿、窗、遮陽板等要素排列組合來創(chuàng)造整個校園文化韻味,既有醇和老式又有清新雅致氣息。表達(dá)出一個人本主義校園所固有學(xué)習(xí)氣氛。第12頁第12頁方案設(shè)計理念4節(jié)能減排杭州地域?qū)傧臒岫錃夂騾^(qū)，夏季需

5、要防熱，冬季需要保溫。合理布局，利用用自然通風(fēng)、蒸發(fā)散熱，還需要合理設(shè)計遮陽板方式，并豐富立面。（垂直式，水平式，擋板式，綜合式），以達(dá)到夏季節(jié)能目的。冬季利用被動式技術(shù)（建筑朝向和周圍環(huán)境合理布置），或太陽能采暖，或其它積極式技術(shù)。屋頂植被設(shè)計第13頁第13頁第14頁第14頁第15頁第15頁案例分析杭州天地試驗小學(xué)第16頁第16頁案例分析杭州天地試驗小學(xué)平面校園規(guī)劃與建筑格局設(shè)用地朝向方位大體呈45。校園內(nèi)建筑規(guī)劃建設(shè)重心放在校園北部，坐北朝南，建筑分區(qū)井然，協(xié)同單元，資源共享，聯(lián)系有序。運(yùn)動場地設(shè)在校園中部，建筑圍繞展開，完全正南正北，奠定了校園環(huán)境景觀完備高質(zhì)優(yōu)化一統(tǒng)格局。主入口教學(xué)區(qū)行

6、政區(qū)第17頁第17頁案例分析杭州天地試驗小學(xué)教學(xué)區(qū)平面第18頁第18頁案例分析杭州天地試驗小學(xué)教學(xué)區(qū)平面第19頁第19頁案例分析太湖新城小學(xué)（在云端）項目名稱：太湖新城小學(xué)項目地址：無錫市太湖新城萬新路8號建筑設(shè)計：米丈建筑設(shè)計時間：年建成時間：209月建筑面積：31500平方米建筑師：盧志剛、黃炎冰、蔡舒旻、張曉鋒第20頁第20頁案例分析太湖新城小學(xué)美國教育家布萊森指出：“任何一所學(xué)校環(huán)境都在默默地對孩子們發(fā)表演說，并且孩子們確實(shí)會注意它，并在不知不覺中接受熏陶和影響”。建筑之于人成長意義中最有力部分，大都表達(dá)在教育建筑上。但長期以來，學(xué)校環(huán)境巨大教育功效并未被充足地挖掘出來并加以利用。中國

7、近年修建大量教育建筑，由于受制于教育固定模式和建設(shè)者成人化審美，始終呈現(xiàn)出嚴(yán)厲說教面貌和形式第21頁第21頁第22頁第22頁案例分析太湖新城小學(xué)通過基地切割、整理與塑造，希望為當(dāng)下快速都市化進(jìn)程中區(qū)域，留下關(guān)于自然與人連續(xù)記憶。其主入口開闊，如古柏之根，敦實(shí)、泰然，既是學(xué)校與都市肌理相接之處，又將行政樓、圖書館、匯報廳、計算機(jī)教學(xué)中心等連為一體。校門后退形成放大校前區(qū)，滿足了上、放學(xué)時段人流、車流短時間內(nèi)高度集散需求，成為小學(xué)標(biāo)志性區(qū)域。第23頁第23頁案例分析太湖新城小學(xué)第24頁第24頁案例分析太湖新城小學(xué)南向走廊圍以密匝格柵。木柵凹凸之間，形成云朵印跡，與連廊上方如漂浮云朵般數(shù)個遮陽層相呼應(yīng)。另外，“云”作為主要意象隱現(xiàn)在校園多處。借用新造型語言和組織手法，將自然引入建筑，老式學(xué)校模式因此而改變，充斥了詩意和趣味，成為一個生機(jī)勃勃空間。在田園牧歌、漁樵耕讀詩意畫意已遠(yuǎn)去時代，新建筑理念渴望喚起人們對空間趣味企盼，在潛移默化中影響人們對生活理解，甚至于在教育模式、行為方式乃至更遼闊方面引入新、令