人教版二年級(jí)上冊數(shù)學(xué) 認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量 教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）

1、精品文檔 用心整理資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費(fèi)交流使用認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”，初步建立對(duì)1厘米的印象，建立1厘米的長度觀念。 過程與方法：讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用刻度尺測量較短物體的長度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過實(shí)際測量活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生共同合作的良好態(tài)度，在實(shí)際觀察操作中，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 讓學(xué)生初步建立對(duì)1厘米的印象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能用刻度尺測量較短物體的長度?！窘滩姆治觥康湍昙?jí)學(xué)生主要以直觀形象思維為主。對(duì)于長度單位的教學(xué)，學(xué)生是首次接觸，因此會(huì)覺得陌生而又抽象。教學(xué)時(shí)要利用學(xué)生身邊的具體事物

2、給學(xué)生創(chuàng)造親自動(dòng)手測量實(shí)際長度的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生建立1厘米的表象?！窘虒W(xué)方法】遷移類推，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，自主探索，合作交流?！菊n時(shí)安排】 1課時(shí)【教學(xué)過程】情境導(dǎo)入讓學(xué)生猜謎語：站著一尺高，躺下一尺闊，我來告訴你，你也猜不著。學(xué)生思考后共同找到謎底，就是尺子。師：你知道測量長度的工具是什么嗎？通過提問加深對(duì)尺子的印象，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)測量長度的興趣。出示尺子圖片，讓學(xué)生觀察尺子上面都有什么。（板書課題：認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量）探究新知觀察尺子，認(rèn)識(shí)刻度1.出示例2，你知道1厘米有多長嗎？請(qǐng)學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)。（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）師：這些豎線有的長

3、有的短，我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1）讓我們來讀一下這些刻度。尺子上有這樣的字母cm，也有同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)“cm”就表示厘米的意思。“厘米”是一個(gè)統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。2.直觀感知1厘米。師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）學(xué)生拿出尺子，伸出小手，感知1厘米的長度。師：拇指和食指間的距離就是1厘米。尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？教師邊講解邊示范（加手勢）

4、：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個(gè)大格的長度都是1厘米）因?yàn)槊總€(gè)大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。尺子上每相鄰的兩個(gè)數(shù)之間的長度都是1厘米。3.借助實(shí)物直觀感知1厘米。師提問：同學(xué)們，你們覺得1厘米的長度怎么樣??？（很短）是呀，1厘米確實(shí)很短。追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言）教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度，由此引出測量比較短的物體時(shí)，可以用“厘米”作單位。4認(rèn)識(shí)幾厘米。師：我們認(rèn)識(shí)了1厘米，同學(xué)們，那么你們知道3厘

5、米有多長，8厘米有多長嗎？請(qǐng)你用手借助尺子比劃一下。學(xué)生自主學(xué)習(xí)。5教學(xué)例3，量一量下面紙條的長度。師：同學(xué)們，老師手中有一張紙條，你們想知道它的長度嗎？我們需要借助什么工具知道呢？學(xué)生回答：可以借助尺子測量紙條的長度。師：如何知道這張紙條的長度呢？師強(qiáng)調(diào)紙條的長度較短，要想知道較短物體的長度，可以用以 “厘米” 作單位的尺子進(jìn)行測量。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以先合作量一量，再匯報(bào)交流。教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長度就是幾厘米。師：我們在用尺子測量物體的長度，應(yīng)當(dāng)注意什么？學(xué)生自由回答，教師總結(jié)：一放正，二對(duì)“0”，三讀數(shù)。師：如果尺子壞了，最小的刻度是

6、2或者3，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？學(xué)生思考交流。（把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，用大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度）6實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計(jì)這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。7.易錯(cuò)舉例，課件出示易錯(cuò)題：判斷：鉛筆長4厘米。 （ ）讓學(xué)生找出計(jì)算的錯(cuò)誤，并總結(jié)錯(cuò)誤的原因。三、鞏固拓展 1.看圖填一填。鉛筆長（ ）厘米，小刀長（ ）厘米。鉛筆比小刀長（ ）厘米，小刀和鉛筆共長（ ）厘米。（1）想一想：怎么解答？生獨(dú)立思考，解決問題。（2）學(xué)生匯報(bào)交流。（3）師：要熟練掌握用尺子測量物體長度的方法。 2.課件出示下面這把尺子上有4個(gè)刻度，它可以直接量出哪幾種長度？學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)核對(duì)結(jié)果。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？（學(xué)生自由發(fā)表想法）厘米是較小的長度單位，在厘米尺上，每相鄰兩個(gè)數(shù)之間的長度是1厘米。用厘米作單位測量物體的長度時(shí)，要把尺子的刻度0對(duì)準(zhǔn)物體的左端，再看物體的右端對(duì)著幾，就是幾厘米。五、作業(yè)設(shè)計(jì)完成主題課堂作業(yè)對(duì)應(yīng)內(nèi)容?！景鍟O(shè)計(jì)】認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量測量較短的物體 厘米 cm【教學(xué)反思】猜謎語是學(xué)