初中物理教學(xué)生活化研究?jī)?yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、初中物理教學(xué)生活化研究?jī)?yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 物理是對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行探討的科學(xué)，關(guān)注的是我們周圍的世界.在初中物理教學(xué)中，如何關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與精神生活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，是每位物理教師需要認(rèn)真思考的問題.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就初中物理教學(xué)生活化談點(diǎn)體會(huì). 一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立生活化教學(xué)觀念 教學(xué)理念能指導(dǎo)教學(xué)工作的有序開展，是實(shí)施具體教學(xué)方式的理論指導(dǎo).因此，在初中物理教學(xué)中，教師要秉承“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的信念，順應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)需求，不斷學(xué)習(xí)，自我提高，樹立生活化教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂上扮演的角色，用生活化教學(xué)理念指導(dǎo)物理教學(xué). 二、開展初中物理生活化教學(xué) 1.課堂導(dǎo)入生活化.“萬

2、事開頭難”.課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開始，是初中物理教學(xué)順利開展的重要環(huán)節(jié).在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師習(xí)慣站在物理學(xué)科的高度進(jìn)行課堂導(dǎo)入，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維.開展生活化教學(xué)，要求教師在課堂導(dǎo)入中盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，借助學(xué)生常見的生活場(chǎng)景或者感興趣的視頻資料等進(jìn)行課堂導(dǎo)入，使學(xué)生感知物理與生活的密切聯(lián)系，理解物理學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值.例如，在講“密度”時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備一瓶白醋、一瓶礦泉水，先打開，讓學(xué)生判斷，然后擰上瓶蓋，讓學(xué)生探討如何有效判斷哪一瓶是水，哪一瓶是白醋，由此引入味道之外的另一種物質(zhì)的特有屬性密度. 2.課堂教學(xué)生活化.教師要將物理教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，立

3、足日常生活，以物理知識(shí)引領(lǐng)生活實(shí)踐.具體體現(xiàn)為課堂教學(xué)生活化情境的創(chuàng)設(shè).在教學(xué)過程中，教師要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，立足于課堂教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的日常生活為題材庫(kù)，有針對(duì)性地開展情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生自發(fā)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題并有效解決問題的綜合實(shí)踐能力.例如，在講“核能”時(shí)，如果教師只是用語(yǔ)言講解核能的巨大威力，很難讓學(xué)生理解，而且為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)也行不通.教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集世界上第一次核實(shí)驗(yàn)爆炸和我國(guó)第一次核實(shí)驗(yàn)成功的相關(guān)資料，同時(shí)為學(xué)生展示第二次世界大戰(zhàn)中美國(guó)在日本廣島、長(zhǎng)崎投放兩顆原子彈后的慘狀與我國(guó)目前運(yùn)用核能發(fā)電、進(jìn)行醫(yī)療輔助等情況，幫助

4、學(xué)生理解核能運(yùn)用是否得當(dāng)決定了它對(duì)人類來說是福還是禍. 3.課堂作業(yè)生活化.雖然一直在提倡為學(xué)生減壓，可是存在中考制度，初中生就少不了作業(yè).目前，在中考的影響下，初中物理習(xí)題突出的是知識(shí)的汲取，考核學(xué)生對(duì)物理習(xí)題的解答技巧，如何有效應(yīng)對(duì)考試，沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)情感的需求，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)毫無益處.開展生活化教學(xué)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的日常生活創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，讓學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)去解決問題.這樣，既能使學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，又能使學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的成就感.例如，（1）17kg、27的水，加熱到87時(shí)，需要吸收多少熱量？（2）小明家新買了一個(gè)太陽(yáng)能熱水器，能裝160L的水，平常的

5、自來水都是27，太陽(yáng)暴曬后水溫上升到87，請(qǐng)你計(jì)算一下太陽(yáng)能熱水器暴曬后吸收了多少熱量，并分析與燃?xì)鉄崴飨啾忍?yáng)能熱水器有什么優(yōu)缺點(diǎn).同樣都是套用公式進(jìn)行計(jì)算，可是后者更貼近學(xué)生的生活，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的興奮度，還能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí). 4.課堂實(shí)驗(yàn)生活化.物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科.在初中物理教學(xué)中，有的教師對(duì)是否開展實(shí)驗(yàn)隨意性強(qiáng)，有時(shí)甚至一筆帶過，只讓學(xué)生背誦實(shí)驗(yàn)結(jié)論，無法發(fā)揮實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用，將生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)變成干巴巴的理論講解.在物理生活化教學(xué)中，教師要適時(shí)引入各種小實(shí)驗(yàn)，盡量采用生活中隨處可見的實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力.例如，在講“聲音”時(shí)，教師可以借助杯子灌入不同水位的水，通過敲打，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽其中的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)不同水位的杯子發(fā)出聲音的音調(diào)是不同的. 5.采用生活化評(píng)價(jià)方式.在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)做出的評(píng)價(jià)一直停留在簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)層次，分?jǐn)?shù)高就是學(xué)習(xí)好，分?jǐn)?shù)低就是“困難生”，可以說是以分?jǐn)?shù)定好壞，容易傷害學(xué)生的情感.在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師不僅要對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，還要關(guān)注學(xué)生的精神世界，促使學(xué)生的情感得到發(fā)展. 總之，初中物理