小學(xué)數(shù)學(xué)北師版年級(jí)上冊(cè)《倍數(shù)與因數(shù)》教案

1、小學(xué)數(shù)學(xué)北師版年級(jí)上冊(cè)倍數(shù)與因數(shù)教案第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)北師版五年級(jí)上冊(cè)倍數(shù)與因數(shù)教案3小學(xué)數(shù)學(xué)北師版五年級(jí)上冊(cè) 倍數(shù)與因數(shù)教案3 教學(xué)目標(biāo)1、通過動(dòng)手操作和寫不同的乘法算式,認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù);2、依據(jù)倍數(shù)和因數(shù)的含義和已有的乘除法知識(shí),自主探索并總結(jié)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法.3、在探索中, 培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力,滲透事物之間相互聯(lián)系、相互依存的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)理解因數(shù)和倍數(shù)的含義. 教學(xué)難點(diǎn)自主探索并總結(jié)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法. 教具學(xué)具準(zhǔn)備1、 學(xué)生每人準(zhǔn)備12個(gè)大小完全相同的小正方形,一張寫有自己學(xué)號(hào)的卡片。2、 教師準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境,明確相互依存的關(guān)

2、系。師:同學(xué)們,我們?nèi)伺c人之間存在著各種關(guān)系,比如說(指某位同學(xué))他同他的爸爸是什么關(guān)系呢?(父子關(guān)系)老師和你們是師生關(guān)系。師:“老師是師生關(guān)系”可以這樣說嗎?為什么? 生:師生關(guān)系是指老師和學(xué)生之間的相互關(guān)系,不能單獨(dú)說。師:是呀,人與人之間的關(guān)系是相互的,在數(shù)學(xué)王國(guó)里,也有一些存在著相互依存關(guān)系的數(shù),這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)。二、動(dòng)手操作,感受并認(rèn)識(shí)因數(shù)和倍數(shù) (一)、新課引入1、師:同學(xué)們的桌上都放著12個(gè)同樣大的正方形,請(qǐng)你用這12個(gè)正方形拼成一 個(gè)長(zhǎng)方形,注意每排擺幾個(gè)?擺了幾排?用乘法算式表示你的擺法.2、進(jìn)行交流: 師:誰愿意把自己擺長(zhǎng)方形的方法和列出的算式講給大家聽? 師:還有其它

3、擺法嗎? 還有不同的乘法算式嗎?猜一猜,他是怎樣擺的? 學(xué)生交流幾種不同的擺法。隨著學(xué)生交流出示乘法算式。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽好！因?yàn)?3=12，所以12是4的倍數(shù)，12是3的倍數(shù)。 師：誰來把老師的話重復(fù)一遍？（2名生）同座位互相說（師在生說的過程中板書：12是4的倍數(shù)，12是3的倍數(shù)） 師：4是12的因數(shù)，3是12的因數(shù)。（師板書） 師：請(qǐng)一生重復(fù)。 師：誰能完整的把這句話說一遍？3、師：請(qǐng)同學(xué)們看這道乘法算式（62=12）。你能說說誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)？ （請(qǐng)一名生說說就可以了）師：這道算式呢（121=12）引導(dǎo)生重點(diǎn)說，齊說。 重點(diǎn)引導(dǎo)：12是12的倍數(shù)；12是12的因數(shù)。師：請(qǐng)同

4、學(xué)們仔細(xì)觀察， 12的因數(shù)有哪些？（同座位相互討論一下） 師板書：12的因數(shù)有1，2，3，4，6，12。（根據(jù)學(xué)生回答師一對(duì)一對(duì)板書） 師引導(dǎo)并小結(jié)：112=12，26=12，34=12，這些都是12的因數(shù)。4、師：請(qǐng)一生任意說出一道乘法算式，請(qǐng)一生說誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)。 活動(dòng)：同座位之間互相說一說。（一人出乘法算式，一人說倍數(shù)因數(shù)關(guān)系）5、師出示。辨析：56=30，30是倍數(shù)，5是因數(shù)。 （引導(dǎo)學(xué)生討論、交流）師小結(jié)：倍數(shù)和因數(shù)都是指兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，我們?cè)谡f的時(shí)候，要講清誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)。師:我們不僅可以根據(jù)乘法算式找因數(shù)和倍數(shù),也可以根據(jù)除法算式找因數(shù)和倍數(shù)。 師：這就

5、是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容師：為了方便，我們?cè)谘芯勘稊?shù)和因數(shù)時(shí)，所說的數(shù)一般指不是0的自然數(shù)。二、探索求一個(gè)數(shù)倍數(shù)的方法。1、教學(xué)如何找3的倍數(shù)。師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。 屏幕出示：你能找到多少個(gè)3的倍數(shù)？師：小組之間互相討論、交流。比一比哪一組找出3的倍數(shù)的個(gè)數(shù)最多？時(shí)間1分鐘，開始！ 師：你能按從小到大的順序有條理地說出3的倍數(shù)嗎？ 生回答師出示：3的倍數(shù)有：3，6，9，12，15，18 師：你能把3的倍數(shù)說完嗎？（生：不能） 師：3的倍數(shù)有多少個(gè)？（生：無數(shù)個(gè)） 師：我們用“?”表示。師完整出示： 3的倍數(shù)有：3，6，9，12，15，18? 師：誰來說一說，你是怎樣找出3的倍數(shù)的？（引導(dǎo)生討論）（

6、可能性：生能夠完整說出來； 如果生不能回答，師可引導(dǎo)： 師：（指屏幕邊講邊指）3是3的倍數(shù)，3乘1等于3；6是3的倍數(shù)，3乘幾得6（生回答：2），用3乘2得到了3的倍數(shù)是6。依次引導(dǎo)：3乘3得9?。這些都是3的倍數(shù)。師：你是怎樣找到3的倍數(shù)的？）師小結(jié)：找3的倍數(shù)時(shí)，用3依次去乘1，2，3，4，5?，得出的結(jié)果就是3的倍數(shù)。2、試一試。師：會(huì)找了嗎？出示“2的倍數(shù)有，5的倍數(shù)有”。引導(dǎo)生先說怎么找2的倍數(shù)的。3、歸納一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的特點(diǎn)。三、全課總結(jié)。師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么？第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)北師版五年級(jí)上冊(cè)倍數(shù)和因數(shù)教案小學(xué)數(shù)學(xué)北師版五年級(jí)上冊(cè)倍數(shù)和因數(shù)一、大家好！今天，我說課的題目是倍

7、數(shù)和因數(shù)倍數(shù)和因數(shù)是九年制義務(wù)教育教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí) 下冊(cè)第二單元第一小節(jié)的內(nèi)容。下面我將從以下教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、說教發(fā)、教學(xué)程序等方面來展開我的說課：教材分析： 倍數(shù)和因數(shù)是九年制義務(wù)教育教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí) 下冊(cè)第二單元的第一節(jié)的內(nèi)容?！氨稊?shù)和因數(shù)”這堂課的內(nèi)容，主要包括倍數(shù)和因數(shù)的含義以及找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。它是學(xué)習(xí)2、5和3的倍數(shù)特征以及學(xué)習(xí)素?cái)?shù)和合數(shù)的重要基礎(chǔ)，又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)公倍數(shù)和公因數(shù)、約分和通分，以及分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。教材充分利用學(xué)生已有的知識(shí)，引出倍數(shù)和因數(shù)的概念，探索找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。二、學(xué)情分析：“倍數(shù)和因數(shù)”

8、建立在學(xué)生已經(jīng)掌握了許多自然數(shù)的知識(shí)之后，五年級(jí)數(shù)學(xué)水平比較好，在教學(xué)中我爭(zhēng)取充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)自主探索。通過這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面可以進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)整數(shù)的認(rèn)識(shí)，也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)公倍數(shù)和公因數(shù)，以及分?jǐn)?shù)的約分、通分和四則運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)、技能目標(biāo)：1、使學(xué)生結(jié)合整數(shù)乘、除法運(yùn)算初步認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)的含義，探索并掌握找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的倍數(shù)、因數(shù)中最大的數(shù)、最小的數(shù)及其個(gè)數(shù)方面的特征。使學(xué)生在認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)以及探索一個(gè)數(shù)的倍數(shù)或者因數(shù)的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)思考的水平。（二）情感、價(jià)值目標(biāo)：讓學(xué)生初步意識(shí)到可以從

9、一個(gè)新的角度來研究非零自然數(shù)的特征及其相互關(guān)系，四：教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解倍數(shù)和因數(shù)的含義與方法。教學(xué)難點(diǎn)：掌握找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。五、說教法與學(xué)法指導(dǎo)1、遵循學(xué)生主體、教師主導(dǎo)（組織），學(xué)生操作、探究為主線的理念，首先從學(xué)生的操作入手，由淺入深，利用學(xué)生對(duì)乘法運(yùn)算以及長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬和面積關(guān)系的已有認(rèn)識(shí)，在操作中引出倍數(shù)和因數(shù)的概念。2、小組合作討論法。以學(xué)生討論、交流、相互評(píng)價(jià)，促成學(xué)生對(duì)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)、一個(gè) 數(shù)的因數(shù)的方法進(jìn)行優(yōu)化處理，提升、鞏固學(xué)生方法表達(dá)的完整性、有效性，避免學(xué)生只掌握了方法的理解，而不能全面的正確的表達(dá)。六：教具：多媒體七：說教學(xué)流程（一）合作交流，認(rèn)識(shí)倍

10、數(shù)和因數(shù)1、動(dòng)手操作。出示操作要求：用12個(gè)同樣大的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，有幾種不同的拼法?觀察拼成的長(zhǎng)方形，每排擺了幾個(gè)？擺了幾排？用乘法算式把各種擺法表示出來。同時(shí)向?qū)W生說明：如果一個(gè)圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后和另一個(gè)圖形一樣，我們就認(rèn)為這兩個(gè)圖形是一樣的，讓學(xué)生將重復(fù)的圖形和算式去掉2、提問：你表示的乘法算式是怎樣的？猜猜他可能是怎么擺的？根據(jù)學(xué)生回答，在黑板上板書出乘法算式，多媒體演示相應(yīng)的圖形。板書：121=1262=1243=12設(shè)計(jì)這兩步讓學(xué)生寫出蘊(yùn)涵的乘除法算式符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生有的可能用乘法表示，也有的可能用除法表示；讓學(xué)生將旋轉(zhuǎn)后相同的去掉，這是一次簡(jiǎn)化，很多學(xué)生并不知道，需要指

11、導(dǎo)，這樣可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)。3、談話：用12個(gè)同樣的小正方形可以擺出三種不同的長(zhǎng)方形，寫出三道不同的乘法算 式。根據(jù)一道乘法算式，如43=12，我們可以說“12是4的倍數(shù)，12也是3的倍數(shù)。3是12的因數(shù)，4也是12的因數(shù)?！保ㄟ呎f邊在屏幕上顯示）師：如果我說 “4是因數(shù)，12是倍數(shù)，行嗎？”明確：倍數(shù)和因數(shù)表示的是兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，所以不能單說誰是倍數(shù)，誰是因數(shù)。 讓學(xué)生仿照說出62=12、121=12，說出哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù) 。 然后叫學(xué)生相互出一道乘法算式，并說一說誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)0( 某個(gè)數(shù) )=0的情況，借此向?qū)W生說明我們研究

12、因數(shù)和倍數(shù)一般指不是0的自然數(shù)。設(shè)計(jì)說明：倍數(shù)和因數(shù)是全新的概念，需要教師的“傳授、講解”，需要學(xué)生的適當(dāng)“記憶”重復(fù)、仿照。當(dāng)然，要使學(xué)生真正理解還必須舉一反三，通過互相舉例可以逐步完善學(xué)生對(duì)倍數(shù)和因數(shù)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)使學(xué)生明確倍數(shù)和因數(shù)的研究范圍。4、這就是我們今天要研究的“因數(shù)和倍數(shù)”。為了研究方便，通常在研究因數(shù)和倍數(shù)時(shí)， 所說的數(shù)都是指不為零的自然數(shù)。5、老師板書：153=5 根據(jù)這個(gè)除法算式，你也能找到倍數(shù)、因數(shù)關(guān)系嗎？誰愿意說一說。教師小結(jié)：我們既可以根據(jù)乘法算式，也可以根據(jù)除法算式來找誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)。6、練習(xí)：根據(jù)下面的算式，說說哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍

13、數(shù) 54=20 357=5 3+4=7通過3+4=7使學(xué)生進(jìn)一步理解倍數(shù)和因數(shù)都是建立在乘法或除法的基礎(chǔ)之上的。設(shè)計(jì)理念：乘法和除法是一種互逆的關(guān)系，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該溝通它們之間的聯(lián)系；通過三道練習(xí)可以鞏固剛剛獲得的對(duì)倍數(shù)和因數(shù)的認(rèn)識(shí)，將融會(huì)貫通落到實(shí)處。二、合作交流，探索找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法1、談話：下面我們研究找一個(gè)數(shù)的因數(shù)。你能想辦法找出18的所有因數(shù)嗎？有困難的也可以小組里先商量一下。教師巡視，有目的地將學(xué)生中出現(xiàn)的各種情況指名板演。2、比較“有序”和“無序”兩種情況，引導(dǎo)學(xué)生：你們對(duì)他的方法有沒有什么需要補(bǔ)充或提問的？（使學(xué)生在比較、交流中感悟有序思考的必要性和科學(xué)性。）3、回顧剛才的交

14、流，你覺得要找出一個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)，最大的訣竅是什么？（按一 定的順序一對(duì)一對(duì)地找，找到兩個(gè)數(shù)接近為止。）4、能找出15的因數(shù)或16的因數(shù)嗎？選擇一個(gè)找找看。交流：15的因數(shù)有1、3、5、15。16的因數(shù)有1、2、4、8、16。5、引導(dǎo)學(xué)生觀察12、15、16、18的因數(shù)，說一說有什么發(fā)現(xiàn)。（教師板：一個(gè)數(shù)因數(shù)個(gè)數(shù)是有限的的，其中最小的因數(shù)都是1，最大的都是它本身。）三、自主探索，學(xué)會(huì)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。1、談話：剛才我們認(rèn)識(shí)了倍數(shù)和因數(shù)，知道了12是3的倍數(shù)，3的倍數(shù)還有哪些？讓學(xué)生思考片刻后自己試著找一找，再小組交流。學(xué)生匯報(bào)，通過對(duì)學(xué)生書寫的比較，引導(dǎo)學(xué)生有序思考，并得出3的倍數(shù)可以用3乘

15、連續(xù)的自然數(shù)1、2、3：也可以每次加3來找3的倍數(shù)。提問：寫的完嗎？那怎么辦？板書：倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的，所以寫某個(gè)數(shù)的倍數(shù)時(shí)要借助省略號(hào)表示結(jié)果。2、能總結(jié)一下找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法嗎？3、教師出示表格讓學(xué)生找出4的倍數(shù)：指名匯報(bào)，教師板書：四、聯(lián)系生活，鞏固應(yīng)用。1、 教師出示練習(xí)，鞏固本課所學(xué)的知識(shí)。2、神奇的“完美數(shù)”6的因數(shù)有：1，2，3，6 其中：1+2+3=628的因數(shù)有：1，2，4，7，14 ，28 其中： 1+2+4+7+14=28 在10000以內(nèi)的數(shù)中，這樣的 “完美數(shù)”有：6，28，496和8128 。五、課堂總結(jié)，拓展延伸。讓學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教案因數(shù)

16、與倍數(shù)課題：因數(shù)和倍數(shù)（一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)，倍數(shù)的方法；2、學(xué)生能了解一個(gè)數(shù)的因數(shù)是有限的，倍數(shù)是無限的；3、能熟練地找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)；4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：能熟練地找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。 教學(xué)過程：一、引入新課。1、出示主題圖，讓學(xué)生各列一道乘法算式。2、師：看你能不能讀懂下面的算式？ 出示：因?yàn)?6=12 所以2是12的因數(shù)，6也是12的因數(shù)； 12是2的倍數(shù)，12也是6的倍數(shù)。3、師：你能不能用同樣的方法說說另一道算式？ （指名生說一說）師：你有沒有明白因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系了？那你還能找出12的其他因數(shù)嗎？

17、4、你能不能寫一個(gè)算式來考考同桌？學(xué)生寫算式。 師：誰來出一個(gè)算式考考全班同學(xué)？5、師：今天我們就來學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)。（出示課題：因數(shù)倍數(shù)）齊讀p12的注意。二、新授：（一）找因數(shù)：1、出示例1：18的因數(shù)有哪幾個(gè)？ 從12的因數(shù)可以看得出，一個(gè)數(shù)的因數(shù)還不止一個(gè)，那我們一起找找看18的因數(shù)有哪些？學(xué)生嘗試完成：匯報(bào)（18的因數(shù)有： 1，2，3，6，9，18）師：說說看你是怎么找的？（生：用整除的方法，18118，1829，1836，184；用乘法一對(duì)一對(duì)找，如11818，2918）師：18的因數(shù)中，最小的是幾？最大的是幾？我們?cè)趯懙臅r(shí)候一般都是從小到大排列的。2、用這樣的方法，請(qǐng)你再找一找36

18、的因數(shù)有那些？ 匯報(bào)36的因數(shù)有： 1，2，3，4，6，9，12，18，36 師：你是怎么找的？舉錯(cuò)例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36）師：這樣寫可以嗎？為什么？（不可以，因?yàn)橹貜?fù)的因數(shù)只要寫一個(gè)就可以了，所以不需要寫兩個(gè)6）仔細(xì)看看，36的因數(shù)中，最小的是幾，最大的是幾？ 看來，任何一個(gè)數(shù)的因數(shù)，最小的一定是（），而最大的一定是（）。3、你還想找哪個(gè)數(shù)的因數(shù)？（18、5、42）請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)在自練本上寫一寫，然后匯報(bào)。4、其實(shí)寫一個(gè)數(shù)的因數(shù)除了這樣寫以外，還可以用集合表示：如18的因數(shù)小結(jié)：我們找了這么多數(shù)的因數(shù)，你覺得怎樣找才不容易漏掉？從最小的自然數(shù)1找起，也就是從最小

19、的因數(shù)找起，一直找到它的本身，找的過程中一對(duì)一對(duì)找，寫的時(shí)候從小到大寫。（二）找倍數(shù)：1、我們一起找到了18的因數(shù)，那2的倍數(shù)你能找出來嗎？ 匯報(bào)：2、4、6、8、10、16、 師：為什么找不完? 你是怎么找到這些倍數(shù)的?(生：只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、) 那么2的倍數(shù)最小是幾?最大的你能找到嗎?2、讓學(xué)生完成做一做1、2小題：找3和5的倍數(shù)。 匯報(bào)3的倍數(shù)有：3，6，9，12師：這樣寫可以嗎？為什么？應(yīng)該怎么改呢？ 改寫成：3的倍數(shù)有：3，6，9，12，你是怎么找的？（用3分別乘以1，2，3，倍）5的倍數(shù)有：5，10，15，20，師：表示一個(gè)數(shù)的倍數(shù)情況，除了用這種文字?jǐn)⑹龅姆椒ㄍ猓?/p>

20、還可以用集合來表示2的倍數(shù)3的倍數(shù)5的倍數(shù)師：我們知道一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，那么一個(gè)數(shù)的倍數(shù)個(gè)數(shù)是怎么樣的呢？ （一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的，最小的倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)）三、課堂小結(jié)：我們一起來回憶一下，這節(jié)課我們重點(diǎn)研究了一個(gè)什么問題？你有什么收獲呢？四、獨(dú)立作業(yè)： 完成練習(xí)二14題 教學(xué)反思：第四篇：最新北師版 5上 倍數(shù)與因數(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì)“倍數(shù)與因數(shù)”教學(xué)設(shè)計(jì)一、直接導(dǎo)入：這節(jié)課我們來一起在運(yùn)動(dòng)會(huì)上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，探究知識(shí)。 課件：運(yùn)動(dòng)會(huì)上兩個(gè)班同學(xué)分別排出下面兩種隊(duì)形，算一算兩班各有多少人。（列式計(jì)算） 板書：94=36（人）算式94=36，我們可以說36是9和4的倍數(shù)。 提問：

21、誰來說說你是怎么理解的？9的4倍是36,4的9倍是36.（36是9的4倍，36是4的9倍） 同時(shí)，我們可以說9和4是36的因數(shù)。（板書課題）二、問題探究： 1.倍數(shù)與因數(shù)認(rèn)識(shí)：（1）57=35，你能說出哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)嗎？（2）根據(jù)算式，說一說哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)。253=75205=100 （3）你還能舉出一些算式嗎，并且說出哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)？（同桌互相說一說，學(xué)生發(fā)言） （4）對(duì)于這個(gè)算式09=0，我們也可以說誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)嗎？我們只在自然數(shù)（0除外）范圍內(nèi)研究倍數(shù)和因數(shù)。 2.找倍數(shù)：下面哪些數(shù)是7的倍

22、數(shù)？ 7 142577 （1）倍數(shù)與因數(shù)的意義：71=772=14711=77 （2）整除：77=7147=2777=11 提問：會(huì)不會(huì)找因數(shù)？ 3.練習(xí)4.請(qǐng)寫出100以內(nèi)8的全部倍數(shù)。 8,16,24,32,40,48,56,64,72,80,88,96。 結(jié)論：最小倍數(shù)是自己本身，倍數(shù)是無限的。 對(duì)于因數(shù)呢？請(qǐng)寫出32的全部因數(shù)。 1,2,4，8,16,32 結(jié)論：最小因數(shù)是1，最大因數(shù)是自己本身。 三 、小結(jié):關(guān)于今天的課你想說點(diǎn)什么？四、作業(yè)1.請(qǐng)寫出5組算式，并且寫出誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)。2.完成課本上的練習(xí)題。第五篇：北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上倍數(shù)與因數(shù)教案北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上倍

23、數(shù)與因數(shù)教案教學(xué)內(nèi)容 (第31-32頁) 教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)自然數(shù)和整數(shù)，聯(lián)系乘法認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)。2、探索找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法，能在1-100的自然數(shù)中，找出10以內(nèi)某個(gè)自然數(shù)的所有倍數(shù)。教學(xué)重點(diǎn) 探索找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法，能在1-100的自然數(shù)中，找出10以內(nèi)某個(gè)自然數(shù)的所有倍數(shù)。教學(xué)難點(diǎn) 倍數(shù)與因數(shù)關(guān)系的理解。 學(xué)情分析本班學(xué)生成績(jī)參差不齊，主要原因是插班生，學(xué)的課本不一樣，本班的差生較多，再加上留守兒童較多，接受新知能力較差，講解要詳細(xì)直觀，圖文結(jié)合，反復(fù)強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能接受理解。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課課件出示教材第31頁情境圖，引導(dǎo)學(xué)生列出兩個(gè)乘法算式： 94=36

24、(人) 57=35(人) 師：94=36，我們可以說36是9和4的倍數(shù)，9和4是36的因數(shù)。(板書： 倍數(shù)與因數(shù))根據(jù)57=35，你能說出哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)，哪個(gè)數(shù)是 哪個(gè)數(shù)的因數(shù)嗎? 學(xué)生口述練習(xí)。導(dǎo)入新課：了解了因數(shù)與倍數(shù)的意義，接下來我們就繼續(xù)來探究倍數(shù)與因數(shù)的知識(shí)吧!二、探索新知1、理解倍數(shù)與因數(shù)的意義。(1)根據(jù)算式說一說哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)? 253=75 254=100 以這兩個(gè)乘法算式為例說明倍數(shù)和因數(shù)的含義，即75是25的倍數(shù)，100也是25的倍數(shù)，25是75的因數(shù)，25也是100的因數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)倍數(shù)與因數(shù)，體會(huì)倍數(shù)與因數(shù)的含義。(2)強(qiáng)調(diào)：倍數(shù)與

25、因數(shù)是相互依存的。(3)在利用乘法算式說明倍數(shù)和因數(shù)的含義的基礎(chǔ)上，出示一個(gè)除法算式， 如：7525=3 啟發(fā)學(xué)生思考：根據(jù)整數(shù)除法算式能不能確定兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。說明：在研究倍數(shù)和因數(shù)，范圍限制為不是零的自然數(shù)。2、 你寫我說讓學(xué)生同桌間互相寫算式，再說一說。算式可以是乘法算式，也可以是除法算式。三、找一找1、 判斷題目中給的數(shù)是不是7的倍數(shù)先讓學(xué)生用自己的方法判斷，再組織學(xué)生交流，使學(xué)生逐步體會(huì)可以通過想乘法算式或除法算式的方法來判斷。2、 找7的倍數(shù)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一般可以用想乘法算式的方法來找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)，要注意引導(dǎo)學(xué)生有序思考，并逐步讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的。四、練一練

26、： 第2題：先讓學(xué)生自己找一找4的倍數(shù)和6的倍數(shù)，并用不同的符號(hào)做好記號(hào)。然后組織學(xué)生交流，并讓學(xué)生說說找倍數(shù)的方法。最后，說說哪幾個(gè)數(shù) 既是4的倍數(shù)有是6的倍數(shù)。第3題：先讓學(xué)生獨(dú)立寫一寫，再組織學(xué)生交流各自的方法，并在交流比較的過程中體會(huì)怎樣做到不重復(fù)、不遺漏。體會(huì)到像這樣找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)，一 般用乘法想比較方便。課堂總結(jié)1、說說這節(jié)課的收獲。2、在應(yīng)用這部分知識(shí)有哪些需要提示大家的? 板書設(shè)計(jì) 倍數(shù)與因數(shù)像0、1、2、3、4、5、?這樣的數(shù)是自然數(shù)。 像-3、-2、-1、0、1、2、?這樣的數(shù)是整數(shù)。冀教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1教學(xué)目標(biāo)：1、通過動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)平行四邊形、三角形與梯形的底和高

27、。2、會(huì)用三角板畫出平行四邊形、三角形與梯形的高。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平行四邊形、三角形和梯形的高。教學(xué)難點(diǎn)：能借助三角尺畫出平行四邊形的高、三角形的高和梯形的高。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體三角尺平行四邊形紙板教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入1、呈現(xiàn)情境圖。2、提出問題（1）“長(zhǎng)方形的桌面”，它的形狀是什么樣子的？（2）“盡可能大的長(zhǎng)方形桌面”是什么意思？（3）應(yīng)該怎樣制作的長(zhǎng)方形桌面？3、學(xué)生用附頁1中的圖1剪一剪，試一試。二、認(rèn)識(shí)“高”1、活動(dòng)（一）：平行四邊形的底和高。（1）請(qǐng)同學(xué)們想一想，這些不同鋸法有什么共同點(diǎn)？（貼平行四邊形）（2）學(xué)生回答。（引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)邊之間的線段、垂直等關(guān)鍵詞）（3）教師小結(jié)：其實(shí)剛

28、才同學(xué)們都是沿著平行四邊形其中的一條高剪的，那怎樣概括平行四邊形的高呢，請(qǐng)大家在小組里互相說一說。（4）教師收集各小組的信息、意見，讓學(xué)生用自己的語言描述高和底，進(jìn)一步感受高和底及高和底的對(duì)應(yīng)關(guān)系。2、活動(dòng)（二）：三角形和梯形的高和底（1）出示三角形，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比平行四邊形，在小組里說一說什么是三角形的高？（2）各小組匯報(bào)，教師收集信息，學(xué)生描述三角形的高和底是如何得到的，使學(xué)生體會(huì)高和底的對(duì)應(yīng)關(guān)系。（3）出示梯形引導(dǎo)學(xué)生說出梯形有幾組平行的對(duì)邊，它的高是怎樣得到的。3、從三種圖形的高的描述中你發(fā)現(xiàn)了什么？和你周圍的同學(xué)說一說。（引導(dǎo)學(xué)生觀察、說出它們的高都是垂直線段。）4、分別找出圖形中底和

29、對(duì)應(yīng)的高，并標(biāo)記出來。三、畫“高”1、探究平行四邊形高的畫法同學(xué)們想不想自己動(dòng)手畫一畫平行四邊形的高？學(xué)生試畫，教師巡視指導(dǎo)。同學(xué)們畫的時(shí)候發(fā)現(xiàn)什么問題？師生交流得出：畫各種圖形的高用三角板畫，畫出的高更精確。師生共議用三角板畫圖形的高的方法。（把三角板的直角邊和平行四邊形的一條邊對(duì)齊，從邊上的一點(diǎn)畫對(duì)邊的垂直線段，就是它的高，用虛線表示，垂足所在的邊叫平行四邊形的底。讓學(xué)生在平行四邊形中練習(xí)高的不同位置的畫法，并在練習(xí)中體會(huì)和感悟平行四邊形的高有無數(shù)條。2、畫梯形的高。（1）出示梯形：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了畫平行四邊形的高，同學(xué)們知道梯形的高怎樣畫嗎？（2）學(xué)生獨(dú)立操作，展示不同作品。（3）引導(dǎo)學(xué)生

30、思考：梯形的高和平行四邊形的高有什么聯(lián)系和區(qū)別。3、畫三角形的高。（1）同學(xué)們表現(xiàn)都很不錯(cuò)，已經(jīng)會(huì)畫兩種圖形的高了，老師想考考同學(xué)們，你們會(huì)畫三角形的高嗎？（2）誰想來展示臺(tái)前介紹一下自己的畫法？學(xué)生匯報(bào)，注意糾正錯(cuò)誤畫法。（3）總結(jié)歸納三角形高的畫法，并在練習(xí)本上練習(xí)畫高。（4）大家知道三角形的高有多少條嗎？有的學(xué)生認(rèn)為有三條，有的學(xué)生認(rèn)為有一條（直角三角形），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。四、練習(xí)鞏固1、第21頁練一練第1、2題。讓學(xué)生任選一個(gè)圖形畫出相對(duì)邊的高。完成后要求小組內(nèi)互評(píng)，說說對(duì)小組內(nèi)同學(xué)所畫圖形的高的意見。2、第21頁練一練第3題動(dòng)手量一量，你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生在小組內(nèi)測(cè)量

31、三個(gè)同高但形狀不同的三角形的高，說說他們的發(fā)現(xiàn)。五、總結(jié)反思這節(jié)課大家有什么收獲？有什么問題要向老師提出的嗎？冀教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：通過動(dòng)手做等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形和三角形的底和高。2、能力目標(biāo)：會(huì)用三角板畫三角形、平行四邊形和梯形的高。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、概括、語言表達(dá)等能力，樹立小組合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：由于學(xué)生對(duì)幾何圖形方面的知識(shí)了解不多，其認(rèn)知水平還處于形式水平階段，所以我把重點(diǎn)定為：通過動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形和三角形的底和高。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形方面的知識(shí)時(shí)，學(xué)生的操作能力和思維能力往往都存在一定的困難。所以我認(rèn)為教學(xué)難點(diǎn)是：

32、會(huì)用三角板畫三角形、平行四邊形和梯形的高。教法學(xué)法：在教學(xué)中，好的教、學(xué)法往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此，在本次教學(xué)活動(dòng)中，我采用問題教學(xué)法、情境教學(xué)法等，融觀摩、操作等學(xué)習(xí)方法為一體，讓學(xué)生體驗(yàn)對(duì)平形四邊形、梯形和三角形的探究，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。教具準(zhǔn)備：為了更好地讓本節(jié)課所授的知識(shí)能夠直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，我準(zhǔn)備了多媒體課件，平行四邊形，三角形，梯形，卡片，剪刀，三角板，尺子等教具與學(xué)具。教學(xué)過程：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)，并結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知心理特征，我將本節(jié)課教學(xué)過程設(shè)計(jì)為4個(gè)環(huán)節(jié)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣課件出示萬能阿曼接到求助電話的情境。通過學(xué)生熟

33、悉的卡通形像，以及有趣的故事情境的創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。二、動(dòng)手操作，探索新知新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)?；顒?dòng)一：做桌面我出示活動(dòng)要求，問學(xué)生你們?cè)覆辉敢夂桶⒙黄饚兔鉀Q這個(gè)困難？好，讓我們來動(dòng)手做一做。板書課題：動(dòng)手做。接著我請(qǐng)學(xué)生拿出手中的平行四邊形紙，仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，畫出需要鋸開的線路，并和小組的同學(xué)交流你的想法：為什么要這樣設(shè)計(jì)？然后我請(qǐng)學(xué)生分別展示他們的不同的設(shè)計(jì)，提出問題：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了這么多不同的方案，想一想，這些設(shè)計(jì)有沒有共同

34、的地方呢？來引導(dǎo)學(xué)生找出兩個(gè)共同點(diǎn)：1、每條分割線都是垂直的；2、它們的對(duì)邊都是平行的，并讓學(xué)生用一句話說一說什么是平行四邊形的高和底。最后讓學(xué)生動(dòng)手用剪刀沿著平行四邊形的高剪下來，看是否能拼成長(zhǎng)方形。在整個(gè)活動(dòng)中我留給學(xué)生充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間與空間，讓他們能夠通過動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口來親身體驗(yàn)高的特征，從而突出本課的重點(diǎn)。活動(dòng)二：表述梯形的高我出示梯形紙片，并對(duì)學(xué)生說：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行四邊形的高，誰能說一說什么是梯形的高呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平行四邊形的高說出梯形的高。活動(dòng)中通過教師示范說，學(xué)生自已說，生生互說等多種形式加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并能運(yùn)用這種方法進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，再一次突出了

35、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)?；顒?dòng)三：分三角形我首先讓學(xué)生拿出手中的三角形紙片：看誰在最短的時(shí)間內(nèi)，畫一條線段，把這張三角形紙片分成兩個(gè)直角三角形。然后讓學(xué)生自由操作。通過這種具有挑戰(zhàn)性，探索性同時(shí)又具有操作性的活動(dòng)，從而把抽象的高的概念形象化，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用語言表述對(duì)高的認(rèn)識(shí)。然后我再通過課件的動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握了三角形的高的畫法，從而突破本課的難點(diǎn)。三、鞏固應(yīng)用、深化認(rèn)識(shí)練習(xí)是掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。這里，我設(shè)計(jì)了三道不同形式的練習(xí)題。1、試一試，標(biāo)出圖形的底和高，加深對(duì)圖形的底和高的認(rèn)識(shí)。2、練一練，畫出圖形的.高，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)高的畫法3、畫一畫，在方格紙上畫出圖

36、形（由淺入深的題型設(shè)計(jì)，針對(duì)各層次的學(xué)生，真正關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)都得到提高，個(gè)性得到發(fā)展）四、總結(jié)評(píng)價(jià)、課外延伸通過總結(jié)評(píng)價(jià)、課外延伸這個(gè)環(huán)節(jié)既能及時(shí)反饋本節(jié)課的教學(xué)效果，又可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。所以，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)問題以達(dá)到教學(xué)目的。（1）這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么收獲？（2）課后用七巧板的某些板拼成平行四邊形、梯形和三角形。冀教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：懂得將較復(fù)雜圖形進(jìn)行分割、填補(bǔ)、移動(dòng)的方法。2、能力目標(biāo)：能通過獨(dú)立思考、合作交流、動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)直接在方格圖上，數(shù)出相關(guān)圖形的面積，特別是利用化繁為簡(jiǎn)的方法、割補(bǔ)、移動(dòng)等方法求出圖

37、形的面積。具有處理圖形的思維方式和能力。3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)解決問題的策略、方法的多樣性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索的精神。教學(xué)重點(diǎn)：利用分割的方法，把較復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的圖形再計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用較簡(jiǎn)單的方法計(jì)算圖形的面積。教法學(xué)法：根據(jù)本節(jié)教材的內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，本節(jié)課采用學(xué)生動(dòng)手操作、以實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)為主。在實(shí)施教學(xué)中，我充分利用多媒體課件演示，組織學(xué)生觀察比較、動(dòng)手操作、適時(shí)地演示；運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行交流合作，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索問題的積極態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和推導(dǎo)歸納能力。教具準(zhǔn)備：多媒體、課

38、件，學(xué)具為有地毯圖樣的小卡片。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題1、談話導(dǎo)入。師：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了利用方格圖求一些圖形的面積，看今天今天老師又給大家?guī)砹耸裁矗肯肟磫幔?、課件出示：四副有美麗圖案的地毯，讓學(xué)生觀看后說說美在哪里？引出下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：地毯上的圖案3、課件出示有藍(lán)案的地毯圖片。笑笑和淘氣看見一塊地毯，圖形如下圖，笑笑想，地板上的瓷磚鋪成的圖形多美??！這里面有什么數(shù)學(xué)問題嗎？（一個(gè)小方格表示1平方米）生：是對(duì)稱圖形，是由許多小正方形組成的。師：對(duì)，大家觀察很認(rèn)真，這個(gè)圖形是對(duì)稱的，很美。師：給大家提了一個(gè)數(shù)學(xué)問題，看著這幅圖，大家猜一猜可能是什么問題？生：地毯上藍(lán)色部分的面積有多

39、大？師：猜得真準(zhǔn)。今天我們就來研究“地毯上的面積”。（板書）二、自主建構(gòu)，合作探究1。獨(dú)立探究，尋找解決策略師：大家每人手中都有一張跟大屏幕上完全一樣的圖。先獨(dú)立思考，將想到的方法簡(jiǎn)單地記錄到練習(xí)本上。（學(xué)生獨(dú)立思考，教師巡視。）2。合作交流，對(duì)比擇優(yōu)師：先在小組內(nèi)說一說各自發(fā)現(xiàn)的方法，然后記錄到合作卡上。比一比哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的方法最多，最簡(jiǎn)便。（學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流。）師：大家都討論得很充分了，哪個(gè)小組愿意把你們的方法與大家分享？生1：直接一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，為了不重復(fù)，在圖上編號(hào)。生2：用總的1414的正方形面積減去白色部分的面積。生3：因?yàn)檫@個(gè)圖形是對(duì)稱的，所以平均分成4份，先數(shù)出一份中藍(lán)色的面積

40、，再乘4。生4：轉(zhuǎn)移填補(bǔ)，將中間8個(gè)藍(lán)色小正方形轉(zhuǎn)移到四周藍(lán)色色重疊的地方，就變成4個(gè)36的長(zhǎng)方形加上4個(gè)33的正方形。師：對(duì)于各組發(fā)現(xiàn)的方法，你們認(rèn)為哪種更簡(jiǎn)便，為什么？生：方法1直接數(shù)太麻煩，方法3把這個(gè)圖形分割成4塊，算出或數(shù)出其中一塊的藍(lán)色面積再乘4比較簡(jiǎn)便。生：方法4想法很巧妙，也比較簡(jiǎn)便。師：（小結(jié)）大家對(duì)比很認(rèn)真。對(duì)于這種在方格圖中計(jì)算圖形的面積，我們可以直接一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，也可以用大面積減小面積，還可以對(duì)整體進(jìn)行分割，一部分一部分?jǐn)?shù)或算。具體運(yùn)用哪種方法，要根據(jù)實(shí)際情況靈活對(duì)待。三、全課小結(jié)，課后拓展。師：對(duì)于計(jì)算方格圖中規(guī)則圖形的面積，我們可以分割，可以直接數(shù)，還可以“大減小”

41、。如果沒有方格圖，我們?cè)撛鯓咏鉀Q一些圖形的面積呢？明天的數(shù)學(xué)課上我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。有興趣的同學(xué)可以在空白方格上設(shè)計(jì)一些你喜歡的圖案，讓你的同桌幫你算一算圖案的面積，還可以把他們寫進(jìn)數(shù)學(xué)日記。人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)用字母表示數(shù)教案教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第5253頁例1、例2及相關(guān)練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)的意義和作用，并能用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。2在具體情境中感受用字母表示數(shù)的必要性和優(yōu)越性，滲透符號(hào)化思想。3在解決問題中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)代數(shù)符號(hào)表示的簡(jiǎn)潔性，從而進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：理解字母表示數(shù)既可表示數(shù)量，也可表示數(shù)量關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：一、