2022年《生本教育》學(xué)習(xí)心得體會模板

1、第5頁共5頁2022年生本教育學(xué)習(xí)心得體會模板自我區(qū)_年實施“生本教育”改革以來，初讀過了郭思樂教授的教育走向生本、春意來、草自青等書，當(dāng)時只覺眼前一亮，如沐春風(fēng)。但是如何在課堂上做到充分“依靠學(xué)生，充分相信學(xué)生”、如何“先學(xué)后教”；如何進(jìn)行“前置性研究”；如何上生本理念下的各種課型課等等，說實話我還是有些茫然的，也心存困惑的。但是感到欣慰的是今年_月教育局_數(shù)學(xué)老師去_進(jìn)行生本教育學(xué)習(xí)，我也有幸被學(xué)校派出學(xué)習(xí)，在短短幾天的學(xué)習(xí)中，讓我對生本教育以及生本課堂有了更加全新的認(rèn)識，它不是我們以前學(xué)到的那些理論文字那樣的簡單，通過聽幾位專家的講座，走進(jìn)生本課堂的感受，與生本教育一線老師的交流研討，深

2、深的感受到做好生本對于學(xué)生、對于我們老師來說都是有益無弊的。作為數(shù)學(xué)老師，我們都知道復(fù)習(xí)課難上。伴隨著“復(fù)習(xí)”一詞，讓人想到的是：試卷、分?jǐn)?shù)、勞累、焦躁。老師付出很多，但學(xué)生們興致不高，效果不明顯。怎樣上復(fù)習(xí)課不枯燥且高效，這是我們一直在探討的問題。而生本的評研課給了我們很好的模式，它像一支明快、激昂的變奏曲給“灰暗的復(fù)習(xí)課”注入了生命和活力。所謂生本評研，就是學(xué)生對一個知識點，一個單元從個人的學(xué)習(xí)發(fā)展情況作出評價，進(jìn)行研究。通過個體學(xué)小組議集中研的方式，將師本的外施轉(zhuǎn)化為生本的自發(fā)，變被動為主動。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)剮c粗淺認(rèn)識。一、精選評研題評研課前首先要做的一件事就是設(shè)計課前小

3、研究，每節(jié)評研課前我都會根據(jù)學(xué)生平時作業(yè)情況精選出有代表性的題目，包含學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點和容易出錯的知識點。如果選擇的評研題不具有代表性，就失去了“研”的必要。如果題目不精煉，就會導(dǎo)致一節(jié)評研課猶如蜻蜓點水，泛泛而談，“研”不出味道。我要求學(xué)生在做題的時候，不僅要寫出答案，更重要的是要寫出他對每一個知識點的方法或提醒，把自己的思維用文字表述出來。雖然這個過程中孩子們寫的話語還很稚嫩，甚至很不完整，但在寫的過程中，學(xué)生的思維變得更清晰了，也提高了他們在討論交流時的效率。在生本理念里，一節(jié)課并不只有短短的_分鐘，在課前就已經(jīng)開始了，只有這樣才能真正做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教”。二、注重一個“評”，突顯

4、一個“研”評研課顧名思義就是“評”和“研”。評”要評得實在，評得生動，評出孩子的自信；“研”要研得深刻，研得透徹，“研”出孩子思維的火花。我非常注重讓孩子們主動參與交流討論，積極進(jìn)行補充提問，并對他們的表現(xiàn)進(jìn)行及時有效地評價。課堂上通過小組交流、班級匯報，學(xué)生相互質(zhì)疑，自我糾錯，老師及時點撥，最后達(dá)成共識。將知識由點帶面，由表入里，將學(xué)習(xí)逐步引向深入。以前的期末復(fù)習(xí)學(xué)生忙于做試卷，老師忙于改試卷。每次試卷發(fā)下來學(xué)生面對叉叉，并不深入思考錯題原因，而是急于將正確答案抄上去，應(yīng)付過關(guān)。生本評研的評價方式以小組互批、互評為主，把改錯的重點放在探究錯題原因上，并通過出題再考讓學(xué)生把錯題點真正弄懂學(xué)會，

5、所以極大提高了課堂的實效性。這種互評互研的過程既訓(xùn)練了孩子們的思維能力，同時也訓(xùn)練了表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力。在這個過程中，教師只需要悄悄地、智慧地“躲”在幕后，用心聆聽孩子們的精彩發(fā)言，只在必要時，才藝術(shù)地走出來“煽風(fēng)點火”。因為生本教育最重要的理念就是：一切交給學(xué)生，一切依靠學(xué)生。每節(jié)評研課即將結(jié)束時，我常會設(shè)計一個小結(jié)的環(huán)節(jié)：“在這節(jié)課中，你最欣賞哪個同學(xué)或小組。你最喜歡哪個小組(同學(xué))的發(fā)言?！睂W(xué)生對自己或者同伴的表現(xiàn)進(jìn)行評價，起到了有效的相互鼓勵、相互促進(jìn)的作用，促使他們向更好的方向努力發(fā)展。三、創(chuàng)意出題，再評再研評研課上的創(chuàng)意出題環(huán)節(jié)是學(xué)生特別喜歡，他們?yōu)樽约阂材芟窭蠋熞粯映鲱}而驕傲。在

6、生本評研課上孩子們煥發(fā)出前所未有的自信，這自信那一道道精致的評研題，他們模仿老師的評研題或圍繞知識點和易錯點出典型題，這些題可以考全班，可以考哪個小組，也可以考某個同學(xué)。同首次評研一樣，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行合作檢評，互評互議，釋疑解難，所以，生本評研下的復(fù)習(xí)課看不到陰霾，看到的是陽光、自信?？傊霸u研”充分體現(xiàn)了對兒童學(xué)習(xí)人格的尊重，為他們提供了“出錯”和“改錯”的機(jī)會。學(xué)生在評研中能充分了解自己，學(xué)會了與他人合作交流，同時也真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識與技能，全員參與，個個動腦思考，人人體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。在評研操作實施過程中也還存在一些困難，如現(xiàn)在課堂上有一小部分學(xué)生沒有信心和勇氣在課堂上積

7、極表達(dá)。2022年生本教育學(xué)習(xí)心得體會模板（二）陶小：鄒開萍通過本次新理念的培訓(xùn)，不但拓展了我本身的視野，而且更有意義的是使我再次認(rèn)識到：上課是一門藝術(shù)，除了有一定的知識結(jié)構(gòu)外，還要有一些技巧和方法。要善于引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)，真正成為課堂的主人。特別是通過生本教育的教訓(xùn)，讓對生本教育又有了新認(rèn)識。作為教師，我體會到要終身學(xué)習(xí)，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社_淘汰。同時還要學(xué)會以“誠”待人。良好的師生關(guān)系是要靠自己用心經(jīng)營的，和家長真誠地溝通，懂得顧及家長的感受，有責(zé)任心、公平心，這樣家長就會慢慢地信任你，對待學(xué)生要公平、

8、平等、不高高在上，要有威嚴(yán)、言出必行，做孩子的表率。還要學(xué)會“容”納一切。比如學(xué)生的表現(xiàn)、成績、來源等。我想這是作為教師應(yīng)該做到的非常重要的一點。每一個學(xué)生都有屬于他們自己的天地、成長于不同的環(huán)境，擁有不同的個性，這是要成為優(yōu)秀教師必須知道的非常重要的基石，永遠(yuǎn)不要看到一個側(cè)面就覺得了解一個人的全部，而對學(xué)生做出不客觀的評價。我們應(yīng)盡量多關(guān)心他們，從而達(dá)到進(jìn)一步的了解，以實現(xiàn)了如指掌的境界。有的孩子在學(xué)校非常內(nèi)向，在家里卻活潑外向，老師就要不厭其煩的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校也走向活潑開朗。同時我們也要充滿愛心，要懂得原諒，要學(xué)會用另一種眼光看待學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多表揚、少批評。古語道：“人之初

9、，性本善”，即使他們犯了不可原諒的錯誤，我們也要從本質(zhì)出發(fā)，相信他們是善良的，對他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)。我們教師，要先做人，再教書。做人要有一個好心態(tài)，一個好心情。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛學(xué)生，愛同事，輕輕松松地當(dāng)老師，快快樂樂地當(dāng)老師，簡簡單單地當(dāng)老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠(yuǎn)綻放在您的臉上。我們要善待學(xué)生，尊重生命。要善于引導(dǎo)，能理解、寬容。我覺得在一天上班的時間內(nèi)，能很好地完成教學(xué)任務(wù)，快樂度過這一天就覺得是很有效的一天。教師應(yīng)無私地將知識傳授給自己的學(xué)生，維護(hù)自己的學(xué)生，并關(guān)愛他們，以自己高尚的品行為學(xué)生樹立起榜樣。面對后進(jìn)的學(xué)生，不能采用_或體罰

10、等行為，而是應(yīng)該用加倍的愛去幫助他們進(jìn)步，這不僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對教師的義務(wù)作出了規(guī)定。教育不僅是教，更是教與學(xué)互動的一個過程。一味地向?qū)W生灌輸書本知識只是一個教書匠的水平。只有通過在教育中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上對教學(xué)有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學(xué)水平。教學(xué)不是要主要依靠教師的教，而是依靠學(xué)生的學(xué)。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了、很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情，因為教育不可能像修剪樹苗對學(xué)生進(jìn)行外在的改造，我們對學(xué)生所施加的影響教育都要通過兒童進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來達(dá)到，教育過程的主

11、力和主人是學(xué)生而不是教師，我們只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者，學(xué)習(xí)是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應(yīng)該上在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會的自己學(xué)會，不能學(xué)會的創(chuàng)造機(jī)會讓他學(xué)會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。教師必須要更新原有的知識結(jié)構(gòu)，一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識和基本技能；另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內(nèi)容。教師還必須