洛陽偃師教師考試招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》測試試題含答案

1、第 頁 洛陽偃師教師考試招聘教師資格證中學教育教學知識與能力測試試題含答案一、單選題1學生在教師指導下通過實地測算、地形測繪、植物栽培和動物飼養(yǎng)等以獲得相關學科知識的方法屬于A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業(yè)法答案：D解析：本題考查教學方法。實習作業(yè)法是指教師根據(jù)學科課程標準要求，指導學生運用所學知識在課上或課外進行實際操作，將知識運用于實踐的教學方法。這種方法在自然學科的教學中占有重要的地位，如數(shù)學課的測量練習、生物課的植物栽培和動物飼養(yǎng)等。題干中學生在教師指導下應用學過的知識解決實際問題，進行實踐鍛煉就是實習作業(yè)法。故D項正確。A項：實驗法是指教師引導學生使用一定的儀器和設備，進行

2、獨立操作，引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，從而使學生獲得直接經(jīng)驗，培養(yǎng)學生技能和技巧的教學方法。實驗法常用于物理、化學、生物等自然學科的教學。與題干不符。B項：參觀法又稱現(xiàn)場教學，是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生進行實地考察、研究，使學生獲取新知識，鞏固、驗證舊知識的一種教學方法。與題干不符。C項：演示法是教師通過展示實物、直觀教具、進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。與題干不符。2認知心理學把理解問題看作是在頭腦中形成（）的過程。A.問題結構B.問題線索C.問題內(nèi)容D.問題空間 答案：D解析：認知心理學將問題解決看作對問題空間的搜索，理解問題的過程，也就是頭

3、腦中形成問題空間的過程。 3皮亞杰提出的認知發(fā)展四個階段由低向高的發(fā)展順序是（）。A.不可改變的B.可以跳躍的C.因人而異的D.可人為改變的 答案：A解析：皮亞杰認為，所有兒童的認知發(fā)展都會依次經(jīng)歷這四個階段。認知結構的發(fā)展是一個連續(xù)建構的過程。每一階段都有獨特的結構，前一階段是后一階段的基礎。雖然不同的兒童會以不同的發(fā)展速度經(jīng)歷這幾個階段，但是都不可能跳躍某一個發(fā)展階段。在階段的轉(zhuǎn)折時期，同一個體可能同時進行不同階段的活動。 4蘇格拉底的“產(chǎn)婆術”教學原則與（）相一致。A.學而不思則罔，思而不學則殆B.學而知之C.不憤不啟，不悱不發(fā)D.溫故而知新 答案：C解析：蘇格拉底的“產(chǎn)婆術”教學原則與

4、孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學原則相一致，均強調(diào)引導性和啟發(fā)性。 5根據(jù)成就動機理論，力求成功者最可能選擇的任務的成功概率為（ ）。 A.25B.50C.75D.100答案：B解析：力求成功者最可能選擇的任務難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度過低或過高的任務。力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會選擇有所成就的任務，而成功概率為50的任務是他們最有可能選擇的，因為這種任務能給他們提供最大的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。 6生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個（）。 A.新的理解B.不同的見解C.認知策略D.類比或表象答案：D解析：生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個類比或表象

5、7學過韓語的人在學習日語時往往具有較大的優(yōu)勢，因韓語與日語在語法方面有許多共同特征。這種學習遷移主要是受( )的影響。 A.學習心理的固著性B.原有知識的組織性C.學習策略的一致性D.學習材料的相似性答案：D解析：學習遷移的效果在一定程度上取決于學習材料之間的共同因素。由于材料之間存在著共同的因素，就會產(chǎn)生相同的反應。因而在學習中就會產(chǎn)生不同程度的遷移。故題干所述主要是受學習材料的相似性的影響。 8孫老師受校長委托，對本校的1000余名學生進行幸福感方面的研究。最適合孫老師的研究方法是( )。 A.教育實驗法B.教育行動研究C.教育調(diào)查法D.訪談法答案：C解析：教育調(diào)查法可以利用問卷測量的方式

6、對群體情況研究和測查。 9有這樣一位教育心理學家，他關心教育質(zhì)量與教育目標，主張搞好中學課程設計。編寫出“既注重內(nèi)容范圍，又注重體系結構的教材”。這位教育心理學家是( )。 A.贊可夫B.布魯納C.巴班斯基D.杜威答案：B解析：布魯納的認知結構學習理論，強調(diào)教學的目的在于理解學科的基本結構，提出學科中心主義課程論，按學科邏輯結構編制課程。贊可夫提出發(fā)展性教學，促進學生的一般發(fā)展。巴班斯基提出教學過程最優(yōu)化理論。杜威提出兒童(活動、經(jīng)驗)中心主義課程理論。 10馬克思主義認為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是（）。 A.教育與生產(chǎn)勞動相結合B.知識分子與工人農(nóng)民相結合C.普通教育與職業(yè)教育相結合D.

7、學校教育與社會教育相結合答案：A解析：馬克思主義認為，教育與生產(chǎn)勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑。 11學生在教師指導下進行數(shù)學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學方法？（ ）A、實驗法B、參觀法C、演示法D、實習作業(yè)法 答案：D解析：實習作業(yè)法是指教師依據(jù)學科課程標準要求，指導學生運用所學的知識從事一定的工作或操作，將書本知識運用于實踐的教學方法。實習作業(yè)法在自然科學各門學科和職業(yè)教育中占有重要地位。 12初二(五)班學生在課堂上非常注意自己在老師心目中的形象，希望老師喜歡他們。該班學生的課堂紀律發(fā)展處于（） A、人際紀律階段B、自我服務階段C、自我約

8、束階段D、相互協(xié)調(diào)階段 答案：A解析：人際紀律階段的特點是其行為取向是要建立一種相互的人際關系，他們做出的行為往往與“我怎樣才能取悅你”聯(lián)系在一起，他們關心自己在別人心目中的形象，希望別人喜歡自己。 13小強高考落榜了，他經(jīng)過認真總結，分析考試失利的原因，發(fā)現(xiàn)自己努力程度不夠，決定繼續(xù)努力，明年再考。小強這種對待挫折的方式是( )。A、情緒宣泄B、精神升華C、行為補償D、認知改變 答案：C解析：小強面對高考落榜的挫折，沒有氣餒，而是認真總結、分析，決定繼續(xù)努力，明年再次參加高考。這是通過理性分析，用積極的行動來補償因高考失利而帶來的挫折感，屬于行為補償。 14俗語說，“人逢喜事精神爽”。這說的

9、是一種（）。A.激情B.心境C.應激D.熱情 答案：B解析：心境是一種比較微弱、持久、具有渲染性的情緒狀態(tài)?！叭朔晗彩隆彼鸬摹熬袼卑雌鋸姸葋碚f并不強烈，但該狀態(tài)并不在事過之后立即消失，往往會持續(xù)一段時間。 15上初中以來，劉俊突然好像不認識自己了?！拔业降资钦l？我將來要做什么呢？”這類問題常常困擾著他。根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展理論，他處于哪個發(fā)展階段？（）A.親密對孤獨 B.勤奮對自卑C.自我同一性對角色混亂 D.信任對不信任 答案：C解析：埃里克森的社會性發(fā)展階段理論認為，人在青春期處于自我同一性對角色混亂階段，該階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)自我同一性。自我同一性指個體組織自己的動機、能力

10、、信仰及活動經(jīng)驗形成的有關自我的一致性形象。中學階段，中學生的主要發(fā)展任務是獲得自我同一性而避免角色混亂，嘗試著把自己的各個方面，包括自我的能力、信念和性格等統(tǒng)合起來，形成自我的整體評價，認識到自己與他人的區(qū)別。專家點撥：考試大綱中明確指出，考生要理解埃里克森的社會性發(fā)展階段理論。此知識點非常重要，經(jīng)常在教師資格考試中出現(xiàn)，各種題型都可能涉及。 16IQ與學業(yè)成績存在中等程度的相關，其相關系數(shù)在小學階段為（）A.0607B.0506C.0405D.0304 答案：A解析：IQ與學業(yè)成績存在中等程度的相關，其相關系數(shù)在小學階段為0.60.7，在中學階段為0506，在大學階段為0405。 17在個

11、體成長發(fā)展過程中，具有特殊功能的是（ ）。A.學校教育 B.環(huán)境C.遺傳素質(zhì) D.個體的主觀能動性 答案：A解析：【考查要點】本題考查的知識點是“學校教育”?！久麕熢斀狻繉W校教育是由承擔責任的教師和接受教育的學生共同參與的沽動，這是學校活動中主體的特殊性。學校教育的環(huán)境具有極大的人為性，具有明確的目的，有指定的教育內(nèi)容與活動計劃，有系統(tǒng)的組織和特殊的教育條件。這些構成了學校教育環(huán)境的特殊性。這些特殊性使學校教育在個體發(fā)展中具有特殊功能。 18人們欣賞名畫蒙娜麗莎時，陶醉在 “永恒”的微笑中，感到非常愉悅。這種情感屬于（） A.道德感B.理智感C.美感D.自豪感 答案：C解析：美感是人們根據(jù)一定

12、的審美標準對自然或社會現(xiàn)象及其在藝術上的表現(xiàn)予以評價時所產(chǎn)生的情感體驗。 19陶行知先生曾做過一個比喻“接知如接枝”，這個比喻體現(xiàn)了( )。 A.學生以學習間接經(jīng)驗為主B.學生以學習直接經(jīng)驗為主C.學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎D.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相輔相成 答案：C解析：【知識點】教學過程的基本規(guī)律這句話的意思是“我們要以自己的經(jīng)驗做根，以這經(jīng)驗所發(fā)生的知識做枝，然后別人的知識方才可以接得上去，別人的知識方才成為我們知識的一個有機部分”。自己的經(jīng)驗即直接經(jīng)驗，別人的知識即間接經(jīng)驗.獲取別人的經(jīng)驗要以自己的經(jīng)驗為基礎，即學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎。 20在教育過程中，教師對突發(fā)性事件(

13、例如化學實驗事故)作出迅速、恰當?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”。這反映了教師勞動的( )特點。A.復雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.長期性 答案：C解析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個方面：因材施教、教育方法上的不斷更新和教育機智。 21當需要不能滿足時，人們可以借助想象從心理上得到滿足。這說明想象具有( )A.預見功能B.補充功能C.替代功能D.壓抑功能 答案：C解析：想象的替代功能是指在現(xiàn)實生活中，當人們的某種需要不能得到滿足時，可以借助想象從心理上得到一定的補償和滿足。 22“警示”教育所產(chǎn)生的強化作用屬于()。A.外部強化B.自我強化C.替代強化D.積極強化 答案：C解析：C【解析】“警示”教育

14、所產(chǎn)生的強化作用屬于替代強化。 23“人實際上因為生活在社會中才是人，教育在于使年輕一代系統(tǒng)地社會化?！边@句話體現(xiàn)了( )A.個人本位論B.社會本位論C.教育社會化D.實質(zhì)教育論 答案：B解析：題干的描述出自涂爾干，體現(xiàn)了社會本位論的教育目的觀。 24( )是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程，是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。A.行動研究法B.敘事研究法C.實驗研究法D.調(diào)查研究法 答案：B解析：題干描述的是敘事研究法的概念。 25了解和研究學生是班主任工作的( )A.中心B.基礎C.任務D.途徑 答案：B解析：了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。 26品德形成的基礎是

15、( )A.道德認知B.活動和交往C.實踐D.個體主觀能動性 答案：B解析：活動和交往是品德形成的基礎。 27學校管理的目標和尺度是()。A.經(jīng)濟收入B.良好的公共關系C.學?？冃.政治影響 答案：C解析：學校績效是學校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實際效果，是管理有效性的重要標志。 28“教育在于使青年一代系統(tǒng)地社會化”，這種論斷反映了教育目的的( )。 A.教育無目的論B.個人本位論C.社會本位論D.宗教本位論 答案：C解析：社會本位教育目的論的觀點是：因為個人生活在社會中，受制于社會環(huán)境，所以要從社會發(fā)展需要出發(fā)，注意教育的社會價值；主張教育目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員；教育是國家事業(yè)；評價教育要看其

16、對社會發(fā)展的貢獻的指標。 29人身體生長發(fā)育的第二高峰期是（ ） A、初中階段 B、高中階段 C、大學階段 D、小學階段 答案：A解析：A。初中階段是一個人身體生長發(fā)育的第二個高峰期。 二、問答題30簡述選擇與運用教學方法的基本依據(jù)。 解析：(1)教學目的和任務的要求；(2)課程性質(zhì)和特點；(3)每節(jié)課的重點、難點；(4)學生年齡特征；(5)教學時間、設備、條件；(6)教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點。此外，教學方法的選擇與運用還受教學手段、教學環(huán)境等因素的制約，這就要求我們要全面、具體、綜合地考慮各種相關因素，進行權衡取舍。 31非正式群體在班級管理中只有消極作用。 解析：正確答案 這種說法

17、是錯誤的。非正式群體指的是沒有正式文件規(guī)定而構成的群體，其成員以某種共同利益、觀點、愛好為基礎，以感情為紐帶。非正式群體有積極型和消極型之分，在班里管理中，積極型的非正式群體有助于班級管理與建設，消極型的非正式群體對班級管理起阻礙作用。教師應該發(fā)揮非正式群體的積極作用，克服其消極作用。文字解析 本題考查非正式群體在班級管理中的作用。 32教育對受教育者和社會的影響和作用只有正向的促進，沒有負向的阻礙。 解析：這種說法是錯誤的。教育對受教育者的影響和作用既有正向功能也有負向功能。教育的正向功能即積極功能，是指教育有助于社會進步和個體發(fā)展的積極影響和作用；教育的負向功能即消極功能，是指阻礙社會進步和個體發(fā)展的消極影響和作用。故這種說法是錯誤的。 三、簡答題33“由淺入深，由易到難，由簡到繁”體現(xiàn)的是直觀性