教育心理學(xué)第一章

1、教育心理學(xué)課件第一章第1頁，共10頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)51分，星期三二、教育心理學(xué)研究的內(nèi)容（一）從學(xué)科內(nèi)容結(jié)構(gòu)角度表述 1、學(xué)習(xí)心理：包括學(xué)習(xí)概述、學(xué)習(xí)理論、影響學(xué)習(xí)的因素等。 2、教學(xué)心理：即教學(xué)設(shè)計的心理學(xué)原理。3、教師心理：包括教師職業(yè)角色、教師教學(xué)能力、教師人格特征等。4、學(xué)校心理：包括學(xué)校社會心理、學(xué)生心理教育、教師心理健康、學(xué)校管理心理等。第2頁，共10頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)51分，星期三（二）從學(xué)習(xí)與教學(xué)過程角度表述1、學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素 學(xué)生：群體差異與個體差異。 教師：敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等方面。 教學(xué)內(nèi)容：課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教

2、科書。 另外，還有教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境因素。第3頁，共10頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)51分，星期三2、學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程學(xué)習(xí)過程：這是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。教學(xué)過程：教師設(shè)計教學(xué)情境（如教學(xué)目標(biāo)的選擇、題材的安排以及環(huán)境的設(shè)置等），組織教學(xué)活動（如講演、討論、練習(xí)以及實驗等），與學(xué)生進(jìn)行信息交流（如信息的呈現(xiàn)、課堂提問與答疑等），從而引導(dǎo)學(xué)生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過程，使其獲得知識、技能和態(tài)度。評價/反思過程：教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的預(yù)測和評判；教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗、反思。第4頁，共10頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)51分，星期三 第二節(jié) 教育心理學(xué)的

3、意義與作用一、教育心理學(xué)的理論意義 有助于促進(jìn)整個心理科學(xué)的發(fā)展。其研究成果，解釋學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、記憶、保持、遷移、問題解決以及學(xué)習(xí)者在這些過程中所表現(xiàn)出來的行為特征，為心理學(xué)的發(fā)展和完善提供了豐富的材料和確切的證據(jù)。 同時，在研究解決教育實踐中的心理學(xué)問題的過程中，不斷促進(jìn)心理科學(xué)走向應(yīng)用。第5頁，共10頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)51分，星期三二、教育心理學(xué)的實踐作用1、幫助教師準(zhǔn)確地了解問題； 2、為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)； 3、幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生； 4、幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進(jìn)行研究。第6頁，共10頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)51分，星期三 第三節(jié) 教育心理學(xué)的發(fā)展一、

4、教育心理學(xué)的發(fā)展過程1、初創(chuàng)時期（20世紀(jì)20年代以前） 1903年，美國心理學(xué)家桑代克（E.L.Thorndike）出版了教育心理學(xué)，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。1868年，俄國教育家烏申斯基出版了人是教育的對象，對當(dāng)時的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。1877年，教育學(xué)和心理學(xué)家卡普杰列夫出版了俄國第一本教育心理學(xué)。第7頁，共10頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)51分，星期三2、發(fā)展時期（20世紀(jì)2050年代末） 弗洛伊德（S.Freud）的理論廣為流傳；維果斯基（Lev S. Vygotsky）在教育心理學(xué)一書中，主張必須把教育心理學(xué)

5、作為一門獨(dú)立的分支學(xué)科來進(jìn)行研究，反對普通心理學(xué)的成果移入教育心理學(xué)；1924年廖世承編寫了我國第一本教育心理學(xué)教科書。3、成熟時期（20世紀(jì)6070年代末）4、深化拓展時期（20世紀(jì)80年代以后） 一方面，認(rèn)知派理論和行為派理論都在吸取對方合理的東西，兩派都希望填補(bǔ)理論和實踐的鴻溝；另一方面，東西方心理學(xué)相互吸收。第8頁，共10頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)51分，星期三二、教育心理學(xué)的研究趨勢 1、研究學(xué)習(xí)者的主體性； 2、研究學(xué)習(xí)者的能動性。； 3、研究學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程和機(jī)制； 4、研究社會環(huán)境的影響； 5、研究實際情境的影響； 6、研究文化背景的影響； 7、研究學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計和有效教學(xué)模式； 8、研究信息技術(shù)的利用。第9頁，共10頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)51分，星期三謝謝觀賞WPS