《擺的秘密》說課稿范文

1、Word - 9 -擺的秘密說課稿范文 擺的隱秘說課稿范文 作為一位無私奉獻的人民老師，通常需要用到說課稿來幫助教學，寫說課稿能有效關心我們總結和提升講課技巧。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是幫大家整理的擺的隱秘說課稿范文，僅供參考，盼望能夠關心到大家。 擺的隱秘說課稿1各位評委、老師大家好。今日我說課的內容是五班級下冊第三單元變化的能量中的一課擺的隱秘。下面我將從“教材分析”、“教學目標”、“教學重難點”、“教學預備”、“教法與策略”、“教學設計”這六個方面進行說課：本單元由擺的隱秘、鉆木取火、通電的線圈、無處不在的能量四課組成，主要討論能量的表現(xiàn)形式及能量的轉換等相關內容。與前面所學的光

2、與聲、火山與地震、機械與運動等組成了學校階段對能量及其轉化熟悉的整體框架。本單元課與課之間以“無處不在的能量”為主線串連為一體，擺的隱秘讓同學通過試驗探究影響擺搖擺快慢的因素，使同學初步意識到能量之間的相互轉化。1能應用已有的學問好閱歷對所觀看的現(xiàn)象作假設型行解釋；能做掌握變量的簡潔探究性試驗，能設計簡潔表格，記錄試驗數(shù)據(jù)；能反思自己的探究過程，將探究結果與假設相比較；能對討論過程和結果進行評議，并與同學溝通。2想知道，愛提問，喜愛大膽想象；在活動中情愿合作溝通。3通過自己的試驗，初步了解影響搖擺快慢的因素是擺長。經(jīng)受轉變擺錘的重量、搖擺幅度、擺線的長短對搖擺次數(shù)是否產生影響的試驗活動過程。老

3、師預備：擺線，鉤碼，鐵架臺，記錄單，課件。同學預備：秒表或電子表記錄單是我為同學事先預備好的。這節(jié)課我對本課的教學設計和學法指導采納了直觀教學、情境教學、啟發(fā)教學、和突出自主探究、自主溝通、對話的教學策略。引導同學經(jīng)受一個非常典型的“試驗觀看發(fā)覺猜想推想試驗證明”的科學探究過程，從而讓同學自己去解決有關擺的更多問題。本課針對的同學是五班級,因此我在設計本課時特以課件（擺鐘動畫）引入讓同學觀看它，并且從中發(fā)覺擺鐘計時的特點從而引入擺的概念,提出本課所要探究的課題。當同學們的奇怪心被激起后便讓同學們利用桌上的現(xiàn)有材料制作擺，觀看擺的結構來了解什么是擺線，什么是擺錘。通過同學們發(fā)覺擺有時慢有時快，從

4、而孩子們就會提出各種猜法，能用設計的試驗方法來證明自己的想法，來解決探究活動中的難點。一、課件引入首先我讓同學觀看課件，要求他們邊看邊思索。（課件演示機械擺鐘）“你們有什么發(fā)覺嗎？”讓同學自由的說出擺鐘的特點，“你能給這個部分取個名字嗎？”在老師的引領下讓同學們熟悉什么是擺，擺有幾個部分組成。“對于擺你想討論什么問題”？便順時揭示課題擺的隱秘并且板書。以上環(huán)節(jié)通過運用啟發(fā)教學、通過好玩的動畫演示，讓同學發(fā)覺搖擺這個運動方式，理解什么是擺、擺的結構是什么，讓孩子們產生想討論的問題讓同學明確本課學習的內容的同時，激發(fā)他們對學習內容的愛好與動機，達到導入、點題的效果。二、探究活動讓同學依據(jù)桌上的材料

5、制作一個擺，并且利用一分鐘時間玩擺，要求（玩的過程中要認真觀看，看看有什么發(fā)覺）在這個活動中老師給他們計時，這樣一來師生共同活動，體現(xiàn)了科學的新課程標準精神。然后提出：推斷擺搖擺一次的標準是什么？讓同學以小組的.形式溝通，接著讓同學猜想：影響擺搖擺快慢的因素有那些？當同學匯報時，老師邊板書：“與擺線的長短有關系、與擺錘有關系、與擺幅有關系”，同學們的回答代表他們的思索，老師就應當敬重他們的結果，同學邊回答老師邊板書就體現(xiàn)了以同學為主體的新課標精神?！澳銈冃〗M預備選那個因素進行討論？怎樣討論”？讓同學們以小組的形式綻開爭論并且（課件出示小組爭論的要求、小組試驗的要求）。對于同學們來說，這是一個典

6、型的發(fā)覺問題的經(jīng)過，同時又讓他們再一次經(jīng)受了通過掌握變量來分析緣由的活動過程，有利于培育同學的科學探究精神。接著讓同學們在組內、組間、班上進行溝通試驗方案。通過這一環(huán)節(jié)讓同學明確任何探究活動必需要有方案，包括制定步驟，選擇方法和設想平安措施，從而漸漸形成在著手解決問題前先思索行動方案的習慣，并且還要學會敬重組中的每一個人，做到最終方案的產生是在小組中取得全都看法。接著讓同學分組試驗活動，老師指導參加（提示試驗要反復做幾次，仔細分析數(shù)據(jù)），這樣體現(xiàn)探究科學的科學性?！澳銈冃〗M的結論是什么？”引導同學進行數(shù)據(jù)分析，得出擺的快慢與擺錘的重量無關、與擺幅無關的結論。老師直接教會同學誤差分析的方法。探究

7、部分是本課的一個重要的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的目的是讓孩子們自己親身組裝，觀看，熟悉，使用擺這鐘工具?？梢酝ㄟ^自己的試驗來計算擺的次數(shù)，進行探究，為下面對影響擺的快慢的因素進行了鋪墊。三、小結以及拓展。我們討論的問題是關于擺的快慢與擺重，擺長之間是否有關系。進行了兩組試驗，從數(shù)據(jù)中我們得出了結論，擺的快慢只與擺長有關。同學通過本節(jié)課的學習，課下想想關于擺你還有哪些可以討論。能不能做一個一分鐘擺60次的擺。四、整理桌面。擺的快慢擺錘的重量無關擺線的長短有關。擺線越短，擺的越快。擺線越長，擺的越慢。擺的隱秘說課稿2各位老師好，我今日說課的內容是青島版版六班級下冊其次單元的6課擺的隱秘。我將從“教材分析”、

8、“教學目標”、“教學預備”、“教法、學法”、“教學設計”這五個方面進行說課：擺的討論是青島版六班級下冊其次單元的一課。這課是在同學學習機械擺鐘的基礎上進行學習的。因此同學有了肯定的學習基礎。本課共分為三部分。第一部分是同學在玩擺的過程中猜想出影響擺搖擺快慢的幾個因素，進一步激發(fā)同學的探究欲望。其次部分是同學在老師的指導下，通過轉變擺繩的長短來驗證自己的猜想。這部分也是教學的重點。第三部分是在同學充分試驗的基礎上，依據(jù)試驗的結果進行分析、總結。得出影響擺的快慢的因素與擺錘的重量沒有關系，與擺線的長短有關。依據(jù)這一課教學內容的支配和六班級同學的學問閱歷以及認知特點，我設計了以下幾個教學目標：1、通

9、過轉變擺線的長短進行試驗，培育同學動手操作力量和探究精神。2、通過試驗讓同學意識到精確的測量結果是需要反復測量，初步培育同學嚴謹?shù)目茖W驗證態(tài)度。3、讓同學對試驗的結果進行分析，初步培育同學的概括、推理力量。4、通過自己的試驗，初步了解影響搖擺快慢的因素是擺長。多媒體課件，擺線、螺絲帽，鐵架臺，記錄單，秒表，直尺1、教法：我將樂觀貫徹“老師為主導，同學為主體”的原則。綜合本課的特點，我將采納試驗法、對比法、演示法等教學方法，通過分析試驗現(xiàn)象得出結論，讓同學在試驗的基礎上得出結果。2、學法：與教學相適應充分發(fā)揮同學的主體作用，讓同學分組試驗，相互合作，把大部分時間交給同學試驗、收集試驗數(shù)據(jù)，在此基

10、礎上引導同學對所收集的數(shù)據(jù)進行科學的分析，然后總結出科學學問。一、創(chuàng)設情景引出問題。良好的開端是勝利的一半，本課的開頭我課件展現(xiàn)：在沒有別人的關心下，一個體重最重，一個把繩縮短，一個力氣最大，這樣三個小伴侶在蕩秋千，推斷誰是蕩秋千的高手？從生活中常玩的秋千引入，激發(fā)同學的學習愛好，并引導同學大膽猜想影響擺的快慢有哪些因素，激發(fā)同學探究意愿。二、試驗過程：1、課件出示擺：先讓同學熟悉擺錘、擺繩和擺幅度，并說明擺搖擺來回為一次。接著引出問題讓同學爭論：你認為擺搖擺的快慢與什么因素有關？2、依據(jù)同學提出的假設，讓同學說說探究方案及留意事項，我再加以補充說明，使同學意識到在試驗中會掌握無關因素，從而保

11、證所要討論的問題客觀、公正。3、開頭試驗驗證：（明確本課的測量方法是測量60秒內擺搖擺的次數(shù)）活動、在同學有基礎上，這一環(huán)節(jié)中我采納“引”的教學原則，引導同學自已動手做試驗來討論擺長與擺的快慢的關系。1、首先提出問題：擺長與擺的快慢有沒有關系呢？這里讓同學爭論、發(fā)言，老師可以提示讓同學進行試驗驗證，接著讓同學動手試驗。2、同學試驗和記錄過程，老師巡察指導。在試驗中，老師可以適當放手。只要做簡潔的提示，這樣，突出同學為主體和老師為主導性的地位。也訓練了同學動手操作力量和小組合作精神。3、匯報和分析數(shù)據(jù)；問：從數(shù)據(jù)中得到了什么結論？你是怎么知道的？可以引導同學對試驗結果進行大膽的推想。接著展現(xiàn)同學

12、的記錄表，讓同學總結出：擺線越長，擺的越慢，擺線越短，擺的越快?；顒尤?、討論擺幅與擺的快慢的關系，這一活動中我采納“放”的教學原則定點讓同學放手試驗，最終小組匯報、小結。試驗留意：首先保持擺線、擺錘的不變，可以轉變什么？引導同學轉變擺幅進行試驗。在試驗中可以提示同學用身邊順手可拿的三角尺來轉變擺幅。為了減小誤差可以只選擇30度、45度、60度的角來試驗。老師留意巡察指導，發(fā)覺問題準時做好個別輔導與訂正。分析數(shù)據(jù)：從數(shù)據(jù)中得到了什么結論？你是怎么知道的？匯報結果。三、全課總結。我們這節(jié)課討論的問題是關于擺的快慢與擺重，擺長，擺幅之間的關系。把三組試驗放在一起，知道了在什么狀況下擺的速度比較快？什么