高錳酸鉀制取氧氣說課教案

1、高錳酸鉀制取氧氣授課授課設計高錳酸鉀制取氧氣授課授課設計高錳酸鉀制取氧氣授課授課設計高錳酸鉀制取氧氣授課稿大家好，今天我授課的題目是制取氧氣。該內容屬于滬教版，九年級化學上冊第二章第一節(jié)性質爽朗的氧氣。我的授課內容包括八個方面：教材結構解析，課程標準與學習目標，學情解析，四基三點，重難點打破，教法學法，流程及活動設計，課堂談論。一、教材結構解析本章是初中化學新課程標準中：科學研究學習基本的實驗技術；身邊的化學物質我們周圍的空氣的重點授課內容，推行課程標準的重要初步階段。本章是繼“開啟化學之門”后詳盡地從化學這門自然科學的角度系統學習單質化合物知識，研究物質的組成、性質、制法的開始；學習最基本的

2、化學看法的開始。從宏觀用途到微觀反響；由反響原理到實質操作，難度和要求漸漸提高和詳盡化，為今后學習單質化合物知識打下基礎，是引領學生真切地進入化學世界的臺階。本節(jié)性質爽朗的氧氣是典型的物質制取課，也是學生初次經過化學反響來獲取新物質，初次體驗科學研究過程的實驗課。在教材的知識系統中，本節(jié)課與前面初中常有儀器的操作、氧氣的性質等知識相鏈接，也為今后系統地學習二氧化碳的制取確定了理論和實驗基礎。因此，本節(jié)課是初中化學必定辦理好的重點內容之一。從近幾年我省中考化學題可以看出，對本節(jié)的觀察主要考氣體的制取和檢驗。觀察形式以研究題和選擇題為主，分值為4分左右。二、學習目標課程標準知識與技術：初步學習氧氣

3、的實驗室制取方法。過程與方法：經過研究性實驗，漸漸學會利用實驗研究物質及其變化規(guī)律的科學方法。經過觀察、實驗等方法獲守信息，提高解析、歸納的能力。感神態(tài)度與價值觀：經過研究實驗，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)自主、合作、研究的學習態(tài)度。學習目標能說出高錳酸鉀制取氧氣的反響原理,儀器裝置,收集,檢驗,驗滿，放置及操作注意事項。三、學情解析學生方才學習化學這門學科不久，認識化學是研究物質的，知道實驗是研究和學習化學的重要手段，學習了一些簡單的、獨立的實驗基本操作，但對于物質并沒有深刻的認識，如何將單個的實驗操作有機地結合、連接起來并制取出詳盡的物質還沒有系統認識。因此本節(jié)課對于學生來說既擁有挑戰(zhàn)性又擁有

4、重要意義。四、四基三點基本知識：制取氧氣的反響原理、發(fā)生裝置、收集裝置、檢驗、驗滿等基本技術：藥品的取用、物質的加熱、裝置的連接、儀器的沖洗平和體的收集基本方法：實驗研究法、提問交流、顯現釋疑基本活動：自主學習、談論交流、教師演示重點：實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的實驗裝置和操作方法難點：實驗操作中的注意事項易混點：氧氣的檢驗和驗滿五、重難點打破：先從原理下手，自主思慮選擇實驗裝置，再經過教師演示實驗，學生觀察現象，理清實驗步驟，交流談論實驗中的一些問題。最后結合當堂達標進行練習，從而打破本節(jié)課的重難點。六、教法與學法為了表現以“學生為主體，教師為主導”的看法，本節(jié)課采用了閱讀、實驗演示、互動式授

5、課、思疑釋疑相結合的授課方法。在授課過程中，利用多媒體等現代授課媒體，指引學生合作研究、談論交流、解析歸納并激發(fā)學生的求知欲。七、流程及活動設計環(huán)節(jié)1：激趣導課，解讀目標游戲表現氧氣的重要性提問引出課題依照學生的答案解析引出課題，實驗室制取氧氣。設計妄圖：創(chuàng)立歡喜的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，為新課的學習做鋪墊。環(huán)節(jié)2：明確任務，自主學習實驗室制取氧氣的方法共有幾種，請寫出高錳酸鉀制取氧氣的文字表達式依照用高錳酸鉀制取氧氣所需要的藥品狀態(tài)、反響條件和氧氣的性質，想一想實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置？設計妄圖：經過自學對基礎知識先學從氧氣的物理性質思慮、認識問題，培養(yǎng)學生的實驗能

6、力和知識遷移能力，認識物質的性質與制法的關系。結合學后談論，進行分號搶答，落實學生的自學情況環(huán)節(jié)3：演示實驗，關注過程教師進行演示實驗，學生觀察實驗現象，理清實驗步驟，思慮實驗中的注意點，準備交流內容設計妄圖：教師演示為學生分組實驗做準備培養(yǎng)學生觀察思慮的能力，提高學生的思疑能力培養(yǎng)學生深入思慮，交流談論問題，解決問題的能力環(huán)節(jié)4：針對目標，合作小結經過本節(jié)課的學習，你有什么收獲，還有什么疑問，從而提高學生的總結能力和發(fā)現問題的能力，并予以及時的解決，使學生養(yǎng)成優(yōu)異的學習習慣。依照學生的回答，我會再詳盡全面的總結本節(jié)課的知識，讓學生全面回憶本節(jié)課的知識。環(huán)節(jié)5：精心選題，達標檢測設計妄圖：目的是為了保證目標完成，設計訓練題時我考慮到：訓練題設計表現有層次，表現不同樣水平學生的需求。訓練設計緊緊圍繞授課重點。訓練設計特別注意難點和易錯點。題目要有代表性和可拓展性。針對授課目的和學生計在的問題，我設計達標練習題，進行當堂完成，并進行反響，保證課堂的效益，指引授課方向。八、談論設計過程性談論：談論學