在校大學(xué)生安全意識(shí)管理研究-以H大學(xué)為例

1、在校大學(xué)生安全意識(shí)管理研究H大學(xué)為例摘要大學(xué)生安全意識(shí)教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)構(gòu)建高?！捌桨残@、和諧校園”有至關(guān)重要的影響，對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。本文以H大學(xué)在校大學(xué)生為研究對(duì)象，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法法、問卷調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)分析法和訪談法對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校大學(xué)生的安全意識(shí)狀況、高校的安全教育水平以及產(chǎn)生安全問題的原因進(jìn)行了調(diào)查。研究結(jié)果顯示：大學(xué)生在安全意識(shí)方面既有積極表現(xiàn)，也有消極表現(xiàn)。當(dāng)前大學(xué)校園安全問題主要表現(xiàn)在：消防火災(zāi)、交通事故、信息泄露、心理問題、食品衛(wèi)生問題等方面。其原因主要與家庭教育、高校教育以及高校體制建設(shè)、社會(huì)文化以及社會(huì)環(huán)境和自身心理因素有關(guān)，體現(xiàn)在家庭安全教育

2、的不足、高校大學(xué)生安全意識(shí)管理機(jī)制的缺失、忽視了非傳統(tǒng)的安全教育、教育內(nèi)容缺乏實(shí)效性、社會(huì)公共教育以及文化滲透的影響和大學(xué)生自身對(duì)安全教育的不重視等幾大方面。據(jù)此，本研究在大學(xué)生安全意識(shí)現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上深入探究了提高大學(xué)生安全意識(shí)以及推動(dòng)大學(xué)生安全教育的幾點(diǎn)對(duì)策。首先，高校自身要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生安全教育的重視程度，改進(jìn)相關(guān)的安全教育管理制度建設(shè)，如建立專門的人才隊(duì)伍、建立大學(xué)生安全教育責(zé)任機(jī)制等;其次，注重非傳統(tǒng)的安全教育，如心理安全、信息安全、法律安全等；再次，革新傳統(tǒng)的安全教育形式，為安全教育制定完備的計(jì)劃、開展形式多樣的安全宣傳教育活動(dòng)、積極推動(dòng)安全實(shí)踐活動(dòng)等；最后，發(fā)揮教育者和大學(xué)生

3、雙主體作用，構(gòu)建社會(huì)、高校、家庭的教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭協(xié)同聯(lián)動(dòng)、家庭與社會(huì)相互聯(lián)動(dòng)、社會(huì)與學(xué)校整體聯(lián)動(dòng)的大學(xué)生安全意識(shí)教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制。研究管理問題不單是學(xué)校安保部門以及管理部門的事情，它關(guān)系校園所有部門的安全命脈，為此需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，以及全校師生共同努力，一起建立安全管理校園的長(zhǎng)效機(jī)制。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；高校；安全意識(shí)；安全教育AbstractAbstractCollegesanduniversitiesareplacesforstudentstocarryouthighereducation.Intheprocessofcarryingouthighereducationforst

4、udents,thefirstthingcollegesanduniversitiesshoulddoistoensurethesafetyofstudentsinschool.Whetherstudentsaresafeinschoolnotonlydeterminesthedevelopmentofcollegesanduniversities,butalsoaffectsthestabilityofthecountryandsociety,promotesthesafetyandstabilityofcollegesanduniversities,whichisthepremiseofp

5、romotingthedevelopmentofeducationinourcountry,andisthebusinessofcollegesanduniversitiesThefirstproblemfacingthedevelopmentoftheindustry.Comparedwithothercountries,thecampussecurityofcollegesanduniversitiesinChinaisrelativelystable,buttherearealsosomeunstableandunsafefactors.Thispaperfocusesontheinve

6、stigationandanalysisofthesafetyproblemsinCollegesanduniversitiesandtheirinfluencingfactors,soastoputforwardsuggestionsfbrpromotingthesafetyandstabilityofcollegesanduniversitiesinChina.TheproblemofsafetymanagementinCollegesanduniversitiesisnotonlythematterofthesecuritydepartmentandthemanagementdepart

7、ment,butalsothesafetylifelineofallthedepartmentsoncampus.Therefore,theleadersofcollegesanduniversitiesshouldattachgreatimportancetoitandtheteachersandstudentsofthewholeschoolshouldworktogethertoestablishalong-termmechanismofsafetymanagementoncampus.Basedontheresearchstatusathomeandabroad,thispaperan

8、alyzesthecurrentsituationofHUniversityscampussecuritydevelopmentasthestartingpoint,investigatesthestudentsofHUniversity,conductstargetedinterviewswithon-the-jobteachersandrelevantsecuritystaff,andconcludesthatthecausesofHUniversityscampussecurityproblemsmainlyincludethreecategories:theschoolsinterna

9、lsystemisnotperfect,theschoofssecurityteamisnotprofessional,andthenetworkThesupervisionplatformisnotperfect.Wecarryoutrelevantresearchandanalysisaccordingtodifferentinfluencingreasons,findouttheirinfluencingfactors,andprovideatheoreticalbasisforthesubsequentdevelopmentofcountermeasures.Finally,based

10、ontherelationshipbetweenthemaininfluencingfactorsofcampussecurityandcampussecurity,thispaperputsforwardsuggestionsandCountermeasurestoimprovecampussecurity.Keywords:Campussafetymanagement;Influencingfactors;Countermeasures目錄 TOC o 1-5 h z HYPERLINK l bookmark6 o Current Document 第一章緒論1 HYPERLINK l b

11、ookmark10 o Current Document 選題背景1 HYPERLINK l bookmark12 o Current Document 研究意義2 HYPERLINK l bookmark14 o Current Document 現(xiàn)實(shí)意義2 HYPERLINK l bookmark16 o Current Document 理論意義2 HYPERLINK l bookmark18 o Current Document 2.1國(guó)外研究現(xiàn)狀3 HYPERLINK l bookmark20 o Current Document 2.2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀5 HYPERLINK l boo

12、kmark22 o Current Document 2.3文獻(xiàn)綜述7 HYPERLINK l bookmark26 o Current Document 3.1研究方法8 HYPERLINK l bookmark28 o Current Document 3.2主要研究?jī)?nèi)容9 HYPERLINK l bookmark32 o Current Document 第二章大學(xué)生安全意識(shí)的相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)10 HYPERLINK l bookmark34 o Current Document 1相關(guān)概念界定10 HYPERLINK l bookmark36 o Current Document 大

13、學(xué)生的概念與特征10 HYPERLINK l bookmark38 o Current Document 大學(xué)生安全的概念與特征11 HYPERLINK l bookmark40 o Current Document 大學(xué)生安全意識(shí)的概念和特征12 HYPERLINK l bookmark42 o Current Document 安全文化的概念14 HYPERLINK l bookmark44 o Current Document 2大學(xué)生安全意識(shí)的理論基礎(chǔ)15 HYPERLINK l bookmark46 o Current Document 生命教育理論15 HYPERLINK l bo

14、okmark48 o Current Document 需要層次理論15 HYPERLINK l bookmark50 o Current Document 權(quán)變管理理論17 HYPERLINK l bookmark52 o Current Document 公共安全理論18第三章大學(xué)生安全意識(shí)發(fā)展現(xiàn)狀及存在的主要問題211問卷的設(shè)計(jì)與實(shí)施21調(diào)查結(jié)果分析21基本信息統(tǒng)計(jì)分析21 HYPERLINK l bookmark60 o Current Document 大學(xué)生自身安全意識(shí)的分析22對(duì)影響高校校園隱患類型的分析24對(duì)高校校園安全影響原因的分析錯(cuò)誤!未定義書簽。 HYPERLINK l

15、bookmark68 o Current Document 第四章H大學(xué)校園安全的影響因素25 HYPERLINK l bookmark70 o Current Document 1制度因素25 HYPERLINK l bookmark72 o Current Document 隊(duì)伍建設(shè)因素26網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)因素27學(xué)生自身因素27 HYPERLINK l bookmark74 o Current Document 第五章提高大學(xué)生安全意識(shí)的建議29 HYPERLINK l bookmark76 o Current Document 嚴(yán)格落實(shí)校園安全責(zé)任制29 HYPERLINK l bookm

16、ark78 o Current Document 打造高素質(zhì)的校園安全管理隊(duì)伍30 HYPERLINK l bookmark80 o Current Document 高校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想上的安全教育31 HYPERLINK l bookmark82 o Current Document 加強(qiáng)宣傳校園安全文化的力度31 HYPERLINK l bookmark84 o Current Document 積極開展校園安全教育32 HYPERLINK l bookmark86 o Current Document 調(diào)動(dòng)師生共同參與安全文化建設(shè)33 HYPERLINK l bookmark88 o C

17、urrent Document 普及相關(guān)法律法規(guī)與心理健康教育33 HYPERLINK l bookmark90 o Current Document 建立校園安全宣傳比賽傳遞校園安全意識(shí)34 HYPERLINK l bookmark92 o Current Document 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)35 HYPERLINK l bookmark94 o Current Document 第六章結(jié)語36 HYPERLINK l bookmark96 o Current Document 6.1研究結(jié)論36 HYPERLINK l bookmark98 o Current Document 6.2研究

18、展望37 HYPERLINK l bookmark100 o Current Document 參考文獻(xiàn)38 HYPERLINK l bookmark102 o Current Document 附錄41 HYPERLINK l bookmark104 o Current Document 致謝43第一章緒論.選題背景及研究意義選題背景國(guó)內(nèi)大學(xué)生數(shù)量龐大，屬于社會(huì)特殊群體，這個(gè)群體擁有高質(zhì)量的教育資源，站在科技和新興思想的最前沿，代表了中國(guó)可持續(xù)發(fā)展的最強(qiáng)生機(jī)與活力。面對(duì)當(dāng)今中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展、信息數(shù)據(jù)時(shí)代的到來以及國(guó)外的嚴(yán)峻形勢(shì)，當(dāng)代大學(xué)生承擔(dān)著更重的社會(huì)責(zé)任，這群具備高素質(zhì)和專業(yè)技能的

19、人才是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)的攻堅(jiān)力量。然而，大學(xué)生現(xiàn)在所處的高校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境存在著諸多威脅大學(xué)生安全的因素。一方面，大學(xué)生的安全隱患來自于外部因素，新聞?lì)l頻報(bào)道的大學(xué)生失聯(lián)事件、校園貸問題、校園詐騙、宿舍火災(zāi)事件等，都危及大學(xué)生的身心健康，尤其是女大學(xué)生，近年來頻頻發(fā)生的女大學(xué)生失蹤事件大多都以悲劇結(jié)尾。另一方面，安全隱患來源于大學(xué)生自身，之前報(bào)道的數(shù)例高校學(xué)生跳樓自殺事件部分原因是大學(xué)生心理素質(zhì)不高，還有部分學(xué)生安全意識(shí)薄弱，應(yīng)急技能欠缺，比如校園火災(zāi)事件多是因?yàn)榇髮W(xué)生私自在寢室使用大功率電器所致，高發(fā)的校園裸貸事件正是由于大學(xué)生防范詐騙陷阱的意識(shí)不高。社會(huì)環(huán)境和高校環(huán)境中的不安全因素

20、暗潮涌動(dòng)，大學(xué)生尚未步入社會(huì)，防范意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)尚弱。2018年，北京交通大學(xué)發(fā)生了一起實(shí)驗(yàn)室爆炸事故，事故造成了3名學(xué)生的死亡；2016年，煙臺(tái)大學(xué)發(fā)生一起嚴(yán)重的燒傷事件，事情起因是學(xué)生使用違禁物品酒精爐吃火鍋，添加酒精時(shí)沒有進(jìn)行安全操作，引發(fā)火災(zāi)導(dǎo)致一學(xué)生嚴(yán)重?zé)齻?017年，東莞理工學(xué)院粵臺(tái)產(chǎn)業(yè)科技學(xué)院一名2016級(jí)男生，在莞城校區(qū)校內(nèi)學(xué)生宿舍洗澡時(shí)發(fā)生觸電，經(jīng)醫(yī)院搶救無效死亡從外部因素看，社會(huì)治安管理、高校安保工作等都與大學(xué)生安全事件息息相關(guān)。從內(nèi)部因素看，大學(xué)生自身安全意識(shí)、辨別能力的缺失也至關(guān)重要。（1）大學(xué)生社會(huì)閱歷淺。大學(xué)生雖已成年但尚未步入社會(huì)，對(duì)社會(huì)中的詐騙套路和安全危機(jī)缺乏足

21、夠的辨識(shí)能力，對(duì)社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜程度認(rèn)識(shí)不足，也沒有足夠的應(yīng)對(duì)危機(jī)的本領(lǐng)。（2）大學(xué)生的劉星言.大學(xué)生安全意識(shí)狀況分析及教育對(duì)策研究D.2016.防范意識(shí)不足。對(duì)周邊環(huán)境中的危險(xiǎn)因子敏感度不高，另一方面也歸因于學(xué)校安全教育的開展力度不夠。（3）部分大學(xué)生抗壓能力較弱，心理承受能力不足。近幾年高發(fā)的高校學(xué)生自殺事件也從某些方面證明了這一點(diǎn)。由此可見，大學(xué)生作為社會(huì)建設(shè)的攻堅(jiān)力量，他們的身心健康尤其值得關(guān)注。本文試圖從當(dāng)代大學(xué)生的安全防范意識(shí)現(xiàn)狀出發(fā)，挖掘問題，審視原因，力求從人身、財(cái)產(chǎn)、心理健康各個(gè)方面保障大學(xué)生的安全。高校也應(yīng)積極開展安全教育工作，尤其是網(wǎng)絡(luò)安全教育，同時(shí)做好校園安保工作，保障校

22、園環(huán)境的穩(wěn)定與安全。在保障了外部環(huán)境和加強(qiáng)自身安全意識(shí)的基礎(chǔ)上，大學(xué)生才能更好地服務(wù)于社會(huì)建設(shè)。研究意義通過對(duì)社會(huì)中以及高校內(nèi)頻發(fā)的大學(xué)生安全事件進(jìn)行分析，對(duì)安全隱患深入剖析,發(fā)掘問題，為高校的安全教育提供思路和方向。借鑒國(guó)外的安全教育模式，學(xué)習(xí)其中的教育方法、教育內(nèi)容、有效的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)策，應(yīng)用到我國(guó)的高校中，提高安全教育的水準(zhǔn)，給大學(xué)生提供學(xué)習(xí)安全教育的渠道以及豐富全面的教育資源。高校通過提供安全教育的平臺(tái)達(dá)到增強(qiáng)大學(xué)生安全意識(shí)的目的?，F(xiàn)實(shí)意義從學(xué)生的角度來說，對(duì)安全意識(shí)的研究有利于從學(xué)生的角度自主的提高安全意識(shí),為廣大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和內(nèi)心的健康發(fā)展，減少學(xué)

23、生受到傷害的概率，提高學(xué)生的安全意識(shí)，從而有利于青年大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為以后步入社會(huì)打下良好的心理基礎(chǔ)。從高校角度來說，對(duì)大學(xué)生安全意識(shí)的研究能有效解決現(xiàn)有的安全隱患，提高學(xué)校的管理標(biāo)準(zhǔn)，建立一個(gè)良好的學(xué)校安全管理體系能幫助學(xué)校制定長(zhǎng)效有利的發(fā)展措施并對(duì)校園事故的頻發(fā)起到有效的防控，對(duì)校園存在的危險(xiǎn)因素進(jìn)行消除，降低學(xué)生安全事故的發(fā)生率，降低因安全事故帶給學(xué)生以及學(xué)校的相關(guān)損失，有利于高校校園更好的實(shí)施管理。理論意義對(duì)大學(xué)生安全意識(shí)的研究有利于豐富大學(xué)生安全意識(shí)管理體系的內(nèi)容，有助于實(shí)現(xiàn)高校對(duì)校園安全的系統(tǒng)化管理和有針對(duì)性的管理對(duì)大學(xué)生安全意識(shí)問題進(jìn)行研究，使我們能更進(jìn)一步了解學(xué)生安全意識(shí)方面

24、存在的問題，對(duì)這些問題有更深入的了解和認(rèn)識(shí)，開拓看待大學(xué)生安全問題的視角，從而實(shí)現(xiàn)提高高校的安全管理的目標(biāo)，并為國(guó)家高校安全問題的整體研究提供實(shí)質(zhì)性的理論依據(jù)2.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀國(guó)外研究現(xiàn)狀針對(duì)校園安全教育，國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)非常有借鑒意義，無論是課程體系、教學(xué)內(nèi)容還是安全管理，美國(guó)和日本的安全教育模式和體系已經(jīng)非常成熟，我國(guó)高?？梢越梃b經(jīng)驗(yàn)并依據(jù)中國(guó)高校的實(shí)際情況進(jìn)行取舍。.美國(guó)大學(xué)生安全意識(shí)教育美國(guó)高校的教學(xué)課程體系中包含了安全教育課程這一必修課，課程名稱為RiskWatch（關(guān)注危險(xiǎn)），主要面向火災(zāi)和燒傷這一頻發(fā)的校園安全事故，由美國(guó)消防協(xié)會(huì)牽頭制定。該課程理論和實(shí)踐相結(jié)合，理論方面主要是知識(shí)的傳

25、授，教授學(xué)生面對(duì)事故的自救技能，如何在事故中使損失降到最低以及強(qiáng)化安全防范意識(shí)的重要性；實(shí)踐方面進(jìn)行火災(zāi)逃生演習(xí)，對(duì)高發(fā)的安全事故進(jìn)行模擬演練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)安全隱患的敏感度。美國(guó)不光注重對(duì)學(xué)生自身安全教育的重要性，還重點(diǎn)著眼于從外部進(jìn)行安全管理。首先，美國(guó)注重對(duì)安全事故的預(yù)防，將安全隱患扼殺在源頭，同時(shí)對(duì)校園安全防范的重點(diǎn)區(qū)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)加強(qiáng)管理，堅(jiān)持預(yù)防為主、管理有序的原則。其次，對(duì)校園安全管理的重視還體現(xiàn)在美國(guó)的立法中。法律為行為主體提供了標(biāo)準(zhǔn)的行為模式，在具備立法條件和立法環(huán)境的情況下，法律無疑是進(jìn)行管理的最佳手段。美國(guó)國(guó)會(huì)于20世紀(jì)末制定的有關(guān)青年教育的法律中將學(xué)校的安全列為教育目標(biāo)之一；

26、同年專門針對(duì)校園安全通過了校園安全法。除了理論上安全教育知識(shí)的傳授，美國(guó)更注重安全事故模擬演練。美國(guó)各地區(qū)的學(xué)校會(huì)根據(jù)各洲的地理環(huán)境、氣候條件、社會(huì)治安情況等有針對(duì)性地對(duì)當(dāng)?shù)馗甙l(fā)的安全隱患進(jìn)行演習(xí)。比如在俄亥俄州，當(dāng)?shù)貙W(xué)校會(huì)定期組織學(xué)生進(jìn)行龍卷風(fēng)災(zāi)害的逃生演習(xí)。針對(duì)每一次模擬演練，首先由學(xué)校在保證安全的前提下制定詳細(xì)的演習(xí)計(jì)劃，然后模擬安全事故的場(chǎng)景，由老師和其他人員組織學(xué)生進(jìn)行有序的逃離和救援。此舉可以提升學(xué)生對(duì)于安全事故的敏感度，培養(yǎng)他們面對(duì)事故的自救能力和逃生手段。同時(shí)，美國(guó)各界都對(duì)學(xué)生的安全教育提供了人力或物力的支持：（1）在社區(qū)中，學(xué)生、監(jiān)護(hù)人、老師等群體構(gòu)成了龐大復(fù)雜的社區(qū)安全網(wǎng)絡(luò)

27、，致力于維護(hù)學(xué)生安全；（2）美國(guó)政府中主管教育的部門根據(jù)20世紀(jì)末國(guó)會(huì)通過的教育相關(guān)法律將學(xué)校的安全保障作為美國(guó)教育的目標(biāo),并為此提供了財(cái)力和人力的保障；（3）美國(guó)的警察局也對(duì)學(xué)校有著專門的保護(hù)。一方面，警察在校園里維護(hù)秩序進(jìn)行安保工作，另一方面通過安全教育培訓(xùn)和課程傳授警察的觀點(diǎn)和方法，負(fù)責(zé)學(xué)生戶外實(shí)踐活動(dòng)的安保工作。在美國(guó)，警察也有可能成為學(xué)校的職員，這種警察和學(xué)校合作的方式也是美國(guó)安全教育的特色之一。.日本大學(xué)生安全意識(shí)教育日本處于兩大板塊的交界處，地震災(zāi)害頻發(fā)，因此日本的安全教育重點(diǎn)放在了防災(zāi)教育。日本基于本國(guó)的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)校定期組織地震逃生演習(xí)作出了硬性規(guī)定。要求學(xué)校在保證安全的前

28、提下做出穩(wěn)妥的演習(xí)計(jì)劃，事先規(guī)劃好逃生路線和救援方式，由老師組織學(xué)生迅速有序地撤離到空曠的地帶。這樣一來，災(zāi)害發(fā)生的短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生就能根據(jù)事前的模擬演練選擇最佳的逃生路線，撤離有序迅速，避免發(fā)生混亂，在受傷的情況下也能采取有效的自救手段。同時(shí)，日本對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)也進(jìn)行了事先的積極干預(yù),防止災(zāi)后造成嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷。日本在課程體系中設(shè)置了專門的安全教育內(nèi)容，形式上類似于我國(guó)的體育課，但是實(shí)質(zhì)大有不同。在我國(guó)，體育課主要是強(qiáng)身健體，以鍛煉為主，同時(shí)傳授相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技巧和競(jìng)技技巧；而在日本這門課程叫做體育保健課，課程內(nèi)容側(cè)重于安全和保健，除了體育鍛煉還強(qiáng)調(diào)了安全教育的必要性。體育保健課的行課方式多種多

29、樣：（1）每節(jié)課設(shè)定特定的主題，主題范圍較為寬泛，包括但不限于安全事故的防范、災(zāi)難自救方式、心理疏導(dǎo)等等，老師組織學(xué)生針對(duì)主題展開課外活動(dòng)，通過討論互動(dòng)的方式加深對(duì)主題的理解。（2）定期例行組織大型的室外活動(dòng)，比如運(yùn)動(dòng)會(huì)、徒步旅行等，在強(qiáng)身健體的同時(shí)向?qū)W生潛移默化地灌輸安全防范的意識(shí)，并進(jìn)行相應(yīng)的安全指導(dǎo)。（3）組織安全講座。邀請(qǐng)消防員、警察等對(duì)安全事故有專業(yè)認(rèn)知和專業(yè)技能的人士進(jìn)行講演，使學(xué)生對(duì)地震、火災(zāi)、人為暴力事件等有充分的認(rèn)知和相應(yīng)的對(duì)策。（4）進(jìn)行避難訓(xùn)練。要求學(xué)校在保證安全的前提下做出穩(wěn)妥的訓(xùn)練計(jì)劃，由老師組織學(xué)生迅速有序地進(jìn)行撤離。這樣一來，災(zāi)害發(fā)生的短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生就能根據(jù)事前的

30、避難訓(xùn)練迅速有序撤離，避免發(fā)生混亂。日本處于地殼活躍的地帶，自然災(zāi)害頻發(fā)，但是日本人民在災(zāi)害面前展現(xiàn)出了面對(duì)突發(fā)事件的安全素質(zhì)，可以看出日本的安全教育在世界范圍內(nèi)都是成功的范例，值得我國(guó)借鑒2。國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀面對(duì)頻發(fā)的高校學(xué)生安全事故，大學(xué)生安全教育課程應(yīng)當(dāng)被提上日程，加入大學(xué)教育課程體系，成為研究的重點(diǎn)。.關(guān)于安全意識(shí)的概念、類型、特征的研究本文的關(guān)鍵詞之一就是安全意識(shí)，但是在國(guó)內(nèi)現(xiàn)有研究中并未對(duì)安全意識(shí)做出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)明確的定義，本小節(jié)中作者將通過現(xiàn)有研究觀點(diǎn)從不同角度來界定安全意識(shí)的內(nèi)涵和外延。（1）從哲學(xué)的角度出發(fā)，有學(xué)者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從更寬泛的概念和系統(tǒng)入手去理解，“安全意識(shí)”是“意識(shí)”范疇的一

31、個(gè)分支。意識(shí)是人類通過自身的感官系統(tǒng)對(duì)外界事物特征總和的感知以及相應(yīng)的認(rèn)知處理過程，是一種主觀上的認(rèn)知和反映。安全意識(shí)作為隸屬于意識(shí)系統(tǒng)的子系統(tǒng)，它將外界事物的安全狀態(tài)作為客體反映到大腦的主觀認(rèn)知意識(shí)中。此處的客體具體是指人、物以及二者之間的關(guān)聯(lián)，人類將對(duì)這三要素的認(rèn)知反映給大腦，產(chǎn)生一系列的心理活動(dòng)，首先是對(duì)這三個(gè)外界因素進(jìn)行認(rèn)知、評(píng)估和審視，其次依據(jù)評(píng)估結(jié)果來決定對(duì)外界的反應(yīng)結(jié)果從而保障自身安全。（2）從對(duì)現(xiàn)實(shí)安全認(rèn)知的角度出發(fā)，大學(xué)生具備對(duì)外界基本的認(rèn)知能力，通過感官、知識(shí)儲(chǔ)備、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、辨別能力等對(duì)外界事物進(jìn)行評(píng)估和審視，安全意識(shí)則要求大學(xué)生對(duì)外界的安全狀態(tài)作出準(zhǔn)確清醒的判斷，在此基礎(chǔ)

32、上做出相應(yīng)的行為，在保證自身安全的前提下避免過度防衛(wèi)。（3）從安全意識(shí)特征的角度出發(fā)，安全意識(shí)具有預(yù)防為主的特點(diǎn)，同時(shí)還具備主動(dòng)性、自覺性、制約性等特征，我們可以從這些特點(diǎn)勾勒出安全意識(shí)的內(nèi)涵和外延，對(duì)其有一個(gè)更加全面立體的認(rèn)識(shí)。.關(guān)于大學(xué)生安全意識(shí)現(xiàn)狀及其成因的研究為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生安全意識(shí)教育工作的完善，需要精確把握現(xiàn)狀，對(duì)大學(xué)生安全意識(shí)的影響因素進(jìn)行深刻剖析，而實(shí)證調(diào)查為把握現(xiàn)狀的重要手段。一般來說，安全意識(shí)包括：（1）交通安全意識(shí)；（2）宿舍安全意識(shí)；（3）網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)；（4）體育安全意識(shí);（5）學(xué)習(xí)安全意識(shí)；（6）食品安全意識(shí)；（7）金融安全意識(shí)；（8）交友安全意識(shí);（9）生活安全意識(shí)，部

33、分學(xué)者為獲得確切的數(shù)據(jù)，通過向高校發(fā)放問卷對(duì)以上各類安全2鄒勇.大學(xué)生安全意識(shí)教育研究D.西南大學(xué),2014.意識(shí)進(jìn)行調(diào)查。在對(duì)問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析后，得出結(jié)論：總體來說，大學(xué)生的安全意識(shí)較強(qiáng)，針對(duì)安全意識(shí)問題具有理性的態(tài)度。根據(jù)問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)，就大學(xué)生安全意識(shí)現(xiàn)狀而言，接受過安全教育的大學(xué)生多于未接受過安全教育的大學(xué)生，男大學(xué)生安全意識(shí)較女大學(xué)生略低，九大類安全意識(shí)當(dāng)中，食品安全意識(shí)與交通安全意識(shí)都處在較高水平，而宿舍安全意識(shí)相對(duì)來說較低，低年級(jí)大學(xué)生的安全意識(shí)普遍表現(xiàn)較差。就大學(xué)生安全意識(shí)影響因素而言，可從主觀因素與客觀因素兩方面進(jìn)行說明：（1）主觀因素：大學(xué)生由于心理發(fā)育滯后于

34、生理發(fā)育，致使其容易盲目地尋求物質(zhì)財(cái)富，而缺乏健全的精神世界，存在較弱的安全意識(shí)；（2）客觀因素：第一，由于我國(guó)注重應(yīng)試教育的特殊教育國(guó)情，忽視了對(duì)學(xué)生其他方面的培養(yǎng)，例如教學(xué)行政部門過分的強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視對(duì)學(xué)生的安全意識(shí)教育，從而在安全意識(shí)教育方面，投入較少的經(jīng)費(fèi),不重視相關(guān)配套制度的建設(shè)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)；第二，當(dāng)學(xué)生邁入大學(xué)之后，高校仍然對(duì)于安全教育意識(shí)缺乏足夠的重視，僅僅在形式上進(jìn)行安全教育教學(xué)，實(shí)際上所教授的內(nèi)容卻是空泛的理論知識(shí)，導(dǎo)致大學(xué)生仍不能得到較好的安全知識(shí)學(xué)習(xí)；第三,許多高校存在資源限制的問題，由于學(xué)生擴(kuò)招，經(jīng)費(fèi)不足，致使在治安等方面存在隱患，客觀上不利于學(xué)

35、生養(yǎng)成良好的安全意識(shí)。.關(guān)于大學(xué)生安全意識(shí)教育內(nèi)容的研究針對(duì)大學(xué)生安全意識(shí)這一方面的研究，學(xué)界存在諸多爭(zhēng)議，從不同角度對(duì)該問題進(jìn)行探析導(dǎo)致了學(xué)者不一的觀點(diǎn)。首先，有學(xué)者從整體大學(xué)生安全教育框架上提出建議,認(rèn)可知識(shí)結(jié)構(gòu)體系建立的重要性，主張?jiān)隗w系內(nèi)進(jìn)行心理健康教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育以及生命安全教育等；其次，有學(xué)者強(qiáng)調(diào)法制教育的重要性，主張應(yīng)圍繞法制教育，展開對(duì)正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培育，同時(shí)在主觀上學(xué)校需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，保障大學(xué)生心理健康，在客觀上學(xué)校需要優(yōu)化教育環(huán)境，從而提高大學(xué)生的安全意識(shí);再次，有學(xué)者強(qiáng)調(diào)提高大學(xué)生安全意識(shí)，應(yīng)當(dāng)注重分析大學(xué)生安全教育與管理所存在的問題，從而尋求解

36、決諸如人身安全問題、消防安全問題、財(cái)產(chǎn)安全問題以及網(wǎng)絡(luò)安全問題等問題的路徑；再次，有學(xué)者關(guān)注低年級(jí)大學(xué)生安全意識(shí)問題，從該角度展開思考,認(rèn)為大學(xué)生安全意識(shí)的教育，不僅應(yīng)包括心理健康意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)以及法律法規(guī)意識(shí)等，還應(yīng)當(dāng)包括校規(guī)校紀(jì)意識(shí)、交際交友安全意識(shí)等等；此外，有學(xué)者針對(duì)九類安全意識(shí)的某一方面進(jìn)行深入探析，相較于寬泛針對(duì)數(shù)方面的研究，對(duì)某一方面進(jìn)行深挖,可以得出更為詳盡有效的結(jié)論，從而對(duì)大學(xué)生安全意識(shí)教育提出優(yōu)質(zhì)的建議，幫助大學(xué)生安全意識(shí)的增強(qiáng)；最后，有學(xué)者通過實(shí)證調(diào)查研究，確切把握當(dāng)前我國(guó)進(jìn)行大學(xué)生安全意識(shí)教育的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)我國(guó)大學(xué)生安全意識(shí)教育存在的問題，從而進(jìn)行具體問題

37、具體分析，找出解決方法，即高校應(yīng)提高對(duì)大學(xué)生安全意識(shí)教育的認(rèn)識(shí)、在形式上和內(nèi)容上對(duì)大學(xué)生安全意識(shí)教育進(jìn)行豐富，以切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生安全意識(shí)教育的有效性。綜上所述，各位學(xué)者針對(duì)大學(xué)生安全意識(shí)教育存在不同的看法，但是其知識(shí)結(jié)構(gòu)均為實(shí)現(xiàn)科學(xué)化。因此，本文將在以上研究的基礎(chǔ)上，做到與時(shí)俱進(jìn)，致力于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生安全意識(shí)教育內(nèi)容全面性的同時(shí)強(qiáng)調(diào)精準(zhǔn)性，從而探索新內(nèi)容，促使知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的完善。.關(guān)于大學(xué)生安全意識(shí)教育對(duì)策的研究實(shí)踐操作往往脫胎于理論研究，本文進(jìn)行大學(xué)生安全意識(shí)教育研究的目的，也是為了增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)生活中大學(xué)生的安全意識(shí)，為其提出科學(xué)有效的對(duì)策。就學(xué)校層面，己有部分學(xué)者提出了一定的對(duì)策，例如建立相對(duì)完善的

38、安全教育體系、健全相關(guān)教育課程的建設(shè)以及加強(qiáng)校園安全文化建設(shè)等。具體而言，各學(xué)者提出的不同決策如下：首先，有學(xué)者提出應(yīng)當(dāng)從大學(xué)生安全問題入手，從理論層面向大學(xué)生推廣相關(guān)的安全意識(shí)，從實(shí)踐層面進(jìn)行校園安全演練，從而在大學(xué)生安全意識(shí)得以提高的同時(shí)，也能掌握一定的防范技能；其次，有學(xué)者提出對(duì)于大學(xué)生安全教育，應(yīng)當(dāng)抓住教育重點(diǎn)，豐富教育形式與內(nèi)容，并且應(yīng)當(dāng)完善相應(yīng)的配套制度設(shè)施的建設(shè)，使學(xué)校各部門協(xié)同合作進(jìn)行教育，落實(shí)職責(zé)；再次，部分學(xué)者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確進(jìn)行大學(xué)生安全意識(shí)教育的目標(biāo)，從而為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，制定相關(guān)的實(shí)踐方案；最后，部分學(xué)者強(qiáng)調(diào)豐富大學(xué)生安全意識(shí)教育的培養(yǎng)方式，比如進(jìn)行重復(fù)培養(yǎng)、整體培養(yǎng)、及

39、時(shí)培養(yǎng)與交叉培養(yǎng)等等。如上所述，目前雖然存在諸多教育對(duì)策，然而以上對(duì)策并未形成相對(duì)科學(xué)的系統(tǒng)，并且目前的教育對(duì)策多著重于為學(xué)校增強(qiáng)大學(xué)生安全意識(shí)提出對(duì)策，而在社會(huì)或者家庭等角度提出的對(duì)策不足。文獻(xiàn)綜述人文社科類的學(xué)術(shù)研究往往是站在前人的肩膀上進(jìn)行，大學(xué)生安全意識(shí)教育的研究也不例外，在搖擺中得以演進(jìn)深化，從僅僅關(guān)注于加強(qiáng)大學(xué)生法律知識(shí)教育，到注重各類安全意識(shí)的提高，這一過程歷經(jīng)了時(shí)代的變化、相關(guān)政策的深化以及諸多學(xué)者學(xué)術(shù)研究的傾注。上層建筑需要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展，我國(guó)騰飛的經(jīng)濟(jì)帶來了教育的改革，隨著教育改革的深入，增強(qiáng)大學(xué)生的素質(zhì)，提高大學(xué)生安全意識(shí)逐漸得以更多關(guān)注，為完善相關(guān)實(shí)踐政策，需要理論

40、上的支撐，因此大學(xué)生安全意識(shí)教育的相關(guān)研究得以深入。大學(xué)生安全意識(shí)教育作為保障我國(guó)人才培養(yǎng)的重要影響因素，當(dāng)前針對(duì)該問題的研究存在著諸多的關(guān)心與重視，就該問題許多學(xué)者也進(jìn)行了深入研究，并在有關(guān)期刊上得以發(fā)表，但是就大學(xué)生安全意識(shí)教育進(jìn)行研究的理論成果，多為泛泛而談，存在研究深度上的局限，因此較少的能在核心學(xué)術(shù)刊物上得以發(fā)表。以上現(xiàn)象從側(cè)面反映出對(duì)于大學(xué)生安全意識(shí)教育的重視流于形式，沒有真正地予以其關(guān)心，從而不能被重點(diǎn)刊物予以收入。具體而言，部分學(xué)者雖然通過實(shí)證調(diào)查的方式，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行發(fā)放問卷，就大學(xué)生安全意識(shí)教育實(shí)地調(diào)查，但是缺乏對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的深入分析，僅僅量化分析得出初步結(jié)論，卻沒有探析其背后

41、的深刻原因，對(duì)于當(dāng)前大學(xué)生安全意識(shí)教育現(xiàn)狀所存在的問題無法得以充分把握。除了對(duì)大學(xué)生安全意識(shí)教育現(xiàn)狀的把握存在一定局限，對(duì)該現(xiàn)狀的形成原因也缺乏詳盡的分析，局限于進(jìn)行說理性陳述，得出當(dāng)前的大學(xué)生安全意識(shí)教育問題是社會(huì)原因與大學(xué)生自身原因共同所致，而未能實(shí)現(xiàn)對(duì)主要原因進(jìn)行重點(diǎn)闡述。此外，就對(duì)策的提出而言，由于不存在充分的基礎(chǔ)研究，導(dǎo)致對(duì)策也缺乏有效性與操作性，例如大部分學(xué)者提出的對(duì)策多涉及安全制度的制定、安全環(huán)境的構(gòu)建以及學(xué)校加強(qiáng)安全教育等方面，雖然涉及面較廣，但是并沒有做到具體問題具體分析，只是進(jìn)行籠統(tǒng)的闡述，沒有做到對(duì)策提出的全面性與精準(zhǔn)性并存。綜上所述，目前對(duì)于大學(xué)生安全意識(shí)教育的研究存在

42、一定的局限，本文將立足于現(xiàn)有研究，突破局限，從大學(xué)生角度深刻分析大學(xué)生安全意識(shí)教育現(xiàn)狀與問題，并對(duì)有關(guān)影響因素進(jìn)行深入剖析，提出科學(xué)有效的對(duì)策，從而為未來高校安全教育研究提供新的思路與研究幫助。3.研究方法和研究?jī)?nèi)容研究方法.文獻(xiàn)研究法充分利用書籍文獻(xiàn)以及網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)等有關(guān)數(shù)據(jù)資源，掌握我國(guó)現(xiàn)有研究現(xiàn)狀，為本文提供一定的理論支撐，把握有關(guān)安全意識(shí)以及危機(jī)管理的資料，結(jié)合國(guó)內(nèi)外研究成果,了解安全意識(shí)的概念。.問卷調(diào)查法采用隨機(jī)抽樣的方法，在涉及范圍內(nèi)發(fā)放問卷，回收有效問卷，所有問卷調(diào)查數(shù)據(jù)借助excel表格數(shù)據(jù)分析完成。.統(tǒng)計(jì)分析法利用統(tǒng)計(jì)分析的手段，就大學(xué)生安全意識(shí)進(jìn)行邏輯以及數(shù)據(jù)分析，從而對(duì)影響

43、大學(xué)生安全意識(shí)的原因進(jìn)行推斷，.訪談法利用訪談法，本文以教師和保衛(wèi)處的工作人員作為受訪人，通過面對(duì)面地交談來了解受訪人對(duì)大學(xué)生安全意識(shí)的發(fā)展現(xiàn)狀和對(duì)學(xué)校安全教育工作的看法，并為后期安全對(duì)策的制定指明了方向。主要研究?jī)?nèi)容本文通過綜合分析國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，對(duì)研究?jī)?nèi)容與意義進(jìn)行挖掘。首先，為本文研究尋求理論支撐，通過文獻(xiàn)研究法明確相關(guān)基礎(chǔ)理論，再借助于實(shí)證調(diào)查把握大學(xué)生安全意識(shí)及教育的現(xiàn)狀并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生安全意識(shí)的原因并得出相對(duì)應(yīng)的影響因素，進(jìn)行界定和分類，并對(duì)影響因素進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。其次，通過文獻(xiàn)研究法和訪談法，找到各影響因素相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策，提出相應(yīng)的建議和解決方案。33研究的創(chuàng)

44、新點(diǎn)本文以國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生和老師做調(diào)研來發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，對(duì)原因進(jìn)行分類總結(jié)，在根據(jù)原因?qū)大學(xué)保衛(wèi)處的工作人員進(jìn)行訪談，根據(jù)前面調(diào)查問卷的問題有針對(duì)性的提出有效的解決方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和工作人員的“直接溝通”，更能直觀的解決問題。第二章大學(xué)生安全意識(shí)的相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)相關(guān)概念界定大學(xué)生的概念與特征.大學(xué)生安全的概念從內(nèi)涵上來看，大學(xué)生主要指的是有機(jī)會(huì)接受到高等教育的人。大學(xué)生是具有新思想、新技術(shù)的特殊的群體，是國(guó)家發(fā)展所依賴的關(guān)鍵人群。整體上來看大學(xué)生就是那些在大學(xué)注冊(cè)入學(xué)，并且在高校當(dāng)中接受教育的群體的總稱。從狹義上來分析，大學(xué)生也可以劃分為很多不同的類型：從學(xué)者角度上來看，

45、大學(xué)生可以被劃分為全日制大學(xué)生和非全日制大學(xué)生；從學(xué)歷的角度上來看，大學(xué)生不僅包括?？粕究粕?，同時(shí)也包括研究生和博士生。研究過程當(dāng)中在高等院校接受全日制教育的本科大學(xué)生為研究的主要群體。.大學(xué)生的特征可以從以下的四個(gè)層面上進(jìn)行闡述和分析。(1)生理發(fā)育基本成熟，但心理發(fā)育尚未成熟當(dāng)代大學(xué)生主要指的是處于青春中期歲，這一個(gè)年齡階段的學(xué)生群體，個(gè)體的生理發(fā)育已經(jīng)基本成熟，具備了成年人的體格和生理功能。但是從心理上看還比較稚嫩，與心理健康成熟的成年人之間還存在著較大的差距。因此對(duì)于大學(xué)生來說，他們所面臨的一個(gè)關(guān)鍵的任務(wù)領(lǐng)域就是要不斷地促進(jìn)自身心智的成熟和發(fā)展。大學(xué)生的這一個(gè)特點(diǎn)，實(shí)際上是由年齡所決

46、定的，同時(shí)也與大學(xué)生所處的環(huán)境之間存在著密切的關(guān)系。(2)個(gè)性趨向定型，但個(gè)體可塑性比較大大學(xué)生個(gè)性的形成要經(jīng)歷一個(gè)十分漫長(zhǎng)的發(fā)展過程。大學(xué)生表現(xiàn)出來的個(gè)性差異也是十分明顯的，但是從整體上來看，在大學(xué)階段，學(xué)生的個(gè)體特性已經(jīng)基本形成。在這個(gè)時(shí)期，大學(xué)生的智力發(fā)育水平達(dá)到了高峰，對(duì)于新事物的接受能力很強(qiáng)，個(gè)體的可塑性也變得更大。(3)社會(huì)需求強(qiáng)烈，但閱歷尚淺，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足大學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中要接受專業(yè)課程的訓(xùn)練和系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，這就會(huì)讓他們的邏輯思維能力得到充分的發(fā)展，對(duì)于問題能夠給出自己的分析意見和處理方法。在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，他們對(duì)社會(huì)上的各種熱點(diǎn)事件和現(xiàn)象也都十分關(guān)注，并希望自己能夠

47、參與到其中，通過自己想法的實(shí)現(xiàn)來改變種種不理想的現(xiàn)象。能夠?qū)⒆陨淼膶I(yè)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)當(dāng)中去，也是當(dāng)代大學(xué)生的一個(gè)價(jià)值導(dǎo)向。（4）自我意識(shí)較強(qiáng)，但與認(rèn)知能力發(fā)展不協(xié)調(diào)自我意識(shí)實(shí)際上在童年時(shí)期就已經(jīng)形成了，在青少年時(shí)期得到了快速的發(fā)展。自我意識(shí)的存在能夠讓人不斷的反省自身，能夠讓人明確自己的存在感，從而以一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來看待周邊的環(huán)境。大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)生所處的年齡階段和所具備的文化水準(zhǔn)，讓他們對(duì)社會(huì)上的各種事件有了自己的看法，對(duì)社會(huì)輿論和網(wǎng)絡(luò)輿論也有了自己的獨(dú)立思考。但是由于生活實(shí)踐有限，作為一群校內(nèi)大學(xué)生，與社會(huì)的緊密度還不高，社會(huì)實(shí)踐能力還不強(qiáng)，因此對(duì)于一些社會(huì)問題

48、的看法還過于理想化。大學(xué)生安全的概念與特征.大學(xué)生安全的概念在詞典中對(duì)于安全的解釋包含：平安，沒有危險(xiǎn)，保全。而學(xué)者們對(duì)于安全方面的概念闡述有很多，其一是“安全是人或物在社會(huì)發(fā)展中，共同發(fā)展，互不侵害其二是“安全是事務(wù)對(duì)人造成人們可以接受范圍內(nèi)的影響。，其三是“人們的所有活動(dòng)過程當(dāng)中，不會(huì)出現(xiàn)存在安全問題的情況影響人們?nèi)松碡?cái)產(chǎn)的安全。本文認(rèn)為，安全具有如下兩方面的含義，一方面，安全是一種人們面對(duì)危險(xiǎn)可承受的范圍；另一方，保障安全的方式，保障人和事務(wù)安全不受其侵害。本文主要針對(duì)學(xué)生校園的安全進(jìn)行研究，通過對(duì)高校存在的安全隱患加以識(shí)別并對(duì)校園安全進(jìn)行有效管理，控制和降低學(xué)校學(xué)生的人身財(cái)產(chǎn)安全不受侵

49、害。為此，需要校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，并具有針對(duì)性的采取相關(guān)措施，最大限度保障在校大學(xué)生的安全。.大學(xué)生安全的特征（1）問題更突出在一般的條件之下，大學(xué)生與其他的一些社會(huì)成員相比較，顯示出了自身的一些屬性和特點(diǎn)，那就是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較缺失，對(duì)于事物也缺乏較高的分辨能力，自我保護(hù)和安全意識(shí)也比較低，而且同情心泛濫。為此，一些不法分子抓住了高校大學(xué)生的這些特點(diǎn)和弱勢(shì)，以大學(xué)生為對(duì)象實(shí)施犯罪活動(dòng)，這就使得大學(xué)生的生命健康安全問題變得日益嚴(yán)峻了。當(dāng)前，大學(xué)生是不法分子在實(shí)施作案行為時(shí)選擇的主要人群。大學(xué)生安全問題，應(yīng)該引起全社會(huì)的關(guān)注。(2)形式更多樣大學(xué)生對(duì)于新鮮事物的接受能力更強(qiáng)，對(duì)于一些新觀點(diǎn)和新事物也更容

50、易理解和接受。但是由于自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)存在局限性，對(duì)于一些事物和現(xiàn)象并不能夠做出正確的判斷，不能夠辨別真?zhèn)?，不能夠分辨好壞。而且，大學(xué)生還處于心理逆反的時(shí)期，對(duì)于家長(zhǎng)的教育和教師的批評(píng)，往往會(huì)存在不滿心理。為此，大學(xué)生相比較社會(huì)上的其他年齡階段的群體而言，在安全問題方面的表現(xiàn)也就更加突出了。(3)損失更巨大目前，我國(guó)的大學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，他們不僅是祖國(guó)的未來和民族的希望，同時(shí)也是國(guó)家強(qiáng)大的主力軍，也是每一個(gè)家庭的未來和希望。為此，大學(xué)生的安全問題，不僅是每個(gè)家庭關(guān)注的核心問題，同時(shí)也是關(guān)系著整個(gè)國(guó)家發(fā)展命運(yùn)的關(guān)鍵問題。除此之外，大學(xué)生還處在心理健康發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于外界事物十分敏感，也容易

51、受到其影響。一旦在大學(xué)階段遭遇到了安全問題，將會(huì)對(duì)大學(xué)生的一生都產(chǎn)生難以逆轉(zhuǎn)的影響,會(huì)給他們的內(nèi)心留下陰影。大學(xué)生安全意識(shí)的概念和特征.大學(xué)生安全意識(shí)教育的內(nèi)涵在整個(gè)意識(shí)系統(tǒng)當(dāng)中，安全意識(shí)是一個(gè)重要的內(nèi)容分支。安全意識(shí)涉及到的內(nèi)容是比較廣泛的，在經(jīng)過多年的學(xué)術(shù)發(fā)展以后，國(guó)內(nèi)外的很多學(xué)者都對(duì)安全意識(shí)的基本內(nèi)涵進(jìn)行了研究和分析。但是，到目前為止，對(duì)于安全意識(shí)的內(nèi)涵的界定，并沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和約束性的規(guī)范。但是其中也不乏一些比較具有代表性的觀點(diǎn)。徐向東以哲學(xué)為切入點(diǎn)展開了研究和分析，對(duì)安全意識(shí)的內(nèi)涵進(jìn)行了界定：“安全意識(shí)是指對(duì)人的身心免受不利因素影響的存在條件與狀態(tài)所持有的心理活動(dòng)總和I。它是人們

52、對(duì)生產(chǎn)、生活中所有可能傷害自己或他人的客觀事物的警覺和戒備的心理狀態(tài)蘇東水則從管理學(xué)的角度上開展了相關(guān)的研究，對(duì)安全意識(shí)的內(nèi)涵給出了自己的一些觀點(diǎn)和看法：“安全意識(shí)的內(nèi)涵可以從兩個(gè)方面進(jìn)行分析，其一就是對(duì)外界客觀環(huán)境的認(rèn)知能力和判斷能力；其二就是在具備了評(píng)判結(jié)果以后，如何進(jìn)行自我保護(hù)?！比毡緦W(xué)者正田亙等人則從生產(chǎn)管理的角度進(jìn)行了分析和研究，認(rèn)為安全意識(shí)就是將主要的責(zé)任領(lǐng)域歸結(jié)到自己的身上，但是卻不以自我為中心，不妄自尊大，能夠?qū)τ谕饨缫约白约旱哪芰τ幸粋€(gè)客觀的評(píng)價(jià)和判斷。在以上的定義當(dāng)中可以看出，這些定義作為早期提出的一些觀點(diǎn)，但是當(dāng)代學(xué)者關(guān)于安全意識(shí)的研究卻深受其影響。以上的三種觀點(diǎn)也得到了

53、國(guó)內(nèi)外學(xué)者的認(rèn)可，為此當(dāng)代學(xué)者對(duì)于安全意識(shí)內(nèi)涵的研究資料并不是十分豐富。但是，這三個(gè)定義基本上都是從哲學(xué)的角度和生產(chǎn)的角度提出的，并沒有專門針對(duì)大學(xué)生的安全意識(shí)管理進(jìn)行研究和分析。伴隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，伴隨著大學(xué)生自身特殊性的不斷凸顯，伴隨著大學(xué)生在真?zhèn)€社會(huì)當(dāng)中地位的突出，大學(xué)生的安全意識(shí)和安全教育也成為了當(dāng)前高校教育中面臨的一個(gè)關(guān)鍵課題。雖然針對(duì)大學(xué)生安全意識(shí)的內(nèi)涵在定義上還比較模糊，但是通過結(jié)合大學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，可以對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行概括。從整體上來看，安全主要指的就是一個(gè)人的身體和心理在受到外界客觀因素的影響以后，會(huì)產(chǎn)生條件反射；意識(shí)主要是人的思維認(rèn)知，同時(shí)也是心理活動(dòng)的反應(yīng)。在整

54、個(gè)安全意識(shí)系統(tǒng)當(dāng)中，大學(xué)生的安全意識(shí)是其中的一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容，主要指的就是大學(xué)生經(jīng)過查看、接觸、思維分析等等，逐漸認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，并對(duì)外界的客觀環(huán)境進(jìn)行評(píng)估和分析，以此來判斷外界環(huán)境的安全性，進(jìn)而采取下一步的解決對(duì)策。.大學(xué)生安全意識(shí)的特征當(dāng)前，伴隨著大學(xué)生安全意識(shí)問題的彰顯，在高校當(dāng)中，如何有效的、科學(xué)的進(jìn)行大學(xué)生安全意識(shí)教育，也是當(dāng)前高校教育教學(xué)活動(dòng)發(fā)展過程當(dāng)中應(yīng)該關(guān)注的問題。（1）教育目的的預(yù)防性當(dāng)前對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)方面的教育和引導(dǎo)，其基本的目的是提高大學(xué)生對(duì)于社會(huì)安全事件的認(rèn)知能力，提高大學(xué)生的判斷能力，讓大學(xué)生能夠最大限度地發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，認(rèn)清這些安全事故可能對(duì)自己所造成的影響。

55、從本質(zhì)上來看，安全事件具有隱蔽性、不確定性和臨時(shí)突發(fā)性。無論是學(xué)校還是大學(xué)生，本身都無法對(duì)安全事件爆發(fā)的時(shí)間、速度以及所產(chǎn)生的影響進(jìn)行科學(xué)的判斷。為此，有意識(shí)地對(duì)待學(xué)生的安全教育活動(dòng)進(jìn)行管理和引導(dǎo)，實(shí)際上就是為了能夠預(yù)防此類事件的發(fā)生。(2)教育對(duì)象的特定化高效安全意識(shí)教育的對(duì)象具有特定性，就是在校大學(xué)生。在校大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都比較缺失，對(duì)這一個(gè)特殊的群體進(jìn)行安全意識(shí)的教育，能夠讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和社交生活當(dāng)中，對(duì)于各類事物都有一個(gè)基本的、正確的認(rèn)知和判斷。但是對(duì)于很多的大學(xué)生來說，他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜的事件和情況的時(shí)候，往往不能夠在第一時(shí)間作出科學(xué)的判斷和預(yù)測(cè)，不能夠?qū)ζ湮：Τ潭冗M(jìn)行評(píng)估。例如有些大

56、學(xué)生在遭遇搶劫事件時(shí)，往往會(huì)過于看重財(cái)物的安全，而忽視了自身的人身安全。(3)教育內(nèi)容的生活化當(dāng)前大學(xué)生所發(fā)生的安全事件的種類是十分豐富的，其內(nèi)容也是十分多元的，這也就意味著高校對(duì)大學(xué)生開展安全意識(shí)教育活動(dòng)要在內(nèi)容上不斷的拓展，要與實(shí)際生活緊密結(jié)合，要重點(diǎn)對(duì)那些容易發(fā)生在大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中的安全事件進(jìn)行教育和引導(dǎo)。例如交通安全事件、消防事件、網(wǎng)絡(luò)安全事件、社交安全事件以及詐騙事件等等。(4)教育形式的多樣化在大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，安全問題是不可規(guī)避的，甚至可以說是時(shí)時(shí)刻刻圍繞在大學(xué)生身邊的。因此，對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)的教育，已經(jīng)成為了高?？茖W(xué)管理、規(guī)范化管理的一個(gè)重要的手段。高等院校

57、是大學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所。因此，在高校中的任何一種媒介都應(yīng)該對(duì)大學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)和提升提供一定的幫助。大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，學(xué)習(xí)方式也更加多樣，傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)與新媒體學(xué)習(xí)相互結(jié)合。如此一來，就可以讓安全教育的方法更加創(chuàng)新更加多元。例如通過學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行大學(xué)生安全教育的宣傳，通過微信、抖音等新媒體方式進(jìn)行大學(xué)生安全教育的宣傳等等。(5)教育時(shí)間的隨機(jī)性伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治文化的快速發(fā)展，高校大學(xué)生所面臨的安全事件也更加多樣化，而且在也在不斷地變異。高校大學(xué)生在安全事件中的一些新情況、新問題經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，就讓很多大學(xué)生防不勝防。因此，高校應(yīng)該將大學(xué)生安全教育活動(dòng)列入到一個(gè)常態(tài)化的工作模式當(dāng)中去，通過

58、系統(tǒng)化的安全意識(shí)教育課程的開展來提升教育的全覆蓋性。通過教育時(shí)間隨機(jī)性的實(shí)現(xiàn)來減少安全事件對(duì)大學(xué)生身心健康和財(cái)產(chǎn)安全所造成的影響。安全文化的概念對(duì)于高校安全意識(shí)教育和安全文化的發(fā)展來說，大學(xué)生本身和高校的教師都承擔(dān)著一定的責(zé)任。在高校中進(jìn)行安全文化的輸入和引導(dǎo)，也是保障師生生命安全和財(cái)產(chǎn)安全的一個(gè)有效的手段，同時(shí)也是促使整個(gè)校園環(huán)境更加和諧更加寬松的重要手段。從內(nèi)涵上來看，安全文化主要就是指人們的安全意識(shí)安全知識(shí)和安全技能，不僅包括理論層面情感層面上的內(nèi)容，同時(shí)也包含道德層面法制層面上的內(nèi)容。因此說我國(guó)高校在教育理念和教育方法不斷創(chuàng)新的背景環(huán)境之下，也應(yīng)該在安全文化教育的輸入和引導(dǎo)上做出更多的

59、創(chuàng)新和努力，要充分結(jié)合廣大高等院校大學(xué)生的實(shí)際生活需求和學(xué)習(xí)需求，探索并試驗(yàn)出更加適合當(dāng)代高校大學(xué)生的安全教育理念和方法。通過高校安全文化的教育，讓大學(xué)生都能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，能夠?qū)⒆约旱拿\(yùn)和祖國(guó)的發(fā)展緊密的結(jié)合在一起。大學(xué)生安全意識(shí)的理論基礎(chǔ)生命教育理論從生命健康教育這一個(gè)理論的提出背景追溯，其最初的提出者是美國(guó)學(xué)者杰唐納華#(J.DonaldWalters)o在對(duì)現(xiàn)代化的教育理念進(jìn)行批判的過程當(dāng)中，提出了這一個(gè)概念，并在美國(guó)的南加州阿南達(dá)村創(chuàng)辦的“阿南達(dá)學(xué)校(AnandaSchools)”對(duì)這一個(gè)理論進(jìn)行實(shí)踐發(fā)展。在他的著作生命教育：與孩子一同迎向人生挑戰(zhàn)(Educat

60、ionforlife:PreparingChildrentoMeettheChanllenges)一書當(dāng)中，對(duì)于這一個(gè)理念有著全面的解析。在對(duì)現(xiàn)代教育理論的基本思想和基本體制進(jìn)行批判的過程當(dāng)中提出：現(xiàn)代教育過多的關(guān)注人的知識(shí)教育而忽視了對(duì)人的本質(zhì)需求的滿足，忽視了生活與教育的緊密聯(lián)系，忽視了兒童內(nèi)在生命的不斷發(fā)展。該學(xué)者提出，生命教育是一套理論體系，同時(shí)也是一種教育現(xiàn)象。這一個(gè)教育的主旨就是要不斷地推進(jìn)個(gè)體的生命成熟。從具體層面上來看，要在心靈、心智、身體、精神等各個(gè)方面都獲得健康發(fā)展，都能夠逐漸成熟。他認(rèn)為，生命會(huì)教導(dǎo)我們免于感知自身以外的實(shí)存，不僅包括自己的實(shí)存，同時(shí)也包括他人的實(shí)存。只有